INFORME PSICOLOGICO

I.DATOS GENERALES:

Apellidos y Nombres :
Edad :
Fecha de Nacimiento :
Lugar de Nacimiento :
Grado de Instrucción :
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Fecha de exámenes :
Informante :
Examinadora :
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Técnicas utilizadas : - Entrevista Psicológica.
- Observación Psicológica.
Instrumentos utilizados : - Encuesta Vocacional.
- Escala de Inteligencia para Adultos de Weschler
(WAIS-III).
- Test proyectivo de la Persona Bajo la Lluvia.
- Inventario de Estilos de Aprendizaje de Kolb.
- Inventario de Intereses Vocacionales y Ocupacionales
CAMS-83. Revisión-2003.
- Inventario de Hábitos de Estudio CASM-85, Revisión-
98.

II.MOTIVO DE CONSULTA

La evaluada acude a consulta para una evaluación vocacional refiriendo, “he terminado la
secundaria y he postulado dos veces a la universidad pero no he logrado ingresar, lo atribuyo a
mi poca preparación antes de rendir el examen de admisión”. Luego agrega, “voy a
matricularme nuevamente en la academia pero antes quiero decidirme a qué carrera voy a
postular”.

III.ANTECEDENTES

Según indicó la evaluada, su rendimiento académico durante la secundaria fue “regular”,

siendo los cursos que más le gustaron inglés, geometría, álgebra y razonamiento verbal, en ese
orden de prioridad; por otro lado, los cursos que menos le gustaron fueron aritmética y
economía. Señaló que esto se corresponde con las calificaciones obtenidas en esos cursos.

Respecto a sus intereses profesionales manifiestos, señaló que fueron variando en el tiempo,
primero Ingeniería Industrial, luego Publicidad, Marketing y Administración de Empresas. Así
mismo, considera tener habilidades para aprender idiomas, el deporte y la cocina.

De otro lado, cabe señalar que el presente año postuló en dos ocasiones a las carreras de
Ingeniería Industrial y Publicidad, no logrando ingresar. Actualmente asiste a una academia
preuniversitaria, además estudia Inglés y Chino.
IV.OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA

Es una joven de contextura gruesa, tez clara, cabello negro, largo y ensortijado; y talla acorde a
su edad cronológica. Se presentó a las sesiones vestida de acuerdo a la estación y reflejando
un buen estado de salud.

Durante las sesiones se mantuvo en su lugar y estableció un adecuado contacto visual y

postura correcta. Así mismo, mantuvo un alto nivel de participación, siguiendo las
instrucciones y respondiendo a las preguntas formuladas. En actividades que le parecieron de
mayor dificultad mostró sudoración palmar y fatiga, a pesar de ello continuó en la actividad.

Usó un lenguaje verbal adecuado para su edad, asociando lógicamente las preguntas y siendo
consecuente en sus respuestas. Se mostró espontanea en todo momento.

Cabe señalar que sobre sus intereses vocacionales manifiestos mostró un conocimiento básico
de las carreras que refería de su interés.

V.RESULTADOS

5.1 Área Intelectual

El análisis cuantitativo mostró un Cociente Intelectual Total (CIT) de 107, que la ubicó en la
categoría Promedio.

Logra un mejor desempeño en la Escala Ejecutiva con un puntaje CI de 119, que corresponde a
la categoría Medio Alto; mientras que en la Escala Verbal alcanza un puntaje CI de 97, que
corresponde a la categoría Promedio.

En un análisis cualitativo, en la Escala Ejecutiva, obtuvo como su desempeño más alto, dentro
de un nivel superior, su capacidad para planificar y anticipar acontecimientos y consecuencias,
así como su razonamiento secuencial. Del mismo modo, su razonamiento abstracto no verbal,
capacidad visoespacial y habilidad manipulativa para el ensamblaje de partes significativas en
un todo coherente. Así mismo, en el nivel promedio se halló su habilidad para distinguir
detalles esenciales y secundarios, decayendo en su rapidez grafomotriz (escritura) y
concentración (atención sostenida).

En la Escala Verbal, se halló homogeneidad en sus puntuaciones ubicándose en el nivel

promedio. Así, en este nivel se encontró su capacidad para comprender situaciones sociales,
sentido común y capacidad de aplicar aptitudes aritméticas en la solución de problemas
personales y sociales. Así mismo, mostró un desempeño ligeramente bajo, pero dentro del
promedio, en su capacidad de memoria a corto y largo plazo para el manejo de información
proveniente del aprendizaje. Esto último se relaciona con su poca organización para el estudio
y repaso de la información aprendida.

5.2 Área de Estilos de Aprendizaje

Las capacidades para el aprendizaje que predominan en Sandra son la Observación Reflexiva y
la Experiencia Concreta.
La Observación Reflexiva, está relacionado con la tendencia a realizar observaciones
cuidadosas, entender las ideas y situaciones desde diferentes perspectivas y apoyarse en los
propios sentimientos para formar opinión.

La Experiencia Concreta, se vincula al compromiso personal con la gente, está relacionada con
aprendizajes a través de ejemplos específicos en los cuales pueda involucrarse con sus
compañeros, asumiendo los enfoques teóricos con poca utilidad, tratando cada situación como
un caso único.

En este sentido, su estilo predominante es el Divergente, caracterizado por la capacidad

imaginativa, considerando situaciones concretas desde diferentes perspectivas y cuando se
requiere gran producción de ideas.
Tiene como fortalezas: habilidad imaginativa, comprender a la gente y usar lluvia de ideas.

Tiene como limitaciones: dificultades para tomar decisiones, para reconocer problemas y/o
oportunidades.

5.3 Área de Intereses Vocacionales

Los puntajes más altos alcanzados por Sandra están referidos a intereses persuasivos (tratar
con las personas, hacer valer puntos de vista personales, convencer a los demás de algún
proyecto, etc.) e intereses prácticos (agrado por hacer, crear y por exponer sus ideas,
preferentemente de forma oral.

En el análisis de sus intereses vocacionales, Sandra mostró preferencia por actividades de los
campos profesionales de la Ingeniería de producción (Ingeniería Industrial, Control de calidad),
las Finanzas (Administración de Empresas) y Publicidad.

A continuación se hace una descripción general de dichas carreras:

La Ingeniería Industrial, trata de los procesos de manufactura y métodos de elaboración de

productos y mercancías industriales en todas sus etapas, desde la concepción y planificación
inicial hasta el diseño y la operación de dicho sistema. El ingeniero Industrial, es la figura
central para todas estas etapas, debe operar como integrador de operaciones, coordinando
personal, información y tecnología dentro de una organización.

La Administración de Empresas, se encarga de la planificación, organización, dirección y

control de los recursos (humanos, financieros, materiales, tecnológicos, del conocimiento,
etc.), con el fin de obtener el máximo beneficio posible; este beneficio puede ser económico o
social, dependiendo de los fines perseguidos por la organización.

La Publicidad, es una forma de comunicación comercial que intenta incrementar el consumo

de un producto o servicio a través de los medios de comunicación y de técnicas
de propaganda.

Cabe señalar que las carreras profesionales antes descritas presentan un alto grado de
afinidad, por lo que tienden a ser complementarias.

5.4 Área de Hábitos de Estudio

Sandra mostró una Tendencia Negativa en relación a su organización y hábitos de estudio, lo

cual dificultará un buen desempeño académico en el nivel superior.
En relación a ¿cómo estudia?, si bien reporta el uso de algunas técnicas de estudio, no realiza
el repaso de lo que ha estudiado.

Respecto a ¿cómo hace sus tareas?, muestra perseverancia en la ejecución de sus tareas; sin
embargo recurre poco a elementos como el diccionario para mejorar su comprensión.

Respecto a ¿cómo se prepara para los exámenes?, se observa poca regularidad en los tiempos
dedicados al estudio y, con frecuencia dejándolos para el último momento.

Respecto a ¿cómo escucha la clase?, se observa una adecuada toma de apuntes, pero no los
organiza ni los repasa, lo que no facilita su recuerdo.

Finalmente, en ¿cómo acompaña sus momentos de estudio?, se observa una actitud positiva
al evitar estímulos que distraigan su atención como la radio o la televisión, así mismo ingerir
alimentos. Así mismo, en casa cuenta con un ambiento poco ruido, pero a su vez poco
organizado.

Muy Positivo Tendencia Tendencia Negativa Muy

Positivo Positiva Negativa Negativa
¿Cómo
estudia? X
¿Cómo hace
sus tareas? X
¿Cómo se
prepara para X
los
exámenes?
¿Cómo
escucha la X
clase?
¿Cómo
acompaña X
sus
momentos
de estudio?

VI.CONCLUSIONES

 Cociente Intelectual Total (CIT) de 100, que la ubicó en la categoría Promedio.

 Desempeño en la Escala Ejecutiva con un CI de 119, que corresponde a la categoría Medio

Alto; mientras que en la Escala Verbal alcanza un CI de 97, que corresponde a la categoría
Promedio. Esto refiere una mayor habilidad en la ejecución de actividades de tipo no
verbal.

 Estilo de aprendizaje Divergente, caracterizado por la capacidad imaginativa y cuando se

requiere gran producción de ideas.

 Puntajes más altos alcanzados están referidos a los campos profesionales de Ingeniería de
producción (Ingeniería Industrial, Control de calidad), las Finanzas (Administración de
Empresas) y Publicidad.
 Poca organización y hábitos de estudio inadecuados lo cual podría dificultar un buen
desempeño académico en el nivel superior.

 Se observa que los intereses vocacionales de Sandra, su perfil cognitivo y su estilo de

aprendizaje no se contraponen con las carreras profesionales de su interés como son
Ingeniaría Industrial, Administración de Empresas y Publicidad; sin embargo, cabe resaltar
que el éxito en la preparación para estas carreras está supeditado además de una mejora
significativa en sus hábitos de estudio y capacidad de organización personal; así mismo, en
una pronta recuperación de los aprendizajes escolares que se encuentran en déficit.

VII.RECOMENDACIONES

7.1 Para la evaluada:

 Dedicar el mayor tiempo posible a la preparación académica, a través de un trabajo

organizado y sostenido.

 Asesoramiento en técnicas de estudio, para mejorar la eficiencia de sus aprendizajes.

7.2 Para la familia:

 Apoyo familiar que fomente el desarrollo de la elección vocacional, tales como actitudes
hacia el evaluado que promuevan seguridad personal, la toma de acuerdos, la expresión
emocional y la perseverancia en las acciones.