Justificación

El presente taller tendrá es pertinente por motivo final de llevar acabo el

aprendizaje de la inteligencia emocional en adolescentes con rango de 15 a 18
años de edad. Es decir, dicho taller va dirigido específicamente a estudiantes
preparatorianos por motivo de llevar a cabo el desarrollo de la madurez emocional
dentro de cada uno de ellos. Ya que se sabe que es en esta etapa donde la
mayoría de jóvenes se ven desorientados, fuera de sus deseos, faltos de decisión
propia y obligados a tomar caminos por voluntad de personas ajenas a ellos
mismos.

Por tales motivos proponemos entonces la elaboración de un taller, donde se

enseñe semana tras semana la relevancia de la aptitud dirigida hacia la
identificación de los sentimientos y emociones propias; ya que he ahí un par de
aguas para otorgarles las herramientas necesarias y de gran utilidad para con las
decisiones propias que puedan llegar a ser tomadas en el presente y en el futuro
de los y las adolescentes. Ahí la importancia de guiarse por decisiones propias,
impulsadas por el sentimiento y la emoción de una firme convicción o dejarse guiar
por decisiones de los demás.

En ese sentido nos dimos a la tarea de separar cada sesión del taller con duración
aproximada de 1 hora 20 min un día por semana durante seis semanas. Viendo la
posibilidad de que los alumnos desarrollen un máximo de su capacidad emocional
de acuerdo a la etapa que se encuentran viviendo, para así poder finalizar en un
100 % de los resultados esperados; teniendo como determinante que las
situaciones, experiencias, vivencias, pensamientos y emociones experimentadas a
lo largo de su desarrollo como adulto los llevaran a tener una conducta positiva y
resiliente.
Marco conceptual
En la universidad de Málaga, España, dentro del laboratorio de emociones de
dicha universidad los maestros Natalio Extremara Pacheco y Pablo Fernández-
Berrocal en agosto del 2013 crearon un programa de inteligencia emocional
validado en adolescentes, ya que evidencias científicas han demostrado la
importancia del correcto desarrollo en habilidades emocionales durante la
adolescencia, demostrando su impacto en diferentes ámbitos del funcionamiento
personal, social y escolar.

Así también en la “Universidad Complutense de Madrid, España (UCME)” como en

la “Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla, México (UPAEP)” de
noviembre 2016 a enero de 2017 llevaron a cabo para la “Revista Electrónica
Interuniversitaria de Formación del Profesorado (REIFOP)” la elaboración de un
artículo llamado “Desarrollo de competencias emocionales en pre-adolescentes: el
papel de padres y docentes” donde mencionan la importancia de las necesidades
sociales y afectivas no atendidas por la educación académica tradicional, a través
de la educación emocional, la cual consideran importante para el desarrollo
emocionalmente saludable, como vínculos afectivos y estados mentalmente sanos
que permitan que el adolescente pueda enfrentar un mundo cada vez más
complejo y competitivo con las mejore oportunidades de obtener un bienestar
general.

Otro caso es el taller realizado por Paz Cano Nolting, publicado el 6 de mayo del
2014 llamado “Taller de control de impulsos y programa orientada entre iguales.
Promoción de la cultura de paz y convivencia escolar en Andalucía” donde
nombran a su programa “abriendo puertas”, se enfocan a la diversidad, respeto,
solidaridad y tolerancia impregnada en los adolescentes y en todos los rincones
del individuo al que se pueda llegar. Le otorgan mayor importancia a la formación
educativa, como a la preparación para afrontar los retos con los que los jóvenes
puedan encontrar a lo largo de su vida.
Para finalizar cabe mencionar que la IE se definiría como “la habilidad para
percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, la habilidad para acceder y/o
generar sentimientos que faciliten el pensamiento; la habilidad para comprender
emociones y el conocimiento emocional y la habilidad para regular las emociones
promoviendo un crecimiento emocional e intelectual” (Mayer y Salovey, 1997).