UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)
INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Carrera:
Lic. en Psicología Educativa

Tarea I

Participante:
Yissell Arias Phipps.

Matrícula:
07-0116

Facilitador:
ROSA BUENO

Fecha:
09-07-2020
 INTRODUCCIÓN

La Educación Especial es una modalidad de la Educación Básica que ofrece atención

educativa con equidad a alumnos con necesidades educativas especiales con o sin
discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, de acuerdo a sus condiciones, necesidades,
intereses y potencialidades, su práctica se basa en el enfoque de la educación inclusiva,
entendida como un conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras
que limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado. Las barreras, al igual
que los recursos para reducirlas, se pueden encontrar en los elementos y estructuras del
sistema educativo, como en escuelas, en la comunidad, y en las políticas locales y
nacionales.

La inclusión es un reto de la educación básica que establece orientar la práctica

educativa en acciones encaminadas a incorporar al sistema educativo nacional a niñas,
niños y jóvenes que, por alguna otra causa de índole social, cultural, de desigualdad de
género y/o económica, no tienen acceso al sistema educativo y/o se encuentran en riesgo
de exclusión de los servicios educativos.

Para cumplir con su cometido, la Educación Especial ha de brindar:

a. Procesos de asesoramiento y acompañamiento metodológico a los profesores de

educación básica
b. Atención y monitoreo a los alumnos
c. Orientación permanente a los padres
d. Difusión y sensibilización permanente a la comunidad
 Al terminar de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para el temático objeto de estudio, se recomienda que realices las
siguientes actividades:

1. Elabora una línea de tiempo en donde se evidencie la evolución que ha tenido la

educación especial a lo largo de los años hasta ahora.

La ley general de la educación, en el artículo 41, enuncia: "La educación especial esta

destinada a personas con discapacidad, transitoria, o definitiva, así como aquellas con
aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias
condiciones, con equidad social, incluyente y perspectiva de género.

 1890- Congreso nacional para la instrucción pública puso de manifiesto atender a un

sector de la población, que no asistía a la escuela.

 1915- Se funda en Guanajuato la primera escuela para deficiencia mental.

 1942- el departamento de estudios pedagógicos de la dirección general de enseñanza

superior e investigación científica aprueba el "plan de estudios para la carrera de
maestros especialistas para anormales mentales y menores infractores".

 -se aprobó la ley orgánica de la educación publica, que incluyo

la educación "Normal de Especialización " y " Las Escuelas tipo
de Educación especial".

 1965- Comienza a operar el laboratorio de psicotecnia preescolar ( después CAPEP)

 1970-Se abrieron 256 escuelas de educación especial de distintas especialidades a

nivel nacional.

 1970- Luis Echeverria decreto la creación de la dirección general

de educación especial (DGEE)

 1971- La ONU proclamo la necesidad de proteger los derechos de las

personas física y mentalmente desfavorecidas y así asegurar
su bienestar y rehabilitación.

 Se creó la unidad técnica de declaración en el D.F como un espacio de identificación y

diagnostico de problemas en el desarrollo y el aprendizaje infantil.

 1972-La coordinación de las naciones unidas, examino las recomendaciones de

un informe sobre la rehabilitación de las personas atípicas.

 1973- Se firma un convenio con la secretaría de salubridad y asistencia y el DIF, se

crearon los centros de rehabilitación y educación especial (CREE) en los estados. 
 1975- Se emitió la declaración de los derechos impidicos, bajo el
principio de igualdad, para gozar de los mismos derechos, políticos, y civiles que los
demás.

 1976- Asamblea general de la naciones unidas declaro que el año 1981 sera el año
de los impedidos.

 1980- Se publican bases para una política de educación especial 

- Se expanden los servicios de educación y los centros pedagógicos.

 1984- Se realizan modificaciones al reglamento de la SEP 

- Se cambia el termino de "  atípicos"  por el de "niños
con requerimiento de educación especial"
 -La UNESCO acepto la lengua de señas para la educación de niños
y jóvenes sordos.

 1990- Conferencia mundial sobre educación para todos

 1993- Se promulgo la ley General de educación, re orientación, y

re organización de los servicios de educación especial 

 1994- Se establecen las unidades de servicio a la educación especial (USAER)

 2002- Programa nacional de fortalecimiento de la educación  especial y

la integración educativa.

 2006-Se organizan competiciones de deportes extremos para personas con

discapacidades físicas.

 2011- 1 Agosto adopta la normativa española a

la convención internacional  sobre los derechos de las personas con discapacidad 
2. Investiga acerca del surgimiento de la educación especial en República
Dominicana y elabora un resumen de lo investigado.

¿Es posible la educación inclusiva de calidad en República Dominicana?

De hecho, lo es. Incluso cada día más escuelas son integradas a planes para alcanzar esa
meta. Promocionar de la educación inclusiva en el país permitirá una reducción
significativa en la tasa de abandono escolar y un aumento de la permanencia en el
sistema educativo.
Todavía a una gran cantidad de niños, niñas y adolescentes, con alguna condición
especial física o motora, se les es negado el derecho a una educación de calidad e
inclusiva. Un estudio del Consejo Nacional sobre Discapacidad (CONADIS), realizado
en 2011 junto al Ministerio de Salud y la Oficina Panamericana de la Salud, plantea que
alrededor del 15% de la población con discapacidades en la zona fronteriza es menor de
15 años.
A pesar de que la educación básica es casi universal en el país, el 48% de las mujeres y
el 63% de los varones de 13 a 17 años no asiste a la secundaria, cifra que aumenta en la
zona fronteriza, según se plantea en el estudio de la Situación de la Niñez en la
República Dominicana, Cáceres y Morillo, 2008.

Este estudio destaca, además, que el 50% de las personas en la zona fronteriza del país
con discapacidad no sabe leer ni escribir y que apenas alrededor de un 30% tiene el
nivel primario completo.

“Estos resultados reafirman el nivel de exclusión de esta población, muchas veces por
factores actitudinales o del entorno físico, lo que reduce sus oportunidades para acceder
al sistema educativo”, se precisa en el estudio.

Para lograr resultados positivos en la promoción de la educación inclusiva, es necesario

fortalecer las capacidades de los maestros para que estén preparados y puedan responder
a cada una de las necesidades de sus alumnos con condiciones especiales. También se
requiere una mayor inversión en educación. El boletín de 2010 del Ministerio de
Educación destaca que la inversión en este sector fue de apenas el 2.2% del Producto
Interno Bruto, por debajo de la media de la región.
Alcanzar una educación inclusiva de calidad en el país amerita, además, un esfuerzo
conjunto de los padres y madres, así como de los actores sociales para lograr su
efectividad.

Una cuestión de derechos

En el 2006 la Asamblea de las Naciones Unidas aprobó la Convención sobre los

derechos de las personas con discapacidad, hasta la fecha 119 países la han ratificado.
República Dominicana la ratificó en 2009.

El documento obliga a los Estados a que a toda persona con discapacidad le sea
garantizado el derecho a la educación, y a no ser excluido del sistema por su condición
especial.

La labor de UNICEF

UNICEF ha planteado en sus metas del Programa de País 2012-2016, contribuir a la

reducción del abandono escolar. Es por esto que trabaja junto al Ministerio de
Educación en garantizar la culminación de los estudios básicos y secundarios,
reduciendo las barreras y obstáculos que impiden que los niños, niñas y adolescentes
más excluidos se integren y permanezcan en el sistema educativo.

Los planes de UNICEF plantean algunas de las soluciones a esta situación el

fortalecimiento de las capacidades técnicas de los técnicos de los distritos educativos,
así como el diseño de un programa de formación continua de los docentes de nivel
básico.

“Para el 2016 en 4 regionales priorizadas se promueven la culminación de los

estudios básicos y secundarios mediante el desarrollo de programas educativos
inclusivos y de calidad para los alumnos/as con capacidades diferentes y la reducción
de los factores de riesgo que dificultan su integración y permanencia”, resultado a
mediano plazo del Programa de País de UNICEF.
Comunidad Educativa que aprende

Mediante el proyecto “Comunidad Educativa que aprende”, que desarrolla el Ministerio

de Educación, con el apoyo de UNICEF y la empresa Orange, unos 220 mil niños, niñas
y adolescentes de la zona fronteriza y marginal del país (Sato Domingo, Santiago, Elías
Piña y San Juan de la Maguana) serán apoyados, junto a sus familias y docentes, en la
mejora de la calidad de su aprendizaje, garantizando un entorno seguro, inclusivo y sin
violencia, que permita su desarrollo.

Una educación de calidad se garantiza cuando se incluyen a todos los sectores y se

crean políticas que den ventajas a los grupos de menor nivel sociocultural. Así  se
contribuye a disminuir la brecha social.

Según el Informe sobre las Políticas Nacionales de Educación en República

Dominicana, en las instituciones educativas  se deben poner en práctica medidas de
descentralización y desarrollo que permitan el mejoramiento de la calidad de la
educación. Con esto se estaría más cerca de alcanzar algunos compromisos
internacionales, como los Objetivos de Desarrollo del Milenio de las Naciones Unidas,
los Objetivos de Educación para Todos y la Reforma de la Educación Secundaria.
 CONCLUSIÓN

En la educación especial no hay un enfoque único que se ajuste a todos. Está diseñada
para satisfacer las necesidades de cada estudiante. La educación especial se refiere a un
rango de servicios que pueden ser ofrecidos en diferentes formas y en diferentes lugares.

Si su hijo califica para educación especial, recibirá enseñanza individual y otros

recursos importantes sin costo para usted. Los especialistas que trabajan con su hijo se
enfocarán tanto en sus fortalezas como en sus desafíos. Y usted será un miembro
fundamental del equipo que decide qué es lo que él necesita para progresar en la
escuela.

Una discapacidad del aprendizaje específica, la mayoría de las veces, afecta las

habilidades de lectura, escritura, audición, habla, razonamiento y matemáticas. Las
dificultades de aprendizaje comunes incluidas en esta categoría son:

 Dislexia: Dificultad con la lectura, la escritura, la ortografía y el habla

 Discalculia: Dificultad para resolver problemas matemáticos, entender el paso

del tiempo y el dinero y recordar datos matemáticos

 Disgrafía: Dificultad para escribir a mano, organizar ideas y con la ortografía

 Dispraxia: Dificultad para coordinar las manos con los ojos, con el equilibrio y
las habilidades motoras finas

 Trastono del procesamiento auditivo: Dificultad para interpretar lo que el oído

escucha (que es diferente de tener una discapacidad auditiva)

 Dificultades del procesamiento visual: Dificultad para interpretar lo que el ojo

ve (esto no es lo mismo que tener una discapacidad visual)