UNIDAD N°0

“EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA”
BIENVENIDOS A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AULA:

EDAD: 5 AÑOS

DURACIÓN APROXIMADA: 10 DIAS (DEL 11 AL 22 DE MARZO)

PRÓSITO DE LA UNIDAD En esta unidad diagnostica se recogerá que

aprendizajes previos tienen los estudiantes y que necesidades de aprendizajes poseen
lo que nos permitirá obtener un diagnóstico del aula. Considerando que estamos
iniciando un nuevo año escolar se generaran situaciones de integración que nos
permitan recoger evidencias del actuar de los estudiantes y elaborar nuestra matriz
diagnostica del aula.

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

COM. SE COMUNICA Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus Después de jugar en los sectores del aula los niños(as)
ORALMENTE EN experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, expresan a que jugaron, lo que más les gusto o
SU LENGUA escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, disgusto de ese momento.
MATERNA estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y En asamblea juegan a mi amiga la pelota preguntona
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus comentando que hicieron en sus vacaciones, con
ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de quienes pasaron sus vacaciones, que lugares visitaron
este. Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, etc.
leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor
habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que
no ha comprendido con la intención de obtener información.
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona
algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes.
Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
palabras lo sucesos que más le gustaron. Deduce relaciones de
causa-efecto, así como características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales. Comenta lo que le gusta o disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando
razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en el
que se desenvuelve.
LEE DIVERSOS Identifica características de personas, personajes, animales, Observan las imágenes de un texto escrito que se les
TIPOS DE objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, lee identificando las características de los personajes,
TEXTOS así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de objetos etc. Dando su opinión sobre algunos hechos.
ESCRITOS EN SU otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos,
LENGUA canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del Identifica su nombre y el de algunos compañeros en el
MATERNA aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se cartel de asistencia.
presentan en variados soportes. Opina dando razones sobre algún
aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a
partir de sus intereses y experiencia.

ESCRIBE Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le Después de la actividad de integración escribe a su
DIVERSOS TIPOS interesa: considera a quien le escribirán y para que lo escribirá; manera de que trato el juego.
DE TEXTOS EN utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha
SU LENGUA y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones Escriben una carta a un amigo
MATERNA en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una
vivencia o un cuento. Revisa el escrito que ha dictado, en
función de lo que quiere comunicar.
CREA Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de Dibuja lo que más les gusto de la actividad y los
PROYECTOS acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos socializa
DESDE LOS que se producen al combinar un material con otro. Representa
LENGUAJES ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que Usa temperas y expresa lo que le gusto de la
ARTÍSTICOS se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, actividad socializando su producción
la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.) Muestra sus creaciones y observa las creaciones de Mueve su cuerpo al escuchar música variada.
otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente,
 manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y
del proyecto de otros.
MAT. RESUELVE Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
PROBLEMAS DE características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
CANTIDAD algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que uso para
agrupar. Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta
con cinco objetos. Establece correspondencia uno a uno en
situaciones cotidianas. Usa diversas expresiones que muestran
su comprensión sobre la cantidad, el tiempo y el peso
–“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa
más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy”, “mañana”- en situaciones
cotidianas. Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas
en las que requiere contar, empleando material concreto o su
propio cuerpo. Utiliza los números ordinales “primero”,
“segundo”, y “tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el
lugar o posición de un objeto o persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo. Utiliza el conteo en situaciones
cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco
objetos.
Juega con los títeres creando pequeñas historia.
Durante la hora del juego libre en sectores al jugar
con los juguetes de los sectores .
Dice lo que hizo al comparar y agrupar:
que pesa más, que pesa menos
“muchos”, “pocos”, “ninguno
Al realiza seriaciones con los juguetes.
Cuenta hasta 10 juguetes
Juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos de los
sectores.
En las actividades de rutina (calendario / tiempo)
identifica “ayer”, “hoy”, “mañana”
Durante las actividades de integración utiliza los
números ordinales hasta el quinto lugar para establecer
el lugar o posición de un objeto o persona a la hora de
jugar.

RESUELVE Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en Comparan y agrupan los diversos materiales del aula
PROBLEMAS DE su entorno formas geométricas que conoce, utilizando material según las formas geométricas que conoce.
FORMA, concreto. Establece relaciones de medida en situaciones
MOVIMIENTO Y cotidianas y usa expresiones como “es más largo”, “es más Los estudiantes modelan objetos largos y cortos
LOCALIZACIÓN corto”. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el
que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y Juegos de desplazamiento y ubicación Simón dice:
acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales al “cerca de”, “lejos de”, “al lado de”, “hacia adelante”,
orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”-
ubicar objetos e situaciones cotidianas. Las expresa con su Durante y después del juego cuentan como lograron
cuerpo o algunas palabras como - “cerca de”, “lejos de”, “al desplazarse y ubicarse.
lado de”, “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia
el otro lado”- que muestran las relaciones que establece en su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno. Expresa
con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que
muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y
objetos.
Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto. Elige una manera
para lograr su propósito y dice por qué la usó.
PSICOMOTRIZ SE Realiza acciones y juego se manera autónoma, como correr, Usando los materiales del Kit de psicomotricidad los
DESENVUELVE saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar niños juegan de manera libre correr, saltar, trepar,
DE MANERA pelotas, etc. – en los que expresa sus emociones- explorando las rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc.
AUTÓNOMA A posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo –
TRAVÉS DE SU y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control manual y óculo – podal.
MOTRICIDAD de su equilibrio. Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo – manual y óculo – podal, acorde con sus
necesidades e intereses y según las características de los objetos
o materiales que emplean en diferentes situaciones cotidianas de
exploración y juego. Reconoce sus sensaciones corporales, e -Dibujo de su cuerpo usando diversos materiales.
identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo,
como la respiración y sudoración después de una actividad
física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente, en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes
algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro.
Personal CONSTRUYE SU Reconoce sus intereses, preferencias y características; las En asamblea juegan a mi amiga la pelota preguntona
Social IDENTIDAD diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, comentando que hicieron en sus vacaciones, con
dentro de su familia o grupo de aula. Se reconoce como miembro quienes pasaron sus vacaciones, que lugares visitaron
de su familia y grupo de aula. Comparte hechos importantes de que le gusto de sus vacaciones etc.
su historia familiar. Toma la iniciativa para realizar acciones de
cuidado personal, de alimentación e higiene de manera Participa en las actividades de integración
autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud. compartiendo y dando a conocer sus intereses.
Busca realizar con otros algunas actividades cotidianas y juegos
según sus intereses. Expresa sus emociones; utiliza palabras, Hace uso adecuado del agua al lavarse las manos
gestos y movimientos corporales. Reconoce las emociones en
los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. Busca la Sustenta porque en su lonchera debe traer comida
compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo saludable.
necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le
sucedió.
 - La participación oral de los estudiantes en situaciones de
diálogo

CONVIVE Y Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y Participa en la elaboración de normas que se tendrán
PARTICIPA se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de en cuenta en las actividades de integración, juego libre
DEMOCRÁTICAM juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de en los sectores, en el recreo, lonchera etc.
ENTE EN LA acuerdo con sus intereses. Realiza actividades cotidianas con sus Cumpliendo con los acuerdos asumidos.
BÚSQUEDA DEL compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como
BIEN COMÚN los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo
que le llamó la atención. Participa en la construcción colectiva
de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de
todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno
de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia
asumidos. Colabora en actividades colectivas orientadas al
cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.
CONSTRUYE SU Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de su Escucha la historia de la familia de Jesús. Como José
IDENTIDAD, entorno, como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de y María se preocuparon cuando Jesús se perdió. Los
COMO PERSONA la interacción con los otros, al realizar acciones como compartir, niños motivados por la historia expresan como su
HUMANA, ayudar y colaborar. Participa del uso responsable de los recursos familia los cuida y les brinda amor.
AMADA POR creados por Dios en su entorno.
DIOS, DIGNA,
LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIEND
O LA DOCTRINA
DE SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON
LAS QUE LE SON
CERCANAS
Ciencia y INDAGA Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, Recorremos los ambientes diversos de la IE se
Tecnología MEDIANTE seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; plantean preguntas antes y durante el recorrido para
MÉTODOS da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. contrastarlas al retornar al aula. ¿Qué veremos
CIENTÍFICOS Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente durante el recorrido por las instalaciones de la IE?
PARA a una pregunta o situación problemática. Propone acciones y el ¿Qué vemos? ¿Por qué se encuentra en ese estado?
CONSTRUIR SUS uso de materiales e instrumentos para buscar información del ¿Cómo podemos hacer para mejorar esa situación?
CONOCIMIENTOS objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes o
para resolver un problema planteado. Obtiene información sobre
las características de los objetos, seres vivos, hechos y
fenómenos de la naturaleza y establece relaciones entre ellos a
través de la observación, experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias, imágenes, entrevistas).
Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o
cambios en su apariencia física. Registra información de
diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado, o de acuerdo
con su nivel de escritura). Compara sus explicaciones y
predicciones con los datos e información que ha obtenido, y
participa en la construcción de las conclusiones. Comunica – de
manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su
nivel de escritura- las acciones que realizó para obtener la
información. Comparte sus resultados y lo que aprendió.

LUNES MARTES 12/03/19 MIÉRCOLES JUEVES 14/03/19 VIERNES 15/03/

11/03/19 13/03/19
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDADES
“ABRAZOS “MI AMIGA LA “LA PAPA “CANCHITAS “SIMON DICE…
MUSICALES” PELOTA CALIENTE” SALTARINAS”
JUGUETONA”
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
 ACTIVIDAD N° 03
“EL JUEGO DE LAS SILLAS”
PROFESORA : CLAUDIA SUSANA EYZAGUIRRE GARAY
NIVEL EDAD SECCIÓN
INICIAL 5 AÑOS CISNES
PROPÓSITOS OBSERVABLES
ÁREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Después de jugar en los sectores del
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas aula los estudiantes expresan a que
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza jugaron, lo que más les gustó o
SE COMUNICA palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
ORALMENTE disgustó de ese momento.
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
COM. EN SU LENGUA
MATERNA
corporales y diversos volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer.

Representa ideas acerca de sus vivencias Dibujan lo que más les gustó de la
CREA personales y del contexto en el que se desenvuelve actividad y lo socializan.
PROYECTOS usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
DESDE LOS pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
LENGUAJES música, los títeres, etc.) Muestra sus creaciones y
ARTÍSTICOS observa las creaciones de otros.

Busca realizar con otros algunas actividades Participan en las actividades de

PERSONAL cotidianas y juegos según sus intereses. Expresa sus integración compartiendo y dando a
CONSTRUYE
SOCIAL SU IDENTIDAD
emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos conocer sus intereses.
corporales.

FECHA ACTIVIDADES RECURSOS

MIÉRCOLE -Actividades permanentes.
S -Juego en sectores. Materiales de
Inicio la actividad presentando a los estudiantes el material que vamos a usar: los sectores
13 LAS SILLAS, pregunto: ¿para qué usamos las sillas?, ¿podremos jugar con las del aula
sillas?, ¿qué juego se puede hacer con ellas?
DE Le propongo hacer un juego con las sillas:
*Ponemos las sillas en 2 filas en diferente posición de acuerdo al número de
MARZO participantes menos una silla y formamos 2 grupos de estudiantes.

Sillas,
*Damos las consignas del juego: mientras suena la música, los estudiantes del televisor, USB
primer grupo van dando vueltas alrededor de las sillas con las manos atrás.
Cuando la música para, cada uno de ellos busca una silla donde sentarse. El que
no encuentra silla vuelve a su sitio. Cada vez que vuelve a empezar el juego y la
música suena, se va quitando una silla.
Les pregunto: ¿qué hicimos?, ¿les gustó el juego?, ¿cómo se sintieron cuándo
tuvieron que irse del juego?, ¿tuvieron algún problema al realizar el juego?,
¿por qué?

-Toman su lonchera.

-Les reparto hojas y plumones para que dibujen lo que más les gustó del juego
de las sillas.
Hojas,
-Hacemos las actividades de salida. plumones,
colores

REGISTRO DE OBSERVACIONES
 COMUNICACIÓN
COMPETENCIA OBSERVACIONES
¿Qué aprendizajes previos tienen mis ¿Qué necesidades de aprendizaje evidencian
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
estudiantes? mis estudiantes?

DESEMPEÑO
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso
frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz
según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer.

¿Qué aprendizajes previos tienen mis ¿Qué necesidades de aprendizaje evidencian

CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
estudiantes? mis estudiantes?

DESEMPEÑO
Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.) Muestra
sus creaciones y observa las
creaciones de otros.

PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA OBSERVACIONES
¿Qué aprendizajes previos tienen mis ¿Qué necesidades de aprendizaje evidencian
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
estudiantes? mis estudiantes?
DESEMPEÑO
Busca realizar con otros algunas
actividades cotidianas y juegos
según sus intereses. Expresa sus
emociones; utiliza palabras,
gestos y movimientos
corporales.