PROGRAMA - CICLO LECTIVO 2020

Provincia de Buenos Aires

Dirección General de Cultura y Educación
Dirección de Educación Artística
ESCUELA DE ARTES VISUALES “MARTIN A. MALHARRO”

Carrera: Profesorado en Artes visuales

Espacio curricular: Didáctica de las artes visuales
Curso: 3°A y C
Cantidad de horas semanales: 2
Docentes: Brunotti Andrea, Bres Anabela
Plan autorizado por Resolución Nº 887/11

FUNDAMENTACIÓN DE LA CÁTEDRA

El espacio curricular de Didáctica de las artes visuales 1 está dentro del área de la Formación Específica
del tercer año de Profesorado en artes visuales. Articula de manera vertical con Didáctica general y
Didáctica de las artes visuales 2, y de manera horizontal con los contenidos desarrollados en los talleres,
lenguaje visual e historia de las artes visuales 3.

Para desarrollar el programa de Didáctica de las Artes Visuales I se parte del Diseño Curricular vigente
para los Profesorados en Artes Visuales con orientación en Pintura, Grabado o Escultura, y se tendrá
en cuenta el cambio realizado en los Diseños Curriculares de Educación Primaria formulados en 2018.

Se considerará este espacio curricular como eje de desarrollo para los aspectos específicos de la
enseñanza y aprendizaje de las artes visuales considerando los niveles y modalidades en los que los
alumnos, futuros docentes, se desempeñarán. En el caso de Didáctica de las artes visuales I se
focalizará en la enseñanza en los niveles inicial, primaria y especial, en sus diversos contextos.

La formación de profesionales del área artística requiere la constante actualización y capacitación de los
futuros docentes, es por ello que el propósito fundamental de este espacio es que los estudiantes,
puedan adquirir y desarrollar las herramientas y estrategias que les permitan intervenir en los diferentes
ámbitos en los cuales realizarán sus prácticas y luego su labor como docentes.

En función de la toma de decisiones que implica proyectar, planificar, desarrollar las clases y evaluar es
que cobra especial importancia la construcción de un marco conceptual propio en el cual interactúen la
teoría y la práctica. Dicho marco implica redefinir los conceptos de cultura visual, arte, enseñanza
artística y patrimonio e identidad cultural, a fin de potenciar las intervenciones en los procesos de
enseñanza- aprendizaje en la realidad educativa actual y futura.

La educación artística no escapa a esta realidad, ampliando el abanico desde la concepción de que toda
persona tiene la posibilidad de ser productor y consumidor de arte. Nuestros estudiantes, por tanto,
deberán aceptar el desafío y utilizar las herramientas apropiadas para abordar la tarea docente desde este
doble perfil.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

 Reflexión crítica sobre la relación dialéctica: teoría y práctica para la construcción del marco teórico
que posibilite la acción sobre las particularidades de cada realidad educativa.
 Sistematización de actitudes de autogestión para la recolección de datos pertinentes en la exploración
de nuevos materiales y bibliografías.
 Reflexión sobre el rol del docente de arte en educación inicial, primaria y especial
 Análisis de los fundamentos de la educación artística, concepto de arte y creatividad
 Capacidad de revisión de las propias prácticas, adaptabilidad, creatividad e innovación a la hora de
desarrollar estrategias, actividades, planificaciones y proyectos

CONTENIDOS

Unidad 1: LAS ARTES VISUALES Y EL SISTEMA EDUCATIVO

Definición y conceptualización de los diferentes marcos teóricos que subyacen a la práctica de la

educación artística.
Modalidades y niveles de enseñanza. La educación artística y su relevancia en el sistema educativo
Los Diseños Curriculares jurisdiccionales para los niveles inicial y primario: marcos conceptuales y
metodológicos, estructura y organización.
Modelos y tendencias pedagógicas en la educación artística: Logocentrista, expresivista, filolingüista, otros
enfoques.
El docente de arte. Intervenciones didácticas y su función de mediador.
La planificación en artes visuales en el marco de las prescripciones jurisdiccionales y los proyectos
curriculares de las instituciones de educación obligatoria.
Las prácticas de campo como ensayo de las articulaciones con otras áreas de la enseñanza.
La evaluación de los aprendizajes en las artes visuales. Estrategias e instrumentos en relación con los
distintos entornos formativos. Criterios de evaluación. Co-evaluación y autoevaluación

Unidad 2: EL CAMPO DE LAS ARTES VISUALES: PLANIFICACIÓN, ESTRATEGIAS Y RECURSOS

La construcción del conocimiento. Percepción, producción y reflexión

Cultura visual del alumno y del entorno en relación a la cultura escolar.
Las nuevas tendencias de producción artística. La contemporaneidad de los hechos artísticos y el
rompimiento de las categorías disciplinares.
El currículum y la planificación de la enseñanza: proyectos institucionales y áulicos.
El aprendizaje basado en Proyectos.
La planificación de proyectos de arte en el ámbito no formal.
Criterios de selección y secuenciación de contenidos. Consideraciones didácticas: estrategias de
enseñanza y aprendizaje para los niveles inicial y primario.

EVALUACIÓN:

 Presentación de trabajos prácticos en tiempo y forma.

 Visados parciales de los procesos de cada consigna.
 Articulación de contenidos de la cátedra con el desarrollo en los talleres y la puesta en acción en la
práctica docente
 Participación activa en el desarrollo áulico
 2 (dos) exámenes cuatrimestrales parciales con sus recuperatorios.
 1 (un) examen final integrador.
BIBLIOGRAFÍ A

 Acaso, María y Megías, Clara. Art Thinking. Cómo el arte puede transformar la educación. Paidós.
Barcelona. 2017
 Aguirre Arriaga Modelos formativos de la Educación artística. (Conferencia) Universidad Pública de
Navarra. Bogotá julio de 200 http://contexto- educativo.com.ar/2003/4/nota-04.htm
 Augustowsky. Gabriela. Mirar es una actividad. Revista 12 (ntes). Número 7. Año 2. 2010
 Augustowsky, Gabriela. El arte en la enseñanza. Paidos. Buenos Aires, 2012
 Augustowsky, Gabriela. Enseñar a mirar las imágenes en la escuela. Tinta fresca. Buenos Aires,
2013
 Bacher, Silvia. Tatuados por los medios. Dilemas de la educación en la era digital. Paidos. Buenos
Aires, 2009.
 Brandt, Ema. Capítulo “La evaluación en Educación Plástica”, en el texto “Artes y Escuela” de Akoshky y
otros. Edit. Paidós. Bs As 2006.
 Cataffo Andrea Modelos pedagógicos en la Educación Artística.S/D
 Ciafardo Mariel y otros. Algunas consideraciones sobre materiales no convencionales. Material
de cátedra del Posgrado en Lenguajes artísticos (Lenguaje visual). 2013
 De Pascual, Andrea; Lanau, David. El arte es una forma de hacer (no una cosa que se hace). Reflexiones a
partir de una conversación de Luis Camnitzer y María Acaso. Editorial Catarata. Madrid, 2018
 Diseño curricular para la educación primaria. Primer y segundo ciclo. 2018
 Dirección de educación Artística. El arte como conocimiento. Evolución histórica: de disciplina
accesoria a auténtico campo del saber. 2016
 Educación Artística. Material complementario 1. La planificación como herramienta para una Educación
Artística generadora de saberes. Dirección General de Cultura y Educación. 2018
 Educación Artística. Material complementario 2. El Aprendizaje basado en Proyectos en el área de
Educación Artística. Dirección General de Cultura y Educación. 2018
 Educación Artística. Material Complementario 3. La secuenciación didáctica en el proceso cognitivo
artístico – Primer Ciclo. Dirección General de Cultura y Educación. 2018
 Educación Artística. Material Complementario 4. La secuenciación didáctica en el proceso cognitivo
artístico – Segundo Ciclo. Dirección General de Cultura y Educación. 2018
 Hernández, Fernando. Sobre la importancia de la cultura visual en la educación escolar. Material de
cátedra. S/D
 Lapolla, Paulina. Experiencias artísticas con instalaciones: trabajos interdisciplinarios de simbolización y
juego en la escuela infantil. Buenos Aires. Noveduc 2019.
 Monteagudo, E. y Muñoz Guinea E. Concepto y objeto. La caja de artista como recurso interdisciplinar en
educación primaria. Educatio Siglo XXI, Vol. 35 nº 2. 2017.
 Pineau, Pablo. La educación como derecho. S/D. 2008
 Resano, Juan Cruz. El arte vs lo artístico (y su enseñanza). S/D. Material de la cátedra.
 Sanchez, Daniel. Epistemología de las artes: La transformación del proceso artístico en el mundo
contemporáneo. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata. 2013.
 Soto, Claudia y Violante, Rosa. Experiencias estéticas en los primeros años: Reflexiones y propuestas de
enseñanza. Buenos Aires. Paidós. 2016
 Sueli de Franz, Teresinha. Educación para la Comprensión Crítica del Arte. Un modelo de análisis Arte,
Individuo y Sociedad ISSN: 1131-5598 Vol. 14. 2002
 VV.AA Educar en el aula. Enseñar y aprender artes visuales. Apunte de cátedra extraído del
curso virtual. Aulas Virtuales en la educación Superior. INFD. 2015

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