SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

TÍTULO: EXPLICAMOS SOLUCIONES CREATIVAS PARA RESPONDER RETOS

I. DATOS GENERALES:
I.E. :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN : 6TO “”
ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FECHA : 17 DE JUNIO DEL 2020
PROPÓSITO : Hoy los estudiantes explican el funcionamiento y los beneficios
de algunas técnicas agrícolas sencillas empleadas para mejorar el nivel de nutrición en las
familias

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias / Capacidades
EXPLICA EL MUNDO NATURAL Y
ARTIFICIAL BASÁNDOSE
CONOCIMIENTOS SOBRE
SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA
UNIVERSO
- Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia, energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno
virtual:
 Interactúa en entornos virtuales:
Enfoques transversales
ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE
LA EXCELENCIA
¿Qué nos dará evidencias Instrumento de
Desempeño precisado
de aprendizaje? Evaluación
EN
LOS  Defiende su punto de vista respecto al
avance científico y tecnológico, y su Explica el funcionamiento y los
Ficha de
Y impacto en la sociedad y el ambiente, beneficios de algunas técnicas
con base en fuentes documentadas agrícolas sencillas empleadas observación.
con respaldo científico. Ejemplo: El para mejorar el nivel de
estudiante discute sus puntos de vista nutrición en las familias.
acerca de si la instalación de antenas
de telefonía en zonas pobladas podría
afectar la salud de los seres vivos.
Emplea portafolios digitales cuando Emite manipulaciones
organiza la información que obtuvo digitales de la portal Ficha de
de manera que esté disponible para Aprendo en casa con apoyo observación.
actividades frecuentes. de un familiar.
Actitudes
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas

Preparación para la sesión de aprendizaje

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos y/o materiales se utilizará en esta sesión?
sesión?
Hojas de reúso o cuadernos • Lápiz o lapicero • Texto “Invernaderos y
 Conocer la sesión y planificarla. huertos escolares para la producción de hortalizas en provincias altas
 Preparar materiales para la ejecución de la del Cusco” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma)
sesión.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INICIO

 Dialogamos: Ayer reflexionaron sobre algunos retos que afrontaron las antiguas poblaciones de
nuestro país para vivir mejor. Hoy, nuestra reflexión se realizará en torno a la problemática
nutricional que enfrentan las comunidades andinas de nuestro país y el esfuerzo solidario de
personas e instituciones, lo cual les está ayudando a crear fuentes de alimentos nutritivos que no
se producen en lugares donde las condiciones ambientales son desfavorables para la agricultura.
 Se comunica el propósito de la sesión:

“Hoy los estudiantes explican el funcionamiento y los beneficios de

algunas técnicas agrícolas sencillas empleadas para mejorar el nivel de
nutrición en las familias”

 Se toma acuerdos para cumplir con el propósito:

o Atender las instrucciones de la sesión
o Trabajar concentrados en la ejecución de la sesión
 o Respetar las opiniones de los demás

DESARROLLO:
 Escriben en su cuaderno o las hojas de reúso algunas reflexiones sobre las personas que viven en
zonas comprendidas dentro de la región natural o piso eccológico suni de nuestro territorio, donde,
por el clima, los ambientes naturales son difíciles para la agricultura, aunque cuentan con buenos
suelos fértiles.
 Reflexionan a partir de estas preguntas:
- ¿Sabes por qué es difícil cultivar hortalizas en la región natural suni?
- ¿Qué deficiencias nutricionales pueden afectar a las niñas y los niños que no comen hortalizas?
- ¿De qué manera crees que es posible crear espacios con microclimas templados en lugares fríos?
- ¿Qué beneficios crees que pueden recibir las personas de una comunidad con la creación de
huertos escolares?
 Planteamiento del problema
 Luego de sus reflexiones, les planteamos la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo la
tecnología nos ayuda a encontrar soluciones creativas a situaciones retadoras?
 Planeamiento de hipótesis
 Para responder la pregunta, se ayudan escribiendo, en su cuaderno o en las hojas reusables,
algunas ideas basadas en las respuestas que dieron a las preguntas que les formulamos líneas
arriba.
 Reflexionan detenidamente antes de escribir.
 Ahora escriben o dibujan sobre una o dos posibles respuestas a la pregunta de la investigación.
¡Las ideas o hipótesis que has planteado son muy interesantes!
 Recuerdan que sus ideas todavía no son una respuesta definitiva. Son sus hipótesis y necesitan
investigar para dar una respuesta final con argumentos basados en evidencias o en experiencias
de proyectos validados.
 Elaboración del plan de indagación
 A continuación, para ayudarse a responder la pregunta planteada, les invitamos a leer el texto
“Invernaderos y huertos escolares para la producción de hortalizas en provincias altas del Cusco”,
que se encuentra disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma.
 Al leer, sugerimos lo siguiente:
1. Si hay palabras que no conoces, utiliza el diccionario o pregunta a algún familiar.
2. Identifica la imagen y la información que pueden ayudarte a responder la pregunta de
investigación. (Puedes preguntar también a tus familiares si conocen algún caso parecido).
 Hacen un comentario sobre lo que han averiguado.
 Luego de leer, para empezar a responder la pregunta de investigación, les sugerimos lo siguiente:
1. Redacta un texto corto donde puedas incluir, por ejemplo, los problemas nutricionales de las
niñas y los niños que viven dentro de la región natural suni, las alternativas de solución dadas por
las poblaciones de esta zona a los problemas de nutrición, las características de los invernaderos y
los huertos escolares, etc.
2. Elabora un mapa conceptual. Puedes completar el mapa de la siguiente página.

 Decimos: ¡Ya completaste el mapa conceptual y respondiste varias preguntas sobre los
 invernaderos y los huertos escolares! ¡Qué bueno!
 Ahora tienen más información que al comienzo y poseen evidencias del trabajo realizado en
proyectos de invernaderos y huertos escolares.
 Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
 Proponen una respuesta a la pregunta de investigación: ¿Cómo la tecnología nos ayuda a
encontrar soluciones creativas a situaciones retadoras?
 Pueden revisar la reflexión que hicieron al comienzo de esta actividad.
 Con la lectura habrán podido advertir algunas evidencias importantes, como las siguientes:
- El clima de la región natural suni no es favorable para la producción de hortalizas, tan necesarias
para una buena alimentación; esto representa un reto para la población de esa zona.
- Esta adversidad es superable si se usa adecuadamente la tecnología con recursos propios locales
y cuidando su reposición si son perecibles, como es el caso de los árboles.
- Los invernaderos y los huertos escolares son soluciones tecnológicas importantes para resolver
problemas, pues permiten el cultivo de vegetales en zonas que presentan condiciones climáticas
difíciles.
- La resolución de problemas requiere pruebas y evaluaciones hasta estar convencidos de que lo
obtenido se puede aplicar en otros momentos y lugares.
 Reflexionan y responden, en su cuaderno o en las hojas de reúso, lo siguiente:
- ¿Qué evidencias o experiencias has encontrado en la lectura sobre la capacidad de los
pobladores de la región natural suni para enfrentar los problemas?
- ¿Qué actitudes de las personas crees que se requieren para experimentar con invernaderos?
- ¿Qué evidencias o experiencias que pueden respaldar tu respuesta has encontrado en la lectura y
en tus reflexiones?
 Hay algunas ideas más que pueden inferir de su lectura:
- Analiza y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno o en las hojas de reúso.
- ¿Qué problema crees que surgiría si el plástico que cubre el invernadero no fuera muy
transparente?
- ¿Crees que podrías cultivar maca, que es un producto de la puna, en un invernadero? ¿Por qué?
- ¿Por qué crees que los invernaderos del departamento del Cusco se construyeron con adobes de
barro y palos de eucalipto?
- ¿Por qué no funcionarían los huertos escolares en la puna?
 Decimos que han realizado las actividades que les hemos propuesto. Si las han desarrollado bien,
estamos seguros de que hoy han logrado aprender bastante. Este aprendizaje les servirá para
mejorar su forma de ver las consecuencias positivas de las acciones que realizamos los seres
humanos al enfrentar retos
 Con su familia
 Organizan cómo presentarán sus nuevos aprendizajes sobre el invernadero y el huerto escolar
como alternativas de solución ante problemas de nutrición.
 Comparten en familia.
 Para ello, realizan lo siguiente:
− Revisa tus anotaciones y el mapa que elaboraste para reconocer el valor y el esfuerzo de las
personas al resolver problemas.
− Comenta la importancia de crear estrategias nuevas para resolver problemas.

CIERRE:

 Reflexionan
 Les invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
− ¿Qué dificultades tuviste durante el desarrollo de la actividad?
− ¿Las superaste?
− ¿Qué hiciste para superarlas?

Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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PROFESOR(A) DIRECTOR