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Valor

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS


(UAPA) 50 puntos
VICERRECTORÍA ACADÉMICA

ESCUELA DE EDUCACIÓ N
ESPAÑOL I
(CBE-103)
PRÁCTICA EXTRA ÁULICA FINAL Y/O EQUIVALENTE A PRUEBA ESCRITA
Participante: Stefany Araujo De Bautista Matrícula: 2020-04386
Grupo: ___________ Facilitador: ROSELYN BRITO
Fecha de aplicación: 11/09/2020 Fecha de entrega: 15/09/2020

UNIDAD I: LA COMUNICACIÓN (VALOR 5 PUNTOS)


Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis a una situación comunicativa y
señalar sus elementos

1. Lectocomprenda la siguiente situación de comunicación y señala:

1.1 ¿Qué tipo de comunicación se ejemplifica en la situación comunicativa? (No Lingüística, Lingüística
Oral, Lingüística Escrita) (Valor 0.38 puntos)

LINGÜISTA ORAL
¿Por qué? Porque hay una que se usa a través de dialogo y otra es con la mente y

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pensamiento en viñeta.
1.2 ¿Qué función realiza la comunicación en la situación comunicativa? (informativa, afectiva-
valorativa, reguladora, de control, motivadora, expresiva-emocional y cooperativa) (Valor 0.38 puntos)
Expresiva -emocional
¿Por qué? Porque le está expresando tu sentimiento.

1.3 ¿Quiénes juegan el rol de emisor en la situación comunicativa? (Valor 0.38 puntos)
El papá de Austin
1.4 ¿Cuáles características exhiben dichos emisores en la situación comunicativa? (creíble, atractivo y
persuasivo) (Valor 0.38 puntos)
Creíble
¿Por qué? Porque le esta externando su amor emocional.

1.5 ¿Qué tipo de mensaje se ejemplifica en la situación de comunicación? (pensado, proyectado y recibido)
(Valor 0.38 puntos)
Proyectado y recibiendo
¿Por qué? Porque el padre intenta acercarse a su hijo de manera emocional, pero
este no permite. Es decir, el mensaje no es comprendido.
1.6 ¿Cuáles características asumen el mensaje transmitido en la situación comunicativa? (claro, preciso,
objetivo, veraz, oportuno e interesante) (Valor 0.38 puntos)
Claro, preciso oportuno y veraz
¿Por qué? Porque el papa le hablo claramente a su hijo sobre su sentimiento y
deseos.
1.7 ¿Quién o quiénes realizan el rolo de receptor(es) en la situación de comunicación? (Valor 0.38 puntos)
Agustín, el gato y su padre
1.8 ¿Qué código lingüístico es empleados por los interlocutores en la situación comunicativa? (Valor 0.38
puntos)
El dialogo

1.9 ¿Cuál es el canal utilizado por los interlocutores para transmitir el mensaje en la situación de
comunicación? (Valor 0.38 puntos)
oral
1.10 ¿En qué contexto o lugar se efectúa la situación comunicativa? (Valor 0.38 puntos)
En el hogar

1.11 ¿A qué realidad o referente se alude en la situación comunicativa? (Valor 0.38 puntos)
Expresiva y denotativa

1.12 ¿Qué tipo de barrera se perciben en la situación comunicativa?


(de transmisión, de participación o de percepción) (Valor 0.38 puntos)
Participación
¿Por qué? Porque todos los personajes participan en el dialogo.

1.13 ¿Qué clase de barreras se evidencia en la situación comunicativa?


(Psicológicas, Culturales y Semánticas) (Valor 0.38 puntos)
Semántica
¿Por qué? Porque no había una comunicación efectiva entre padre e hijo.

UNIDAD II: LA LENGUA COMO BASE DE LA CULTURA (VALOR 5 PUNTOS)


Saludos estimado participante.

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En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis al coloquio que se te presenta a
continuación y luego señale el tipo y nivel de lengua, las funciones de la lengua, los actos de habla y las
variantes dialectales que se ejemplifican en dicha situación comunicativa.

1. Lectocomprenda la el coloquio que se te presenta a continuación y señale lo que se


te solicita.

El Camarero y el Comensal

Camarero/a:-Hola / ¡Buenas noches!


Comensal 1:-Hola / ¡Buenas noches! / ¡Buenas! Camarero/a: -¿Tiene usted una reserva?
Comensal: -Si, he hecho una reserva a nombre del señor García.
Camarero/a: -¡Perfecto! Voy a comprobarlo. Si, aquí están: mesa para dos a las veinte horas. Por aquí
por favor.
Comensal: -¡Gracias! Camarero/a: -Aquí tiene el menú. Comensales 1 y 2:-Gracias.
Camarero/a: -¿Qué van a tomar?
Comensal 1: – De primero ensalada mixta para mí, por favor. Comensal 2: – Para mí gazpacho.
Camarero/a: -¿Y de segundo (plato)? Comensal 1: – Paella de marisco para dos. Camarero/a: -¿Qué
desean para beber?
Comensal 1: -Vino, por favor. Camarero: -¿Blanco o tinto?
Comensal 2: – Blanco. Y una botella de agua. Camarero/a: – ¿Fría o del tiempo?
Comensal 2: – Del tiempo por favor. Y sin gas. Camarero/a: -¿Desean algo más?
Comensal 1: -No, por ahora nada más, gracias. [Comen]
Camarero/a: -¿Van a tomar postre?
Comensal 1: -Sí ¿podría traernos la carta de postres, por favor? Camarero/a: -Aquí tienen.
Comensal 2: – Para mí el arroz con leche, por favor. Comensal 1: – Yo tomaré natillas.
Camarero: – ¿Alguna cosa más? ¿Café? ¿Infusión? Comensal 2: -Nada más.
Camarero/a: – ¿Estaba todo de su gusto? Comensal 2: Estaba todo buenísimo.
Comensal 1: – Delicioso. ¿Nos trae la cuenta por favor? Camarero/a: – ¿Va a pagar al contado o con
tarjeta?
Comensal 1: – Al contado.
Camarero/a: – Son 65,50€
Comensal 1: – Aquí tiene. Muchas gracias. Camarero/a: – Gracias a ustedes. ¡Hasta luego! Comensal 1: –
Hasta luego.
Comensal 2: -Adiós.

Fuente: https://www.revistahabla.com/espanol-practico-i-en-el-restaurante/
Consultar: Actos de habla. (2020, 3 de abril). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 17:12,
abril 8, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Actos_de_habla&oldid=124832186.
Análisis lingüístico-semiótico de la situación comunicativa “El camarero y el comensal”
1. ¿Qué tipo de lenguaje se ejemplifica en la situación comunicativa? ¿Por qué?
(lenguaje no verbal, lenguaje verbal oral o lenguaje verbal escrito) (Valor 0.5 puntos)

Lenguaje verbal oral porque se ase uso de la lengua oral.


2. ¿Qué nivel de lengua se ejemplifica en la situación comunicativa? ¿Por qué?
(Campesino, rural o dialectal, Familiar, coloquial o usual, Culto, general, estándar o
normativo o Literario, artístico o denotativo) (Valor 0.5 puntos)

Coloquial porque es usado en una conversación común.


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3. ¿Qué tipo de lengua se ejemplifica en la situación comunicativa? ¿Por qué?
(activa, expresiva, discursiva) (Valor 0.5 puntos)

Activa porque es una lengua de conversación cotidiana.


4. ¿Qué función realiza el código lingüístico empleado en la situación comunicativa?
(referencial, representativa o informativa, expresiva o emotiva, apelativa o conativa, metalingüística, poética
o estética o fática o relacional ) (Valor 0.5 puntos)

Apelativa o conativa porque el emisor espera que el receptor inicie una reacción.
5. ¿Cuáles variantes lingüísticas pueden ser identificados en el situación comunicativa?
(diatópicas, diacrónicas, diastrácticas, diafásicas u otros) (Valor 0.5 puntos)

Diastáticas porque tiene diversos niveles de lengua.


6. ¿En la situación comunicativa se emplea el acto de habla locutivo? Si o No ¿Por qué? (Valor 0.5
puntos)

Si, porque no se denomina así al hecho de hablar que realiza un ser humano.
7. ¿En la situación comunicativa se emplea el acto de habla ilocutivo? Si o No ¿Por qué? (Valor 0.5
puntos)

No, porque no se felicita ni agradece en esta situación comunicativa.

8. ¿En la situación comunicativa se emplea el acto de habla perlocutivo? Si o No ¿Por qué? (Valor 0.5
puntos)

No, porque en el acto de habla pelocutivo el receptor, ante las palabra de emisor, se asombra,
se convence, se asusta, y esta conversación no pasa nada de eso.
9. ¿En la situación comunicativa se emplean el acto de habla directos? Si o No ¿Por qué? (Valor 0.5
puntos)

Si, porque los comensales le dice claramente lo que desean comer al camarero.
10. ¿En la situación comunicativa se emplean el acto de habla indirectos? Si o No ¿Por qué? (Valor 0.5
puntos)

No, porque ellos no dejaron nada al libre interpretación.

UNIDAD III: LA ACENTUACIÓN (VALOR 5 PUNTOS)


Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar un análisis al texto que se te presenta a
continuación y luego señale las secuencias vocálicas (diptongos, hiatos, triptongos), su estructura silábica, las
sílabas átonas y tónicas, las palabras según su acentuación y los procedimientos de formación de sus palabras.

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1. Lectocomprenda la el texto que se te presenta a continuación y señale lo que se te
solicita.

Maura y Laura pudieron escuchar un  especie   de aullido muy a lo lejos; ellas quisieron saber de donde
venia eso, pero al voltear  solo vieron a un señor que venía pasando, ellas le dijeron que si averiguais  de
donde se habia  venido ese aullido el tendria una recompensa, a lo cual el respondio que segun contaba la
leyenda que siempre por esas zonas se escucha los aullidos de lobos cuando estaba a punto salir un alma
en pena por ese lugar, en ese momento las chicas se asustaron y le dijeron al señor que las acompañara
hasta su destino y al llegar le dieron un beso al señor en su mejilla.

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Marque el acento gráfico o tilde a las palabras subrayadas (Valor 1 punto)
donde Dónde donde Dónde
venia Venía habia Había
averiguais Averiguáis tendria Tendría
respondio respondió segun Según
Identificación de secuencias vocálicas en palabras extraídas del texto (Valor 1 punto)
Diptongos Hiatos Triptongos
Aullidos Tendrán Averiguáis
Respondió Venia
Pudieron Había
Especie
Quisieron
Vieron
Dieron
Identificación de las sílabas tónicas y átonas en las siguientes palabras (Valor 1 punto)
Palabra Sílaba tónica Sílabas átonas
chicas Chi Cas
escuchar char Es-cu
aullido lli Au-do
lobos bos Lo
asustaron ta a-sus-ron
salir lir Sa
lugar gar Lu
dijeron je di-ron
señor ñor Se
acompaña pa a-com-ña
destino ti Des-no
beso be So
señor ñor Se
Estructura silábica de las siguientes palabras (V = Vocal y C = Consonante) (Valor 1 punto)
chicas C-c-v-c-v-c
escuchar V-c-c-v-c-c-v-c
aullido V-v-c-c-v-c-v
lobos C-v-c-v-c
asustaron V-c-v-c-c-v-c-v-c
salir C-v-c-v-c
lugar C-v-c-v-c
dijeron C-v-c-v-c-v-c
señor C-v-c-v-c

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acompaña V-c-v-c-c-v-c-v
destino C-v-c-c-c-v-c-v
beso C-v-c-v
señor C-v-c-v-c
Identificación y clasificación de las palabras según su sílaba tónica (Valor 1 punto)
Agudas u Llanas, grave Esdrújulas o Sobreesdrújulas o
oxítonas o paroxítonas proparoxítonas superproparoxítonas
Con tilde Sin tilde Con tilde Sin tilde
Había Vieron Dónde Corazones América Cuéntamelo
Según Comedor Débil Problema Oxígeno Préstamelo
También Coma Útil Piso Cerámica Ágilmente
Algún Verdad Fácil Taza Ejercito Devuélveselo
Canción Borrar Césped Pesca Valido Difícilmente
Alemán Natural Lápiz Volumen Hábil Explícaselo
Sillón Musical Azúcar Zapato Maquina Frívolamente
Capitán Tambor Cárcel Adulto Silaba Devuélvelo

UNIDAD IV: LA LECTURA COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (VALOR 5 PUNTOS)


Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar una lectura comprensiva del texto que se te
presenta a continuación y luego proceda a realizar los que se te indica:
4.1 Lectocomprenda el textos que se te presenta y luego proceda a contestar realizar las actividades que se
te indican a continuación

4.1.1 Prelectura (Valor 0.625 puntos)


4.1.1.1 ¿Con la lectura del título del texto puedes inferir de qué tratará el texto?

La importancia qur tiene la lectura ene l proceso de aprendizaje.


4.1.2 Lectura (Valor 0.625 puntos)
4.1.2.1 ¿Qué tipo de lectura aplicaras al presente texto? ¿Por qué?
(comentada, comentarista, coral, creadora, dramatizada, extensiva, de familiarización, integral, intensiva,
involuntaria, mediana, modelo, oral, de profundización, rápida o superficial, reflexiva, selectiva o silenciosa )
Ver: https://www.ecured.cu/Anexo:Tipolog%C3%ADa_de_la_lectura

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comentada y selectiva

INTERNET
Estructurado en mallas de red, Internet, como se sabe, es más difícil de destruir que una telaraña con una
bala de fusil. Su protocolo es el dominio público y no pertenece a ninguna firma comercial. Correo electrónico,
foros de discusión y consulta de archivos son sus usos más frecuentes, rápidos, fáciles y relativamente baratos.
Indestructible, descentralizado, propiedad de todos, Internet ha hecho renacer el sueño de una comunicad
humana, armoniosa, planetaria –la de los internautas- en la que cada uno se apoya en los demás para
perfeccionar sus conocimientos y agudizar su inteligencia.
Estas características, indiscutibles, no debe impedirnos reflexionar sobre los tres peligros que se ciernen hoy
sobre Internet. En particular: una ilusión y dos amenazas.
La ilusión es la de la “democracia electrónica”, esa idea que algunos teóricos expresan sin preocupación
vaticinando que, en un futuro próximo, podremos votar tecleando simplemente en nuestra computadora
personal. […] Evidentemente, esta idea del cibervoto no deja de ser seductora. Pero conlleva grandes peligros.
Porque la democracia supone distancia entre los hechos y las decisiones, distancia que debe consagrarse a la
reflexión, al diálogo, al debate, con el fin de que, hasta en Internet, la razón triunfe sobre las pasiones.
Por otra parte, lo que amenaza a Internet es la tentación, cada vez más manifiesta, de los grandes
mastodontes de la comunicación de apoderarse comercialmente de la “red de redes”. Los mercaderes se están
lanzando al asalto de Internet porque ven en este nuevo medio de comunicación una fuente inagotable de
provechos. […] Actualmente, más del 25% de todos los sitios web de Internet son comerciales (de pago) y
mucho más numerosos que los de carácter educativo y universitario. […] El sueño de un espacio de saber
gratuito y de convivencia a disposición de los ciudadanos se ha desvanecido.
La otra amenaza es que el desarrollo de Internet está creando una nueva desigualdad entre inforricos e
infopobres. No sólo en el Norte, donde sólo una minoría dispone de computadores personal, sino sobre todo en
el Sur, donde la falta de equipos mínimos marginaliza a millones de personas. Así, por ejemplo, hay más líneas
telefónicas en la isla de Manhanttan (Nueva York) que en toda África negra, y, como se sabe, sin teléfono
conectado con la computadora no se puede acceder a Internet.
Indiscutiblemente, con Internet entramos en una nueva era de la comunicación. De nuevo, hay muchos que
piensan, no sin ingenuidad, que cuando más comunicación hay, más armonía social habrá. Se equivocan. La
comunicación, en sí, no es progreso social. Y mucho menos cuando, por otra parte, contribuye a acrecentar las
diferencias y desigualdades entre ciudadanos de un mismo país, y habitantes de un mismo planeta. Internet era
una esperanza; nos la han robado.
Ignacio Ramonet
(Francés)
4.1.3 Poslectura (Valor 0.625 puntos)
4.1.3.1 ¿Cómo se titula el texto?

Internet
4.1.3.2 ¿Quién es el autor del texto? ¿Cuál es su ocupación?

Ignacio Ramonet
4.1.3.3 ¿De qué trata el texto?

Sobre el peligro que ciernen el internet


4.1.3.4 ¿Cuál es el mensaje final que el autor busca transmitir al lector?

La amenaza sobre los peligro y espantajo que ciernen en el internet


4.1.4 Redacte una paráfrasis mecánica del texto (Valor 0.625 puntos)

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Ver: Paráfrasis. (2020, 4 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 02:32, mayo 6,
2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Par%C3%A1frasis&oldid=125773228.

INTERNET
El Internet, como sabemos, es más delicado de destruir que una telaraña con un plomo de escopeta. Su
protocolo lo domina todo el mundo y no hay firma comercial que la represente. Sus usos son Correo
electrónico, foros de discusión y consulta de archivos. Entre sus características están Invulnerable, disgregado,
posesión de todos, la cual ha hecho renacer el sueño de una comunicad humana, agradable, universal –la de los
usuarios- en la uno se apoya en los demás para corregir sus discernimientos y declinar su conocimiento. Estas
características, incuestionables, no nos limitan a recapacitar sobre los tres riesgos que se segregan hoy sobre
dicha red. Como una quimera y dos peligros. La quimera es la de la “liberalismo digital”, imagen que
determinados supuestos opinan sin ansiedad augurando que, elegiremos tecleando sencillamente en nuestra
operadora propio. […] Ciertamente, esta idea del cibervoto no deja de ser fascinante. Pero sobrelleva riesgos.
La libertad admite distancia entre los hechos y las disposiciones, jornada que dedica a deliberar, al plática, al
disputa, para que, hasta en Internet, el conocimiento triunfe sobre el entusiasmos. Por otro lado, lo que
amenaza a Internet es la instigación, cada vez más notoria, de los grandes gigantes de la información de
apoderarse operativamente de la “red de redes”. Los mercaderes se están lanzando al asalto de Internet porque
ven en este nuevo medio de comunicación una fuente inagotable de provechos. […] Actualmente, más del 25%
de todos los sitios web de Internet son comerciales (de pago) y mucho más numerosos que los de carácter
educativo y universitario. […] El sueño de un espacio de saber gratuito y de convivencia a disposición de los
ciudadanos se ha desvanecido. La otra amenaza es que el desarrollo de Internet está creando una nueva
desigualdad entre infarticos e infopobres. No sólo en el Norte, donde sólo una minoría dispone de
computadores personal, sino sobre todo en el Sur, donde la falta de equipos mínimos marginaliza a millones de
personas. Así, por ejemplo, hay más líneas telefónicas en la isla de Manhattan (Nueva York) que en toda África
negra, y, como se sabe, sin teléfono conectado con la computadora no se puede acceder a Internet.
Indiscutiblemente, con Internet entramos en una nueva era de la comunicación. De nuevo, hay muchos que
piensan, no sin ingenuidad, que cuando más comunicación hay, más armonía social habrá. Se equivocan. La
comunicación, en sí, no es progreso social. Y mucho menos cuando, por otra parte, contribuye a acrecentar las
diferencias y desigualdades entre ciudadanos de un mismo país, y habitantes de un mismo planeta. Internet era
una esperanza; nos la han robado. 4.1.5 Redacte un resumen del texto

4.1.5 Redacte un resumen del texto (Valor 0.625 puntos)

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Ver: Resumen. (2020, 24 de abril). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 02:33, mayo 6,
2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Resumen&oldid=125465889.
El protocolo del internet es de dominio público y no pertenece a ninguna firma comercial. Correo electrónico,
foros de discusión y consulta de archivos son sus usos más frecuentes, rápidos, fáciles y relativamente baratos.
Inalterable, descentralizado, propiedad de todos, Internet ha hecho renacer el sueño de una comunicad humana,
armoniosa, planetaria la de los internautas- en la que cada uno se apoya en los demás para perfeccionar sus
conocimientos y agudizar su inteligencia. Por otra parte, lo que amenaza a Internet es la tentación, cada vez
más manifiesta, de los grandes mastodontes de la comunicación de apoderarse comercialmente de la “red de
redes”. Los mercaderes se están lanzando al asalto de Internet porque ven en este nuevo medio de
comunicación una fuente inagotable de provechos. Actualmente, más del 25% de todos los sitios web de
Internet son comerciales (de pago) y mucho

más numerosos que los de carácter educativo y universitario. El sueño de un espacio de saber gratuito y de
convivencia a disposición de los ciudadanos se ha desvanecido. La otra amenaza es que el desarrollo de
Internet está creando una nueva desigualdad entre inforricos e infopobres. No sólo en el Norte, donde sólo una
minoría dispone de computadores personal, sino sobre todo en el Sur, donde la falta de equipos mínimos
marginaliza a millones de personas. Así, por ejemplo, hay más líneas telefónicas en la isla de Manhanttan
(Nueva York) que en toda África negra, y, como se sabe, sin teléfono conectado con la computadora no se
puede acceder a Internet. Indiscutiblemente, con Internet entramos en una nueva era de la comunicación. . La
comunicación, en sí, no es progreso social. Y mucho menos cuando, por otra parte, contribuye a acrecentar las
diferencias y desigualdades entre ciudadanos de un mismo país, y habitantes de un mismo planeta. Internet era
una esperanza; nos la han robado

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4.1.6 Redacte un mapa conceptual del texto (Valor 0.625 puntos)

Ver: Mapa conceptual. (2020, 5 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 02:35,
mayo 6, 2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Mapa_conceptual&oldid=125785178.

INTERNET

USOS MAS
FRECUENTER

Correo electronico,
foros de discusión y
consulta archivos.

ILUSION AMENAZA

Demogracia electronica  Tentacion


 Desigualdad
entre inforricos
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e infopobres
4.1.7 Redacte un mapa semántico del texto (Valor 0.625 puntos)

Ver: Mapa mental. (2020, 2 de mayo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 02:37, mayo 6,
2020 desde https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Mapa_mental&oldid=125710077.

Protocolo es el domilio
Ninguna
publico

Protocolo Firma comercial

INTERNET

Caracteristicas Su usos mas frecuentes

Indestructible Correo electronico

Descentralizado Consultas de archivo


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4.1.8 Busque en el diccionario el significado de las siguientes palabras (Valor 0.625 puntos)

Internet Un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectado que utiliza la


familia de protocolos, lo cual garantiza que las redes fiscales heterogéneas que la
compone constituyan una red única de alcance mundial.
Correo electrónico Es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes también
denominados mensaje electrónico o carta digitales, mediante redes de comunicación
electrónica.
Foro El foro es un lugar fisco o virtual que se emplea para reunirse, intercambiar ideas y
opiniones sobre diversos temas de interés común.
Internautas Persona que utiliza los servicio de internet u otras redes informáticas.
Ilusión Percepción o sensación que produce una imagen errónea de la realidad.
Amenaza Advertencia con que amenaza a alquilen.
Cibervoto Son algunos de los términos con lo que se conoce las distintas experiencias de voto
electrónicos que se han implementado en el mundo.
Inforricos Son los países que tiene accesos a un gran caudal de información y las persona
poseen los conocimientos científico y tecnológico más modernos.
Infopobres Son los países que perteneces marginado de esos accesos a la información y la persona
carecen de los conocimientos científicos y tecnológicos modernos.
Esperanza Confianza o deseo de que algo deseado sucederá.
Robo Delito que consiste que consiste en apoderarse de algo que pertenece a otro.

UNIDAD V: ANÁLISIS DE ASPECTOS GRAMATICALES A PARTÍR DEL TEXTO (VALOR 5


PUNTOS)
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar una lectura comprensiva del texto que se te
presenta a continuación y luego proceda a realizar los que se te indica:
4.1 Lectocomprenda el textos que se te presenta y luego proceda a contestar realizar las actividades que se
te indican a continuación

La Niña
La niña llegó en el barco de carga. Tenía la naricilla gorda […] y los ojos de otro color que los suyos.
En el pecho le habían puesto una tarjeta que decía: “Sabe hablar algunas palabras en español. Quizá
alguien español la quiera”.

La quiso un español y se la llevó a su casa. Tenía mujer y seis hijos, tres nenas y tres niños.
 ¿Y qué sabes decir en español, vamos a ver?

La niñ a miraba al suelo.


 ¿Ser nice? –Y todos se reían. –Me custa el socolate. –Y todos se burlaban.

La niña cayó enferma. “No tiene nada”, decía el médico. Pero se estaba muriendo. Una madrugada,
cuando todos estaban dormidos y algunos roncando, la niña se sintió morir. Y dijo:
 Me muero. ¿Está bien dicho?
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Pero nadie la oyó decir eso. Ni ninguna cosa más. Porque al amanecer la encontraron muda, muerta
en español.

Juan Ramón Jiménez

La niña, Página de espumas

Análisis Léxico-Semántico (Valor 2.5 puntos)


1. ¿Cuáles palabras constituyen sinónimos de la palabra “pecho”? (Valor 0.3125 puntos)

tórax, caja, torácica , torso, busto, seno, mama, teta, delantera, escote, pechera, coraje, brio, valor,
animo, fortaleza.
2. ¿Cuáles palabras constituyen antónimos de la palabra “morir”? (Valor 0.3125 puntos)

Comenzar, nacer, resucitar, subsistir surgir, vivir.


3. ¿Cuáles palabras constituyen homógrafas de la palabra “puesto”? (Valor 0.3125 puntos)

pues de comida, puesto de lugar, (puesto a la derecha), puesto de vacuna, puesto de venta.
4. ¿Cuáles palabras constituyen homofonías de la palabra “bien”? (Valor 0.3125 puntos)

bien de estado emocional, bien de material, bien de estado físico.


5. ¿Cuáles palabras constituyen homografías de la palabra “niña”? (Valor 0.3125 puntos)

niña de los ojos y niña de infante o persona.


6. ¿Cuál palabra constituye el parónimo de la palabra “suelo”? (Valor 0.3125 puntos)

sueño
7. ¿Cuál es el significado denotativo de la palabra “barco”? (Valor 0.3125 puntos)

8. ¿Cuál es el significado connotativo de la palabra “español”? (Valor 0.3125 puntos)

Análisis ortostíctico del texto (Valor 2.5 puntos)


1. Cuantifique los signos de puntuación y de auxiliaridad empleados en el texto en la siguiente tabla

Punto Punto Coma Punto y Dos puntos Comillas Paréntesis Corchetes


Seguido Final «,» Coma «:» Simples «’» «( )» «[ ]»
«.» «.» «;» y Dobles «”»
5 2 0 2 0
11 2 1
Signos de interrogación Signos de exclamación Puntos suspensivos Raya
«¿» y «?» «¡» y «!» «...» «—»
3 0 6
1
2. Identifique la cantidad de signos auxiliares en el texto.

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Guión Barra Antilamda Llaves Apóstrofo Asterisco Flecha Calderón Signo de
«-» «//» o diple «{ }» « ´» «*» « » « ¶ » Párrafo
«> <» «§»
0 0 0 0 0 0 0 0 0

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UNIDAD VI: ANÁLISIS DE ASPECTOS GRAMATICALES A PARTÍR DEL TEXTO (VALOR 5 PUNTOS)
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar una lectura comprensiva del texto que se te presenta a continuación y luego proceda a realizar los que se te indica:

1. Lee y analiza Morfocategorialmente el texto que se te presenta a continuación e identifica en el mismo las categorías formales o clases de palabras indicadas
en el cuadro (VALOR 5 PUNTOS).

LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES O FORMALES


Predet. = Predeterminante (Todo); Art. = Artículo; Sust. = Sustantivo; Adj. = Adjetivo; Pron. = Pronombre; Pos. = Posesivo; Demos. = Demostrativo; Ind. = Indefinido; Interr. =
Interrogativo; Excl. = Exclamativo; Rel. = Relativo; Cuant. = Cuantificador; V. = Verbo; V.I. = Verbo Infinitivo (-ar, -er, -ir); V. P. = Verbo Participio (-ado, -ido, etc.); V. G. = Verbo
Gerundio (-ando, -iendo); P. V. = Perífrasis Verbal (estar cansado); Adv. = Adverbio; Prep. = Preposición; Conj. = Conjunción

El teléfono celular, es un instrumento de comunicación que se ha vuelto indispensable. Poder ser localizado en el lugar donde nos encontremos, enviar un mensaje de emergencia, o enviar un
simple saludo o felicitación, son algunas de las ventajas que nos ofrece este medio de comunicación. Además, los avances técnicos nos permiten obtener aún mas: Televisión, Radio FM,
reproducción de archivos de audio y video, calculadora, agenda electrónica, visor de archivos de texto…No cabe duda de que el teléfono celular es un instrumento que marcará la vida
cotidiana de este siglo.

Fuente: https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/362-ejemplo_de_parrafo.html#ixzz6LcCSSIOr

Las Categorías Gramaticales o Formales de la Lengua


Sustantivos Adjetivos Pronombres
El teléfono Instrumento Nos
Instrumento Indisputable El
Televisión Algunas Los

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Calculadora Audio
Mensaje Localidad
Agenda Indispensable

Actualizadores
Predeterminante Artículos Posesivo Demostrativo
los la
Un
El

Los Cuantificadores
Numerales
Cardinales Ordinales Multiplicativos Divisores o partitivos Distributivos

Extensivos o indefinidos Relativos Interrogativos Exclamativos


Algunas
Verbos Verboides Adverbios Preposiciones Conjunciones
Ser Donde Y
Enviar O
Localizar
Permitir

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UNIDAD VII: LA ORACIÓN. CLASES Y ESTRUCTURA (VALOR 5 PUNTOS)
Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a clasificar las oraciones simples, así como señalar su
estructura a través del análisis morfosintáctico.
7.1 Clasifique por la actitud del hablante (personal- sujeto explicito, sujeto elíptico, sujeto indeterminado,
sujeto paciente, sujeto agente, sujeto causativo y sujeto compuesto- e impersonal – unipersonal o natural,
gramaticalizada, refleja, ocasional o eventual) las oraciones gramaticales presentadas a continuación. (Valor
1.25 puntos).
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Juan lee un libro Sujeto agente
2 Ayer por la tarde llovió Sujeto explicito
3 Leía un libro Sujeto explicito
4 Hay comida para ti en la mesa Sujeto indeterminado
5 Robaron la tienda Sujeto indeterminado
6 En esta ciudad se vive muy bien Sujeto elíptico
7 Los detenidos están siendo Sujeto indeterminado
trasladados a la comisaría
8 Llama a la puerta; hoy me han Sujeto explicito
dado una buena noticia
9 Los policías detienen a los ladrones Sujeto indeterminado
10 Llovieron cartas de protestas Gramaticalizada
11 El Faraón levantó las pirámides Sujeto agente
12 Hago lo que me plazca siempre Sujeto explicito
13 María y Luis aprobaron todos los Sujeto agente
exámenes

7.2 Clasifique por la actitud del hablante (enunciativa afirmativa y negativa, interrogativa, exclamativa,
imperativa, desiderativa y dubitativas) las oraciones gramaticales presentadas a continuación. (Valor 1.25
puntos)

No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN


1 ¿Cuándo vendrás a casa? Interrogativo
2 Esta aula está recién pintada. Afirmativo
3 Cierra la puerta, por favor. Imperativo
4 ¡Qué contento estoy! Exclamativa
5 Quizás no te guste el libro Dubitativo
6 Ojala llueva mañana Desiderativo

7.3 Clasifique según el tipo de verbo (copulativa, transitiva, intransitiva, reflexiva, reciproca, pasiva e
impersonal.) las oraciones gramaticales presentadas a continuación (Valor 1.25 puntos)

No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN


1 Eluard bebe agua de frutas Transitiva
2 La chica es inteligente. Copulativa
3 Richard se admira a sí mismo Reflexiva
4 María estornudó tres veces Intransitiva
5 La semana pasada granizó Impersonal
6 El libro es leído por Jaime. Pasiva

7.4 Sobre el análisis sintáctico de la oración simple: Analiza sintácticamente las oraciones gramaticales
simples presentadas a continuación. (Valor 1.25 puntos).

Nota: Use las categorías funcionales: S (sujeto), NS (núcleo del sujeto) MD (modificador directo), MI
(modificador indirecto), Apos (aposición), Voc (vocativo), P (predicado), NP (núcleo del predicado) OD
(objeto directo), OI (objeto indirecto), Ptivo (predicativo), CC (complemento circunstancial) y Ag
(agente).

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LAS CATEGORÍAS
FUNCIONALES
S. = Sujeto
S P N. S. = Núcleo del Sujeto
M. D. = Modificador Directo
Ejemplo: La chica es inteligente M. I. = Modificador Indirecto
MD NS NP Ptivo. Apos. = Aposición
Voc. = Vocativo
P. = Predicado
_s__ _p_ N. P. = Núcleo del Predicado
7.4.1 Los Participantes realizan sus tareas académicas. O. D. = Objeto Directo
(MD) NS NP OD O. I. = Objeto Indirecto
Ptivo. = Predicativo
C. C. = Complemento
p Circunstancial
7.4.2 Ayer las tareas fueron actualizadas en la plataforma Agent. = Agente
CCT OP NP (CCL)

7.4.3 Ese Facilitador ha enseñado bien la gramática a sus Participantes.


MDMS NP CCM OP OI

7.4.4 La clase de Español I es interesante y oportuna.


DM NS MI V PTIVO

UNIDAD VIII: LA ORACIÓN COMPUESTA. DEFINICIÓN Y TIPOS (VALOR 5 PUNTOS)


Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a clasificar las oraciones compuestas, así como señalar
su estructura a través del análisis morfosintáctico.
8.1 Clasifique los subtipos de oraciones compuestas coordinadas (copulativa, adversativa, disyuntiva,
explicativa o distributiva) las oraciones gramaticales presentadas a continuación. (Valor 0.83 puntos).

No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN


1 Rocío como y toma la siesta Copulativa
2 Me gusta, pero necesitamos Adversativa
algunos cambios
3 O estudias o perderás el examen Disyuntiva
4 Pedro y Juan, que son amigos, me Explicativa
ayudaron
8.2 Clasifique las oraciones gramaticales yuxtapuestas según el uso de los signos de puntuación de coma y
punto y coma en las oraciones gramaticales presentadas a continuación. (Valor 0.83 puntos)

No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN


1 Hace deporte, lee, va al cine… Coma
2 Jugué al futbol; me lesioné Punto y coma
3 Yo no fui, fuiste tú Coma
4 El juez hizo una seña; los Punto y coma
corredores se colocaron en sus
puestos
5 Tú tienes razón, nosotros te Coma
haremos caso
6 El niño lloró; la madre lo atendió Punto y coma
7 Los ojos abiertos, la mente en Coma
blanco
8 Él tiene novia; ella tiene el pelo Punto y coma
rizado.

8.3 Clasifique las oraciones gramaticales subordinadas (sustantiva función sujeto, sustantiva función objeto
directo, sustantiva complemento de régimen, sustantiva atributo, sustantiva complemento del nombre,
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sustantiva complemento del adjetivo, sustantiva complemento del adverbio, sustantiva función objeto
indirecto, sustantiva complemento circunstancial y sustantiva complemento agente) las oraciones
gramaticales presentadas a continuación (Valor 0.83 puntos)
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Me gusta que me hables francés Sustantivo función y sujeto
2 Me dijo que no vendría Sustantivo función objetivo
directo
3 Habló de que era mejor no venir Sustantivo complemento de
régimen
4 El hecho es no lo hizo Sustantivo atributo
5 Tengo la certeza de que volverá Sustantivo complemento
de nombre
6 Parecía feliz de que hubiese encontrado a su cría Sustantivo complemento
del objetivo
7 Ella estaba muy lejos de los que amaba Sustantivo complemento
del objetivo
8 Dieron los permisos a los que los solicitaron Sustantivo función objeto
indirecto
9 Iré sin que me lo pidas Sustantivo complemento
circunstancial
10 Los cuadros fueron expuestos por quienes los Sustantivo complemento
crearon agente
8.4 Clasifique las oraciones gramaticales subordinadas adjetivas (adjetiva especificativa, adjetiva
explicativa y adjetiva sustantivada) las oraciones gramaticales presentadas a continuación (Valor 0.83
puntos)
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Los jugadores que estaban cansados no jugaron la Adjetiva especifica
segunda parte
2 Los jugadores, que estaban cansados, no jugaron la Adjetiva explicativa
segunda parte
3 Los que van a morir te saludan Adjetiva sustantiva
8.5 Clasifique las oraciones gramaticales subordinadas adverbiales (propia temporal, propia locativa, propia
modal, impropia condicional, impropia causal, impropia consecutiva, impropia concesiva, impropia
comparativa, impropia final) las oraciones gramaticales presentadas a continuación (Valor 0.83 puntos)
No. ORACION GRAMATICAL CLASIFICACIÓN
1 Lo hice cuando me dijiste. Propia temporal
2 Lo hice donde me dijiste. Propia locativa
3 Lo hice como me dijiste. Propia modal
4 No conduzcas si bebes Impropia condicional
5 Bebo porque tengo sed. Impropia casual
6 Tengo sed, así que bebo. Impropia consecutiva
7 Iré aunque llueva. Impropia concesiva
8 Javier ha leído tantos libros como María. Impropia comparativa
9 Vino para arreglar la puerta
8.6 Sobre el análisis sintáctico de la oración simple: Analiza sintácticamente las oraciones gramaticales
simples presentadas a continuación. (Valor 0.83 puntos).

Nota: Use las categorías funcionales: S (sujeto), NS (núcleo del sujeto) MD (modificador directo), MI
(modificador indirecto), Apos (aposición), Voc (vocativo), P (predicado), NP (núcleo del predicado) OD
(objeto directo), OI (objeto indirecto), Ptivo (predicativo), CC (complemento circunstancial) y Ag
(agente).
Oración coordinada 1 Oración coordinada 2
S P P

Ejemplo 1: Juan y María vinieron y  luego se fueron.


NS NP Nexo CCT OD NP

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Coord.
Copulativo
Oración yuxtapuesta 1 Oración yuxtapuesta 2
S P S P

Ejemplo 2: El niño lloró ; la madre también


MD NS NP Nexo MD NS CCM

Yuxt.
Oración subordinada 1 Oración subordinada 2
S P P

Ejemplo 3: Tu padre y yo queremos que vengas de viaje con nosotros.


NS NP Nexo Subord. Sust. Funcion Sujeto
Subord.
Sustantivo

S p s p

3.1 El juez hizo una señal; los corredores se colocaron en sus puestos.
MD NS NP OP NS NP CCL

S P S P
3.2 Pedro plancha pero María cocina.
NS NP NS NP LAS CATEGORÍAS
FUNCIONALES
S. = Sujeto
N. S. = Núcleo del Sujeto
M. D. = Modificador Directo
M. I. = Modificador Indirecto
Apos. = Aposición
3.3 Me gusta que hables francés. Voc. = Vocativo
NS NP OD P. = Predicado
N. P. = Núcleo del Predicado
O. D. = Objeto Directo
O. I. = Objeto Indirecto
Ptivo. = Predicativo
C. C. = Complemento Circunstancial
3.4 El libro que me prestaste era muy bueno. Agent. = Agente
NS NP CCM

3.5 Yo hice ese trabajo cuando me lo pediste


NS NP OP NP OCT

UNIDAD IX: EL PÁRRAFO (VALOR 5 PUNTOS)


Saludos estimado participante.

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En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a realizar análisis parrafal a textos dados.
2. Lea el siguiente texto y luego proceda a realizar el análisis que se te indica a continuación (Valor 6.6 puntos).

El valor de educar
El aprendizaje es un proceso necesario para llegar a adquirir la plena estatura humana. Para ser hombre no
basta con nacer; sino que hay también que aprender. La genética nos predispone a llegar a ser humanos pero
sólo por medio de la educación y la convivencia social conseguimos efectivamente serlo. Ni siquiera en todos
los animales basta con la mera herencia biológica para conseguir un ejemplar cuajado de la especie, pero en el
caso del género humano ese proceso formativo no hereditario es totalmente necesario.
Lo primero que la educación transmite a cada uno de los seres pensantes es que no somos únicos, que
nuestra condición implica el intercambio significativo con otros parientes simbólicos que confirman y
posibilitan nuestra condición. Lo segundo, ciertamente no menos relevante, es que no somos los iniciadores de
nuestro linaje, que aparecemos en un mundo donde ya está vigente la huella humana. Para el ser humano, éstos
son los dos descubrimientos originarios que le abren a su vida: la sociedad y el tiempo.
Por vía de la educación no nacemos al mundo sino al tiempo. El tiempo es nuestro campo de juego. La
enseñanza está ligada intrínsecamente al tiempo, como transfusión deliberada y socialmente necesaria de una
memoria colectivamente elaborada, de una imaginación creadora compartida.
… Pues bien, sin duda la propia habilidad de aprender es una muy distinguida capacidad abierta, la más
necesario y humana quizá de todas ellas. Y cualquier plan de enseñanza bien diseñado ha de considerar
prioritario este saber que nunca acaba y que posibilita todos los demás. La capacidad de aprender está hecha de
muchas preguntas y de algunas respuestas; de búsquedas personales y no de hallazgos institucionalmente
decretados; de crítica y puesta en cuestión en lugar de obediencia con lo comúnmente establecido. De modo
que, como ya tantas veces se ha dicho, lo importante es enseñar a aprender.

Fernando Savater (español, adaptación)


Guía de Análisis Parrafal-Textual
1) Título de texto (Valor 0.4 puntos)
El valor de educar
2) Autor del texto (Valor 0.4 puntos)
Fernando Savater
3) Número de párrafos del texto (Valor 0.4 puntos)

4) No. de oraciones por párrafos:


Párrafo No. 1 Cantidad de Oraciones: 4
Párrafo No. 2 Cantidad de Oraciones: 3
Párrafo No. 3 Cantidad de Oraciones: 3
Párrafo No. 4 Cantidad de Oraciones: 4
5) Núcleo (Tema/Asunto) (Valor 0.4 puntos)
Párrafo No. 1 Tema, asunto o Problema: el aprendizaje
Párrafo No. 2 Tema, asunto o Problema: la transmisión de educacion
Párrafo No. 3 Tema, asunto o Problema: la educacion y el tiempo
Párrafo No. 4 Tema, asunto o Problema: la habilidad y la capacidad de apreder
6) Márgenes:
a) Oración principal por párrafos: (Valor 0.4 puntos)
Párrafo No. 1 Oración Principal: el aprendizaje es un proceso necesario para llegar adquirir la plena
estatura humana.
Párrafo No. 2 Oración Principal: para el ser humano, estos son los dos descubrimientos originarios que
le abre a su vida: la sociedad y el tiempo
Párrafo No. 3 Oración Principal: La enseñanza está ligada intrínsecamente al tiempo, como transfusión
deliberada y socialmente necesaria de una memoria colectivamente elaborada, de una imaginación creadora
compartida
Párrafo No. 4 Oración Principal: La capacidad de aprender está hecha de muchas preguntas y de
algunas respuestas; de búsquedas personales y no de hallazgos institucionalmente decretados; de crítica y
puesta en cuestión en lugar de obediencia

b) Oraciones secundarias por párrafos: (Valor 0.4 puntos)


Párrafo No.1 Oración Secundaria: Para ser hombre no basta con nacer; sino que hay también que
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aprender. La genética nos predispone a llegar a ser humanos pero sólo por medio de la educación y la
convivencia social conseguimos efectivamente serlo. Ni siquiera en todos los animales basta con la mera
herencia biológica para conseguir un ejemplar cuajado de la especie, pero en el caso del género humano ese
proceso formativo no hereditario es totalmente necesario
Párrafo No. 2 Oración Secundaria: Lo primero que la educación transmite a cada uno de los seres
pensantes es que no somos únicos, que nuestra condición implica el intercambio significativo con otros
parientes simbólicos que confirman y posibilitan nuestra condición. Lo segundo, ciertamente no menos
relevante, es que no somos los iniciadores de nuestro linaje, que aparecemos en un mundo donde ya está
vigente la huella humana.
Párrafo No.3 Oración Secundaria: Por vía de la educación no nacemos al mundo sino al tiempo. El
tiempo es nuestro campo de juego.
Párrafo No. 4 Oración Secundaria: Pues bien, sin duda la propia habilidad de aprender es una muy
distinguida capacidad abierta, la más necesario y humana quizá de todas ellas. Y cualquier plan de enseñanza
bien diseñado ha de considerar prioritario este saber que nunca acaba y que posibilita todos los demás. De
modo que, como ya tantas veces se ha dicho, lo importante es enseñar a aprender.
7) Marcadores discursivos (Valor 0.4 puntos)
a) Nexos o conectores: La genética nos predispone a llegar a ser humanos pero sólo por medio de la
educación y la convivencia social conseguimos efectivamente serlo. Lo primero que la educación transmite a
cada uno de los seres pensantes es que no somos únicos, que nuestra condición implica el intercambio
significativo con otros parientes simbólicos que confirman y posibilitan nuestra condición. Para el ser humano,
éstos son los dos descubrimientos originarios que le abren a su vida: la sociedad y el tiempo. Pues bien, sin
duda la propia habilidad de aprender es una muy distinguida capacidad abierta, la más necesario y humana
quizá de todas ellas. Y cualquier plan de enseñanza bien diseñado ha de considerar prioritario este saber que
nunca acaba y que posibilita todos los demás. La capacidad de aprender está hecha de muchas preguntas y de
algunas respuestas; de búsquedas personales y no de hallazgos institucionalmente decretados; de crítica y
puesta en cuestión en lugar de obediencia con lo comúnmente establecido.
b) Operadores discursivos: De modo que, como ya tantas veces se ha dicho, lo importante es enseñar a
aprender. Lo segundo, ciertamente no menos relevante, es que no somos los iniciadores de nuestro linaje, que
aparecemos en un mundo donde ya está vigente la huella humana. Para el ser humano, éstos son los dos
descubrimientos originarios que le abren a su vida: la sociedad y el tiempo
c) Organizadores textuales: : Por vía de la educación no nacemos al mundo sino al tiempo. El tiempo es
nuestro campo de juego. La enseñanza está ligada intrínsecamente al tiempo, como transfusión deliberada y
socialmente necesaria de una memoria colectivamente elaborada, de una imaginación creadora compartida.
8) Métodos de desarrollo empleado por párrafo (definición, exposición,
argumentación, comparación o contraste, ampliación o adición de detalles,
causa-efecto, implicación de métodos, entre otros) (Valor 0.4 puntos)
Párrafo No. 1 Método de desarrollo: argumentación
Párrafo No. 2 Método de desarrollo: argumentación
Párrafo No. 3 Método de desarrollo: argumentación
Párrafo No. 4 Método de desarrollo: argumentación
9) Relaciones fóricas en el texto:
a) Anáfora: no tiene
b) Catáfora: pues bien, sin duda la propia habilidad de aprender es una muy distinguida Capacidad abierta,
la más necesaria y humana de todas ellas
10) Signos Ortográficos empleados por párrafos: (Valor 0.4 puntos)
Párrafo No. 1 Signos Ortográficos: 3 puntos, 1 punto y coma, 1 punto y final.
Párrafo No. 2 Signos Ortográficos: 5 coma, 2 puntos y seguido, 1 dos puntos, 1 punto y final.
Párrafo No. 3 Signos Ortográficos: 2 puntos y seguido, 2 comas, 1 punto final.
Párrafo No. 4 Signos Ortográficos: 3 comas, 3 puntos y seguido, 2 puntos y comas, 1 punto final.
11) Cantidad de palabras empleadas por párrafos: (Valor 0.4 puntos)
Párrafo No.1 Cantidad de Oraciones: 85
Párrafo No.2 Cantidad de Oraciones: 83
Párrafo No.3 Cantidad de Oraciones: 42
Párrafo No.4 Cantidad de Oraciones: 89
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12) Cantidad de letras o fonemas por párrafos: (Valor 0.4 puntos)
Párrafo No. 5. Cantidad de Oraciones:434
Párrafo No. 6 Cantidad de Oraciones:427
Párrafo No. 7 Cantidad de Oraciones: 240
Párrafo No. 8 Cantidad de Oraciones: 520

UNIDAD X: EL TEXTO (VALOR 5 PUNTOS)


Saludos estimado participante.
En esta oportunidad te invito a que nos aboquemos a clasificar textos dados, así como producir modalidades
textuales solicitadas.
10.1 Lea los textos que se te presentan a continuación y luego señala su tipología o modalidad textual
(descriptivo, narrativo, expositivo, argumentativo, coloquial). (Valor 2.5 puntos)
Texto
El León Africano
El león africano pertenece a los felinos, es de un tamaño muy grande, de aproximadamente 1.75 metros,
midiéndolo desde la cruz hasta el suelo, su largo promedio es de dos metros, midiéndolo desde la cabeza hasta
la cola.
Un animal adulto, llega a pesar entre 180 y 200 Kg, y los machos cuentan con una gran melena que abarca todo
el cuello, la cabeza (exceptuando la cara) y parte del lomo.
Su color es pardo tendiente a dorado y es uno de los felinos más grandes que existen, siendo superados en
tamaño por algunos tipos de tigre, como el tigre de bengala.
Fuente: https://www.ejemplode.com/41-literatura/3138-ejemplo_de_textos_descriptivos.html#ixzz6K73ZmnzP
Descriptivo
La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)
Texto
El perro y su reflejo
Había una vez un perro que estaba cruzando un lago. Al hacerlo, llevaba una presa bastante grande en su boca.
Mientras lo cruzaba, se vio a sí mismo en el reflejo del agua. Creyendo que era otro perro y viendo el enorme
trozo de carne que llevaba, se lanzó a arrebatársela pero al querer quitarle la presa al reflejo, perdió la presa que
tenía en su boca. 
Moraleja: La ambición de tenerlo todo puede llevar a perder lo que lograste.
Fuente: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-fabulas-cortas/#ixzz6K76F47e1
Narrativo
La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)
Texto
¿Cómo podemos evitar el dengue?
La mejor manera de combatir el dengue, la fiebre chikunguña y el virus del zika es impidiendo la reproducción
de los mosquitos transmisores de la enfermedad, el aedes aegypti o “patas blancas”, eliminando las aguas
residuales y los contenedores en que la lluvia puede estancarse, pues el insecto requiere de aguas inmóviles
para el crecimiento de sus larvas.
Fuente: https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-texto-expositivo/#ixzz6K76w1Lbg
Expositivo
La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)
Texto

“Panfleto anarquista (fragmento)


Sólo con la autoorganización de la educación podremos construir una pedagogía libertaria, laica, no sexista,
ni racista. Donde el conocimiento se construya en una relación mutua de aprendizaje que recoja nuestra
diversidad cultural, donde se desarrolle nuestra personalidad y no se nos aplane en una fábrica de alumnos
homogéneos. ¡Hacia la autogestión de la educación!”
Fuente: https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-textos-argumentativos/#ixzz6K78abxMk
Argumentativo
La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)
Texto
Los Estudiantes
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Joe: Hola, Mary! ¿Cómo estás?
Mary: Muy bien, gracias. ¿Y tú?
Joe: Estoy estupendo! ¿Completaste tú la tarea anoche?
Mary: Sí. Escribí un ensayo de mi familia. Mi madre es muy bella y alta. Mi padre es un poco bajo y muy
fuerte. Mi hermano toca el saxofón y es muy cómico. ¿De qué escribiste tú?
Joe: Escribí de mis comidas favoritas. Me gustan mucho las frutas: fresas, manzanas, y plátanos. ¿Qué es tu
fruta favorita?
Mary: Me gustan las uvas por el desayuno.
Joe: Bueno! A mí también.
Fuente: https://lang-8.com/279025/journals/1585477
Dialogo
La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)
Texto
Rima XXI
¿Qué es poesía?, dices, mientras clavas
en mi pupila tu pupila azul,
¡Qué es poesía! ¿Y tú me lo preguntas?
Poesía... eres tú.
RIMA XXIII
Gustavo Adolfo Bécquer

La tipología o modalidad textual es: (Valor 0.4)

10.2 Redacta los tipos de textos indicados a continuación tomando en consideración el orden jerárquico de las
ideas y la relación endofórica de los mismos como parte de la estructura global de la redacción. (Valor 2.5
puntos)
Texto guía: Descriptivo

Los cactus

Las cactáceas son plantas de la familia de las suculentas. Son originarias de América pero también se
encuentran en África y Madagascar. Son de tamaño mediano, grande o pequeño. En su interior contienen gran
caudal de sábila como reserva de líquido dado que son plantas que se encuentran en climas desérticos (secos).
Estos cactus presentan flores atractivas, solitarias y hermafroditas, es decir unisexuales. Su tamaño varía
según cada especie. Así, se puede encontrar cactus de gran tamaño (más de 2 metros) como pequeños (de unos
pocos centímetros).
Fuente: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-textos-descriptivos/#ixzz6Iy0frzqh

Texto de su autoría solicitado: Descripción de mí mismo (Valor 1.25 puntos)

Las cactáceas son arbustos pate de las familias de las suculentas. Vienen de América y de África y
Madagascar. Son de todos los tamaños. Contienen sábila como comedimiento de líquido ya que son plantas
que se encuentran en climas secos. Estos presentan flores atractivas, solitarias y Su volumen varía según cada
especie. Así, se puede encontrar cactus de gran tamaño (más de 2 metros) como pequeños (de unos pocos
centímetros).

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Texto guía: Epistolar
COLEGIO NEXUS
Apreciable Mtro. Martín Arguelles:
Profesor titular
Por este medio me pongo en contacto con usted para referirle la situación que ha sucedido con mi hija
Antonieta González Ruiz, quien es alumna de su grupo.
El motivo de esta carta es disculparme en nombre de mi hija por las ausencias que presentó entre el 17 y 24
de abril del presente año. La razón de las inasistencias está relacionada con su salud, lo que sucede es que
Antonieta contrajo varicela y por recomendaciones del médico, decidimos no enviarla a clases para evitar el
contagio de otros niños.
Adjunta encontrará una carta de su médico. De igual manera me pongo a sus órdenes para concretar una
entrevista y hablar de la manera en que podemos ayudarla a que se ponga al corriente con los contenidos de sus
cursos.
Sin más por el momento, me pongo a sus órdenes y le agradezco sus atenciones para con la presente.
Atentamente,
Roberto González Martínez
Read more: https://10ejemplos.com/ejemplos-de-carta-de-inasistencia-escolar/#ixzz6K7EsSrDc

Texto de su autoría solicitado: Carta de inasistencia a clase por enfermedad (Valor 1.15 puntos)

Educador autorizado

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