INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL RAFAEL REYES - DUITAMA

Resolución No. 1434 del 30 de Diciembre de 2009 de la Alcaldía de Duitama

NIT 900.332.496-9 DANE 115238000132

Duitama, 04 de mayo del 2020

De: Equipo Directivo

Para: Docentes, Padres de Familia y Estudiantes.
Asunto: Acuerdos y Actividades a Desarrollar.

ACTIVIDADES ACADÉMICAS
GUIA # 3 DEL 04 AL 15 DE MAYO DEL 2020

HORARIO PARA DESARROLLO DE GUÍAS Y ATENCIÓN A ESTUDIANTES .

Para optimizar el tiempo en el desarrollo de las guías tanto para docentes como
estudiantes se plantean las siguientes acciones:

 Las actividades propuestas en la guía 3 están diseñadas para desarrollar en 2

semanas.

 En la primera semana el estudiante desarrollara las actividades propuestas en cada

asignatura.

 En la segunda semana culminarán sus actividades y harán entrega, teniendo en

cuenta las observaciones hechas por sus docentes.

 El docente en los horarios establecidos realizará una retroalimentación y

responderá a dudas que se presenten por los estudiantes para la culminación de
las guías.
 Para la atención a estudiantes, el docente planteara el canal de comunicación de su
preferencia.

 Las áreas de MATEMÁTICAS, INGLES, CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS

SOCIALES, FILOSOFÍA, LENGUA CASTELLANA Y ÁREA TÉCNICA, tendrán
comunicación sincrónica (en vivo), en los días establecidos para cada asignatura y
por el medio de comunicación que plantee el docente.

 Señor estudiante tenga en cuenta que debe hacer entrega de las actividades
propuestas en la segunda semana, máximo al día siguiente a el horario propuesto
para cada asignatura, hora 11:59 pm.

 Señor padre de familia y estudiante es necesario establecer un horario para el

desarrollo de las actividades propuestas en cada guía, se plantea que el estudiante
dedique al menos 2 horas por cada asignatura, con el fin de evitar que se acumulen
las actividades.

GRADO
NOVENO

HORARIO PARA DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y TUTORIAS VIRTUALES.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

 Lengua
 Matemáticas.  Física.  Técnica.  Ingles.
castellana.
 Artes.  Química.  Expresió  Cienci
 Ética y
valores.  Educación  Religión. n as
física. corporal sociale
. s.
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TIEMPO ESTIMADO: 2 Horas

GUIA DE APRENDIZAJE # 3

ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO: 9 CURSO: TODOS

DOCENTE: Luis Hernán Solano Medina
CORREO PARA RECIBIR LAS ACTIVIDADES: luisheritirr@gmail.com

1. LA MATERIA: MEZCLAS Y DISOLUCIONES

Las sustancias pueden experimentar transformaciones físicas y químicas:

 En las transformaciones físicas las sustancias no cambian. La fusión, la ebullición y la mezcla de una
sustancia en agua son algunas.
 En las transformaciones químicas las sustancias se transforman en otras sustancias con propiedades
diferentes. La electrolisis y la descomposición por el calor o por la luz son algunas.

CLASIFICACIÓN DE LA MATERIA SEGÚN SU COMPOSICIÓN

Tener en cuenta mapa conceptual de la Guía 1.

1. SUSTANCIA PURA: es la materia que tiene una composición y unas propiedades características que no
cambian, sean cuales sean las condiciones físicas en las que se encuentre. Es decir, las transformaciones
físicas no le afectan. Por ejemplo, el agua: su composición es la misma así esté presente en estado sólido,
líquido o gaseoso.

Ahora bien, si el agua es sometida a una corriente eléctrica (proceso químico llamado electrolisis) se
obtienen dos sustancias gaseosas diferentes, hidrógeno (H2) y oxígeno (O2), que tienen propiedades
distintas del agua. Estas dos nuevas sustancias no se pueden separar.

Encontramos pues que una sustancia pura puede ser un COMPUESTO (agua) o una SUSTANCIA SIMPLE
(hidrógeno y oxígeno)

2. SUSTANCIA SIMPLE: es una sustancia pura formada por un solo tipo de elemento químico.
Ejemplo: oxígeno gas (O2), ozono (O3), oro (Au), hierro (Fe)

3. COMPUESTO: es una sustancia pura que está constituida por dos o más elementos químicos combinados
en proporciones fijas. Como lo estableceremos en las leyes estequiométricas en su momento. Ejemplos:
agua (H2O), sal común (NaCl).

4. MEZCLA: está formada por dos o más sustancias simples, las cuales mantienen sus propiedades, pero su
composición es variable. Pueden obtenerse los componentes por procesos físicos. Se clasifican en:

 MEZCLAS HETEROGÉNEAS: aquéllas que no presentan un aspecto uniforme y es posible distinguir sus
componentes a simple vista o con un procedimiento óptico (agua + hielo, agua + arena, arena de la playa,
pizza, etc.). La proporción de las sustancias que lo forman es variable, por lo que las propiedades de la
mezcla también. Ahora bien, cada componente conserva sus propiedades: si mezclamos virutas de hierro
con azufre, en la mezcla el hierro mantiene sus propiedades magnéticas y el azufre su color amarillo.
 MEZCLAS HOMOGÉNEAS o DISOLUCIONES: aquéllas en las que a simple vista no se distinguen sus
componentes (agua salada, agua con azúcar, etc.). La proporción en la que se encuentran las sustancias
es variable, pero las propiedades son las mismas en todos los puntos de su volumen. Para diferenciar una
mezcla homogénea de una sustancia pura, estudiaremos las propiedades específicas: densidad,
temperatura de fusión o de ebullición, etc. Si no se mantiene constantes, estamos ante una mezcla

2. ACTIVIDADES PROPUESTAS.
Luego de realizar la lectura, recomiendo ver el siguiente video corto y divertido, propuesto para aclarar
conceptos:
https://www.youtube.com/watch?v=2FPaXer7AN0

Realizar la actividad propuesta, en esta ocasión algunos puntos son de clasificación y otros se
necesita de la redacción de respuestas que crea que son las convenientes. La actividad final vamos
a suponer que estamos en el laboratorio de nuestro colegio o en la cocina de sus casas y que nos
vamos a divertir realizando esta experiencia con el chocolate.

3. EVIDENCIAS.
La realización de las actividades propuestas para esta Guía 3.
NOTA: Recuerde revisar el mapa conceptual de la Guía 1, donde está la clasificación de la materia.
Estimados estudiantes y padres de familia estoy trabajando en mejorar la comunicación con
Ustedes, ya que se hace necesaria para un mejor contacto y seguimiento del proceso de
aprendizaje. En estos tiempos de pandemia se extraña el aula de clases como lugar para compartir
el conocimiento, pero debemos modificar las formas de enseñanza- aprendizaje que sea para el
mejoramiento de todos.
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FORMATO DE
EVIDENCIAS
ASIGNATURA: QUÍMICA GRADO NOVENO
ESTUDIANTE:
GRADO: CODIGO: FECHA: 4 al 8 de Mayo de 2020

ACTIVIIVIDAD DE EVIDENCIA TRABAJO EN CASA

RECOMENDACIONES: Esta actividad tiene que ver con el tema tratado, mezclas y soluciones. Por favor
resolverlo en este formato Word y enviarlo por las el correo o subirlo por plataforma Edmodo.

ACTIVIDAD 2 PARA RESOLVER EN CASA

1. Clasifique en puras o mezclas, las siguientes sustancias

SUSTANCIA PURA O
MEZCLA
Papel de aluminio
algodón
azúcar
sal
refresco de
naranja
leche
agua mineral
aceite de oliva
cuchillo de acero
Alcohol
antiséptico

2. Al calentar cierta sustancia, se obtiene un gas incoloro y un sólido de color violeta. ¿se trata de una
sustancia pura o de una mezcla?

3. Clasifica en heterogéneos u homogéneos las mezclas siguientes:

,.
MEZCLAS HOMOGÉNEA O
HETEROGÉNEA
Granito
Polvo de
talco
Azúcar
Vidrio
Leche
 EXPERIENCIA O LABORATORIO1: La fusión del chocolate. ¿Qué es el chocolate, una sustancia pura
o una mezcla?

En un recipiente colocamos unas onzas de chocolate negro e introducimos un termómetro y una cuchara
de madera para remover. Calentamos a fuego lento. Se puede observar que empieza a fundirse a partir
de los 28 o C y que no está totalmente fundido hasta los 50 o C: “la temperatura no permanece
constante en ningún momento”. Contesta:

1. ¿Tiene el chocolate una temperatura de fusión determinada? ¿Es el chocolate una sustancia pura?

2. ¿Puedes asegurar que las onzas de chocolate de otra marca se van a fundir a 28 o C y terminarán a 50
o
C?

3. La publicidad de algunos bombones destaca que “se funden en la boca”. Interpreta esta expresión.

Por favor, de presentarse dificultades en algún tema, no duden en enviarme el mensaje por Edmodo o por el
correo interno luisheritirr@gmail.com.
“No hay que temer nada en la vida, solo hay que entenderlo. Ahora es el momento de entender más,
para que podamos temer menos “
Marie Curie

Nota: por favor enviar vía correo personal a luisheritirr@gmail.com o a los grupos respectivos
de cada noveno en plataforma de edmodo.

curs Nombre de clave

o grupo
901 QCA901_2020 gik4m
p
902 QCA902_2020 hrtdc
g
903 QCA903_2020 Sq7cs
y
904 QCA904_2020 4fxrjp
905 QCA905_2020 327fzz
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GUIA DE APRENDIZAJE #
TIEMPO ESTIMADO: 2 HORAS
3
ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: 9 CURSO:901,902,903,904,905
DOCENTE: Elkin Grimaldos
CORREO PARA RECIBIR LAS ACTIVIDADES: elkingrimaldosf@gmail.com

1. CONTENIDOS TEMATICOS (FUNDAMENTO TEORICO).

Escalares y Vectores, Suma y Resta de Vectores.

BONIFICACIÓN ESPECIAL POR ENTREGA RAPIDA: Los estudiantes que entreguen la actividad
antes del Domingo 10 de Mayo hasta las 12 de la noche, recibirán un premio especial que
consistirá en UNA UNIDAD ADICIONAL a la nota de la actividad, es decir si saca 7 en la
actividad, se le colocará 8. Quien saque 10 en la actividad, se le tendrá en cuenta la
bonificación sobre la nota definitiva del Primer Período.
2. ACTIVIDADES PROPUESTAS.

VALOR (60%) Deben ingresar a la plataforma EDUCAPLAY, registrarse con usuario y contraseña, deben
usar correo de Gmail. Al ingresar se registran de la siguiente manera: NOMBRE: 903GrimaldosElkin

APELLIDO: Yasin
Entonces habrán creado su página en Educaplay. Luego en la barra de búsqueda digitan Elkin
Grimaldos, allí aparecen algunas actividades. La que realizarán es el VIDEOQUIZ, el cual tiene una
duración de 13 minutos y se formularán tres preguntas durante el video. Dan click donde dice
COMENZAR y realizan la actividad.
Tan pronto se muestre los puntos y el tiempo empleado, toman un pantallazo con la tecla (imp pant) o
en otros teclados (screen print). Esta tecla está ubicada en la primera línea superior derecha, al lado de la
tecla F12. Solo de ser necesario en caso de no poder hacer lo indicado anteriormente, se podrá tomar
foto completa de la pantalla del computador donde se muestre el puntaje, tiempo y nombre del
estudiante de la página en Educaplay.
También tomarán fotografía con la ayuda de Papá, Mamá o alguien en casa, mostrando al estudiante
sentado frente al computador. Quién tome la foto deberá ubicarse ligeramente detrás del estudiante
y hacia uno de los lados, izquierda o derecha, no necesariamente enfocando la cara del estudiante sino
un costado, pero sí necesariamente trabajando en él y donde se muestre la pantalla que evidencie la
plataforma Educaplay.
Recuerden que las fotos se toman de espalda para que no se vea la cara de la estudiante,
pero que se vea claramente lo que el estudiante está haciendo en el computador.
Para las Evidencias solo deben pegar el pantallazo, y la foto lateral, junto con los ejercicios propuestos en
esta guía, ya resueltos; en un archivo WORD.

Por último, enviar adjunto dicho archivo al correo: elkingrimaldosf@gmail.com

2. VALOR (40%) Resolver los siguientes ejercicios relacionados con suma y resta de Vectores

1. Un empleado postal conduce su camión por la ruta de la figura. Determinar la magnitud y dirección
del desplazamiento resultante.

2. Una marinera en un velero pequeño encuentra vientos cambiantes. Navega 2 km al este, 3.5 km al
sureste y luego otro tramo en una dirección desconocida. Su posición final es 5.8 km al este del punto
inicial. Determine la magnitud y dirección del tercer tramo.

3. Para los vectores mostrados en la figura, hallar la magnitud y dirección de A + B

4. Para los mismos vectores de la figura anterior, hallar la magnitud y dirección de A – B
5. Clasifique las variables indicadas como escalares o vectores:
VARIABLE CLASIFICACIÓ
N
Flujo
Magnético
Energía
Presión
Aceleración
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GUIA DE APRENDIZAJE # 3 TIEMPO ESTIMADO: 2 horas

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: CURSO: TODOS

9
DOCENTES: OMAR FERNANDO VELASCO BÁRON.
RICARDO PINILLA
CODIGO DE CLASE POFESOR OMAR VELASCO GOOGLE CLASSROOM: cpobsz5
CORREO PORFESOR RICARDO PILILLA: pinilla.ricardo39@gmail.com

CAUSAS DEL IMPERIALISMO

IDEOLÓGICAS:
La mayoría de las potencias se ven motivadas a expandir su influencia para difundir sus principios políticos,
religiosos y culturales. Desde estas posiciones nacionalistas se desarrollaron teorías racistas que justificaban
la expansión territorial con o sin el consentimiento de los pueblos colonizados. En muchas ocasiones el
racismo se ocultó con un paternalismo que sostenía la necesidad del hombre blanco de civilizar a los pueblos
atrasados. Bajo estos principios se resalta la actividad misionera de algunas iglesias cristianas, que se
dedicaron a adoctrinar y causar cambios de mentalidad en las poblaciones indígenas.
Darwinismo social:
Después de conocer las teorías de Darwin sobre la evolución de las especies por selección natural, que
sostenía que al igual que las distintas especies o razas, las sociedades más avanzadas tenían derecho a
imponerse y a seguir progresando a pesar de arrasar con los pueblos más inferiores o atrasados. Las
potencias imperialistas, sobre todo Inglaterra, justificaron su predominio y poder en sus colonias.
Demográficas:
Entre el periodo de 1850 y 1914, la población del continente europeo tuvo un aumento considerable pasando
de 300 a 450 millones de personas. Esta situación trajo consigo la escasez de recursos y difíciles condiciones
de vida para la clase trabajadora especialmente. Fue así como más de 50 millones de europeos, deciden
buscar mejores condiciones de vida y de trabajo, emigrando a las colonias de su respectivo país. Este
aumento demográfico también afectó a Japón como potencia asiática, pues parte de su población tuvo que
marcharse a los territorios coloniales, situación que alteró considerablemente la composición étnica de la
mayor parte de sus colonias. Importantes avances médicos contribuyeron al incremento de estas migraciones,
porque permitieron controlar enfermedades endémicas como el paludismo, el cólera o el tifus que durante
mucho tiempo impidieron el establecimiento de la población en gran parte de los territorios de las colonias.

Científicas y técnicas:
Durante el siglo XIX, se despierta el interés por continuar con la exploración del planeta iniciado en el siglo
XV. Dentro de estas iniciativas se destaca el avance de las sociedades geográficas que organizaron
expediciones de carácter biológico y antropológico que contribuyeron en la creación de nuevas rutas con fines
militares y económicos. También se exploraron grandes ríos africanos como el Nilo, el Congo y el Níger, de
igual forma se emprendieron expediciones al centro de Asia, llegando al Himalaya, para luego atravesar
Siberia y el desierto australiano, hasta alcanzar en el siglo XX, la conquista del Polo Norte. La superioridad
técnica se destaca en el campo militar con el desarrollo de armas de fuego, el incremento de transportes
masivos y las organizaciones estratégicas que fortalecieron cada vez más las ventajas sobre los terrenos
dominados.
CONSECUENCIAS DEL IMPERIALISMO
Económicas. Para la explotación económica de los territorios de las colonias, fue necesario, por parte de las
metrópolis, establecer obras de infraestructura como puertos, carreteras y ferrocarriles que permitieran la
salida de las materias primas y agrícolas que se necesitaban en ellas para el funcionamiento de las industrias;
por lo tanto, las colonias se convirtieron en abastecedoras, mientras las metrópolis distribuían sus productos
manufacturados. Otro cambio fundamental fue la sustitución de una agricultura autosuficiente y de policultivo,
por una agricultura de exportación, en régimen de monocultivo.
Política:
La dependencia política que mantuvo cada una de las colonias, se determinó de acuerdo con la forma de
organización administrativa que le fue impuesta por la metrópoli. A partir de estas imposiciones se crean al
interior de las colonias los movimientos antiimperialistas que en la mayoría de los casos fueron organizados
por el pueblo nativo perteneciente a las clases medias. Estas organizaciones reclamaban en forma enérgica la
falta de respeto frente a sus tradiciones y las pocas garantías que tenían para poder participar libremente en
las decisiones administrativas que se tomaban dentro de sus territorios.
Demográficas:
Con la introducción de la medicina moderna y el acelerado incremento de la natalidad, se presenta una
disminución considerable en la mortalidad, por lo tanto la población tuvo un alto incremento. Esta situación
provocó un desequilibrio entre la población y los recursos, condición que aún persiste en algunos lugares del
planeta. Sin embargo, durante la primera fase del imperialismo en varias zonas, la población nativa soportó
una fuerte disminución de población como resultado de la llegada a sus territorios de enfermedades
desconocidas, como por ejemplo, la gripe o la viruela, entre otras. Por otro lado, en muchos lugares la
población originaria fue sustituida por los colonos de las metrópolis.
Sociales:
En el ámbito social, las consecuencias se manifestaron en la instauración de la burguesía procedente de las
metrópolis, la cual estaba conformada especialmente por comerciantes y funcionarios que llegaron a ocupar
en las colonias los cargos más importantes. En algunas colonias, los altos cargos existentes dentro de la
población nativa en los cuerpos del ejército y en las funciones públicas fueron conservados o adaptados
dentro de la nueva jerarquía social, aunque con la estructura y organización demandada por las metrópolis.
Durante los procesos de descolonización, es decir, el momento que comienzan a nacer los nuevos estados,
estos grupos sociales nativos, por lo general, se mantienen con una posición importante dentro de la nueva
pirámide social y son quienes van a dirigir los destinos del gobierno; el ejemplo más claro se presenta en la
India con Gandhi.
Culturales:
En el aspecto cultural, el imperialismo en la mayoría de los casos arrasó con los valores tradicionales de las
poblaciones nativas, lo que condujo a la pérdida de su identidad cultural. Este fenómeno se presentó debido a
la imposición que los colonizadores realizaron frente a su estructura cultural en aspectos tales como la
educación, el idioma especialmente el inglés, el español y el francés y en la religión fundamentalmente la
cristiana anglicana, católica y protestante, que desplazó a las creencias existentes o en el mejor de los casos
las fusionó. Todo este proceso condujo a una fuerte aculturación con nuevas formas de pensar y de actuar
Geográficas:
Con el imperialismo se estableció una nueva división política en los mapas, a partir de la creación de fronteras
artificiales con el fin de unir o separar la organización territorial de grupos primitivos y de diferentes etnias. Esta
supuesta configuración de territorio trajo consigo la provocación de varios conflictos sociales, políticos y étnicos
que hasta el momento se han mantenido, como es el caso de Ruanda.
Ecológicas: Los ecosistemas naturales de los territorios colonizados sufrieron intensas alteraciones, por la
introducción de nuevos sistemas de explotación agrícola y de especies vegetales y animales originarias.

- ACTIVIDAD EN EL CUADERNO

3. Observa el documental, ojala en compañía de tus padres o acudiente al terminar, intercambien opiniones y
escribe algunas de ellas en el cuaderno:

https://www.youtube.com/watch?v=mVNsckqcKwg&has_verified=1&bpctr=1584728084

- ENVIAR A LA PLATAFORMA COMO EVIDENCIA UN MÁXIMO DE DOS (3) FOTOS GIRO

HORIZONTAL, CLARAS Y LEGIBLES ANTES DE LA FECHA SEÑALADA
- NOTA: PARA 903, NO ENVÍEN ACTIVIDADES AL CORREO SOLO A TRAVÉS DE LA
PLATAFORMA CLASSROOM

- Envíe máximo 3 fotos nítidas (Colocar, NOMBRE COMPLETO, CURSO Y

NUMERO DE GUIA)
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GUIA DE APRENDIZAJE # 3 TIEMPO ESTIMADO: 2Horas

ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO: 9 CURSO: TODOS

DOCENTE: SULMA YAZMIN NIÑO MANRIQUE y FLOR BICENA SANCHEZ MEDINA
CORREO PARA RECIBIR LAS ACTIVIDADES: ninomanriquesulma@gmail.com y
sanchezmedinaflor2020@gmail.com

1. CONTENIDOS TEMATICOS (FUNDAMENTO TEORICO).

1.1.Línea Recta
1.2.Pendiente de una recta
1.3.Ecuaciones de la recta
1.3.1.Ecuación de la recta dada la pendiente y el intercepto con la ordenada
1.3.2.Ecuación de la recta dada la pendiente y un punto
1.3.3.Ecuación de la recta dados dos puntos.
NOTA: Los contenidos teóricos de esta guía se enviaran vía WhatsApp a cada uno de
los cursos conformados con el ánimo que no quede tan extensa.
1.2. Pendiente de una recta

Hallar la pendiente de la recta que pasa por los puntos P1 (-2, -5) y P2 (6, 11) es:

En donde se establecen las siguientes coordenadas el P1 = ( X 1,Y1) y P2 = ( X 2 , Y2 )

para nuestro caso.

11 − (−5) 16
= = =2
6 − (−2) 8

Por lo tanto la pendiente de la recta es = 2.

2.1. PRIMERA ACTIVIDAD PROPUESTA

Hallar la pendiente de la recta que pasa por cada par de puntos y escribir: si es positiva,
negativa, cero o indeterminada. Luego, elabore la gráfica de la recta correspondiente.

GRAFICA GRAFICA
GRAFICA GRAFICA
1.3.1. Ecuación de la recta pendiente - ordenada

Ejemplo: Hallar la ecuación de la recta con pendiente que corta al eje Y en b = 7

Y = - 3X + 7. ( Se reemplazo diretamente los valores de m y b )

2.2. SEGUNDA ACTIVIDAD PPROPUESTA:

Determinar la ecuación de la recta tiene pendiente (m) dada y corta al eje de las Y en el
punto b dado para cada caso:
a). m = -3 y b = 4 b). m =-1/4 y b = 7 c). m = 2 y b = -6
d). m = 4 y b = 7 e). m =2/3 y b = 7/3 f). m = -4 y b = -2/7
1.3.2. Ecuación Punto - Pendiente

2.3. TERCERA ACTIVIDAD PROPUESTA

1.3.3. Ecuación de la recta cuando se conocen dos puntos.

2.4. CUARTA ACTIVIDAD PPROPUESTA:

c) P (4, 6) y Q (3, 3)

d) N (2, 1) y L (–4, 4)

e) P (2, 4), Q (–3, –1)

3. EVIDENCIAS.

Puede imprimir esta guía y desarrollar ahí mismo si cuenta con impresora pegar la copia
en el cuaderno, o desarrollar en el cuaderno los talleres de las páginas 147 y 149 del libro
del ministerio; tomar foto del desarrollo y envío por el correo electrónico a
ninomanriquesulma@gmail.com o sanchezmedinaflor2020@gmail.com según sea el
docente que orienta su clase; con el siguiente ASUNTO: GUIA 3. curso primer apellido
segundo apellido primer nombre, por ejemplo: GUIA 3. 901 ROJAS CAMARGO PEDRO.

OJO: REVISAR LOS SIGUIENTES ENLACES

UBICACIÓN PUNTOS PLANO CARTESIANO

https://www.youtube.com/watch?v=QTrE4x5DPZ8
PENDIENTE DE LA RECTA

https://www.youtube.com/watch?v=ULxjPNTiAZ8
ECUACION DE LA RECTA CON DOS PUNTOS DADOS

https://www.youtube.com/watch?v=Jz8_omNLKTw

Apoyarse en los contenidos del libro del ministerio desde la página 146 hasta la
149.

PARA LOS GRADOS QUE ORIENTA la docente Flor Bicena Sanchez Medina y que tienen
INTERNET por favor realizar las actividades que se encuentran en KHAN ACADEMY
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GUIA DE APRENDIZAJE # 3 TIEMPO ESTIMADO:

ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: 9 CURSO:

TODOS
DOCENTE: Yudy Tatiana Torres y María Nuvia Ripe
CORREO PARA RECIBIR LAS ACTIVIDADES:
1. Docente Yudy Tatiana Torres, para grados 901-902: castellano2020reyes@gmail.com
2. Docente María Nuvia Ripe, para grados 903-904-905: nuviaripe2020@gmail.com

Estudiantes de Grado Noveno.

Reciban un cordial saludo.

La presente guía explica el fundamento teórico del tema: Creación literaria.

De igual forma, plantea las actividades que se deben desarrollar.

Recordarles que pueden usar diccionario, libro del ministerio y otras herramientas didácticas
para guiar el desarrollo de las actividades propuestas.
El trabajo se debe enviar, de acuerdo con la docente que orienta clase en cada curso.
1. Docente Yudy Tatiana Torres, Curso 901,902: castellano2020reyes@gmail.com

2. Docente Nuvia Ripe Gutiérrez, Cursos 903-904-905: nuviaripe2020@gmail.com

No olviden continuar con su proceso lector de obras literarias, prensa, libros, entre otros
textos y si es posible interactuar en la siguiente página web:
https://contenidos.colombiaaprende.edu.co/

PD: En asunto POR FAVOR ESCRIBIR NOMBRE, APELLIDO Y CURSO. Se recibe archivo
adjunto en Word o pdf, si va enviar fotos que no sean pixeladas; organizar el trabajo en un
solo archivo, no en varios.
Es fundamental el adecuado manejo de letra, ortografía, signos de puntuación y

redacción. Gracias.

1. CONTENIDOS TEMÁTICOS (FUNDAMENTO

TEÓRICO). Literatura basada en el libro del
ministerio. Comprensión lectora.
 2. ACTIVIDADES PROPUESTAS.

1. Lee la siguiente narración y amplíala dando más detalles.

El perro y el trozo de carne.

Iba un día un perro por la calle, cuando se encontró en el suelo un hermoso pedazo de carne; rápidamente lo
agarró entre sus dientes y se alejó corriendo para comérselo tranquilo.

Al pasar por el río, vió un trozo de carne que parecía flotar en el agua. Entonces pensó: "Yo me creía
afortunado por haber encontrado el trozo de carne que llevo en la boca, pero ahí, en el agua, hay un pedazo
mucho mejor y más grande que el mío... ¿Por qué tengo que conformarme con éste?"

El perro abrió la boca para coger la carne que veía en el agua y, naturalmente, se le cayó el verdadero trozo
de carne y se hundió en el río. Por ambicioso se quedó sin comer…ese día.

El perro lloro amargamente su suerte; entendiendo que por desear más de lo que ya tenía seguro, lo dejo Ir y
sé que do si nada.

2. Redacte el texto de la siguiente historieta (La quimera de oro, de Tabaré)

Si yo fuera presidente…sería feliz Señor presidente le pido que nos suba

trabajaría en una cómoda oficina…
Haaa…. no hay plata deje de perder el
tiempo a trabajar….
Exigimos un aumento de salario
justo….
Desocupando de inmediato respeten al
presidente todos a sus lugares de
trabajo….
Haaaa…basta de pensar tantas
bobadas
el sueldo a todos los trabajadores….
Le advierto señor presidente si no nos
da un aumento vamos tomar otras
medidas…..
Por favor seguridad saquen toda esta
gente de mi oficina….pero ya
Muy bien comandante lo felicito por su
eficacia….
Señor presidente estaremos pendientes
que no se vuelvan a presentar estos
desordenes
Como estoy soy feliz ……yupy…..
 La Quimera de oro, (de Tabaré)

3. EVIDENCIAS.

Tener en cuenta las indicaciones que se dieron al inicio del

documento.
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GUIA DE APRENDIZAJE # 3 TIEMPO ESTIMADO: 3 horas

ASIGNATURA: inglés GRADO: CURSO: TODOS

9°
DOCENTE: Elizabeth Moreno García, William Corredor.
CORREO PARA RECIBIR LAS ACTIVIDADES: felizangelmoreno@gmail.com 901-902-904-905
williamitirr2020@gmail.com 903
FECHA DE ENTREGA:

1. CONTENIDOS TEMÁTICOS (FUNDAMENTO TEÓRICO).

 Exploración de vocabulario: Daily routines.
 Conjugación de verbos en presente simple (tercera persona singular)
 Comprensión lectora

2. ACTIVIDADES PROPUESTAS.
Observe el siguiente video y estudie la forma del verbo en la conjugación del presente en terceras
personas: https://www.youtube.com/watch?v=fohhCy7JFhs

Tenga presente la conjugación de los verbos para el desarrollo de las 3 actividades anexas a este
documento:
Actividad 1:

 Lea el texto “My sister’s daily routine”. Haga un listado de palabras desconocidas y
búsquelas en el diccionario. Escríbalas en su cuaderno.
 Organice y enumere (1-17) las oraciones (a – q) de la lectura de manera que
sigan una secuencia lógica siguiendo el ejemplo (1---C). (2---f) …
Actividad 2:

 Responda las preguntas del numeral 5 en su cuaderno.

 En el numeral 6, complete las oraciones con los verbos apropiados (en su cuaderno).
(Apóyese en la explicación del video)
Actividad 3:

 Siga las instrucciones en numeral 8 y 9 en su cuaderno. (Apóyese en la explicación del

video)

3. EVIDENCIAS.

Fotos del desarrollo de cada actividad.

Recuerde escribir su primer apellido, nombre, curso y código para el envío de evidencias.
 Actividad 1
My sister’s daily routine

Actividad 2
Actividad 3
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GUIA DE APRENDIZAJE # 3 TIEMPO ESTIMADO:

ASIGNATURA: ETICA Y VALORES GRADO: CURSO: TODOS

9
DOCENTE: ROCIO PATARROYO B
CORREO PARA RECIBIR LAS ACTIVIDADES: rociopb1028@gmail.com

1. CONTENIDOS TEMATICOS (FUNDAMENTO TEORICO).

● Objeción de conciencia

2. ACTIVIDADES PROPUESTAS.
3. EVIDENCIAS.
● Desarrollar en el cuaderno las preguntas propuestas
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GUIA DE APRENDIZAJE # 3 TIEMPO ESTIMADO:

ASIGNATURA: Educación Religiosa GRADO: CURSO: TODOS

9
DOCENTE: INGRID NATHALIE ZAMBRANO FÚQUENE
CORREO ELECTRÓNICO PARA ENVÍO DEL TRABAJO: educacionreligiosaitirr@gmail.com

GUIA DE TRABAJO No. 3

1. CONTENIDOS TEMATICOS (FUNDAMENTO TEORICO).
La religión Griega y Romana.
2. ACTIVIDADES PROPUESTAS.
Consultar cuáles eran los dioses griegos y romanos.
3. EVIDENCIAS.
Elaborar un cuadro explicando cada uno de los dioses griegos y al frente su
equivalente dios romano.
 INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL RAFAEL REYES – DUITAMA

GUIA DE APRENDIZAJE # 3 TIEMPO ESTIMADO: 2 HORAS

GRADO:
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA CURSO: TODOS
NOVENO
S
DOCENTE: NELSON ALEJANDRO TAMAYO SUAREZ – LUIS CARLOS BECERRA
CORREO PARA RECIBIR LAS ACTIVIDADES: nelsonatamayos@gmail.com 904 - 905
lucabecha@hotmail.com 901 – 902- 903
1. CONTENIDOS TEMATICOS (FUNDAMENTO TEORICO). TRABAJO VIRTUAL EDUCACION FISICA.

Las diferentes actividades físicas y la práctica deportiva se realizan gracias a unas capacidades físicas
que tenemos. Hay unas capacidades que son condicionales, es decir que determinan el
desempeño de una persona en una actividad y que se condicionan a su práctica y
entrenamiento; dependen de algunos factores como la edad, el sexo y el nivel de
entrenamiento, entre otros. A este grupo de capacidades físicas corresponde la resistencia, la
velocidad, la flexibilidad y la fuerza.
Estas capacidades dependen más del desarrollo fisiológico y anatómico Otro grupo lo componen
las capacidades que tienen que ver más con el desarrollo motor, cerebral y perceptivo. Se
llaman capacidades perceptivo-motrices y entre ellas están el equilibrio, la coordinación y el ajuste
postural, entre otros. El siguiente esquema te permitirá entender un poco más estos
conceptos.

Logro: Identificar métodos para el desarrollo de cada una de mis capacidades físicas en situaciones
adversas
en recinto cerrado “rutina en casa” por causa COVID 19.

**
Identifica y ejecuta fundamentos físicos elegidos como medio de formación integral para desarrollar
ejercicios del 30 marzo al 03 de abril.
2. ACTIVIDADES PROPUESTAS.
Desarrollo: diligencia esta ficha durante las pruebas. Algunas pruebas se pueden realizar dos veces,
entonces, debes registrar la mejor de las dos. Al finalizar compararás los resultados para saber qué tanto
avanzaste. Haz un calentamiento de 15 minutos antes de iniciar las pruebas. Este calentamiento debe ir
dirigido a las zonas que más vas a trabajar.

Tabla de registro individual

Nombre: Fecha:

Edad: Peso:

Sexo: Femenino: Masculino:

Capacidad Física: Prueba Prueba Prueba día 3

día 1 día 2
Resistencia
Velocidad
Fuerza de brazos
Fuerza de abdomen
Flexibilidad

Ejercicio 1. Salto vertical

Objetivo: medir la fuerza de las piernas.
Desarrollo: el participante se ubica de
pie y lateralmente a una pared, elevando
un brazo para medir la distancia que
alcanza. Luego de conocer la distancia,
salta y toca de nuevo el metro o la señal
que hay en la pared. Del resultado que
obtuvo elevando el brazo se
resta el resultado que alcanzó con el
salto. Puede realizar dos intentos.
Recomendaciones: realizar un buen
impulso de brazos. No mirar hacia arriba
mientras está saltando. Extender todo el
brazo para llegar más arriba
Ejercicio 2. Flexo-extensiones de codo (decúbito abdominal o boca abajo)
Objetivo: medir la fuerza de extensión de
los brazos.
Desarrollo: en posición de decúbito
abdominal y con el cuerpo extendido,
las manos sobre el piso, al nivel de los
hombros, las piernas y los pies deben
permanecer juntos. Elevar el cuerpo,
manteniéndolo extendido hasta alcanzar
la extensión completa de los codos, bajar
el cuerpo hasta
Ejercicio 3. Fuerza abdominal
Objetivo: medir la fuerza-resistencia de los
músculos abdominales.
Desarrollo: en posición de decúbito dorsal,
con las manos puestas detrás de la
cabeza o cruzadas sobre los hombros,
las rodillas
Ejercicio 4. Alcance sentado
Objetivo: medir la flexibilidad de los
músculos posteriores de la pierna.
Desarrollo: en posición de sentado,
extender las piernas y llegar lo más lejos
posible adelante, sobrepasando la punta
de los pies.
que se formen ángulos rectos en los
codos. No se debe apoyar el cuerpo en el
piso. En las niñas, es conveniente realizar
esta prueba en la misma posición, pero
apoyándose en las rodillas. Se cuenta el
número de repeticiones en un minuto.
Recomendaciones: no elevar primero el
tronco y luego la pelvis. La prueba finaliza
cuando el participante apoya su cuerpo
en el piso para descansar.
flexionadas y los pies libres, levantar el
tronco entre 30° y 35° I. Se cuenta el
número de repeticiones en 30 segundos.
Recomendaciones: no separar brazos del
cuerpo. No elevar pies para impulsarse.
Pueden hacerse dos intentos.
Recomendaciones: no flexionar rodillas.
Aunque haremos solamente esta prueba
de flexibilidad, hay muchas otras que
puedes hacer consultando su
procedimiento.
Terminada la rutina debe realizar ejercicios respiratorios de inspiración, expiración durante 5 minutos
para el retorno a la calma. Se debe realizar la rutina tres veces a la semana.

Nota: ¡¡¡Esta rutina de ejercicios la puede realizar con los miembros de la familia para tener
mayor motivación!!!

3. EVIDENCIAS.

El estudiante debe enviar el resultado del registro individual en la tabla al correo

nelsonatamayos@gmail.com. Favor especificar el numero de la guía nombres completos grado y código.
 INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL RAFAEL REYES – DUITAMA

GUIA DE APRENDIZAJE # 3 TIEMPO ESTIMADO: 2

HORAS
ASIGNATURA: JORNADA UNICA-
GRADO:9 CURSO: TODOS
EXPRESIÓN CORPORAL
DOCENTE: CESAR AUGUSTO RINCON HUEZA
CORREO PARA RECIBIR LAS ACTIVIDADES: tareas-pro.cesarrincon@outlook.com

1. CONTENIDOS TEMATICOS (FUNDAMENTO TEORICO).

Equilibrio y coordinación

Es aconsejable prestar especial atención al tren superior y a las extremidades, para lo cual hay
ejercicios especialmente preparados. A continuación se enumerarán algunos de ellos, los cuales
deberá realizar en casa.

Antes de comenzar no olvide realizar el calentamiento previo. Luego de eso comenzara a realizar
cada uno de los ejercicios propuestos

 Levantar una rodilla hasta que la cadera se doble en un ángulo de 90 grados, y

mantenerla allí el mayor tiempo posible tendiendo a aumentar el equilibrio. Si la superficie
es más blanda, el ejercicio se vuelve más complejo.
 Colocar un pie delante del otro, y caminar luego apoyando el talón primero y luego la
punta del pie.
 Bajar las manos y las rodillas, y mantenerse con un brazo y una pierna en el aire, en
forma contraída.
 Caminar sobre los talones y la punta de los pies sobre una misma línea.
 Lanzar una pelota de tenis contra una pared o cualquier pelota con una mano, y luego
agarrarla con la otra.

2. ACTIVIDADES PROPUESTAS.

Realizar los ejercicios planteados.

Debe repetir cada ejercicio 3
veces.

3. EVIDENCIAS.
Debe enviar fotos de los ejercicios realizados y un video con al menos 3 de los ejercicios realizados
 INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL RAFAEL REYES – DUITAMA

GUÍA DE APRENDIZAJE # 3 TIEMPO ESTIMADO: 1 hora

ASIGNATURA: Artística GRADO: CURSO: TODOS

9
DOCENTE: Víctor Manuel González Mantilla
CORREO PARA RECIBIR LAS ACTIVIDADES: vittorioemanuelle7@gmail.com

1. CONTENIDOS TEMÁTICOS (FUNDAMENTO TEÓRICO).

 Teoría del color: sabemos que el color es el elemento estético fundamental y

vital que da vida a todas las formas plásticas.

2 ACTIVIDADES PROPUESTAS.

 En el cuaderno de apuntes, hacer una investigación sobre que son los

colores terciarios y cómo se obtienen.

3 EVIDENCIAS.
Enviar evidencias de las actividades desarrolladas al correo
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GUIA DE APRENDIZAJE # 3 TIEMPO ESTIMADO: 4H

ASIGNATURA: ELECTRONICA GRADO: CURSO: TODOS

9°
DOCENTE: LIC. DIEGO ARMANDO GAMEZ GUEVARA
CORREO PARA RECIBIR LAS ACTIVIDADES: diegoelectro2020@gmail.com

1. CONTENIDOS TEMATICOS (FUNDAMENTO TEORICO).

En esta unidad veremos la facilidad que ofrecen distintas plataformas virtuales para diagramar circuitos y
revisar su funcionamiento.
a. Dibujar en la plataforma virtual de tinkercad, los siguientes circuitos y mirar su
funcionamiento.
Nota: si no se cuenta con computador, re dibujar los circuitos en el cuaderno, con su
diagrama
esquemático y pictograma.

2. ACTIVIDADES PROPUESTAS.
Desarrollo de la actividad en tinkercad y en el cuaderno (si no hay acceso a un equipo de cómputo)
3. EVIDENCIAS.
 COPIAR EL SEGUIMEINTO DE PASOS PARA LA PLATAFORMA
 COPIAR Y PEGAR EN ESTA HOJA DE WORD EL CIRCUITO (RECUERDE QUE ES INDIVIDUAL