PROGRAMACIÓN SEM. 31 Radio

PROYECTO INTEGRADOR SEMANA - 31
“APRENDO EN CASA”
“Reconocemos el uso del tiempo

libre como nuestro derecho”
Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.2. DIRECTOR :
1.3. DOCENTE :
1.4. GRADO(S)/CICLO(S) : 1° al 6° grado.
1.5. UGEL : Leoncio Prado –UE. - 302
1.5. SEMANA 24 : DEL 02 DE NOVIEMBRE AL 06. DE NOVIEMBRE 2020
Referencia normativa:
El título se ha colocado en Referencia a normativas Nº 093-2020 – Pág. 8 y a las propuestas de las temáticas y actividades dadas en la plataforma
“Aprendo en casa” de la semana 24 respectiva de la RMV Nº 097-2020-MINEDU.
ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Las actividades educativas están organizadas en experiencias de aprendizaje Se definen a partir de situaciones particulares y están orientadas al
desarrollo gradual de competencias. En ese sentido, la Experiencia de aprendizaje deben dar cuenta de situaciones problemáticas para las cuales
se propone el desarrollo de ciertas competencias. La situación que se vive actualmente nuestros estudiantes, asociada al contexto y a la coyuntura
generada a partir de la pandemia es muy variada, y plantea retos de distinta naturaleza a las competencias de los estudiantes. Podemos encontrar
variedad de situaciones alineadas a las competencias.
II. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA SEMANA N° 31 - DEL 02 NOVIEMBRE AL 06 DE NOVIEMBRE
H0RARIO LUNES 02 MIERCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06
1.° Y 2. ° CIENCIA Y TECNOLOGÍA 1° Y 2° MATEMÁTICA 1.° Y 2.° PS 1.° Y 2.° COMUNICACIÓN
PRIMARIA 3:30 p. m. Preparándonos para

a Explicamos por qué crear Reconocemos la Describimos la actividad que
construir nuestro
4:00 p. objetos sería una actividad para importancia sobre el uso más disfrutamos en nuestro
juguete favorito con
RADIO m. realizar en nuestro tiempo libre del tiempo libre en la tiempo libre
figuras geométricas
NACION familia
AL 3.° Y 4 CIENCIA Y TECNOLOGÍA 3°Y 4.° MATEMÁTICA 3.° Y 4.° PS 3.°Y 4.° COMUNICACIÓN
4:00 p. m. Preparándonos para Reflexionamos sobre la

a Explicamos por qué diseñar y
construir nuestro importancia del uso del Exponemos la actividad
4:30 p. construir objetos sería una
juguete favorito con tiempo como derecho preferida que realizo en mi
m. actividad para realizar en nuestro
cuerpos geométricos para el desarrollo tiempo libre
tiempo libre
personal
5. ° Y 6. CIENCIA Y TECNOLOGÍA 5. ° Y 6. ° MATEMÁTICA 5. ° Y 6 ° PS 5. ° Y 6. ° COMUNICACIÓN
4:30 p. m. Preparándonos para
Explicamos que la actividad construir nuestro Identificamos cómo el
a Argumentamos la actividad
indagatoria es una alternativa juguete favorito con tiempo libre favorece el
5:00 p. que realizo en mi tiempo
para nuestro tiempo libre figuras geométricas desarrollo personal de los
m libre
tridimensionales niños y niñas

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS.
ACTIVIDAD
Lunes 02 de noviembre PROPÓSITOS DE
FECHA DE LA
ENFOQUE
“APRENDO COMPETENCI
EN CASA” DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA
ÁRE A/
SEMANA N° 31 DE
A CAPACIDA
ACTIVIDAD
TRANSVERSAL
APRENDIZ
D
AJE
1° y 2° Competencia: • Realiza su
Ciencia y tecnología
Reconocemos el uso del tiempo libre como nuestro derecho.
Explicamos por  Explica el mundo físico explicación con base Explica, a través
qué crear basándose en conocimientos Justifica por qué crear en sus observaciones y de un texto con
objetos sería sobre los seres vivos, materia y objetos podría experiencias previas. dibujos, por qué
una actividad energía, biodiversidad, Tierra y cambiarlos la vida. • Explica la relación crear objetos le
a realizar en universo. Capacidad: de los objetos con permite
nuestro  Comprende y usa su utilidad para satisfacer sus
tiempo libre conocimientos sobre los satisfacer las necesidades y
seres vivos, materia y puede ser una
necesidades de las
energía, biodiversidad, Tierra actividad
personas.
y universo.
Enfoque de derechos
• Explica cómo la
 Evalúa las implicancias del
creación de objetos para realizar en
saber y del quehacer científico
impacta en su su tiempo libre.
y tecnológico.
3° y 4° Competencia: Argumenta por qué la • Explica la relación
Explicamos  Explica el mundo físico creación de objetos de los objetos con Explica, a través
por qué basándose en conocimientos puede cambiar la vida su utilidad para de un texto con
diseñar y sobre los seres vivos, materia y de las personas. satisfacer las dibujos, por qué
construir energía, biodiversidad, Tierra y necesidades de las diseñar y
objetos sería universo. Capacidad: personas. construir objetos
una actividad  Comprende y usa le permite
para realizar conocimientos sobre los satisfacer
• Explica cómo la
seres vivos, materia y
en nuestro creación de objetos
energía, biodiversidad, Tierra sus
tiempo libre impacta en su
y universo. necesidades y
tiempo libre.
puede ser una
actividad
y tecnológico.
Competencia: Argumenta como los  Explica que la Explica, en un
5° y 6°  Explica el mundo físico objetos creados actividad científica texto con
Explicamos que basándose en conocimientos ayudan a formular permite dibujos, por qué
la actividad sobre los seres vivos, materia y comprender hechos la
energía, biodiversidad, Tierra y nuevas alternativas de
indagatoria es y fenómenos,
universo. Capacidad: solución. actividad
una alternativa resolver problemas
 Comprende y usa científica es una
para nuestro de nuestro
conocimientos sobre los alternativa que
tiempo libre contexto e incluso
seres vivos, materia y podemos llevar a
energía, biodiversidad, Tierra cabo en nuestro
y universo. formular teorías.
tiempo libre.
y tecnológico.
ACTIVIDAD
FECHA DE LA
ENFOQUE
PROPÓSITOS
D
A EJ “APRENDO COMPETENCI
D AI EN CASA” DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA
DE
I Z ÁRE A/
V N A SEMANA N° DE
I ER CAPACIDA
TRANSVERSAL
T APRENDIZ
C P 31 D
A A AJE
Miércoles 04 de noviembre 1° y 2° Competencia: Hace  Modela objetos de su Elabora una tabla
identificar algunas figuras geométricas y sus elementos en objetos de su entorno

Preparándon  Resuelve problemas de afirmaciones entorno con figuras de doble entrada
os para forma, movimiento y sobre figuras geométricas. donde identifica las
localización. Capacidad: geométricas en figuras geométricas
construir  Describe las figuras
nuestro  Modela objetos con formas una tabla de geométricas indicando
juguete geométricas y doble entrada. que utilizará para
sus transformaciones.
sus elementos (lados
favorito con construir su juguete
 Comunica su comprensión y vértices)
figuras favorito.
geométricas sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategiasy
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Enfoque de Derechos
Matemática
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
3° y 4° Competencia: Hace  Modela objetos de su Elabora una tabla
Preparándon  Resuelve problemas de afirmaciones entorno con cuerpos de doble entrada
os para forma, movimiento y sobre figuras geométricos. donde identifica los
localización. Capacidad: geométricas y cuerpos geométricos
construir  Describe los cuerpos
nuestro  Modela objetos con formas explica por qué geométricos indicando
juguete geométricas y las usará para que utilizará para
sus transformaciones.
sus elementos (caras,
favorito con construir su construir su juguete
 Comunica su comprensión aristas y vértices).
cuerpos juguete favorito.
sobre las formas y relaciones favorito.
geométricos
geométricas.
 Usa estrategiasy
procedimientos para
sobre relaciones
geométricas.
Competencia: Plantea  Modela objetos de Elabora un cuadro
5° y 6°  Resuelve problemas de afirmaciones su entorno con las de doble entrada
Preparándon forma, movimiento y sobre figuras figuras geométricas donde identifica las
os para localización. Capacidad: geométricas figuras
tridimensionales.
 Modela objetos con formas tridimensionales geométricas
construir  Describe las
geométricas y y explica por tridimensionales
nuestro figuras geométricas
sus transformaciones. qué las usará al que
juguete tridimensionales
 Comunica su comprensión construir su utilizará para
favorito con indicando sus
sobre las formas y relaciones juguete. construir su juguete
figuras elementos (caras,
geométricas. favorito.
geométricas
 Usa estrategiasy bases, vértices y
tridimension
procedimientos para aristas).
ale s
sobre relaciones
geométricas.
ACTIVIDAD
FECHA DE LA
RENDIZAJE DE PROPÓSITOS DE
ENFOQUE
“APRENDO
EN CASA” COMPETENCI
DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA
ÁREA SEMANA A/
DE
CAPACIDA
TRANSVERSAL
N° APRENDIZ
ACTIVIDAD
D
31 AJE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD
Jueves 05 de noviembre PROPÓSITOS DE

FECHA DE LA
ENFOQUE
“APRENDO COMPETENCI
EN CASA” DESEMPEÑO EVIDENCIA
ÁRE A/ CRITERIOS
SEMANA N° 31 DE
ACTIVIDAD
A CAPACIDA
TRANSVERSAL
APRENDIZ
D
AJE
Identificamos cómo el tiempo libre favorece el desarrollo personal de los niños y niñas 1° y 2° Competencia: Delibera sobre la Reflexiona sobre el Responde a la
Reconocemos  Convive y importancia de usar derecho que tiene al siguiente
la importancia participa el tiempo libre uso del tiempo libre y pregunta:
sobre el uso democráticamente en la ¿Por qué será
sustenta su reflexión
del tiempo búsqueda del bien común. importante usar el
desde sus experiencias.
libre en la Capacidad: tiempo libre para
 Interactúa con todas
Dibuja y escribe las
familia el entretenimiento,
las personas. actividades que realiza
el juego y las
 Construye y asume en su tiempo libre
actividades
acuerdos y normas. con su familia y cómo
artísticas y
 Maneja conflictos de se siente al hacerlas. culturales?
manera constructiva. Se relaciona con los
Personal Social
Enfoque de derecho
 Delibera sobre demás a partir de la
asuntos elección de
públicos. actividades en su
 Participa en acciones que
tiempo libre.
promueven el bienestar
3° y 4° Competencia: Delibera sobre la Sustenta su opinión en Explica en su
Reflexionamos  Convive y participa importancia de usar la idea del bienestar cuaderno por qué
sobre la democráticamente en el tiempo libre y de todos y en que es importante el
importancia la búsqueda del bien propone todos tenemos tiempo libre para
del uso del común. Capacidad: actividades derechos y su desarrollo
tiempo como  Interactúa con todas alternativas para su responsabilidades. personal.
derecho para buen uso.
las personas. Dialoga con sus
el desarrollo
 Construye y familiares sobre la
personal
asume acuerdos actividad que más le
y normas. gusta hacer y las
 Maneja conflictos emociones que esta
de manera le genera.
constructiva. Se relaciona con los
 Delibera sobre demás expresando su
 Participa en acciones situaciones que
que promueven el vulneran su tiempo
bienestar común. libre.
5° y 6° Competencia: Propone mediante Sustenta su opinión Elabora un texto

Identificamos  Convive y participa el dialogo acciones sobre la base mixto donde explica
cómo el democráticamente que contribuyen a del la importancia
tiempo libre en la búsqueda del la recreación reconocimiento de la
favorece el bien común. basándose en recreación como un del tiempo libre
desarrollo Capacidad: fuentes. derecho de las para el desarrollo
personal de personal.
 Interactúa con personas.
los niños y todas las Describe y dibuja las
niñas
personas. actividades que le
 Construye y gustaría llevar a cabo
asume acuerdos en su tiempo libre.
y normas. Se relaciona con los
 Maneja conflictos demás expresando su
de manera opinión sobre su
constructiva. derecho al tiempo
 Delibera sobre libre y a la elección
asuntos de actividades que le
públicos. agradan.
1° y 2° Competencia: Escribe un Identifica información Escribe un texto
Viernes 06 de noviembre
escribimos un texto sobre la actividad que más disfrutamos en nuestro tiempo libre
Describimos  Se comunica oralmente en su texto sobre la definición de descriptivo sobre la
la actividad lengua materna. descriptivo texto descriptivo y su actividad que más
Capacidad: agrupando estructura a partir de disfruta realizar en
que más
 Obtiene información del texto oral. un texto oral y uno
disfrutamos ideas en su tiempo libre
escrito.
en nuestro  Infiere e interpreta información del relación a las
tiempo libre texto oral. actividades
Escribe un texto
 Adecúa, organiza y desarrolla el que disfruta adecuándolo al
texto de forma coherente y en su tiempo propósito y al
cohesionada. libre. destinatario.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica. La información está
 Interactúa estratégicamente con organizada siguiendo
distintos interlocutores. la estructura del
 Reflexiona y evalúa la forma, el texto descriptivo.
Enfoque de Derechos
contenido y el contexto del texto
Comunicación
oral. Las ideas que escribe

son coherentes y
claras.
Competencia:
Escribe diversos tipos de textos en Usa en su texto
su lengua materna. recursos ortográficos
Capacidad: básicos: punto final.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa. Utiliza la mayúscula.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada. Revisa su texto a partir
 Utiliza convenciones del lenguaje de los
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el elementos
mencionados
contenido y el contexto del texto
Competencia: anteriormente.
3° y 4° Escribe texto Identifica Escribe un texto
Exponemos  Se comunica oralmente en su expositivo de información sobre expositivo sobre la
la actividad lengua materna. manera el texto expositivo a importancia del
preferida Capacidad: coherente y partir de un texto buen uso del
que realizo  Obtiene información del texto oral. cohesionada oral y escrito. tiempo libre.
en mi con ideas Escribe el texto
sobre la
 Infiere e interpreta información del importancia adecuándolo
texto oral. de usar
 Adecúa, organiza y desarrolla el adecuadamen al
texto de forma coherente y te su tiempo propósito y
cohesionada. libre. destinatario.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica. Las ideas que
 Interactúa estratégicamente con escribe son
distintos interlocutores. coherentes y claras.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto La información está
oral. organizada
siguiendo la
Competencia: estructura del texto
Escribe diversos tipos de textos en expositivo.
su lengua materna.
Capacidad: Utiliza en su texto
 Adecúa el texto a la situación recursos
comunicativa. gramaticales y
 Organiza y desarrolla las ideas de ortográficos: punto,
forma coherente y cohesionada. coma, punto y
 Utiliza convenciones del lenguaje coma, punto final.
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el Revisa su texto a
contenido y el contexto del texto partir de los
5° y 6° Competencia: Escribe un Identifica Escribe un texto
Argumenta  Se comunica oralmente en su texto información sobre argumentativo sobre
mo s la lengua materna. argumentativ la estructura de un la importancia de
actividad Capacidad: hacer uso del
o de
que realizo  Obtiene información del texto oral. texto tiempo libre.
en mi  Infiere e interpreta información manera argumentativo a
tiempo del texto oral.
coherente y partir de un texto
libre  Adecúa, organiza y desarrolla el oral y uno escrito.
cohesionada
texto de forma coherente y Escribe un texto
luego
cohesionada. adecuándolo al
jerarquiza
 Utiliza recursos no verbales y propósito y al
según destinatario.
paraverbales de forma estratégica.
su
 Interactúa estratégicamente con La información está
distintos interlocutores. organizada
 Reflexiona y evalúa la forma, el siguiendo la
contenido y el contexto del texto estructura del texto
oral. argumentativo.
Competencia: Las ideas que

Escribe diversos tipos de textos en escribe son claras y
su lengua materna. coherentes.
Capacidad: Utiliza en su texto
 Adecúa el texto a la situación recursos
comunicativa. gramaticales y
 Organiza y desarrolla las ideas de ortográficos: punto,
forma coherente y cohesionada. coma, punto y
 Utiliza convenciones del lenguaje coma, punto final.
escrito de forma pertinente. Utiliza sinónimos.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto Revisa su texto a
escrito partir de los
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Como miembros de una familia y una sociedad, tenemos responsabilidades que cumplir
en casa, en la escuela, en nuestra comunidad y en muchos otros espacios. Sin embargo,
a raíz de la pandemia, en muchos casos estas responsabilidades han cambiado; por
ejemplo, tenemos que cuidar mucho más nuestra higiene, nuestra forma de
alimentarnos, nuestras actividades diarias, cuidar o ayudar a otros miembros de la
familia, participar de las labores domésticas o actividades que se realizan en casa, entre
otras. Esto ha podido ocasionar que dejemos un poco de lado las actividades que más
nos gusta hacer en nuestro tiempo libre, lo cual ha provocado sensaciones de
cansancio, agobio o en muchos casos frustración. Ante esta situación, surge la
necesidad de preguntarnos cómo estamos usando nuestro tiempo libre y si lo estamos
aprovechando de manera adecuada.
Por ello, el propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes

reconozcan la importancia de la recreación para su desarrollo personal e identifiquen
las actividades que pueden realizar para aprovechar su tiempo libre.
Para lograrlo, se enfrentarán al siguiente reto:
¿De qué manera puedo aprovechar mi tiempo libre?
Durante la primera quincena de noviembre, los estudiantes investigarán, desde las

áreas de Ciencia y Tecnología, Matemática, Personal Social y Comunicación, sobre el
tiempo libre y elaborarán un mural a partir del desarrollo de sus competencias
comunicativas.

GUIONES:
Mes: NOVIEMBRE 2020 – EXP 1 CIENCIA Y TECNOLOGÍA 1ER Y 2DO GRADO
TÍTULO DE SESIÓN 1: “Explicamos por qué crear objetos sería una actividad a realizar en nuestro tiempo libre”
Área curricular: Ciencia y Tecnología.
Propósito de la sesión: Explicar por qué crear objetos sería una actividad a realizar en el tiempo libre.
Breve descripción de la
sesión: En esta sesión los
estudiantes: En el primer
momento.
Conocen el proyecto “Reconocemos el uso del tiempo libre, como nuestro derecho” asumiendo el desafío de conocer
¿Cómo estamos utilizando nuestro tiempo libre? ¿De qué manera podemos utilizar nuestro tiempo libre? por lo
cual asumiremos el rol de promotor del uso de nuestro tiempo libre, a través de la elaboración de una propuesta Fecha
con estrategias que motiven y generen compromisos para el buen uso del tiempo libre. de
En el segundo momento. entreg
Aprenderán sobre cómo crear objetos o inventos puede ser una actividad para realizar en su tiempo libre, a partir a:
de una situación, la problematización, el planteamiento de su posible explicación, la comprensión de la
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Ciclo: III – 1° y 2°
Especificaciones
Técnicas Software:
Adobe Audition Formato:
mp3
Lenguaje: Fluido - formal (voz juvenil hombre o mujer)
Tono: Ameno/Entretenido/Crítico
CONTENIDO
DESCRIPCIÓN
Locución Efecto Duració
Bienvenida locutada: Cuña n 7 min
INTRODUCCIÓN
introducto
Locutor 1 ria del
programa

¡Buenas tardes, mis queridos niños y niñas de primer y segundo grado de radial
Educación Primaria! Queridas familias de todo el Perú, un gusto saludarlas, buenas
tardes con todos ustedes. Bienvenidos a su programa “Aprendo en Casa”. (10
Soy Wilfredo Palomino, quien conducirá este espacio, junto a Rocío Solano. ¡Qué tal segundos)
Rocío!
Locutor 2
¡Buenas tardes Wilfredo! Buenas tardes queridos niños y niñas. Buenas tardes
queridas familias peruanas de nuestro bello país. ¡Para mí es un gusto conducir este
espacio radial en nombre del Ministerio de Educación, porque la educación no puede
parar!
Por ello, queremos presentarles la experiencia de aprendizaje “Reconocemos el uso

del tiempo libre, como nuestro derecho”, ya que la pandemia y el confinamiento
puso en evidencia la organización de las familias para las tareas del hogar que realizan
los niños y las niñas asumiendo el cuidado de sus hermanos y hermanas menores,
labores domésticas, apoyando en las tareas agrícolas , así como crianza de
animales; sin embargo, los niños y las niñas dejan de lado el juego recreativo que
limita su capacidad de crear, imaginar, de establecer vínculos y realizar
representaciones propias de su edad tomando como referencia las vivencias
culturales. Es decir, los niños y las niñas, no disponen de un tiempo libre que sea
utilizado para dedicarlo a realizar esas actividades.
Locutor 1
Así es Rocío, por ello vemos la necesidad de que nuestros niños y niñas se conviertan
en promotores, y a través de los insumos que aportarán las áreas de Ciencia y
Tecnología, Matemática, Personal Social y Comunicación, responderán a las
interrogantes ¿Cómo estamos utilizando nuestro tiempo libre? ¿De qué manera
podemos utilizar nuestro tiempo libre?
Y como producto de las actividades que realizarán en las próximas dos semanas,
obtendrán una propuesta con estrategias que motiven y generen compromisos para
el buen uso del tiempo libre.
Locutor 2 4
Sí Wilfredo, y para la elaboración de la propuesta con estrategias, tendrán que
su juguete favorito. Describe estas formas mediante sus elementos: número de
lados, y vértices.
 Construye un juguete favorito utilizando formas geométricas bidimensionales:
cuadrado, rectángulo, círculo y triángulo. Describe estas formas mediante sus
elementos: número de lados, vértices, usando dibujos.
 Se relaciona con los demás a partir de la elección de actividades en su tiempo libre
y participa en la elaboración de una propuesta de estrategias para el buen uso
del tiempo libre.
 Escribe textos sobre el uso del tiempo libre, agrupando las ideas en
oraciones, incorporando vocabulario de uso frecuente, utilizando la mayúscula y
punto final.
 Revisa el texto escrito en relación al propósito y destinatario, el uso de los
recursos ortográficos con el fin de mejorarlo.
 Explica cómo crear objetos o inventar puede ser una actividad para realizar en
su tiempo libre.
 Diseña su solución tecnológica utilizando dibujos, describiendo sus partes y
procedimiento, indicando las herramientas, instrumento y materiales a usar.
Locutor 1
¡Muy interesante lo que aprenderán nuestros niños y niñas en esta experiencia
de aprendizaje!
Locutor 2
Sí Wilfredo, por ello el día de hoy iniciará su aventura del saber, desde el área de
Ciencia y Tecnología (pausa, 3 seg). En la primera sesión, explicarán por qué crear
objetos sería una actividad a realizar en nuestro tiempo libre y en la segunda sesión
inventarán sus juguetes para divertirse con ellos.
Locutor 1
Niñas y niños de primer y segundo grado de primaria imagino que ya están listos para
iniciar la sesión del día de hoy (pausa, 3 seg) ¡Qué bueno! El título de la sesión del día
de hoy es: Explicamos por qué crear objetos sería una actividad a realizar en nuestro
tiempo libre, y el propósito de la sesión será: Explicar que el quehacer tecnológico
puede ser una actividad a realizar en el tiempo libre.
Y ¿saben qué actividades tendrán que realizar para poder alcanzar el propósito que
les hemos planteado? (pausa, 5 seg) Déjenme contarles que, para poder cumplir el
propósito de la sesión del día de hoy, tendrán que realizar las siguientes actividades:
Primero: Reflexionarán sobre un problema.
Segundo: Dialogarán con un familiar sobre el por qué crear o inventar objetos podría
ser una actividad interesante para realizar en el tiempo libre.
Tercero: Escucharán una lectura y analizarán la información a partir de preguntas.
Cuarto: Elaborarán texto acompañado de dibujos sobre el por qué crear objetos
satisface sus necesidades y puede ser una actividad para realizar en su tiempo libre.
Locutor 1
Rocío, es importante mencionar a nuestros niños y niñas que tengan cerca sus
útiles escolares a utilizar, como su cuaderno de apuntes, lápiz, borrador, entre otros.
Asimismo, no olviden, que su trabajo de esta sesión y de las siguientes sesiones

lo utilizarán como insumos en la propuesta con estrategias que motiven y generen
compromisos para el buen uso del tiempo libre.
Locutor 2
Niños y niñas, no se olviden de invitar a papá, a mamá o un familiar para que les
acompañe mientras aprenden sobre Ciencia y Tecnología.
Les recordamos que este es el programa de radio del Ministerio de Educación

para estudiantes de primer y segundo grado de educación primaria, “Aprendo en
CUERPO Locutor 1 15 min
Iniciaremos la sesión del día de hoy comentándoles la siguiente situación.
Las primas de Rosita llegaron de visita a su casa y se quedaron muy sorprendidas con
los juguetes que ella misma había construido. Rosita les contó que en la escuela
aprendieron a diseñar y construir unas herramientas ecológicas porque necesitaban
para sembrar en el huerto y no tenían dinero para comprarlas. Desde aquel día y en
las medidas de sus posibilidades, Rosita utiliza su tiempo libre para crear objetos que
puedan ser útiles para ella y sus familiares.
Locutor 2
Y ustedes niños y niñas, ¿qué creen acerca de lo que hace Rosita en su tiempo
libre?
¿Creen que crear objetos sea una buena idea de qué hacer en nuestro tiempo libre?
¿Por qué?
Locutor 1
Rocío, ¿qué te parece si invitamos a nuestros niños y niñas a resolver estas
interrogantes?
Locutor 2
Excelente idea Wilfredo. Niños y niñas vamos a plantearles la pregunta sobre la
cual trabajarán el día de hoy, la pregunta es:
¿Por qué crear objetos podría ser una actividad a realizar en nuestro tiempo libre?
Repetiré la pregunta porque sobre ella iniciarán su indagación el día de hoy.
Díganle al familiar que les acompaña, que les ayude a anotar la pregunta en su
cuaderno de apuntes, ¿listos?, entonces a repetir la pregunta ¿Por qué crear o
inventar objetos podría ser una actividad a realizar en nuestro tiempo libre?
(pausa, 5 seg).
(Repetir la pregunta) ¿Por qué crear o inventar objetos podría ser una actividad
a realizar en nuestro tiempo libre? (pausa, 5 seg).
Locutor 1
¿Anotaron la pregunta? ¡Excelente! Ahora van a dialogar con su familiar sobre su
respuesta a la pregunta. También pueden decirle a su familiar que le den sus
ideas respecto a la pregunta ¿Listos para dialogar con su familiar? (pausa, 3 seg)
¿Sí?, entonces empecemos a dialogar (pausa, 15 seg) ¿Terminaron? ¡Muy bien!
Locutor 2 6
Ahora con ayuda de su familiar escriban su respuesta en su cuaderno de apuntes.
A empezar a escribir. (pausa, 20 seg) ¡Sigan, sí pueden hacerlo! (pausa, 20 seg)
Locutor 1
Entonces vamos a continuar porque es el momento de que los niños y las niñas
comprueben la respuesta que han escrito.
Y para poder comprobar su respuesta van a necesitar información. Amiguitos, ¿de

dónde creen que podrían obtener información que les ayude a comprobar su
respuesta? (pausa, 5 seg)
En su cuaderno de apuntes van a elaborar unos dibujos simples de dónde creen

ustedes que podrían obtener información. Vamos tienen un momento para dibujar.
A empezar (pausa, 20 seg)
¿Terminaron sus dibujos? (pausa, 3 seg) Les daremos un tiempito más (pausa, 15
seg)
Muy bien creo que ya terminaron (pausa, 3 seg) y ¿qué dibujaron?
Locutor 2
Wilfredo, creo que nuestros niños y niñas han podido dibujar un libro sobre los inventos,
la radio, una enciclopedia, su cuaderno de autoaprendizaje de Ciencia y Tecnología o
una revista científica (pausa, 3 seg)
¡Muy bien pensado!
Locutor 1
Felicitaciones niños y niñas por el excelente trabajo que han realizado, pero en
este momento, nosotros les ayudaremos a obtener información, ya que por la forma
en que podemos contagiarnos de la COVID-19, tenemos que estar distanciados
físicamente de las personas, por lo que no deben salir a buscar un libro u otro
material informativo que podrían necesitar, lo que sí podrían hacer además de
escucharnos es conversar con algún familiar para conocer sus ideas.
Locutor 2
Así es Wilfredo, no debemos salir de casa para evitar el contagio con la Covid-19. Por
eso hemos traído un texto sobre los alimentos. De esta lectura obtendrán la
información que necesitan.
Por eso, con ayuda de su familiar, anoten en su cuaderno de apuntes algunas ideas
Locutor 1
Muy bien niños y niñas voy a iniciar la lectura, atentos.
Lectura:
¡Podemos ser
inventores!
Un objeto es cualquier cosa artificial que ha sido creada por el ser humano para satisfacer sus necesidades
o la de otros.
Por ejemplo, cuando alguien tuvo la necesidad de unir dos pedazos de tela para hacer su ropa, se le
ocurrió inventar la aguja, o como cuando alguien quiso iluminar las casas y calles invento el foco.
Estos objetos que pueden ser tan simples como la aguja o tan complejos como un foco, son producto de
un proceso creativo, es decir, para obtenerlos se han seguido una serie de pasos.
Los pasos que conforman este proceso creativo son:

1. Identificación del problema o necesidad, aquí se determina cuál es el problema o
necesidad o deseo y se piensa sobre las formas de cómo solucionarlo, es decir, que
objeto crearemos como solución al problema.
2. Diseño del objeto, en esta parte se dibuja ese objeto a crear, se señalan sus partes, se
indica que materiales se usaran para construirlo.
3. Construcción del objeto, aquí se construye el objeto que resolverá el problema.
Se manipularán muchas herramientas y materiales.
4. Validación del objeto, en este paso se pondrá a prueba el objeto creado, es decir, vamos
a ver si funciona o no, para ver qué cambios o ajustes tenemos que hacerle.
5. Presentar el objeto (solución). Aquí se muestra el objeto en su versión final, ya con todos
los cambios o ajustes realizados.
Las personas que realizan las actividades de este proceso, aprenden a desarrollar su creatividad, a
resolver problemas, a manipular distintas herramientas e instrumentos, a aprovechar los distintos recursos
que tenga, entre otras habilidades.
Locutor 2
Gracias por tan importante información Wilfredo.
Amiguitos, ¿pudieron realizar sus anotaciones? (pausa, 3 seg) ¡Qué bien!
Ahora conversen con su familiar en base a las siguientes preguntas:
Primera pregunta:
 ¿Para qué se crearon los objetos? (pausa, 15 seg)
Segunda pregunta:
 ¿Creen que puedan crear objetos en sus casas? ¿Qué objetos crearías? ¿Por
qué? (pausa, 15 seg)
Tercera pregunta:
 ¿Qué beneficios crees que puedas obtener si comienzas a crear objetos en tu
casa? (pausa, 15 seg)
¡Excelente trabajo el que están realizando niños y niñas de primer y segundo grado!
Locutor 1
Es el momento de que comparen la respuesta que dieron a la pregunta ¿Por qué crear
o inventar objetos podría ser una actividad a realizar en nuestro tiempo libre?, con los
datos que han obtenido de la información brindada en la lectura y de las actividades
realizadas.
Es decir, van a mirar la respuesta que escribieron al inicio con ayuda de su familiar y
luego van a observar los datos que obtuvieron de la lectura que hice y que
anotaron en su cuaderno de apuntes, traten de encontrar las diferencias y
similitudes. Empecemos a comparar. (pausa, 20 seg)
Dialoguen con su familiar sobre lo que han encontrado (pausa, 15 seg)

¿Terminaron? ¡Muy bien!
Locutor 2
Ahora con ayuda de su familiar van a escribir su respuesta final a la pregunta: ¿Por
qué crear o inventar objetos podría ser una actividad a realizar en nuestro tiempo
libre? (pausa, 3 seg) Empiecen a escribir (pausa, 15 seg) ¡Muy bien! Felicitaciones a
ambos por compartir este saber.
Al finalizar el programa utilizarán esta respuesta para escribir el texto para explicar por
qué crear objetos o inventar les permite satisfacer sus necesidades y puede ser una
actividad para realizar en su tiempo libre.
De igual forma van a realizar dibujos que acompañen al texto.
Locutor 1
Estimados niños y niñas de primer y segundo grado de primaria, al finalizar el
programa de hoy, van a comentar a sus padres y familiares sobre lo que han aprendido
el día de hoy y luego determinarán si en su tiempo libre realizarán la creación de
objetos.
No olviden que todo aquello que produzcan en cada sesión de aprendizaje deberá
Locutor 2 3 min
Queridas niñas y niños, hemos llegado al final de nuestro programa radial, estamos
muy contentos de haber compartido estos aprendizajes con ustedes.
Recuerden padres, madres, profesor, profesora que es importante que los niños y
niñas se sientan apoyados y acompañados en el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje, esto les ayudará a sentirse más seguros y comprometidos de continuar
con las actividades de “Aprendo en Casa”.
Locutor 1 27
Aprovechamos también este encuentro para dirigirnos a nuestros colegas docentes
para que se comuniquen con las familias y por medio de ellas con sus
CIERRE
estudiantes para animarlos a que sigan participando en el desarrollo de las sesiones
radiales y responder consultas cuando sea necesario, así como, planificando las
actividades de aprendizaje complementarias e incluida la retroalimentación a partir de
las sesiones que escuchamos.
Gracias por seguir apoyando esta tarea.
¡Gracias niños, niñas y familia y nos encontremos la próxima semana, en el

siguiente programa radial! (pausa, 5 seg)
Mes: NOVIEMBRE 2020 – EXP 1 CIENCIA Y TECNOLOGÍA 3ER Y 4TO GRADO
TÍTULO DE SESIÓN 1: “Explicamos por qué diseñar y construir objetos sería una actividad a realizar en nuestro tiempo libre”
Propósito de la sesión: Explicar por qué diseñar y construir objetos sería una actividad a realizar en el tiempo libre.
Breve descripción de la
sesión: En esta sesión los
estudiantes: En el primer
momento.
Conocerán la presentación del proyecto: “Reconocemos el uso del tiempo libre, como nuestro derecho”, asumiendo
el desafío de conocer, ¿cómo estamos utilizando nuestro tiempo libre? ¿Por qué es importante hacer uso
adecuado del tiempo libre? Por lo cual asumiremos el rol de promotor del uso de nuestro tiempo libre, a través de Fecha
la elaboración de una propuesta con estrategias que motiven y generen compromisos para el buen uso del tiempo de
libre. entreg
En el segundo momento. a:
Aprenderán por qué diseñar y construir objetos puede ser una actividad para realizar en su tiempo libre para
satisfacer sus necesidades, a partir de una situación, la problematización, el planteamiento de su posible
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Ciclos: IV – 3° y 4°
Especificaciones
Técnicas Software:
mp3
CONTENIDO
DESCRIPCIÓN
Locución Efecto Duració
Bienvenida locutada: Cuña n 7 min
INTRODUCCIÓN
introducto
Locutor 1 ria del
programa
¡Buenas tardes, mis queridos niños y niñas de tercer y cuarto grado de Educación radial
Primaria! Queridas familias de todo el Perú, un gusto saludarlas, buenas tardes con
todos ustedes. Bienvenidos a su programa “Aprendo en Casa”. (10
segundos)
Soy Wilfredo Palomino, quien conducirá este espacio, junto a Rocío Solano. ¡Qué tal
Rocío!
Locutor 2
¡Buenas tardes Wilfredo! Buenas tardes queridos niños y niñas. Buenas tardes
queridas familias peruanas de nuestro bello país. ¡Para mí es un gusto conducir este
espacio radial en nombre del Ministerio de Educación, porque la educación no puede
parar!
Por ello, queremos presentarles la experiencia de aprendizaje “Reconocemos el uso

del tiempo libre como nuestro derecho”, ya que la pandemia y el confinamiento
puso en evidencia la organización en las comunidades para el cuidado de la salud de
los pobladores, evidenciándose actos de solidaridad, colaboración y ayuda mutua; sin
embargo, los niños y las niñas influenciados por la familia, asumen roles y tareas
asociadas a la responsabilidades y obligaciones, como cuidar de los hermanos y
hermanas menores, labores domésticas, trabajos comunales sin tomar en cuenta las
preferencias en el uso del tiempo libre de los niños y niñas, promoviendo su desarrollo
personal y social como parte de su formación integral.
Locutor 1
Así es Rocío, por ello vemos la necesidad de que nuestros niños y niñas se conviertan
en promotores, y a través de los insumos que aportarán las áreas de Ciencia y
Tecnología, Matemática, Personal Social y Comunicación, responderán a las
interrogantes ¿cómo estamos utilizando nuestro tiempo libre? ¿De qué manera
podemos utilizar nuestro tiempo libre?
Y como producto de las actividades que realizarán en las próximas dos semanas,
obtendrán un mural para promover el buen uso del tiempo libre, a través de
diversas estrategias.
Locutor 2
 Se relaciona con los demás expresando su desacuerdo frente a situaciones
que vulneran su tiempo libre; propone estrategias orientadas a su buen uso que
lo hace sentir bien.
 Escribe textos sobre el uso del tiempo libre, de forma coherente e incorpora
un vocabulario propio de los campos del saber y utiliza recursos gramaticales
ortográficos.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si uso
los recursos ortográficos con el fin de mejorarlo.
 Elabora una tabla de doble entrada indicando las formas geométricas
tridimensionales: cubos y prismas de base cuadrangular que utilizará para
elaborar su juguete favorito Describe estas formas mediante sus elementos:
número de caras, vértices y aristas.
 Construye un juguete favorito utilizando formas geométricas tridimensionales:
cubos y prismas de base cuadrangular. Describe estas formas mediante sus
elementos: caras vértices y aristas, usando dibujos.
 Explica, a través de información e imágenes, por qué diseñar y construir objetos
es una actividad que permite satisfacer necesidades y que puede ser realizada
en su tiempo libre.
 Diseña su solución tecnológica utilizando dibujos, describiendo sus partes,
procedimiento, características, forma, estructura y función e indicando las
herramientas, instrumento y materiales a usar.
Locutor 1
¡Muy interesante lo que aprenderán nuestros niños y niñas en esta experiencia de
aprendizaje!
Locutor 2
Sí Wilfredo, por ello el día de hoy iniciará su aventura del saber, desde el área de
Ciencia y Tecnología (pausa, 3 seg). En la primera sesión, explicarán por qué diseñar
y construir objetos sería una actividad a realizar en nuestro tiempo libre y en la
segunda sesión crearán nuestros juguetes y los usamos en nuestro tiempo libre.
Locutor 1
Niñas y niños de tercer y cuarto grado de primaria imagino que ya están listos para
iniciar la sesión del día de hoy (pausa, 3 seg) ¡Qué bueno! El título de la sesión del
día de hoy es: Explicamos por qué diseñar y construir objetos sería una actividad
nuestro tiempo libre, y el propósito de la sesión será: Explicar por qué diseñar
y construir objetos serían actividades a realizar en el tiempo libre.
Locutor 2
Y ¿saben que actividades tendrán que realizar para poder alcanzar el propósito que
les hemos planteado? (pausa, 5 seg) Déjenme contarles que, para poder cumplir el
propósito de la sesión del día de hoy, tendrán que realizar las siguientes actividades:
Primero: Reflexionarán sobre un problema.
Segundo: Dialogarán con un familiar sobre el por qué crear o inventar objetos podría
ser una actividad interesante para realizar en el tiempo libre.
Tercero: Escucharán una lectura y analizarán la información a partir de preguntas.
Cuarto: Elaborarán texto acompañado de dibujos sobre el por qué crear objetos
satisface sus necesidades y puede ser una actividad para realizar en su tiempo libre.
Locutor 1
Rocío, es importante mencionar a nuestros niños y niñas que tengan cerca sus
útiles escolares a utilizar, como su cuaderno de apuntes, lápiz, borrador, entre otros.
Asimismo, no olviden, que su trabajo de esta sesión y de las siguientes sesiones

lo utilizarán como insumos en la propuesta con estrategias que motiven y generen
Locutor 2
Niños y niñas, no se olviden de invitar a papá, a mamá o un familiar para que les
acompañe mientras aprenden sobre Ciencia y Tecnología.
Les recordamos que este es el programa de radio del Ministerio de Educación

para estudiantes de tercer y cuarto grado de educación primaria, “Aprendo en
CUERPO Casa”.
Locutor 1 15 min
Iniciaremos la sesión del día de hoy comentándoles la siguiente situación.
Fabián llego de visita a la casa de su tío Ricardo y observó cómo su tío
estaba construyendo unos objetos a partir de residuos sólidos como el plástico. Fabián
quedó muy
sorprendido por las diversas herramientas que su tío había creado para trabajar en
su biohuerto. El tío de Fabián le explicó que aprendió a diseñar y construir objetos
en su instituto y ahora él en su tiempo libre trata de crear objetos que puedan ser útiles
para él y sus familiares.
Locutor 2
Y ustedes niños y niñas ¿qué creen acerca de lo que hace el tío de Fabián en su
tiempo libre? ¿Creen que diseñar y construir objetos sea una buena idea de qué hacer
en nuestro tiempo libre? ¿Por qué?
Locutor 1
Rocío, ¿qué te parece si invitamos a nuestros niños y niñas a resolver estas
interrogantes?
Locutor 2
Excelente idea Wilfredo. Niños y niñas vamos a plantearles la pregunta sobre la
cual trabajarán el día de hoy, la pregunta es:
¿Por qué diseñar y construir objetos podría ser una actividad a realizar en
nuestro tiempo libre?
Locutor 2
Muy buena pregunta Wilfredo, y será muy importante y necesario que nuestros niños
y niñas nos ayuden a responderla. Repetiré la pregunta porque sobre ella
iniciarán su indagación el día de hoy.
Díganle al familiar que les acompaña, que les ayude a anotar la pregunta en su
cuaderno de apuntes, ¿listos? Entonces a repetir la pregunta ¿Por qué diseñar y
construir objetos podría ser una actividad a realizar en nuestro tiempo libre?
(Pausa, 5 seg).
(Repetir la pregunta) ¿Por qué diseñar y construir objetos podría ser una
actividad a realizar en nuestro tiempo libre?
(Pausa, 5 seg).
Locutor 1
¿Anotaron la pregunta? ¡Excelente! Ahora van a dialogar con su familiar sobre su
respecto a la pregunta. ¿Listos para dialogar con su familiar? (pausa, 3 seg)
¿Sí?, entonces empecemos a dialogar (pausa, 15 seg) ¿Terminaron? ¡Muy bien!
Locutor 2
Ahora con escriban su respuesta en su cuaderno de apuntes. A empezar a escribir.
(pausa, 20 seg) ¡Sigan, sí pueden hacerlo! (pausa, 20 seg)
¡Muy bien! Creo que ya tienen su respuesta escrita.
Locutor 1
Entonces vamos a continuar porque es el momento de que los niños y las niñas
comprueben la respuesta que han escrito.
Y para poder comprobar su respuesta van a necesitar información. Amiguitos, ¿de
dónde creen que podrían obtener información que les ayude a comprobar su
respuesta? (pausa, 5 seg)
En su cuaderno de apuntes van a escribir de dónde creen ustedes que podrían
obtener información. Vamos tienen un momento para escribir. A empezar (pausa, 20
seg)
¿Terminaron de escribir? (pausa, 3 seg) les daremos un tiempito más (pausa, 15

seg)
Muy bien creo que ya terminaron (pausa, 3 seg) y ¿qué escribieron?
Locutor 2
Wilfredo, creo que nuestros niños y niñas han podido mencionar un libro sobre la
creación de objetos tecnológicos, la radio, una enciclopedia, su cuaderno de
autoaprendizaje de Ciencia y Tecnología o una revista científica (pausa, 3 seg) …
¡Muy bien pensado!

Locutor 1
Felicitaciones niños y niñas por el excelente trabajo que han realizado, pero en
este momento, nosotros les ayudaremos a obtener información, ya que por la forma
en que podemos contagiarnos del COVID-19, tenemos que estar distanciados
físicamente de las personas, por lo que no deben salir a buscar un libro u otro material
informativo que podrían necesitar, lo que sí podrían hacer además de escucharnos es
conversar con algún familiar para conocer sus ideas.
Locutor 2
Así es Wilfredo, no debemos salir de casa para evitar el contagio con el COVID-19. Por
eso hemos traído un texto sobre los alimentos. De esta lectura obtendrán la información
que necesitan.
Por eso, con ayuda de su familiar, anoten en su cuaderno de apuntes algunas ideas que
les parezcan interesantes y necesarias para comprobar su respuesta.
Locutor 1
Muy bien niños y niñas voy a iniciar la lectura, atentos.
Lectura:
¡Encontramos
soluciones!
Un objeto es cualquier cosa que ha sido creada por el ser humano para satisfacer sus necesidades o la de otros.
Por ejemplo, cuando alguien tuvo la necesidad de unir dos pedazos de tela para hacer su ropa, se le
ocurrió inventar la aguja, o como cuando alguien quiso mejorar la forma de regar las plantas cultivadas en
la chacra, ahorrando la mayor cantidad de agua, apareció el riego por goteo.
Estos objetos que pueden ser tan simples como la aguja o tan complejos como un sistema de riego por
goteo, son producto de un proceso de diseño y construcción para resolver, de forma práctica, situaciones y
problemas ligados a las necesidades y demandas de su propia vida, es decir, para obtenerlos se han
seguido una serie de pasos.
Los pasos que conforman este proceso creativo son:
6. Identificación del problema o necesidad, aquí se determina cuál es el problema,
necesidad o deseo y se piensa sobre las formas de cómo solucionarlo, es decir, que
objeto crearemos como solución al problema.
7. Diseño del objeto, en esta parte se dibuja ese objeto a crear, se señalan sus partes, se
indica que materiales se usaran para construirlo.
8. Construcción del objeto, aquí se construye el objeto que resolverá el problema. Se
manipularán muchas herramientas y materiales.
9. Validación del objeto, en este paso se pondrá a prueba el objeto creado, es decir,
vamos a ver si funciona o no, para ver qué cambios o ajustes tenemos que hacerle.
10. Presentar el objeto (solución). Aquí se muestra el objeto en su versión final, ya con
todos los cambios o ajustes realizados.
Este proceso permite que las personas se familiaricen con los avances tecnológicos, que analicen cómo
están compuestos, investiguen sobre cómo funcionan y que los comparen con otras tecnologías ya
conocidas. Además, los objetos tecnológicos no son ajenos a las personas, ni mucho menos extraños,
actualmente los niños exploran, manipulan y conocen objetos y productos tecnológicos mejor que los
adultos; encontrándose, además en ventaja en cuanto a los cambios producidos en los mismos, porque
a diferencia de los conocimientos científicos (que pueden permanecer inalterables por largo tiempo) los
objetos tecnológicos cambian con el tiempo.
Las personas que realizan las actividades de este proceso, aprenden a desarrollar su creatividad, a
resolver problemas, a manipular distintas herramientas e instrumentos, a aprovechar los distintos
recursos que tenga, entre otras habilidades.
Locutor 2
Gracias por tan importante información Wilfredo.
Amiguitos, ¿pudieron realizar sus anotaciones? (pausa, 3 seg) ¡Qué
bien! Ahora conversen con su familiar en base a las siguientes
preguntas:
Primera pregunta:
 ¿Cómo las personas han satisfecho algunas necesidades a través del tiempo?
 ¿Creen que puedan diseñar y construir objetos en sus casas? ¿Qué objetos
crearían?
¿Por qué? (pausa, 15 seg)
Tercera pregunta:
 ¿Qué beneficios se podrían tener al diseñar y construir objetos en casa? (pausa,
15 seg)
¡Excelente trabajo el que están realizando niños y niñas de tercer y cuarto grado!
Locutor 1
Es el momento de que comparen la respuesta que dieron a la pregunta ¿Por qué
diseñar y construir objetos podría ser una actividad a realizar en nuestro tiempo
libre? Con los datos que han obtenido de la información brindada en la lectura y
de las actividades realizadas.
Es decir, van a mirar la respuesta que escribieron al inicio con ayuda de su familiar y
luego van a observar los datos que obtuvieron de la lectura que hice y que
anotaron en su cuaderno de apuntes. Traten de encontrar las diferencias y
similitudes. Empecemos a comparar. (pausa, 20 seg)
Dialoguen con su familiar sobre lo que han encontrado (pausa, 15 seg)

¿Terminaron? ¡Muy bien!
Locutor 2
Ahora con ayuda de su familiar van a escribir su respuesta final a la pregunta: ¿Por
qué diseñar y construir objetos podría ser una actividad a realizar en nuestro tiempo
libre? (pausa, 3 seg) Empiecen a escribir (pausa, 3 seg) ¡Muy bien! Felicitaciones a
ambos por compartir este saber.
Al finalizar el programa,utilizarán esta respuesta para escribir el texto para explicar por
qué diseña y construir objetos les permite satisfacer sus necesidades y puede ser una
actividad para realizar en su tiempo libre.
De igual forma van a realizar dibujos que acompañen al texto.
Locutor 1
Estimados niños y niñas de tercer y cuarto grado de primaria, al finalizar el programa
de hoy, van a comentar a sus padres y familiares sobre lo que han aprendido el día de
hoy y luego determinarán si en su tiempo libre realizarán la creación de objetos y
por qué lo harían.
No olviden que todo aquello que produzcan en cada sesión de aprendizaje deberá
ser guardado en su portafolio.
Locutor 2 3 min
Queridas niñas y niños, hemos llegado al final de nuestro programa radial, estamos
muy contentos de haber compartido estos aprendizajes con ustedes.
Recuerden padres, madres, profesor, profesora que es importante que los niños y
niñas se sientan apoyados y acompañados en el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje, esto les ayudará a sentirse más seguros y comprometidos de continuar
con las actividades de “Aprendo en Casa”.
Locutor 1
Aprovechamos también este encuentro para dirigirnos a nuestros colegas docentes
para que se comuniquen con las familias y por medio de ellas con sus
CIERRE estudiantes para animarlos a que sigan participando en el desarrollo de las sesiones
radiales y responder consultas cuando sea necesario, así como, planificando las
actividades de aprendizaje complementarias e incluida la retroalimentación a partir de
las sesiones que escuchamos. Asimismo, sigan orientando a sus estudiantes sobre el
uso del portafolio.
Gracias por seguir apoyando esta tarea.
¡Gracias niños, niñas y familia y nos encontremos la próxima semana, en el

siguiente programa radial! (pausa, 5 seg)
NOVIEMBRE 2020 – Experiencia de aprendizaje 1 CIENCIA Y TECNOLOGÍA 5TO Y 6TO GRADO
Título sesión 1: Explicamos que la actividad indagatoria es una alternativa para nuestro tiempo libre.t
Propósito de la sesión: Explicar por qué la actividad indagatoria es una alternativa para nuestro
tiempo libre.
Breve descripción de la sesión: En esta sesión, los estudiantes explicarán por qué la actividad
indagatoria es una alternativa para nuestro tiempo libre, a partir del análisis de un diálogo, el
planteamiento de una interrogante y su posible respuesta; así como la movilización de sus saberes
Fecha de entrega:
previos, la elaboración de un plan para la búsqueda y comprensión de la información, y la elaboración
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
Ciclos: V Ciclo (5° y 6° grados)
Especificaciones
Técnicas Software:
mp3
Frecuencia: Semanal, quincenal o
CONTENIDO
DESCRIPCIÓN
Locución Efecto Duración
Bienvenida locutada: Cuña
INTRODUCCIÓN introductori
Erika: a del 10 seg
¡Hola, hola mis queridos niños y niñas de quinto y sexto grado de Educación Primaria! programa
¡Muy buenas tardes! radial
Queridas familias de todo el Perú, es un gusto saludarlos, buenas tardes con
todos ustedes. Es muy grato encontrarnos en el programa radial “Aprendo en Casa”.
Soy Erika y junto a Fanny les acompañaremos en este espacio de aprendizaje.
Fanny:
¡Buenas tardes a todas y todos! ¿Cómo nos sentimos hoy? (pausa, 5 seg) ¡Lo
sabía! También me siento como ustedes, ¡Muy bien! 70 seg
Niños y niñas queremos presentarle la experiencia de aprendizaje llamada:
“Reconocemos el uso del tiempo libre, como nuestro derecho”, que desarrollaremos en
las siguientes dos semanas. Con el propósito de que, los estudiantes identifiquen las Música
diversas actividades que realizan en su tiempo libre, reflexionen y expliquen sobre
su importancia y libre elección; proponiendo estrategias que motiven e implementar el de fondo
buen uso del tiempo libre para su desarrollo personal, asumiendo como desafío ¿Por
qué es importante hacer uso adecuado del tiempo libre? ¿Cómo implementar el uso
adecuado de nuestro tiempo? (pausa, 5 seg)
Frente al desafío planteado, nuestros niños y niñas asumirán el rol de promotor para el
uso de nuestro tiempo libre, a través de la elaboración de una propuesta de
estrategias que motiven e implementen el buen uso del tiempo libre para su desarrollo
personal en respeto a su derecho; a través de diversas actividades en las áreas de
Matemática, Personal social, Comunicación y Ciencia y tecnología.
Erika:
Así es Fanny y en el área de Ciencia y Tecnología, nuestros estudiantes desarrollarán
dos sesiones de aprendizaje. En la primera sesión, explicaremos que la actividad
científica es una alternativa para nuestro tiempo libre y en la segunda sesión
elaboraremos colorantes naturales en nuestro tiempo libre.
Fanny:
Y saben, ¿cuál será el título de la sesión del día de hoy? (pausa, 3 seg). El título de
la sesión el día de hoy es: “Explicamos que la actividad indagatoria es una
alternativa en nuestro tiempo libre”. (repetir)
Asimismo, compartimos el propósito de la sesión será: explicar por qué la

actividad indagatoria es una alternativa para nuestro tiempo libre. (repetir)
Erika: 30 seg
Niños y niñas y ¿cómo creen que lograremos cumplir el propósito de hoy? (pausa, 5
seg).
Déjenme contarles que, para lograr el propósito del día de hoy, ustedes realizarán
las siguientes actividades:
Primero: Escucharán un diálogo y plantearán respuestas a una pregunta.

Segundo: Elaborarán un plan para la búsqueda de información.
Tercero: Identificarán conceptos y los relacionarán en ideas para plantear argumentos. 40 seg
Cuarto: Elaborarán un texto y gráficos que expliquen con base en argumentos por qué
la actividad indagatoria es una alternativa para su tiempo libre.
Fanny: 40 seg
Gracias Erika, niños y niñas. Es necesario tener cerca los siguientes materiales:
cuaderno de apuntes, lápiz, borrador y tajador.
40 seg
Recuerden que archivarán las evidencias de sus aprendizajes, ya que serán insumos
para la elaboración de una propuesta de estrategias que motiven e implementen el
buen uso del tiempo libre para su desarrollo personal en respeto a su derecho.
CUERPO 150 seg
Erika:
Queridos niños y niñas de 5° y 6° grado de primaria; iniciaremos la sesión del día de
hoy escuchando un diálogo. Escuchemos atentamente:
Andrés: Buenas tardes abuelo, te cuento que hoy sábado por la mañana fuimos a
ayudar a cosechar habas y por la tarde mi mamá nos dijo que teníamos tiempo libre
para poder hacer lo que nos gusta y con mis hermanos decidimos jugar en el patio.
Nos divertimos mucho.
Abuelo: Me alegro, sí, en realidad nuestro tiempo libre es para hacer lo que nos
gusta; jugar, pintar, bailar, etc. Yo, por ejemplo, en mi tiempo libre me dedico a
investigar.
Les cuento que elaboré compost y tengo dos plantas de habas, quiero saber qué
sucederá. Por eso a una le pondré y a la otra no.
Astrid: Ahh ¿y es por eso qué tienes dos plantas de habas? ¿Y ese cuaderno y la
cinta métrica para que te sirven?
Abuelo: Déjenme contarles, yo registro los cambios que observo en las plantas, y
recolecto datos sobre su crecimiento, color, forma, realizo mediciones de su
tamaño, por eso necesito mi cuaderno de campo y mis instrumentos de medición.
Andrés: ¡Qué interesante abuelito! Tú eres como los científicos.
Abuelo: Sí Andrés, yo investigo, ya dejé los laboratorios de la universidad donde
era profesor, pero sigo investigando, realizo una labor rigurosa analizó nuevos
conocimientos y he participado en investigaciones, relacionadas a la elaboración de
productos con alto valor nutritivo, me interesa mucho la alimentación.
Astrid: ¿Abuelo y crees que nosotros podemos investigar contigo?
Abuelo: Podemos iniciar con actividades indagatorias como las que hacen en la
escuela, que nos permita aprender los procesos, como observar, hacernos preguntas
de acuerdo a nuestras experiencias, con base en los conocimientos científicos
establecidos y experimentar para conocer las respuestas. Realizar estas actividades
indagatorias será la base para que luego sean unos grandes científicos y realicen la
actividad científica.
Erika:
Después de escuchar el diálogo de Andrés, Astrid, y su abuelo, me pregunto: ¿Por qué
la actividad indagatoria es una alternativa para realizar en nuestro tiempo libre?
(pausa, 3 seg)
Fanny:
Interesante pregunta Erika, nuestros niños y niñas han estado muy atentos y creo
que también tienen mucha curiosidad y quieren conocer la respuesta a la interrogante.
(pausa, 2 seg) ¡Bien! Todos queremos saber, será muy interesante. Volveré a repetir la
pregunta.
¿Por qué la actividad indagatoria es una alternativa para realizar en nuestro tiempo
libre? (pausa, 3 seg)
¿La anotaron? ¡Muy bien!
Erika:
Ahora plantearán una respuesta a la interrogante desde sus saberes previos, (pausa,
3 seg) Y para ello, dialogarán con su familiar.
Empecemos (pausa, 15 seg). ¿Dialogaron? ¡Excelente! Vamos a continuar. Ahora, 20 seg

escribirán la respuesta a la interrogante en su cuaderno de apuntes. Les daremos
tiempo para escribirla (pausa, 15 seg). ¿Cómo van? ¿Terminaron? ¿Sí? ¡Muy bien!
Ahora, busquemos información sobre la actividad científica, el derecho al uso del
tiempo libre (pausa, 3 seg) ¿Cómo lo podríamos hacer? (pausa, 3 seg).
Para buscar información será necesario elaborar un plan, que nos permita orientar
la búsqueda de información, así como su organización y análisis, es muy importante
para tomar decisiones. 40 seg
Para ello deben tener claro: ¿Qué información buscarán? (pausa, 5 seg) ¿Dónde
la buscarán? (pausa, 5 seg). ¿Cómo se organizarán para la búsqueda de la
información? (pausa, 5 seg).
Recuerden que las fuentes consultadas, como libros, revistas, enciclopedias, entre
otras, deben ser confiables y válidas, es decir, deben ser producida por un autor o
grupo de investigadores que publican y comparten sus conocimientos.
En esta oportunidad, nosotros les brindaremos la información que les ayudará a
elaborar su respuesta.
60 seg
Erika:
Así es niños y niñas, a partir de lo que van a escuchar, ustedes anotarán en su
cuaderno de apuntes las palabras claves e ideas que les permitan identificar y
relacionar conceptos o ideas. ¿Lo tienen a la mano? (pausa, 3 seg).
Ahora sí, atentos amiguitos, vamos a empezar:
Fanny:
Bueno Erika, para que nuestros niños y niñas puedan responder la pregunta será
necesario conocer que es el tiempo libre. Desde hace algunas décadas los
países se vienen preocupando de reconocer el tiempo libre como un derecho, “Todo
hombre tiene el derecho de conocer y participar en todo tipo de recreación durante 60 seg
su tiempo libre, tales como: deportes, juegos, vida al aire libre, viajes, teatro, baile,
arte visual, música, ciencia y manualidades, sin distinción de edad, sexo o nivel de
educación.” Reconocidos en la proclamación de los derechos humanos.
Erika:
Así es, en nuestro país se reafirma en la Constitución Política del Perú, como
derecho fundamental de las personas: “…al disfrute del tiempo libre y al descanso, así
como a gozar de un ambiente equilibrado y adecuado al desarrollo de su vida.” Y en
niños y adolescentes, se menciona entre otros derechos a la educación, cultura,
deporte y recreación.
Fanny:
Sí Erika, hay un reconocimiento del derecho al tiempo libre. Las familias y las
comunidades tienen una gran responsabilidad en respetar este tiempo que todos
necesitamos, además deberán orientar y otorgar opciones respetando la elección de
los niños y niñas, para que no se utilice de manera inadecuada ya que, puede
perjudicar al buen desarrollo de la comunidad, región y país.
Erika:
Sí, ¿recuerdan el diálogo? Astrid y Andrés además de jugar estaban pensando en
realizar actividades indagatorias. Nuestros amiguitos tienen una curiosidad por la
ciencia, es importante saber qué tiene de especial la ciencia, para que ellos evalúen
si la realizarán en su tiempo libre.
20 seg
Fanny:
La ciencia es fascinante, produce conocimientos científicos, aquello que es
verdadero, basándose en procesos como; la observación y experimentación aplicando
diversos procedimientos, lo que permite formular teorías y leyes de la naturaleza.
Considerando siempre que estas verdades seguirán siendo investigadas y podrían
cambiar.
40 seg
Erika:
Fanny es muy importante saber que la actividad científica, es una actividad propia de
un científico y supone dos conjuntos de procesos igualmente importantes relacionados:
 Al descubrimiento, como la observación que permite identificar el problema y generar
la hipótesis, que tienen que ver con el origen y evolución de las ideas.
 A la justificación, como la comprobación de las hipótesis mediante la
experimentación y recolección de datos, cómo se reúnen pruebas, el análisis y
evaluación para establecer su veracidad.
 Y la comunicación de ideas producto de la comprensión y elaboración de
mensajes científicos dirigidos a la población.
Fanny:
Toda actividad científica parte de la observación que consiste en describir un
exploratoria, por ejemplo, si planteamos una pregunta producto de la observación 30 seg
qué
¿Porla luna gira alrededor de la tierra? (Pausa, 3 seg) Es lo que se preguntó Issac
Newton
y frente a esta pregunta, se planteó una explicación llamada hipótesis que
verificó
experimentalmente y después de muchas pruebas comprobó su hipótesis, pues la tierra
ylos objetos se atraen y esta atracción es una fuerza. La intensidad de la
atracción
dependerá de la masa que tenga el cuerpo, por lo que, si la luna es atraída por la tierra,
es
porque la tierra tiene mayor masa. Esta investigación fue comunicada a la población
para
su conocimiento en 1687 fue un gran acontecimiento.
Fanny:
Así es Erika ese es el trabajo de un científico, ellos se caracterizan por su capacidad
de
cuestionar haciendo preguntas, dudar de las verdades o conocimientos conocidos,
tienen
apertura para pensar que están equivocados, les gusta experimentar, y aceptar 30 seg
nuevas
evidencias a través estudio constante, ejercitan su creatividad y trabajan en equipo.
El
conocimiento que produce genera su aplicación en la tecnología.
Nuestros niños y niñas en sus tiempos libres pueden comprender y utilizar

procedimientos de la ciencia, así como del conocimiento científico y estar
los
preparándose
para luego investigar y ser grandes científicos.
Erika:
Claro, además la actividad científica tiene beneficios porque brinda a la sociedad
el
planteamiento de nuevas teorías o leyes, la creación de inventos como el microscopio 20 seg
que a observar los microorganismos más pequeños para estudiarlos, telescopios,
ayuda
el
pararrayo, los sistemas de refrigeración, el termómetro, entre otros, estos inventos se
han
utilizado para mejorar la salud, alimentación, conservación del ambiente, etc.
Fanny:
Erika, también beneficia a los niños y niñas porque es una actividad estimulante,
divertida
que nos permitiría hacer lo que nos gusta con libertad, autonomía para crear y
desarrollar
habilidades para la investigación, como buscar razones, pruebas y evaluarlas
críticamente
y aportaran a su región conocimientos y tecnología para mejorar su calidad de vida. 20 seg
Erika:
Fanny, en nuestro país la ciencia se ha desarrollado con la contribución de
personajes
como: Pedro Paulet, ingeniero Arequipeño pionero de la astronáutica, que construyó
un
motor para un cohete. Ahora también hay mujeres científicas, esta información le
puede interesar a Astrid. Aracely Quispe Neira, ingeniera peruana de la (NASA)
Administración Espacial Aeronáutica de Estados Unidos, desde niña soñó con
trabajar ahí y ahora participará de investigación sobre los orígenes del universo. 30 seg
Fanny:
Queridos niños y niñas, plantearemos algunas preguntas que permitirán analizar y
organizar las ideas de la información compartida:
¿Por qué es importante el derecho al tiempo libre? (pausa, 10 seg). ¿En qué consiste
la actividad científica? ¿Cuáles son los beneficios de utilizar el tiempo libre en
realizar actividades científicas? (pausa, 10 seg).
Erika:
Ahora con ayuda de tu familiar organizarán un listado las ideas principales que han
ido anotando de la información que se les ha proporcionado.
¿Elaboramos el listado? Muy bien, a empezar. (pausa ,15 seg) ¿Cómo van? Les
daremos más tiempo (pausa ,10 seg) ¡Bien ¡Compartan con su familiar las ideas
de su listado! (pausa ,10 seg) 30seg
Fanny:
Niños y niñas, ahora van a contrastar las ideas de su listado con la respuesta
que elaboraron al iniciar la sesión radial cuándo les preguntamos ¿Por qué la
actividad indagatoria es una alternativa para realizar en nuestro tiempo libre? (pausa, 5
seg) Antes de conocer la información que ahora se les ha proporcionado. Vamos, a
comparar (pausa, 10 seg) ¿Terminaron? ¡Muy bien!
Erika:
Después de haber contrastado las ideas, ahora elaborarás la versión final del listado
de ideas que den respuesta a: ¿Por qué la actividad indagatoria es una alternativa
para realizar en nuestro tiempo libre?
Vamos, a empezar (pausa, 10 seg) ¿Terminaron? Continúen. (pausa, 10 seg) ¡Muy
bien! Recuerda que, si no has terminado, lo puedes hacer después de terminar la
sesión radial.
Estas ideas serán el insumo para la redacción de un texto y elaboración de gráficos que
permita explicar por qué la actividad científica es una alternativa para realizar en nuestro
tiempo libre.
40 seg
Erika: 20 seg
Al finalizar la sesión radial dialogarán con sus familiares y registrarán ¿cuáles fueron las
dificultades que tuviste? y ¿cómo las resolviste? Estas preguntas forman parte de tu
autoevaluación, para que sepas cómo vas avanzando y qué necesitas mejorar.
Recuerden que deberán archivarlo su portafolio o fólder hasta que su profesor o
profesora lo solicite.
Fanny:
Queridos niños y niñas, con ayuda de tu familia, y de tu profesor o profesora, luego de
haber terminada la sesión radial te invitamos a realizar las siguientes actividades, que te
ayudarán a complementar lo aprendido.
Los niños y niñas de 5° y 6° grado elaborarán un listado sobre los beneficios de la 40 seg
actividad científica y tecnológica en su región; por ejemplo, en el hogar, comunicación,
medicina, electricidad, conservación del ambiente, alimentación, otros. (repetir)
Erika: 100 seg
Queridas niñas y niños de 5° y 6 ° grado de primaria, hemos llegado al final de nuestro
programa radial.
Recuerden padres, madres, profesor, profesora que es importante para los niños y niñas
sentirse apoyados y acompañados, así estarán más seguros y comprometidos de
continuar con las actividades de: “Aprendo en Casa”.
A ustedes estimados colegas docentes, nuestro reconocimiento por el trabajo que Cortina
CIERRE
realizan con sus queridos estudiantes. Los animamos a seguir planificando actividades musical
complementarias, así como retroalimentando sus aprendizajes, (pausa, 5 seg). No se
olviden de seguir orientando a sus estudiantes el uso del portafolio.
¡Nos despedimos de ustedes agradeciéndoles por su atención y participación entusiasta

en la sesión radial desarrollada el día de hoy! Los esperamos la próxima semana para
seguir trabajando y aprendiendo juntos.
¡Hasta pronto!
Recursos:
 Uso adecuado del tiempo libre infantil en el barrio el codito
http://biblioteca.usbbog.edu.co:8080/Biblioteca/BDigital/43242.pdf
 Importancia de fomentar la ciencia en los niños y niñas
http://epm.iip.ucr.ac.cr/index.php/post=680/
 ¿Qué tiene de especial la ciencia?
https://www.youtube.com/watch?v=vOX-Tj6iIaA&sns=fb&fbclid=IwAR0Sw-NZz8ZtFdUqv7chK658f8PzT2EFpDcJ2Sd4rMbfBkdRx80MtagI4vE
 Diez razones para ser científico. Pérez Tamayo, R. (2013). Diez razones para ser científico. México, D.F.: Fondo de Cultura Económica, 147
pp http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0188-252X2015000200013
MATEMÁTICA 1ER Y 2DO GRADO

Título de la sesión: “Preparándonos para construir mi juguete favorito con figuras geométricas”
Área curricular: Matemática.

Propósito de la sesión: Reconocer las figuras geométricas: cuadrados, rectángulos, círculos y triángulos, así
como también sus elementos: lados y vértices en objetos de nuestro entorno.
Breve descripción de la sesión:
En esta sesión los estudiantes identificarán las figuras geométricas: cuadrado, rectángulo, triángulo y circulo,
así como sus elementos: lados y vértices en objetos de su entorno y elaborarán una tabla indicando las
figuras geométricas que utilizarán para construir su juguete favorito.
Fecha de entrega:
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Capacidades:
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Ciclos: III Ciclo -1° y 2°

Especificaciones
Técnicas Software:
mp3
CONTENIDO
DESCRIPCIÓN Locución Efecto Duración
Bienvenidos/as niños y niñas del 1°. y 2° grado de educación primaria. Un saludo a todas
Cuña
las familias del Perú, que nos siguen semana a semana en este su programa radial
introducto
“Aprendo en Casa” donde las matemáticas se aprenden para la vida. Para todos muy
ria del
buenas tardes 40 seg
programa
radial
Soy la profesora Susana, juntos desarrollaremos las actividades que se presentan en
INTRODUCCIÓ
N Para esta sesión es importante que tengas a la mano los siguientes materiales: tu
cuaderno de matemática, un lápiz, un borrador y un tajador.
También es muy importante que nos acompañen mamá, papá u otro familiar con quien 40 seg
puedas interactuar. Papito, mamita es hora de que acompañes a tu niño o niña, será
una gran experiencia trabajar juntos y aprender matemáticas. ¡Ven, acompáñanos, te
Queridos/as niños y niñas, el título de esta sesión es: “Preparándonos para construir
mi
juguete favorito con figuras geométricas”. (pausa, 5 seg)
Te repito: “Preparándonos para construir mi juguete favorito con figuras

geométricas”. (pausa, 5 seg) 60 seg
¿Qué piensan que vamos a aprender hoy día? (Pausa, 5 seg)
En esta sesión, identificarán las figuras geométricas: cuadrado, rectángulo, triángulo y

círculo, así como sus elementos: lados y vértices en objetos de su entorno para luego
construir su juguete
¿Cómo creen favorito.a lograr
que vamos (pausa,
el10 seg)
propósito, hoy día? (pausa, 3 seg). Imagino que
ya tienes tus respuestas.
Te cuento que en esta sesión realizaremos, las siguientes acciones:

 Escucharemos muy atentos el diálogo entre Fátima y su hermano.
 Identificaremos objetos del entorno que tengan forma de cuadrado, rectángulo, triángulo
y círculo. 40 seg
 Identificaremos los elementos de cada figura geométrica.
 Construiremos una tabla donde indicaremos que y cuantas figuras
geométricas necesitaremos para elaborar nuestro juguete favorito.
 Reflexionaremos sobre lo aprendido.
¿Estamos de acuerdo? …. ¡Siiiiii! ¡Perfectoooo!, ¡Estoy segura que te va gustar! ¡Será
muy divertido!
Bien queridos/as niños y niñas vamos a iniciar la sesión, con el siguiente
diálogo:
“Preparándome para construir mi juguete favorito”. (pausa, 20 seg)
¡Presta mucha atención!
Fátima: El mundo que nos rodea está lleno de formas geométricas.

Gabriel: Sí hermanita, por ejemplo, la puerta de la casa tiene forma de un rectángulo. Corti
Fátima: La moneda de un sol tiene forma de un círculo. 90 seg
na
Gabriel: El tablero en el que juego ajedrez tiene forma de un cuadrado. musi
Fátima: Mi maestra me ha pedido que construya un juguete con las figuras geométricas cal
para desarrollar mi creatividad y hacer uso efectivo del tiempo libre.
Gabriel: ¿Qué juguete has pensado construir?
Fátima: ¡Me gusta mucho tu tren hermanito! Antes de empezar a construirlo mi maestra
me ayudará a identificar las figuras geométricas y sus elementos.
Gabriel: ¡Quéniños
Queridos/as buenoyhermanita!, te acompañaré
niñas, para empezar aenconstruir
la sesiónnuestro
radial. juguete favorito con
CUERPO figuras geométricas. Vamos a observar los objetos que hay en nuestro alrededor e
identificar qué forma tienen y que elementos.
¿Qué objetos tienen forma de circulo? (pausa, 10 seg)
Fátima: La llanta, la moneda de s/1, moneda de s/ 2, la tapa de la olla, un anillo, entre otros.
Observemos un objeto de tu casa que tiene forma circular ¿Cómo está formado?
(pausa, 10 seg) Corti
1080
na
seg
musi
cal
Fátima: El círculo está formado por una línea curva cerrada.
¡Muy bien!
¿Qué objetos tienen forma de rectángulo? (pausa, 10 seg)

Fátima: La puerta, la hoja bond, el DNI, el cuaderno, la regla, entre otros.
Observemos un objeto de tu casa que tiene forma rectangular ¿Qué elementos tiene?
Fátima: Yo estoy observando la puerta de mi cuarto.
Maestra: ¿Cómo está formado el rectángulo? Fátima: Por líneas rectas.

Maestra: ¿Cuántos lados tiene?
Fátima: 4 lados. 2 lados cortos y 2 lados largos y ¿Cómo se llama al punto donde las líneas
rectas se encuentran?
Maestra: Se llama vértice ¿Cuántos vértices tiene el rectángulo?
Fátima: Yo conté las esquinas de la figura son 4 vértices.
Entonces:
- El rectángulo está formado por líneas rectas.
- Tiene 4 lados. Dos lados largos y dos cortos
- Tiene 4 vértices.
¿Qué objetos tienen forma de cuadrado? (pausa, 10 seg)

Fátima: El tablero de ajedrez, la mayólica, cojín la galleta soda, entre otros.
Observemos un objeto de tu casa que tiene forma cuadrangular ¿Qué elementos tiene?
Fátima: Yo estoy observando el cojín de mi sofá
Referencias:
Maestra: ¿Cómo está formado el cuadrado? Fátima: por líneas rectas
Fátima: 4 lados iguales es decir tienen igual medida y ¿Cómo se llama al punto donde las
líneas rectas se encuentran?
Maestra: Se llama vértice ¿Cuántos vértices tiene el cuadrado?
Fátima: Yo conté las esquinas son 4 vértices.
Entonces:
- El cuadrado está formado por líneas rectas.
- Tiene 4 lados iguales.
¿Qué objetos tienen forma de triángulo? (pausa, 10 seg)

Fátima: El gancho colgador de ropa, la escuadra, entre otros.
Observemos un objeto de tu casa que tiene forma triangular ¿Qué elementos tiene?
Fátima: Yo estoy observando el gancho colgador de ropa.
Maestra: ¿Cómo está formado el triángulo?

Fátima: por líneas rectas
Fátima: 3 lados y ¿Cómo se llama el punto donde las líneas rectas se encuentran?
Maestra: Se llama vértice ¿Cuántos vértices tiene el triángulo?
Fátima: Yo conté las esquinas, son 3
vértices. Entonces:
- El triángulo está formado por líneas rectas.
- Tiene 3 lados.
¡Gracias! ¡Sabía que contaría contigo!
Ahora que ya conocemos las figuras geométricas bidimensionales.

Maestra: ¿Cuáles son las figuras geométricas? Corti
60 seg
Fátima: Cuadrado, rectángulo, triángulo y na
círculo. Maestra: ¿Qué juguete vas a musi
construir? cal
Fátima:juntos
Ahora Un tren con muchos vagones
elaboraremos una tablade de
múltiples colores.
las figuras geométricas que usaremos para
elaborar el tren:
Anota en tu cuaderno:
La tabla debe tener 2 columnas y 6 filas en la primera columna escribe figura geométrica y
en la segunda columna cantidad y debajo de figura geométrica dibujas un círculo
debajo un cuadrado, en el siguiente triángulo y en el siguiente rectángulo y en la última fila
escribes total. Al costado de cada figura escribes la cantidad que utilizaras para elaborar tu
tren.
Corti
180 seg
na
musi
cal
Figuras geométricas que utilizaré para elaborar mi juguete favorito.
Figura geométrica Cantidad
Total
Antes de completar la tabla debes de dibujar como será tu juguete favorito.
No olvidemos:
Las figuras geométricas planas como el cuadrado, el triángulo y el rectángulo están formadas
por líneas rectas cerradas. El círculo también es una figura geométrica, pero está formado por
una línea curva cerrada.
Queridos niños y niñas, hemos llegado al final de nuestro Programa radial “Aprendo en 540 seg
Casa”.
¿Qué han aprendido? (pausa, 5 seg)

Como se han dado cuenta, hoy a partir de un diálogo, ayudamos a Fátima a reconocer
figuras geométricas: cuadrado, rectángulo, círculo y triángulo en objetos del entorno
además identificaron sus elementos: lados y vértices. Construyeron una tabla de figuras
geométricas que utilizarán para elaborar su juguete favorito.
¿Cómo utilizarán lo aprendido? (pausa, 5 seg) Podremos seguir construyendo objetos
con figuras geométricas como por ejemplo casas , paisajes , animales entre otros
¿Qué necesitaremos para el siguiente programa radial?

Debemos tener recortado figuras geométricas de acuerdo con la tabla de figuras
geométricas que utilizaremos para elaborar nuestro juguete favorito. Puedes utilizar
hojas de colores, cartulinas, hojas de revistas o periódicos.
¿Se han divertido? ¿Les ha gustado? (pausa, 5 seg) ¡Claro que sí! ¡Muy bien! ¡Los felicito!
¡Debemos hacer uso adecuado del tiempo realizando actividades que promuevan
nuestra creatividad e imaginación!
Niños y niñas de 1° grado de primaria, para continuar con tu aprendizaje, te invito a

elaborar tu tabla de figuras geométricas que utilizarás para elaborar tu juguete favorito.
Para los de 2° grado tu tabla de figuras geométricas que utilizarás para elaborar tu juguete
favorito e indica el total de figuras que utilizaremos.
Además, les recuerdo trabajar con los Cuadernos de Autoaprendizaje de Matemática

para reforzar lo aprendido:
 Cuaderno de Autoaprendizaje de Matemática de 1° grado, Unidad 8: cuerpos
geométricos en lugares turísticos de la comunidad pág. 257 a la 259.
 Cuadernos de Autoaprendizaje de Matemática de 2° grado, Unidad 8, Cuerpos
geométricos en lugares turísticos de la comunidad pág. 256 a la 258.
A los padres y madres de familia, se recomienda que sigan acompañando a su niño o
niña para que participe puntualmente de los programas radiales, recuerden brindarles Corti
mucho cariño, comprenderlos, escucharlos y apoyarlos en las actividades que se proponen. na
20 seg
musi
¡Felicitaciones! ¡Lo están haciendo muy bien! cal
Corti
CIERRE na
musi
Estimados/as profesores, ustedes son actores claves para el aprendizaje de los niños y
niñas, sigue las sesiones radiales, así como lo vienen haciendo. ¡Muy bien! ¡Los felicito! Y
no olviden comunicarse permanentemente con sus estudiantes para que sigan realizando
Corti
actividades de retroalimentación sobre lo trabajado el día de hoy y planifiquen 20 seg
na
actividades de aprendizaje complementarias a partir de las sesiones radiales de Aprendo
musi
en Casa utilizando las fichas de trabajo propuestas.
cal
También orienten a sus estudiantes para que hagan un buen uso del portafolio.
¡Felicitaciones a todos y todas, nos encontraremos en la próxima sesión radial de

“APRENDO EN CASA”
Corti
¡Nos vemooooooos! ¡chauuu! 10 seg
na
musi
cal
 Cuaderno de Autoaprendizaje de Matemática de 1° grado, Unidad 8, pág. 257 a la 259.
 Cuadernos de Autoaprendizaje de Matemática de 2° grado, Unidad 8, pág. 256 a la 258.
MATEMÁTICA 3ER Y 4TO GRADO
Título de la sesión: “Preparándonos para construir nuestro juguete favorito con cuerpos geométricos”

Propósito de la sesión: Reconocer los cuerpos geométricos: prismas, cilindro, cono y esfera, así como también
sus elementos en objetos de nuestro entorno.
En esta sesión los estudiantes identificarán los cuerpos geométricos: prismas, cilindro, cono y esfera, así como
también sus elementos en objetos de su entorno y elaborarán una tabla indicando los cuerpos geométricos que
utilizarán para construir su juguete favorito.
Fecha de
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. entrega:
Capacidades:
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Ciclos: IV Ciclo - 3° y 4°
Referencias:
 Cuaderno de Autoaprendizaje de Matemática de 3° grado, Unidad 8, actividad 3: “Completamos patrones con nuestras artesanías” pág. 254
al 259.
Especificaciones
Técnicas Software:
mp3
CONTENIDO
DESCRIPCIÓN Locución Efecto Duración
Bienvenidos niños del 3° y 4° grado de educación primaria. Un saludo a todas

las familias del Perú, que nos siguen semana a semana en este su programa
radial “Aprendo en Casa” donde las matemáticas se aprenden para la vida. Para Cuña
todos muy buenas tardes introductoria
40 seg
del programa
Soy la profesora Susana, juntos desarrollaremos las actividades que se presentan radial
en esta sesión radial.
INTRODUCCIÓ
N
Para esta sesión es importante que tengas a la mano los siguientes materiales:
tu cuaderno de Matemática, un lápiz, un borrador y un tajador.
También es muy importante que nos acompañen mamá, papá u otro familiar con
40 seg
quien puedas interactuar. Papito, mamita es hora de que acompañes a tu niño o
niña, será una gran experiencia trabajar juntos y aprender matemáticas. ¡Ven,
acompáñanos, te necesitamos!
Queridos niños y niñas, el título de esta sesión es: “Preparándonos para

construir nuestro juguete favorito con cuerpos geométricos”. (pausa, 5 seg)
Te repito: “Preparándonos para construir nuestro juguete favorito con 60 seg

cuerpos geométricos”. (pausa, 5 seg)
¿Qué piensan que vamos a aprender hoy día? (pausa, 5 seg)
En esta sesión identificarán los cuerpos geométricos: prismas, cilindro, cono y
esfera, así como también sus elementos en objetos de su entorno; para luego
elaborar una tabla indicando los cuerpos geométricos que utilizarán para
construir su juguete favorito. (pausa, 10 seg)
¿Cómo creen que vamos a lograr el propósito, hoy día? (pausa, 3 seg).
Imagino que ya tienes tus respuestas.
Te cuento que en esta sesión realizaremos, las siguientes acciones:

 Escucharemos muy atentos el diálogo entre Fátima y su hermano.
 Reconoceremos objetos del entorno que tengan forma de: prismas, cilindro, cono
y esfera.
 Identificaremos los elementos de cada cuerpo geométrico. 40 seg
 Construiremos una tabla donde indicaremos que y cuántos cuerpos
geométricos necesitaremos para construir nuestro juguete favorito.
 Reflexionaremos sobre lo aprendido.
¿Estamos de acuerdo? ¡Siiiiii! ¡Perfectoooo! ¡Estoy segura que te va gustar! ¡Será

muy divertido!
Bien queridos niños del 3° y 4° grado de educación primaria; vamos a iniciar la

sesión, con el siguiente diálogo:” Preparándome para construir mi juguete
favorito”. (pausa, 20 seg)
Fátima: El mundo que nos rodea está lleno de cuerpos geométricos.

CUERPO
Gabriel: Sí hermanita, son cuerpos que tienen 3 dimensiones: largo, ancho y altura. Cortina musical 90 seg
Fátima: El dado es un cubo y la caja de la pasta dental es un prisma de
base rectangular.
Gabriel: La lata de leche es un cilindro, un barquillo de helado es un cono y
me olvidaba, una pelota es una esfera.
Fátima: Mi maestra me ha pedido que construya un juguete con cuerpos
geométricos para desarrollar mi creatividad y hacer uso efectivo del tiempo libre.
Gabriel: ¿Qué juguete has pensado construir?
Fátima: ¡Me gusta mucho tu robot hermanito! Antes de empezar a construirlo,
mi maestra me ayudará a identificar los cuerpos geométricos y sus elementos.
Gabriel: ¡Qué bueno hermanita!, te acompañaré en la sesión radial.
Queridos niños de 3° y 4° grados de educación primaria, para empezar a

construir nuestro juguete favorito con cuerpos geométricos, vamos a observar los
objetos que hay en nuestro alrededor e identificar qué forma tienen y que
elementos.
Fátima: En la casa observo varios objetos que tienen forma de cuerpo

geométrico como el tarro de leche, caja de fósforo, caja de pasta dental, caja de
cereal, dado, rollo de papel higiénico, barquillo de helado, pelota, caja de medicina,
conserva de pescado y bolita de tecnopor.
Analicemos cada objeto e identifiquemos que cuerpo geométrico es y cuáles

son sus características:
Les pido que cada uno ubique el objeto en su casa y observe:

Cortina musical 1080 seg
Tarro de leche:
¿Qué características tiene?

(pausa, 5 seg) Tiene 2 bases circulares. Delinéenlo con su dedo. A este
cuerpo geométrico se le llama cilindro.
¿Qué otros objetos que tienen forma de cilindro hay? (pausa, 5 seg)
Conserva de pescado, rollo de papel higiénico, tambor, lata de bebida entre otros.
Caja de fósforos:
¿Qué características tiene? (pausa, 5 seg) La base es un rectángulo y tiene caras.

¿Cuántas caras tiene? (pausa, 5 seg) 6 caras ¿Cómo se llama este cuerpo
geométrico? (pausa, 5 seg) Se le llama prisma rectangular
¿Qué otros elementos tiene? (pausa, 5 seg) aristas y vértices.
¿Qué son las aristas? (pausa, 5 seg) Es el borde de la forma geométrica. Márcalo
con plumón de color azul. Tiene 12 aristas.
¿Qué son los vértices? (pausa, 5 seg) Son los puntos donde se juntan tres o más
caras. Márcalo con plumón de color rojo. Tiene 8 vértices.
¿Qué otros objetos que tienen forma de prisma rectangular? (pausa, 5 seg) Caja
de zapato, caja de cereal, caja de juguete, entre otros.
Dado:
¿Qué características tiene? (pausa, 5 seg) Las bases son cuadrados y tiene 6 caras
iguales. Este cuerpo geométrico se le llama cubo.
¿Qué son los vértices? (pausa, 5 seg) Son los puntos donde se juntan tres o más
caras. Márcalo con plumón de color azul. Tiene 8 vértices.
¿Qué son las aristas? (pausa, 5 seg) Es el borde de la forma geométrica. Márcalo
con plumón de color rojo. Tiene 12 aristas.
Se le llama cubo.
Pelota:
¿Qué características tiene? (pausa, 5 seg) No tiene base. Se le llama esfera. ¿Qué
otros objetos que tienen forma de esfera? Bolita de tecnopor, naranja , limón entre
otros.
Barquillo de helado:
¿Qué características tiene? (pausa, 5 seg) Tiene una base y un vértice. Se le llama
cono.
¡Gracias! ¡Sabía que contaría contigo!
Ahora que ya conocemos los cuerpos geométricos.

Maestra: ¿cuáles son los cuerpos geométricos?
Fátima: cilindro, prisma rectangular, cubo, esfera y cono. Cortina musical 60 seg
Maestra: ¿qué juguete vas a construir?
Fátima: un robot con múltiples colores.
 Cuadernos de Autoaprendizaje de Matemática de 4° grado, Unidad 8, actividad 3 “Identificamos cuerpos geométricos en lugares turísticos de
nuestro departamento” pág. 256 al 259.
Ahora juntos elaboraremos una tabla de los cuerpos geométricos que usaremos
para elaborar el robot:
La tabla debe tener 2 columnas y 7 filas en la primera columna escribe

cuerpo geométrico y en la segunda columna cantidad y debajo de cuerpo
geométrico escribe prisma, debajo cubo, en el siguiente cilindro y en la siguiente
esfera y finalmente cono y en la última fila escribes total. Al costado de cada
figura escribes la cantidad que utilizarás para elaborar tu robot.
Antes de completar la tabla debes de dibujar cómo será tu juguete favorito.
Cuerpos geométricos que utilizaré para elaborar mi juguete favorito.
Figuras Cantidad
Cortina musical 180 seg
Prisma
Cubo
Cilindro
Esfera
Cono
Total
No olvidemos:
Los prismas
540 seg
Arista: es el borde del cuerpo
Vértices: son los puntos donde se juntan tres o más
Caras: pueden ser triangulares, rectangulares, cuadrangulares entre
otros.
Queridos niños y niñas 3° y 4° grado de educación primaria, hemos llegado al final
de nuestro programa radial “Aprendo en Casa”.
¿Qué han aprendido? (pausa, 5 seg)

Como se han dado cuenta, hoy a partir de un diálogo, ayudamos a Fátima a
reconocer cuerpos geométricos: prismas, cilindro, esfera, cono y cubo en objetos
del entorno además identificaron sus elementos y construyeron una tabla de
cuerpos geométricos que utilizarán para elaborar su juguete favorito.
¿Cómo utilizarán lo aprendido? (pausa, 5 seg) Podremos seguir

construyendo objetos con cuerpos geométricos como por ejemplo edificios ,
cohetes , animales entre otros
¿Qué necesitaremos para el siguiente programa radial?

Debemos tener recolectando: cajas de todos los tamaños, tarros, bolitas de
tecnopor, rollos de papel higiénico o rollos de papel toalla, conos de papel de
acuerdo con la tabla de cuerpos geométricos que utilizarás para elaborar tu
juguete favorito.
¿Se han divertido? ¿Les ha gustado? (pausa, 5 seg) ¡Claro que sí! ¡Muy bien!
¡Los felicito!
¡Debemos hacer uso adecuado del tiempo realizando actividades que

promuevan nuestra creatividad e imaginación!
Niños y niñas de 3° y 4° grado de primaria, para continuar con tu aprendizaje, te

invito a elaborar tu tabla de cuerpos geométricos que utilizarás para elaborar tu
juguete favorito.
Además, les recuerdo trabajar con los Cuadernos de Autoaprendizaje de

Matemática para reforzar lo aprendido:
 Cuaderno de Autoaprendizaje de Matemática de 3° grado, Unidad 8, actividad
3:
“Completamos patrones con nuestras artesanías” pág. 254 al 259.
 Cuadernos de Autoaprendizaje de Matemática de 4° grado, Unidad 8, actividad
A los padres y madres de familia se recomienda que sigan acompañando a su niño
o niña para que participe puntualmente de los programas radiales, recuerden
brindarles mucho cariño, comprenderlos, escucharlos y apoyarlos en las Cortina
actividades que se proponen. 20 seg
musical
Cortina
¡Felicitaciones! ¡Lo están haciendo muy bien! musical
Estimados/as profesores, ustedes son actores claves para el aprendizaje de los

niños y niñas, sigan las sesiones radiales, así como lo vienen haciendo ¡Muy
bien! ¡Los felicito! y no olviden comunicarse permanentemente con sus
CIERRE
estudiantes para que sigan realizando actividades de retroalimentación sobre lo
trabajado el día de hoy y planifiquen actividades de aprendizaje complementarias Cortina musical 20 seg
a partir de las sesiones radiales de Aprendo en Casa utilizando las fichas de
trabajo propuestas.
También, se les propone orientar a sus estudiantes para que hagan un buen uso
del portafolio.
¡Felicitaciones a todos y todas, nos encontraremos en la próxima sesión radial
de Cortina 10 seg
“APRENDO EN CASA” musical
¡Nos vemooooooos! ¡Chauuu!
MATEMÁTICA 5TO Y 6TO GRADO
Título de la sesión 1: “Preparándonos para construir nuestro juguete favorito con figuras geométricas tridimensionales”
Propósito de la sesión: Reconocer las figuras geométricas tridimensionales como los prismas rectos y sus
elementos: caras, vértices y aristas en objetos de nuestro entorno.
Fecha
En esta sesión los estudiantes identifican las figuras geométricas tridimensionales como los prismas rectos y
de
sus elementos: caras, vértices y aristas en objetos recolectados de su entorno. Realizarán el análisis de las
entreg
características de las figuras tridimensionales que emplearán para elaborar su juguete creativo.
a:
Competencia:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Capacidad:
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Ciclo: V Ciclo ( 5° y 6° grado de primaria)
Especificaciones
Técnicas Software:
mp3
Frecuencia: Semanal.
CONTENIDO
DESCRIPCIÓN Dura
Locución Efecto ci
¡Buenas tardes, mis queridos niños y niñas de 5° y 6° grado de Educación Primaria! ó
Cuña
introductori
Soy la profesora Rosario, juntos desarrollaremos las actividades que se presentan en esta a del 40
sesión radial. programa seg
Para esta sesión es importante que tengas a la mano los siguientes materiales: tu cuaderno
de matemática, lápiz, borrador, plumones, un tajador, regla y las cajas recolectadas. Cuña
introductoria
Papito, mamita es hora de que acompañes a tu niño o niña, será una gran experiencia del 30
trabajar juntos y aprender matemáticas. programa seg
¡Ven, acompáñanos, te necesitamos! radial
INTRODUCCIÓ
N Queridos niños y niñas, el título de esta sesión es: “Preparándonos para construir Cuña
nuestro juguete favorito con figuras geométricas tridimensionales”. introductori
a del
40
Atención, repito el título de la sesión es: “Preparándonos para construir nuestro programa
seg
juguete radial
favorito con figuras geométricas tridimensionales”.
Nuestro propósito de hoy es:

Reconocer las figuras geométricas tridimensionales como los prismas rectos y
sus elementos: caras, vértices y aristas en objetos de nuestro entorno.
¿Cómo creen que vamos a lograr el propósito, hoy día? (pausa, 3 seg)
Imagino que ya tienes tus respuestas.
Para lograrlo:
 Iniciaremos recogiendo algunos saberes previos. Cuña
 Luego, observarás los objetos recolectados del entorno para identificar las figuras introductori
a del
geométricas tridimensionales como los prismas rectos y sus elementos, que te permita
programa
plantear tus diseños del juguete favorito que construirás. 60
radial
 Reflexionaremos sobre lo aprendido. seg
 Finalmente, te dejaremos unos desafíos para afianzar tus aprendizajes, los cuáles
debes desarrollarlos y guardarlos en tu portafolio de evidencias.
¿Estamos de acuerdo? ¡Siiiiii! ¡Perfectoooo! ¡Estoy segura que te va gustar! ¡Será muy divertido!
Estimados niños y niñas del 5° y 6° grado de primaria, vamos a iniciar la sesión escuchando
el siguiente diálogo de Valentina y su mamá: “Preparándome para construir mi juguete
favorito con figuras geométricas tridimensionales”. (pausa, 10 seg)
Valentina: “Mamá, mamá; en mi clase de Ciencia y Tecnología hemos reflexionado sobre

la importancia de utilizar nuestro tiempo libre realizando actividades que permitan desarrollar
nuestra creatividad y por ello construiremos nuestro juguete favorito”.
Mamá: “Qué interesante, cuéntame Valentina ¿qué juguete te gusta más? ¿Y con qué lo Corti
CUERPO 90
piensas na
seg
construir?” musi
Valentina: “Mami siempre me ha gustado el robot de mi hermano”. cal
Mamá: “Bueno hijita, tus abuelitos siempre me decían que los juguetes no son solo
entretenimiento, sino que también son una herramienta de aprendizaje, porque con ellos
aprendemos a conocernos a nosotros mismos, a relacionarnos con los demás y a comprender
mejor el mundo que nos rodea”. Valentina: “Mami, te cuento que he recolectado algunas
cajas de leche, cajas de pasta dental, cajitas de fósforos y una caja de regalo, que utilizaré
para construir mi juguete favorito de forma muy creativa”.
Mamá: “¡Así veo en la mesa mi querida Valentina, la variedad de objetos que has recolectado!”.
Valentina: “¡Sí mamá, los objetos recolectados tienen diversas formas ¿pero me pregunto
cómo se habrán elaborado dichas formas? ¿Cómo se denominan y qué elementos tienen?”
Mamá: “Hijita en tu clase de matemática seguramente que lo averiguarás. Te acompañaré en
la
Queridos niños y niñas, iniciemos la sesión con la inquietud de Valentina, para ello
responderemos algunas preguntas:
¿Qué forma tiene tu habitación? (pausa, 10

seg) Valentina: ¡Uhm, tiene la forma de una
caja!
Las paredes son rectangulares.
¡Bien Valentina, tiene forma de prisma!
Observas que tiene tres dimensiones: largo, ancho y altura.
Valentina: “Maestra, yo tengo en mi mesa una caja de leche”.
¿Qué forma geométrica tiene la caja de leche? (pausa, 10

Corti 240
seg) Valentina: “Tiene forma de prisma”. na seg
musi
¿A qué figura geométrica te recuerda sus caras? (pausa, 10 seg) cal
Valentina: “A los rectángulos”.

“Maestra tengo una caja de regalo”
¿Qué formas geométricas observas en ella? (pausa, 4seg)
Valentina: “Todas sus caras son cuadrados iguales, es un
cubo”.
¿Qué otro objeto tienes sobre tu mesa Valentina? (pausa, 4seg)
Valentina: “Tengo una caja de pasta dental”.

¿Qué características tiene la caja? (pausa, 4seg)
Valentina: “La caja tiene caras a los costados, arriba y abajo”.

Así es, las caras a los costados se les llama caras laterales, y las que dices que se ubican
arriba y abajo se llaman bases.
También tiene bordes donde se doblan las caras; así como esquinas donde coinciden tres caras.
¡Observas!
Sus caras son planas en forma de rectángulo.
¡Qué bien! Hemos recordado algunas nociones importantes para trabajar hoy.
¡Bien!, no te olvides de registrar la información en tu cuaderno.
Sigamos identificando y relacionando los objetos que estamos estudiando:

¿Qué otras cajas tienes sobre tu mesa? ¿Qué forma tiene? Espero tu respuesta. (pausa, 10
seg) Valentina: “Tengo una cajita de fósforos y tiene la forma de un prisma”.
Observa con mucha atención la cajita y responde:
¿Cuántas caras tiene? (pausa, 4 seg)
Valentina: “He contado que tiene 6 caras en total, 4 caras laterales y 2 caras llamada bases”.
¡Muy bien, Valentina!
Queridos niños y niñas de 5° y 6° grado de primaria, ahora delinearán los contornos de una de
las cajas que tienes e irán volteando la caja cada vez que terminen de delinear una cara.
Esta actividad te permitirá recordar qué significan lados paralelos y lados perpendiculares.
En forma coloquial, diremos que los lados paralelos no se cruzan y están frente a frente, a la
misma distancia de separación; y que los lados perpendiculares forman un ángulo recto, lo que
podemos comprobar haciendo coincidir la esquina de una hoja de papel o de una regla. Corti
na
Pinta con plumón una cara lateral y una base (pausa, 4seg) musi
¿Cómo son las caras laterales respecto a las bases? (pausa, 3 seg) cal
¡Muy bien!, son perpendiculares.
Pinta con plumón las líneas donde concurren dos caras (pausa, 4 seg)
¿Qué nombre reciben esas líneas? (pausa, 3 seg)
¡Muy bien!, se llaman aristas.
240
Pinta con plumón los puntos donde se unen tres caras (pausa, 4 seg) seg
¿Qué nombre reciben esos puntos? (pausa, 3 seg)
¡Muy bien, se llaman vértices!
¿Qué características tienen los objetos que ha recolectado Valentina? (pausa, 4 seg)
Que todas sus caras son planas y están ubicados verticalmente.
¿Las cajas serán prismas rectos? (pausa, 4 seg)
Exactamente, son prismas rectos porque no tienen inclinación, todas sus caras están
ubicadas verticalmente, a eso le decimos recto, porque el ángulo entre la base y sus caras
laterales forman un ángulo recto (90°).
¡Genial!, ya han comprendido que las cajas que tiene Valentina tienen la forma de prismas
rectos.
Es el momento de sistematizar la información sobre todas las características que hemos
conversado.
Para ello, te pido que elabores una tabla de doble entrada en tu cuaderno donde colocarás
los nombres formales de las figuras geométricas tridimensionales como los prismas rectos
y sus elementos.

Corti 110
El cuadro debe contener filas y columnas, en la fila superior coloca: na seg
musi
cal
Y completarás en las siguientes filas por cada columna de izquierda a derecha con lo
solicitado. En la columna cuerpo geométrico tridimensional escribirás prisma recto si lo
consideras.
¡Fantástico!
¡Bien!, ¡empecemos! ¿Lo hacemos juntos?
Recordemos: Valentina tiene sobre su mesa cajas de leche, de pasta dental, cajitas de
fósforos y una caja de regalo.
- Empieza a completar la segunda fila, dibuja la caja de leche, al observar te das cuenta que
tiene la forma de un prisma recto, al contar las caras laterales, son 4, número de bases 2,
número de vértices 8 y número de aristas 12.
- En la siguiente fila, dibuja la caja de la pasta dental, al observar te das cuenta que tiene la
Corti 210
forma de un prisma recto, al contar las caras laterales, son 4, número de bases 2, número de
na seg
vértices 8 y número de aristas 12.
musi
cal
- En la siguiente fila, dibuja la cajita de fósforos, al observar te das cuenta que tiene la forma de
un prisma recto, al contar las caras laterales, son 4, número de bases 2, número de
vértices 8 número de aristas 12.
- En la última fila, dibuja la caja de regalo, al observar te das cuenta que tiene la forma de un
prisma recto, al contar las caras laterales, son 4, número de bases 2, número de vértices 8 y
número de aristas 12.
¡Muy bien! ¡Buen trabajo! ¡Terminamos de completar la tabla!
Reflexionemos:
¿Qué has considerado para identificarlos? (pausa, 4 seg)
Se han considerado las características de sus caras y sus elementos.
¿Qué debemos tomar en cuenta para decir que un prisma es recto? (pausa, 4 seg)
Que las caras laterales sean perpendiculares a la base.

Corti 110
na seg
Finalmente, te propongo que desarmes una de las cajas y observa detenidamente, ¿qué
musi
obtuviste?
cal
(pausa, 4 seg)
El desarrollo del prisma y nos sirve de plantilla.
Ahora podemos dar respuesta a las interrogantes de Valentina:
¿Cómo se habrán elaborado dichas formas?

Se han elaborado con plantillas.
¿Cómo se denominan y qué elementos
tienen? Las cajas de Valentina se llaman
prismas rectos. Sus elementos son: caras,
vértices y aristas.
¡Interesante!
Recuerda:
 Un prisma es un cuerpo geométrico formado por caras planas poligonales, donde dos
caras son paralelas e iguales, llamadas bases, y por otras caras llamadas caras laterales. Corti
50
 Un prisma es recto si las caras laterales son perpendiculares a la base. na
seg
 Las plantillas nos permiten construir los cuerpos geométricos. Además, están formadas musi
por figuras planas (figuras bidimensionales). cal
Como se han dado cuenta, hoy a partir de las inquietudes de Valentina sobre los objetos que
ha recolectado para construir su juguete favorito de manera creativa, hemos identificado a los
prismas rectos.
¿Se han divertido? ¿Les ha gustado? (pausa, 5 seg) ¡Claro que sí! ¡Muy bien! ¡Los felicito!
¡Ya estás preparado para construir tu juguete favorito con figuras geométricas
tridimensionales que has reconocido el día de hoy! No te olvides para la próxima
sesión contar con las cajas que has recolectado, goma, tijeras y plumones para elaborar
tu juguete favorito.
Reflexionemos:
Corti 240
¿Qué han aprendido hoy? (pausa, 5 seg)
na seg
¿Tuviste alguna dificultad? (pausa, 5 seg)
musi
¿Para qué les servirá lo aprendido? (pausa, 5 seg)
cal
Coméntale a la persona que en estos momentos te acompaña. (pausa, 10 seg)
¡Bien!
Atención queridos niños y niñas del quinto grado de primaria, para continuar con tu
aprendizaje, te invito a analizar las características de 5 cajas de forma geométrica
tridimensional como los prismas rectos que has recolectado, nombrándolos e identificando sus
elementos.
Elabora una tabla de doble de entrada donde indicarás que figuras geométricas
tridimensionales utilizarás para la elaboración de tu juguete favorito para aprovechar tu tiempo
¡No te olvides colocarlo en la “Propuesta de estrategias para el buen uso del tiempo
libre”, que es el producto de tu experiencia!
Y para ustedes queridos niños y niñas del sexto grado de primaria, para continuar con
tu aprendizaje, te invito a analizar las características de 6 cajas de forma geométrica
tridimensional como los prismas rectos que has recolectado, nombrándolos e identificando sus
elementos.
Elabora una tabla de doble de entrada donde indicarás que figuras geométricas
tridimensionales utilizarás para la elaboración de tu juguete favorito para aprovechar tu tiempo
libre.
¡No te olvides colocarlo en la “Propuesta de estrategias para el buen uso del tiempo
libre”, que es el producto de tu experiencia!
Queridos niños y niñas, hemos llegado al final de nuestro Programa radial “Aprendo en
Casa”. Para seguir aprendiendo es necesario que complementes tus aprendizajes
desarrollando las actividades.
Ubica en tu Cuaderno de Autoaprendizaje de Matemática 5° grado, unidad 8, las páginas 256 a
¡Estimados padres y madres de familia!

Se recomienda que sigan acompañando a su niño o niña para que participe puntualmente de
los programas radiales,
Corti
CIERRE Ayuden a su menor hijo o hija para que cumpla con los productos previstos, los coloque en 40
na
su portafolio y les expliquen cómo lo elaboraron y para qué les servirá lo aprendido. seg
musi
cal
¡Queridos/as estudiantes! Recuerden que es importante seguir organizando su portafolio con
los productos que indicamos en la sesión radial. Si necesitan apoyo, consulten con su
maestra (o) y revisen su cuaderno de autoaprendizaje.
¡Estimado/a docente! Bríndale el apoyo necesario desde el medio que te comunicas con
tus estudiantes para que tengan organizado con criterio su portafolio en función a las áreas
trabajadas. Orienta a tus estudiantes para que desarrollen la ficha demostrando lo aprendido.
Con la ayuda de la ficha de autoevaluación identifica las necesidades de aprendizaje, Corti
40
retroalimenta y bríndale a cada uno el apoyo que requieran en el desarrollo de las fichas de na
seg
autoaprendizaje de la sesión que hemos concluido hoy. Asimismo, orienta a tus estudiantes musi
sobre el buen uso del portafolio. cal
¡Felicitaciones a todos y todas, nos encontraremos en la próxima sesión radial de “APRENDO

EN CASA” Corti
10
na
seg
¡Nos vemooooooos! ¡Chauuu! musi
cal
Referencias:
- Cuaderno de Autoaprendizaje Matemática 5° grado, unidad 8, páginas 256 a la 258.
- Cuaderno de Autoaprendizaje Matemática 6° grado, unidad 8, páginas 256 a la 259.
PERSONAL SOCIAL 1ER Y 2DO GRADO
TÍTULO DE LA SESION 1: “Reconocemos la importancia sobre el uso del tiempo libre en la familia”
Área curricular: Personal Social.
Propósito de la sesión:
Reconocer la importancia sobre el derecho que tiene como niño o niña en el uso del tiempo libre.

Los/as estudiantes iniciarán la sesión, escuchando experiencias sobre el uso del tiempo libre de niños y niñas;
luego conocerán sobre la importancia del uso del tiempo libre en la vida de las personas; finalmente reflexionarán
sobre la importancia del derecho que tiene como niño y niña en el uso del tiempo libre.
Competencia: Fecha de
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. entrega:
Capacidades:
 Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos.
 Construye y asume normas y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Ciclo: III- 1° y 2° grado de primaria

Especificaciones
Técnicas Software:
mp3
diaria Duración: 25 minutos
CONTENIDO
DESCRIPCIÓN
Locución Efecto Dur
Queridos niños y niñas del 1° y 2° grado de primaria, padres y madres de familia, tengan
ustedes muy buenas tardes.
Con ustedes la Prof. Dolibeth y les doy la cordial bienvenida a este programa radial Cuña introductoria
Aprendo en Casa. Nuevamente juntos para disfrutar de una otra aventura de aprendizaje (10
radial en el área de Personal Social. segundos) 10 seg
Como siempre iniciamos recordando las medidas de protección del virus COVID-19:
 Lo primero, lávate las manos con agua y jabón de manera permanente.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar.
 Ayuda a mantener los lugares y objetos comunes de tu hogar, limpios y desinfectados.
 Si sales de casa, usa tu mascarilla y mantén tu distancia. ¡Así nos cuidaremos todos!
A continuación, ponte cómodo en tu espacio de estudio y debes tener en tu mesa, un

cuaderno, unas hojas bond, lápices de colores y borrador. Recuerda invitar a un integrante
de la familia para que te acompañe en el desarrollo de las actividades.
Queridos niños y niñas, estamos desarrollando la primera experiencia de aprendizaje del

mes de noviembre denominado: “Reconocemos el uso del tiempo libre como nuestro
derecho”, con la intención de promover adecuadamente el uso de nuestro tiempo libre, a
través de la elaboración de una propuesta con estrategias que motiven y generen
INTRODUCCIÓN
En el área de Personal Social, desarrollaremos dos sesiones de aprendizaje denominadas:
“Reconocemos la importancia sobre el uso del tiempo libre en la familia” y “Así podemos
usar el tiempo libre en la familia”. El día de hoy desarrollaremos la primera sesión,
180 seg
“Reconocemos la importancia sobre el uso del tiempo libre en la familia”.
Nuestro reto será reconocer la importancia sobre el derecho que tiene el niño y la niña en
el uso del tiempo libre.
Para lograr este reto haremos las siguientes actividades:
Al inicio, escucharán experiencias sobre el uso del tiempo libre de niños y niñas.
Luego, conocerán sobre la importancia del uso del tiempo libre en la vida de las personas.
Finalmente, reflexionarán sobre la importancia del derecho que tiene el niño y la niña en
el uso del tiempo libre.
¿Qué les parece el reto, lo lograremos verdad? ¡Claro que sí se puede! (pausa, 5 seg)
Queridos niños y niñas, iniciemos el desarrollo de la sesión tomando nota de estas

preguntas para responder, ¿Qué necesitan los niños y niñas para crecer y desarrollarse
bien? y ¿qué actividades realizas en tu tiempo libre? Repito ¿Qué necesitan los
niños y niñas para crecer y desarrollarse bien? y ¿qué actividades realizas en tu
tiempo libre? (pausa, 10 seg)
Tomen nota de las ideas en el cuaderno y compartan con el familiar que les
acompaña.
(pausa, 10 seg)
Queridos niños y niñas, la respuesta a esta pregunta lo estaremos revisando y

enriqueciendo en el desarrollo de la sesión, porque el día de hoy aprenderemos a
reconocer la importancia sobre el uso del tiempo libre en la familia. Escribe el título sonidos de la
naturaleza (1
de la sesión: “Reconocemos la importancia sobre el uso del tiempo libre en la familia”. 60
minuto)
A continuación, escuchemos la experiencia de las actividades del día a día que

realiza Luhana, ¡presten atención!
Hola amiguitos, ustedes ya me conocen, soy Luhana y el día de hoy tengo

el propósito de compartir las actividades que realizo día a día en mi familia.
En mi familia, iniciamos el día muy temprano y después de mi aseo

personal, tengo un tiempo destinado para el estudio y mis tareas
CUERPO complementarias de las sesiones radiales; también un tiempo para apoyar
en las actividades de la familia como barrer la casa, sembrar y cosechar el
maíz y frejol; también tengo un tiempo destinado para acompañar en su
almuerzo a mi abuelita que está delicada de salud.
Concluidas estas actividades, llega el momento más esperado, ¡sí!, un
tiempo para divertirme junto a mis hermanos, elegimos lo que queremos
hacer. Por ejemplo: inventamos juegos, creamos objetos con arcilla, y otros
materiales del huerto; otras veces jugamos fulbito; pero lo que más me gusta
es cuando dibujo y pinto, ya tengo un cuadernillo de dibujos que son mis
vivencias con mi familia. En este tiempo de diversión me siento contenta
porque me doy cuenta que descubro lo que me gusta hacer.
Mi mamá siempre dice: “para todo hay tiempo y qué bien se siente hacer lo
que más nos gusta, después de cumplir con las tareas”. Estoy de acuerdo
con ella, porque sé que haciendo todas esas actividades aprendo muchas
cosas y en especial a ser buena persona.
Queridos niños y niñas, conversemos, tomen nota en el cuaderno de estas preguntas

e iremos compartiendo las respuestas una a una.
1° pregunta: ¿Qué experiencias nos compartió Luhana? Repito ¿Qué experiencias

nos compartió Luhana? ¡Vamos a recordar! (pausa, 10 seg)
Comparto mi respuesta: Ella nos compartió las actividades que realiza día a día en
su familia: como estudiar, ayudar en casa, en el huerto, acompañar a la abuelita
enferma y sobre todo las actividades divertidas que realiza concluido sus tareas.
2° pregunta: ¿Por qué será importante realizar diferentes actividades en la familia?

Repito
¿Por qué será importante realizar diferentes actividades en la familia? ¡Vamos
a pensar! (pausa, 10 seg)
Escuchen mi respuesta: Cuando somos pequeños la familia nos ayuda a organizar

nuestro tiempo, con actividades que son parte de las necesidades y responsabilidades
que tiene cada persona en la vida; y para el uso del tiempo libre, es importante que
consideren tus gustos y preferencias, así estás aprendiendo a elegir porque es tu
derecho usar el tiempo libre para el entretenimiento.
Son necesidades: el sueño, la educación, la alimentación, salud, la recreación entre
otras. Estas necesidades son conocidos como derechos que tenemos las personas para
crecer y vivir bien; pero son los deberes que hacen posible cubrir esas necesidades;
por ejemplo: ante la necesidad de educarnos, se requiere cumplir con la responsabilidad
de estudiar; ante la necesidad de gozar de buena salud, tenemos el deber de cuidar
nuestra alimentación y el medio ambiente; ante la necesidad de divertirse, hay el deber
de apoyar en las actividades productivas y domésticas de la familia.
3° pregunta: ¿Qué actividades que realiza Luhana, realizas en la familia? Repito

¿Qué actividades que realiza Luhana, realizas en la familia? (pausa, 10 seg) Invito a
Mateo a responder esta pregunta.
Mateo: Maestra, yo también realizo muchas actividades en mi familia, como lo hace

Luhana; por ejemplo, además de estudiar, me encargo de cuidar a mi hermanita menor
mientras mi mamá prepara el almuerzo; pero me doy cuenta que las actividades
divertidas como inventar juegos, crear objetos, eso no las hago. Solo los domingos por la
tarde y a veces un sábado jugamos fulbito. En mi familia apoyamos bastante en la
siembra y cosecha del maíz y frejol, entonces no hay mucho tiempo para la diversión.
Gracias Mateo por compartir tus experiencias. Efectivamente, en muchas familias los
niños y las niñas asumen tareas productivas y domésticas que cubren mucho tiempo
del día sin dejar espacio para la diversión y recreación. La recreación es un derecho
que les corresponde a todos los niños y niñas y que es posible cubrir en los tiempos
libres.
4° pregunta: Luhana nos comparte la expresión de su mamá: “para todo hay tiempo y
qué bien se siente hacer lo que más nos gusta, después de cumplir con las tareas”.
¿Estás de acuerdo o no con esta expresión?, explica tu respuesta. (pausa, 10 seg)
Johana levanta la mano para responder, escuchemos.
Johana: Maestra, estoy de acuerdo con la mamá de Luhana. Porque, así aprendemos
a organizar nuestro tiempo, además de cumplir con las tareas, podemos hacer muchas
en un día como divertirnos haciendo lo que más nos gusta en el tiempo libre.
Conclusión:
Realizar actividades o tareas en la familia es importante, porque permite cubrir las
necesidades y asumir responsabilidades, los que aportan a la formación de
personas valiosas para la familia y la sociedad. Sin embargo, es importante recordar
que los niños y las niñas tienen derecho a disfrutar de un tiempo libre para elegir hacer
lo que más les gusta, para ello es importante que los padres y madres de familia apoyen
a organizar el tiempo de sus hijos e hijas y asegurar un tiempo libre para el uso en
actividades de recreación, invención y disfrute.
Estimados niños y niñas comprendamos el significado del tiempo libre, escuchen lo

siguiente y tomen nota de las ideas claves:
El niño tiene derecho al entretenimiento, al juego y a participar en las

actividades artísticas y culturales.
Es decir, que requiere de tiempo libre que puede dedicar al juego, la

recreación y a participar en las actividades artísticas y culturales. En otras
palabras, el niño puede utilizar el tiempo libre con plena libertad de elegir lo
que quiere hacer en relación con la familia y las amistades o para estar solo,
así como para desarrollar habilidades deportivas, intelectuales y creativas.
El uso de este tiempo libre como derecho, es importante, porque permite

el crecimiento personal del niño y la niña, los ayudan a definir su identidad y a
una vida autónoma.
Bien niños y niñas, conversemos sobre el texto a través de preguntas que responderán
en el cuaderno:
1° pregunta ¿Sobre qué derecho trata el texto?, repito

¿Sobre qué derecho trata el texto? (pausa, 10 seg)
Correcto: trata sobre el derecho al entretenimiento, el juego y actividades artísticas

y culturales.
2° pregunta: ¿En qué momento y cómo puede hacer el niño o la niña para
entretenerse? Repito ¿En qué momento y cómo puede hacer el niño o la niña
para entretenerse?
¡Vamos, piensa, piensa cabecita! (pausa, 10 seg)
Ahora, escuchen mi respuesta: el derecho al entretenimiento lo pueden realizar en el
tiempo libre y con plena libertad de elegir si quieren relacionarse con la familia, amigos,
o realizar actividades deportivas, o de creación, o conocer lo que más les interese.
Para eso es importante que la familia ayude a organizar el tiempo respetando sus
gustos y preferencias de sus hijos e hijas.
3° pregunta: ¿Por qué será importante el uso del tiempo libre como derecho para
el entretenimiento, el juego y actividades artísticas y culturales?, repito ¿Por qué será
importante el uso del tiempo libre como derecho para el entretenimiento, el juego
y actividades artísticas y culturales? (pausa, 10 seg). Escuchemos a Luhana.
Luhana: Yo creo que es importante el uso del tiempo libre para el entretenimiento porque
al realizar las actividades que más me gusta, me siento bien, conozco más y me siento
más segura porque tomo decisiones cuando elijo lo que quiero hacer y cómo hacer,
también porque me ayuda a relacionarme mejor con los demás.
Bien Luhana. Nos damos cuenta que, el uso del tiempo está relacionado con el derecho
al entretenimiento y es importante porque aprenderán a elegir, tomar decisiones y a
descubrir yniños
Estimados desarrollar
y niñashabilidades deportivas,
del 1° y 2° grado, es elcreativas,
momento artísticas entre
de elaborar otros. para
el producto
lograr el reto de la sesión de hoy y lo haremos de la siguiente manera, presten atención:
60 seg
Todos los niños y niñas del primero y segundo grado, escriban en una hoja bond el
título:
Uso del tiempo libre en la familia. ¡vamos a escribir el título! (pausa, 10 seg)
A continuación, cierren los ojitos y recuerden lo que más les gusta hacer y qué
sentimiento les produce cuando tienen el tiempo para hacerlo. (pausa, 10 seg)
Ahora compartan sus respuestas a la familia sobre las actividades que más les gusta y
de los sentimientos que les produce al hacerlo. (pausa, 10 seg)
Finalmente, dibujen y escriban las actividades que realizan en el tiempo libre y cómo
se sienten al hacerlo. (pausa, 10 seg)
Queridos niños y niñas, llegó el momento de reflexionar sobre el aprendizaje de la
sesión. Respondan estas preguntas:
¿Por qué es importante el uso del tiempo libre como derecho a la diversión el juego
y actividades artísticas y culturales? Repito ¿Por qué es importante el uso del tiempo 60 seg
libre como derecho a la diversión el juego y actividades artísticas y culturales?
(pausa, 10 seg)
¿Para qué nos servirá este aprendizaje? (pausa, 10 seg)

Queridos niños y niñas del 1° y 2° grado de primaria, llegó el momento de orientar
las actividades complementarias para desarrollar al término de esta sesión. Presten
atención:
Los niños y niñas del primer grado desarrollarán la ficha de autoaprendizaje para el 1°
grado en la que se muestran actividades a través de imágenes y textos. 120 seg
De igual manera, los niños y niñas del segundo grado, desarrollarán la ficha de
autoaprendizaje para el 2° grado en la que se muestran actividades a través de
imágenes y textos.
Estimados padres y madres de familia, nuestro reconocimiento al apoyo que realizan en

el aprendizaje de sus hijos e hijas. Es muy importante continuar apoyando en el
CIERRE desarrollo
las de complementarias.
actividades
Estimados docentes, les invitamos a continuar escuchando las sesiones radiales y 180 seg
recuerden orientar el desarrollo de la ficha de autoaprendizaje que deben realizar
los estudiantes como actividad complementaria de cada sesión e incluyan la
retroalimentación a los estudiantes que más lo requieren.
Queridos niños y niñas, estimados padres y madres de familia, llegó el momento
de despedirnos, agradeciéndoles por su participación en la sesión del día de hoy.
Hasta la próxima semana, que nos volveremos a encontrar en este programa radial
“Aprendo en Casa”.
Fuente consultada:
Creciendo en el Perú:
Una mirada longitudinal al uso del tiempo de los niños y las niñas en el campo y la ciudad
http://www.grade.org.pe/upload/publicaciones/archivo/download/pubs/AI14.pdf
El derecho al tiempo libre en la infancia y adolescencia.

https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/40563/1/S1600862_es.pdf
Buen uso del tiempo libre en niños

http://insteractua.ins.gob.pe/2018/01/buen-uso-del-tiempo-libre-en-ninos-video.html
PERSONAL SOCIAL 3ER Y 4TO GRADO

TÍTULO DE LA SESION 1: “Reflexionamos sobre la importancia del uso del tiempo como derecho para el desarrollo personal”
Reflexiona sobre la importancia del derecho que tiene el niño o niña en el uso del tiempo libre para su desarrollo
personal.
Breve descripción de la sesión: Fecha
Al iniciar la sesión los/as estudiantes escucharán casos sobre el uso del tiempo libre como derecho para el
desarrollo personal; luego, identificarán las actividades que realizan en el tiempo libre; después describirán las de entrega:
actividades que realizan en tiempo libre en la vida de las personas; finalmente, reflexionarán sobre la importancia
en el uso del tiempo libre como derecho para el desarrollo personal.
Competencia:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Capacidades:
Ciclo: IV- 3° y 4° grado de primaria
Especificaciones Técnicas
Software: Adobe Audition

Formato: mp3
diaria Duración: 25 minutos
CONTENIDO
DESCRIPCIÓN Locución
Efecto Dur
¡Hola, hola queridos estudiantes del 3° y 4° grado de primaria!, queridos padres
y madres de familia, tengan ustedes muy buenas tardes. Sean bienvenidos a este Cuña
programa radial Aprendo en Casa. introductoria
Soy la Prof. Dolibeth y juntos continuaremos disfrutando de una nueva aventura 10 seg
de aprendizaje radial en el área de Personal Social. (10 segundos)
Como siempre, iniciamos recordando las medidas de protección del virus COVID-19:
 Lo primero, lávate las manos con agua y jabón de manera permanente.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar.
 Ayuda a mantener los lugares y objetos comunes de tu hogar, limpios
ydesinfectad
 os.
Si sales de casa, usa tu mascarilla y mantén tu distancia. ¡Así nos cuidaremos
todos!
INTRODUCCIÓ
N A continuación, te invito a ubicarse en tu espacio de estudio y ten a la mano un
cuaderno, unas hojas bond, lápices de colores y borrador. Recuerda invitar a un
integrante de la familia para que te acompañe en el desarrollo de las actividades.
¡Ya estamos listos!, ¡entonces empecemos!
Queridos estudiantes, estamos desarrollando la primera experiencia de aprendizaje
del mes de noviembre denominado: “Reconocemos el uso del tiempo libre como
nuestro derecho”, con la intención de promover adecuadamente el uso de
nuestro tiempo libre, a través de la elaboración de una propuesta con estrategias
que motiven y generen compromisos para el buen uso del tiempo libre.
En el área de Personal Social, desarrollaremos dos sesiones de aprendizaje

denominadas: “Reflexionamos sobre la importancia del uso del tiempo como
derecho para el desarrollo personal” y “Proponemos estrategias para el uso del
tiempo libre”. El día de hoy desarrollaremos la primera sesión, “Reflexionamos
sobre la importancia del uso del tiempo como derecho para el desarrollo
personal”.
180 seg
¿Quieren saber cuál es el reto de la sesión?, ¡escuchen! Nuestro reto será
reflexionar sobre la importancia que tiene el niño y el niño en el uso del tiempo libre
como derecho para el desarrollo personal.
Para lograr este reto haremos las siguientes actividades:
Al iniciar la sesión, escucharán casos sobre el uso del tiempo libre;

Luego, identificarán en el caso, las actividades que realizan en el tiempo libre;
Después, describirán las actividades que realizan en el tiempo libre en la familia.
Finalmente, reflexionarán sobre la importancia en el uso del tiempo libre como
derecho para el desarrollo personal.
¿Qué les parece el reto, lo lograremos verdad? ¡Claro que sí se puede! (pausa, 5
Queridos estudiantes, iniciemos el desarrollo de la sesión tomando nota de
estas preguntas para responder en el cuaderno, ¿qué actividades realizas en tu
tiempo libre? y ¿por qué será importante el uso del tiempo libre para las
60
personas?, repito ¿qué actividades realizas en tu tiempo libre? y ¿por qué
será importante el uso del tiempo libre para las personas? Puedes compartir
tus ideas con el familiar que te acompaña (pausa, 20 seg)
Las respuestas a estas preguntas laws estaremos revisando y enriqueciendo en
el desarrollo de la sesión, porque el día de hoy aprenderemos a reflexionar
sobre la importancia que tiene el niño y la niña en el uso del tiempo libre como
derecho para el desarrollo de las personas. Escribe el título de la sesión:
“Reflexionamos sobre la importancia del uso del tiempo como derecho para el
desarrollo personal”.
A continuación, escuchemos dos casos sobre el uso del tiempo libre, que nos vienen
a compartir Karisma y Alexis, ¡presten atención a Alexis!
Hola amiguitos, soy Alexis y hoy les comparto las actividades que
realizo diariamente en mi familia.
En mi familia se realizan varias actividades productivas como la cría de

CUERPO
cuyes y gallinas, así como la siembra del café y el arroz. Desde muy
temprana edad mis padres nos enseñaron que el trabajo honra al hombre
y por eso deberíamos apoyar en el cuidado de los animales y en la
siembra y cosecha de nuestros productos.
En el tiempo aprendí a organizar mi tiempo, además del sueño, las comidas

y el aseo personal, también tengo tiempo para mis estudios, y ahora
recuerdo que algunos sábados por la tarde en la época de verano solía
pescar con mis hermanos, pero muchas veces no era posible porque no
concluimos a tiempo las tareas del campo; hoy que lo recuerdo me hace
sentir triste porque no tengo oportunidad de hacer lo que más me gusta,
como pescar, jugar y nadar en la quebrada. Espero con emoción volver a
disfrutar de ese tiempo.
Estimados estudiantes, a continuación, vamos a identificar las actividades que

realiza Alexis en el tiempo libre. Tomen nota en el cuaderno de estas preguntas y
respondan:
1° pregunta: ¿Qué actividades le gusta realizar Alexis en su tiempo libre? y ¿por qué
¡Vamos a recordar! (pausa, 10 seg)
2° pregunta: ¿Qué tuvo que hacer Alexis para poder estudiar? Repito ¿Qué tuvo
que hacer Alexis para poder estudiar? (pausa, 10 seg)
A continuación, escuchemos el caso que nos comparte

Karisma. Amiguitos, comparto las actividades que realizo en
mi familia.
En mi familia, mi mamá y mi papá me enseñaron que para todo hay tiempo

y como niños necesitamos jugar y divertirnos, ahhh, pero primero a cumplir
con las tareas. Recuerdo cuando era más pequeña, mi madre me
invitaba a acompañarla en el momento que cosía y fue cuando descubrí
mi gusto para diseñar prendas de vestir.
Esa forma de crianza fue una oportunidad para aprender a organizar mi

tiempo libre para hacer lo que más me gusta. Así, día a día, después de
apoyar en la limpieza de la casa, de cuidar el jardín y de hacer las tareas
de la escuela, tengo una hora disponible para hacer lo que más me gusta,
sea con mi familia, sola o con mis amigas, y mi mamá me permite invitar a
casa a mis amigas.
Con mis amigas inventamos historias y dramatizamos, hasta elaboramos

la vestimenta con los materiales que tenemos en casa y es súper lindo, me
siento contenta y motivada porque cada vez descubro otros talentos y
aprendo mucho a relacionarme con los demás, cada vez me siento más
segura de las decisiones que tengo que tomar.
Ahora conversemos sobre el caso que nos comparte Karisma.

1° pregunta: ¿Qué le gusta hacer a Karisma? ¿Y qué te gusta hacer a ti? Repito
¿Qué le gusta hacer a Karisma? ¿Y qué te gusta hacer a ti? (pausa, 20 seg)
2° pregunta: ¿Cómo descubrió el interés de diseñar prendas de vestir? Repito
¿cómo descubrió el interés de diseñar prendas de vestir? (pausa, 20 seg)
3° ¿Por qué crees que Karisma tiene disponible una hora para uso del tiempo
libre? repito ¿Por qué crees que Karisma tiene disponible una hora para uso
del tiempo libre? ¡A pensar! (pausa, 20 seg) Alexis tiene la palabra, te
escuchamos.
Alexis: Maestra, como nos comparte Karisma, la forma de crianza de sus padres,
fue una oportunidad para que aprenda a organizar su tiempo libre. Y me puedo dar
cuenta que la forma de crianza de ella es distinta a la mía. Considero que los padres
de Karisma toman en cuenta la necesidad que tienen los niños y niñas, y como tal
las personas de un tiempo para el disfrute y la diversión.
Gracias Alexis, me alegra la reflexión que realizas respecto a las formas de crianza
que ejercen los padres y madres frente al uso del tiempo libre. Reflexionar nos
permite mejorar nuestro actuar en la vida.
Recordemos las expresiones de la mamá y el papá de Alexis y de Karisma, los
padres de Alexis dicen: “el trabajo honra al hombre” y la mamá de Karisma dice:
“para todo hay tiempo, para jugar y divertirse; pero primero a cumplir con las tareas”.
¿Qué opinas sobre cada una de ellas? Repito, los padres de Alexis dicen: “el trabajo
honra al hombre” y la mamá de Karisma dice: “para todo hay tiempo, para jugar y
divertirse; pero primero a cumplir con las tareas”. ¿Qué opinas sobre cada una de
ellas? (pausa, 20 seg), invito a María a compartir su opinión-
María: Maestra, yo creo que ambas expresiones encierran buenos mensajes. La

expresión de los padres de Alexis, hace referencia a la importancia del trabajo en la
vida del hombre. La expresión de la mamá de Karisma hace referencia a la
organización y cumplimiento de las responsabilidades, incluyendo a la diversión y
al juego. Por los casos presentados, creo que la expresión “para todo hay tiempo,
para jugar, divertirse; pero primero a cumplir con las tareas”, es la que toma en
cuenta la necesidad
Estimados quees
estudiantes, tienen los niños
el momento deyconocer
las niñas de sobre
más tener un tiempo libre
el derecho quepara el
tienen
las personas de disfrutar de un tiempo libre. Para eso comparto información
respecto al: derecho a la recreación y el tiempo libre. ¡Presten atención! y tomen
nota de las ideas claves:
Sobre el derecho a la recreación
En 1970 se proclaman los Derechos Humanos y en uno de los artículos

se reconoce el derecho a participar de la recreación en el tiempo libre
de las comunidades. Este derecho se expresa así: “Todo hombre tiene
derecho de conocer y participar en todo tipo de recreación durante su
tiempo libre, tales como deportes, juegos, vida al aire libre, viajes,
teatro, baile, arte visual, música, ciencia y manualidades, sin distinción
de edad, sexo o nivel de educación”. Dentro de las necesidades y
derechos que tienen los seres humanos, las actividades recreativas
ocupan un papel importante.
Sobre el tiempo libre
El tiempo libre es un espacio de crecimiento personal, de creación,

recreación y participación de las personas en la sociedad. El tiempo
libre se presenta como una oportunidad de realizar actividades con
fines de entretenimiento y sano esparcimiento que puede ser
compartido especialmente con la familia. Es un tiempo de no trabajo,
libre de obligaciones; pero debe tener un propósito y organización.
El tiempo libre es importante en el desarrollo de las personas porque:

 Repone la energía para seguir estudiando.
 Permite la diversión eligiendo las actividades que más agrada hacer.
 Permite el desarrollo de la personalidad, porque desarrolla
la imaginación y creatividad
 Oportunidad para estrechar lazos de amistad, solidaridad y
la honestidad con los demás.
 El tiempo libre se presenta como oportunidad para descubrir,
nuestros gustos, preferencias y aficiones;
 Y lo más importante sentir emociones positivas ante el
descubrimiento y el desarrollo de nuestras capacidades.
Bien queridos estudiantes, analicemos y reflexionemos sobre la información.
Tomen nota de las preguntas y respondan en el cuaderno:
1° pregunta ¿Qué opinión tienes sobre el derecho a participar de la recreación en

el tiempo libre de las comunidades?, repito ¿Qué opinión tienes sobre el
derecho a participar de la recreación en el tiempo libre de las comunidades?,
¡piensa cabecita piensa! (pausa, 10 seg)
¿Alguien nos quiere compartir su opinión?
Alexis: Yo maestra, creo que la recreación considerada como un derecho, es

muy importante para las personas, porque aprendí que como seres humanos
tenemos sentimientos, deseos, intereses y necesidades que se constituyen en
derechos; la recreación es una necesidad humana por todos los beneficios que
ofrece a las personas.
María: Maestra yo también quiero opinar. En mi familia no se conocía que la

recreación es un derecho humano, se pensaba que es un derecho que solo
corresponde a los niños y niñas, y ahora sabemos que nos corresponde a todos y
todas, sin distinción de edad y por eso es importante conocerla, difundirla, vivirla y
defenderla.
Felicitaciones Alexis y María por expresar su opinión.
Siguiente pregunta: ¿qué sentimientos se generan cuando realizas tus gustos,

intereses y deseos? Repito ¿qué sentimientos se generan cuando realizas
tus gustos, intereses y deseos? ¡pensemos! (pausa, 10 seg), invito a Karisma
a compartir su respuesta:
Karisma: Maestra, cuando diseño prendas de vestir, y descubro que se hace

realidad mi imaginación, ¡me sorprendo! Eso me hace sentir contenta y motivada.
Cada vez me siento más segura de las decisiones que tengo que tomar.
Bien, el testimonio de Karisma, nos confirma una vez más que cuando usamos el
tiempo en situaciones que responden a nuestros gustos e intereses nos beneficia
como personas para desarrollar nuestra autonomía, para sentirnos personas más
felices.
Estimados estudiantes del 3° y 4° grado, es el momento de elaborar el producto
para lograr el reto de la sesión de hoy y lo haremos de la siguiente manera, presten
atención:
Todos los estudiantes del 3 y 4 grado, escriban en una hoja bond el título:
Importancia del derecho en el uso del tiempo libre. (pausa, 10 seg)
60 seg
A continuación, cerramos los ojitos para recordar lo que más nos gusta hacer en
el tiempo libre, y qué emociones nos genera al realizarlos (pausa, 10 seg), ahora
comparte tu respuesta con el familiar que te acompaña (pausa, 10 seg), luego
escribe la importancia que tiene para ti el uso del tiempo libre para la recreación, y
los sentimientos que te genera al hacerlo. Responde desde tus experiencias y
puedes complementar
Queridos/as conllegó
estudiantes, la información
el momentoque
decompartimos. Vamos
reflexionar sobre el aaprendizaje
escribir quede
yo
la sesión. Respondan estas preguntas:
¿Por qué es importante el uso del tiempo libre como derecho a la recreación?
60 seg
Repito
¿Por qué es importante el uso del tiempo libre como derecho a la
recreación? (pausa, 10 seg)
Estimados/as estudiantes del 3° y 4° grado de primaria, llegó el momento de orientar

las actividades complementarias para desarrollar al término de esta sesión. Presten
atención:
Los/as estudiantes del tercer grado desarrollarán la ficha de autoaprendizaje para el

3° grado en la que se muestran actividades a través de imágenes y textos. 120 seg
CIERRE
Del larán la ficha de autoaprendizaje para el 4° grado en la que se muestran
mismo actividades a través de imágenes y textos.
modo, Estimados padres y madres de familia, nuestro reconocimiento al apoyo que realizan
los y en el aprendizaje a sus hijos e hijas. Es muy importante continuar apoyando en el
las desarrollo de las actividades complementarias.
estudia Estimados/as docentes, les invitamos a continuar escuchando las sesiones radiales y
ntes del recuerden orientar el desarrollo de la ficha de autoaprendizaje que deben realizar
cuarto como actividad complementaria de cada sesión e incluyan la retroalimentación a
grado, los estudiantes que más lo requieren. También, recuerden a sus estudiantes el buen
uso del portafolio.
desarrol 180 seg
Queridos niños y niñas, estimados padres y madres de familia, llegó el momento de

despedirnos, agradeciéndoles por su participación en la sesión del día de hoy. Hasta la
próxima semana, que nos volveremos a encontrar en este programa radial “Aprendo
en Casa”.
Fuente consultada:
Creciendo en el Perú: una mirada longitudinal al uso del tiempo de los niños y las niñas en el campo y la ciudad
El derecho al tiempo libre en la infancia y adolescencia.

https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/40563/1/S1600862_es.pdf
Buen uso del tiempo libre en niños
http://insteractua.ins.gob.pe/2018/01/buen-uso-del-tiempo-libre-en-ninos-video.html
PERSONAL SOCIAL 5TO Y 6TO GRADO
Título de la sesión 1: “Identificamos cómo el tiempo libre favorece el desarrollo personal de los niños y niñas.”
Identificar el uso del tiempo libre como su derecho a elegir actividades que favorecen su desarrollo personal.
Los estudiantes a partir de testimonios identificarán cómo usan el tiempo libre los niños y las niñas; describirán cuáles son
las actividades que realizan en sus tiempos libres. Luego analizarán información sobre el tema tratado y reflexionarán
sobre su importancia del tiempo libre como derecho que permite alcanzar el desarrollo personal y la socializarán con
sus familias. Finalmente, elaboran un texto mixto donde opinan sobre la importancia del tiempo libre; describen y
dibujan las diversas actividades que les agradaría realizar en este tiempo. Fecha
de
Competencia: entreg
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien a:
común. Capacidades:
Grado: V Ciclo – 5° y 6° grado.
Especificaciones
Técnicas Software:
mp3
CONTENIDO
DESCRIPCIÓ
Locución Efecto Duración
N
Hola, Hola…. ¡Bienvenidos y Bienvenidas! queridos niños del 5° y 6° de primaria.
Queridas familias, un gusto saludarlas. Estamos contentos que hoy nos acompañes en Corti
Introducción 90 seg
una sesión más de “Aprendo en Casa”. na
Soy, la profesora Silvia y juntos desarrollaremos aprendizajes en el área de Personal Social. musi
Queridos estudiantes es nuestro deber protegernos y proteger a los demás para
no contagiarnos de la COVID-19
 ¡Lo primero! “Mantén tu distancia” así nos cuidaremos todos
 Si sales de casa ¡usa tu mascarilla!
 Lávate las manos con agua y jabón por espacio de 20 segundos Corti
30 seg
na
 Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
musi
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar. cal
¡Todos a cumplir las recomendaciones!
Luego de recordar las recomendaciones que debemos seguir, prepara tu lugar de estudio,
ten a la mano un cuaderno, algunas hojas de papel, lápiz, borrador y colores. También,
invita a papá, mamá o un familiar para que te acompañe y puedas dialogar durante esta Corti
experiencia de aprendizaje. 20 seg
na
¡Estamos preparados! ¡Vamos a comenzar! musi
cal
Queridos estudiantes de 5° y 6° de primaria, iniciamos el mes de noviembre y tenemos
una nueva experiencia de aprendizaje para ustedes que se titula “Reconocemos el
uso del tiempo libre como nuestro derecho”.
En esta experiencia elaboraremos como producto una propuesta de estrategias para el
buen uso del tiempo libre.
En el área de personal social les presentamos dos sesiones de aprendizaje:
La primera: Identificamos cómo el tiempo libre favorece el desarrollo personal de los niños Música que
y niñas. caracteriza a 120 seg
La segunda: Proponemos estrategias para el buen uso del tiempo libre. Personal
social
Se estarán preguntando ¿cuál es el propósito del día? Te lo presento en este momento,
el propósito de hoy es: Identificar el uso del tiempo libre como derecho a elegir
actividades que favorecen su desarrollo personal.
¿Cómo lograremos nuestro propósito?

Escucha con atención cómo lo haremos.
Primero: A partir de un testimonio, identificarán cómo usan el tiempo libre los niños y las
niñas; describirán cuáles son las actividades que realizan en sus tiempos libres.
Segundo: Luego analizarán información sobre el tema tratado y reflexionarán sobre

su importancia del tiempo libre como derecho que permite alcanzar el desarrollo personal.
Tercero: A partir de un diálogo con sus familiares les darán a conocer y explicarán
la importancia del tiempo libre para los niños y las niñas.
Finalmente, elaborarán un texto mixto donde opinan sobre la importancia del tiempo
libre; describen y dibujan las diversas actividades que les agradaría realizar en este tiempo.
¿Cuál es nuestro reto?

Elaborar un texto sobre la importancia del tiempo libre para el desarrollo personal.
Comencemos queridos niños y niñas nuestra aventura de construir aprendizajes.

Queridos niños de 5° y 6° grado de primaria, les cuento que llamé por teléfono a
dos compañeros: Joser y Dhangi María para preguntarles sobre las actividades que
realizan en casa y cómo usan su tiempo libre. Escuchen con mucha atención lo que
comparten con ustedes.
Comenzamos con Joser:
Joser: Hola, soy Joser, entre las actividades que realizo en casa están incluidas aquellas
como ayudar en los quehaceres del hogar, yo lavo el servicio, cuido a mi hermana menor,
Música que
escucho mis clases en la radio, hago las tareas; además de ir con mi familia a la chacra.
CUERPO caracteriza a 360 seg
En tiempo de siembra y cosecha recibo algunas propinas que uso para comprar mis
personal
útiles. En cuanto al tiempo libre, mamá dice que quien no hace algo, tiene tiempo para
social
malos pensamientos, así que siempre me tiene haciendo algo. Ahhh podría decir que, sí
tengo un momento libre con mis amigos cuando es tiempo de cosecha de papa y
nuestras familias se encuentran para hacer huatia, juntos ensayamos coreografías de la
danza de caporales y es un momento muy divertido donde me siento feliz.
Gracias Joser por compartir tus experiencias, ahora vamos a responder algunas
interrogantes que nos ayuden a comprenden lo que compartió Joser.
¿Qué opina la mamá de Joser de tener un tiempo sin hacer nada? ¿ (pausa, 20 seg)
¿Cuáles son las actividades que realiza Joser? (pausa, 20 seg) ¿Él planifica su tiempo?
(pausa, 20 seg) ¿Cómo se siente Joser de compartir con sus amigos? (pausa, 20 seg)
¿Ya tienes tus respuestas? Muy bien.
Ahora escuchemos lo que nos comparte Dhangi María:
Dhangi María: hola, soy Dhangi María mis actividades están divididas entre estudiar y
ayudar en las actividades de la casa, yo me ocupo de limpiar, dar de comer a nuestros
animales y recoger las frutas del huerto. Algunas veces voy a la chacra y cuando lo
hago me encanta recoger hojas y flores, las guardo en mi chuspa, cuando llego a casa las
hago secar al sol para luego acomodarlas en un cuadernito, así ocupo mi tiempo libre,
realmente me encanta hacer eso, me siento bien.
A partir del testimonio de Dhangi María, ¿qué entendemos por tiempo libre? (pausa, 20
seg)
¿Será importante tener un tiempo libre? (pausa, 20 seg). ¿Por qué el tiempo libre ayuda
al desarrollo personal? (pausa, 20 seg) Comparte tu respuesta con el familiar que te
acompaña.
Muy bien niños y niñas, ya dieron sus respuestas desde sus saberes previos. ¿Qué nos
tocas hacer ahora?
Zoe: Profesora, buscar y analizar información.
¡Excelente, claro que sí! Pero antes recordemos el propósito del día.
Identificar el uso del tiempo libre como derecho a elegir actividades que favorecen
su desarrollo personal.
Si este es nuestro propósito de aprendizaje, ¿cuál es la información que necesitamos
buscar?
Luana: Profesora, entonces la información que analicemos debe ser sobre el uso del
tiempo libre, el derecho a tener tiempo libre, su importancia y cómo favorece al desarrollo
personal.
¡Muy bien Luana! Ahora corresponde escuchar atentamente la información que
encontraron sus compañeros.
Dhangi María: Sí profesora, en este momento la comparto con ustedes. En 1970 en la
ciudad de Ginebra se proclaman los Derechos Humanos en donde se reconoce el derecho
a participar de la recreación en el tiempo libre de las comunidades: “Todo hombre tiene
el derecho de conocer y participar en todo tipo de recreación durante su tiempo libre, tales
como: deportes, juegos, vida al aire libre, viajes, teatro, baile, arte visual, música, ciencia y
manualidades, sin distinción de edad, sexo o nivel de educación.”, esto está en el (Art. 4)
Entonces, debemos informarle a la mamá de Joser que el tiempo libre es un derecho.
Santiago: Sí Dhangi María, vamos a informar a nuestras familias que el tiempo libre es
un derecho que tenemos.
Amigos y amigas también encontré que el tiempo libre es la oportunidad de realizar
actividades con fines de entretenimiento y sano esparcimiento. Dentro de las necesidades
y derechos que tienen los seres humanos, las actividades recreativas ocupan un papel
importante. Es un tiempo en el cual no se trabaja, se está libre de obligaciones y así
mismo se puede destinar a la distensión física y mental, al descanso pasivo o al
esparcimiento personal.
Muy bien Dhangi María y Santiago estoy segura que tus compañeros de 5to y 6to grado
están atentos tomando nota de esta información y con ello pueden complementar su
respuesta ¿Qué entendemos por tiempo libre? (pausa, 20 seg) ¿Por qué el tiempo libre es
un derecho? (pausa, 20 seg) 2659
Luana también tiene información importante que compartir, recuerda tomar apuntes que
te servirán para elaborar tu texto mixto 2660
Luana: Amigos y amigas, yo encontré que el tiempo libre debe tener un propósito y
organización. Es importante que en este tiempo se comparta con la familia.
Gracias niños y niñas, yo también encontré información que quiero compartir con ustedes
El tiempo libre es importante en el desarrollo de las personas porque cumple
funciones necesarias, les explico:
- Todos debemos destinar tiempo para el descanso, así reponemos la energía,
para seguir estudiando.
- Hay otro tiempo para la diversión, donde escogen las actividades que más les
agrada.
- Permite el desarrollo de la personalidad; es decir, que estas actividades deben servir
para mejorar la imaginación, creatividad y los valores, nos aseguramos de que
puedan estrechar lazos de amistad, solidaridad y la honestidad.
Hay algo que debo informarles muchas personas no saben que es el tiempo libre y
la importancia que tiene para el desarrollo de las personas.
Algo para recordar, el verdadero tiempo libre busca ante todo la satisfacción y el
desarrollo personal. Se relaciona con la acción de potenciar capacidades humanas. El
tiempo libre es una oportunidad propicia para descubrir, nuestros gustos, preferencias y
aficiones; lo más importante manifestar emociones de agrado y felicidad. 2668
Dhangi María: Profesora, por lo que nos informa yo tengo una afición la de coleccionar
hojas y flores; además me gusta investigar sobre ellas. Tal vez en el futuro estudie para ser
ingeniera agrónoma.
Muy bien, Dhangi María, claro que sí, tu afición potenció tu capacidad para investigar.
Ahora niños y niñas podemos complementar las respuestas a las siguientes
interrogantes:
¿Será importante tener un tiempo libre? (pausa, 20 seg). ¿Por qué el tiempo libre ayuda
al desarrollo personal? (pausa, 20 seg)
Niños y niñas, seguro ya tienen sus respuestas, recuerden que es importante
informar a la familia sobre el tiempo libre 2672
Joser: Profesora, yo a partir de ahora voy a dialogar con mi mamá para informarle sobre
el tiempo libre, como dijo Santiago nuestro tiempo libre debe tener un propósito y ser
organizado. Yo creo que a mí me gusta bailar y cocinar, eso organizaré en mi tiempo libre.
Algo para recordar, el aprovechamiento del tiempo libre aleja la posibilidad de consumir
drogas e ingresar en el mundo de otras problemáticas sociales iguales de degenerantes
Entonces niños y niñas qué podemos concluir de lo tratado el día de hoy, escucho
sus participaciones.
Corti
Luana: Que el tiempo libre es un derecho que tenemos a recrearnos, donde
na
podemos identificar nuestros gustos, preferencias, aficiones y potencialidades; además
musi
si está bien planificado y organizado nos aleja de las drogas y pandillas.
cal
Joser: Es un tiempo que debemos destinar a la recreación en diversas actividades tales 120 seg
como: deportes, juegos, vida al aire libre, viajes, teatro, baile, arte visual, música, ciencia
y manualidades.
Dhangi María: El tiempo libre ayuda en nuestro desarrollo personal a través de esas
actividades vamos aprendiendo a elegir y tomar decisiones.
Santiago: Estas actividades deben servir para mejorar la imaginación y creatividad,
nos aseguramos de que puedan estrechar lazos de amistad, solidaridad y la honestidad.
Gracias niños y niñas, muy buenas conclusiones.
Recordarles que es importante contar con un tiempo libre, sino lo tienes organízalo con
tu familia, dale a conocer que el tiempo libre es un derecho y es importante para su
desarrollo personal.
Ahh tu derecho al tiempo libre va de la mano con tus deberes que debes cumplir en
tus estudios; así como en las actividades de apoyo en tu hogar. 26832
Luana: Profesora, hoy mismo informaré a mi familia sobre el tiempo libre, como soy vecina
de Joser, seguro también se enterará su mamá. Le presentaré mi texto mixto para
explicarles
- ¿Qué es el tiempo libre? ¿Por qué es un derecho importante para el desarrollo
personal de los niños y las niñas?
También comenzaré a buscar un propósito para el tiempo libre y planificaré algunas
actividades que más me gustan. Corti
Muy bien Luana, invito a todos los niños y las niñas de 5to y 6to grado a compartir na
los aprendizajes del día de hoy. Hay muchas familias que necesitan saber o recordar lo musi
importante que es el tiempo libre, ustedes serán unos buenos portavoces para que las cal
familias conozcan sobre el tema. 80 seg
Luego de haber analizado la información sobre el tiempo libre, tomate un tiempo para
pensar
¿Qué actividades te gustaría realizar en tu tiempo libre? (pausa, 20 seg) elabora un listado
de ellas, recuerda que son las actividades que deben hacerte sentir bien, incluye algunas
Es momento de aplicar nuestros aprendizajes, recuerda cuál es tu reto elaborar un texto
mixto Detente un momento para recordar todo lo que hicimos, dale una lectura a tus
respuestas y apuntes para organizar tus ideas. (pausa, 80 seg) ¿Lo hiciste? ¡Muy bien!
Ahora planifica cómo harías tu texto mixto, ustedes tienen mucha experiencia planificando,
es un aprendizaje de comunicación. Recuerda que tu texto debe contener tus opiniones
sobre la importancia del tiempo libre para tu desarrollo personal, y por qué debe respetarse
tu derecho; además vas a describir y dibujan las diversas actividades que les agradaría
Música que
realizar en este tiempo.
caracteriza a 120 seg
personal
Comenzamos a trabajar. Yo te acompaño, puedes empezar (pausa, 80 seg)
social
Estoy segura que terminaste de realizar la planificación de tu texto mixto, al término de
la sesión radial culmina tu trabajo.
Tu producción debes organizarla en tu portafolio, si necesitas ayuda, solicita el apoyo de

tu profesor o profesora.
Queridos niños y niñas, vamos llegando al final del programa radial Aprendo en Casa,
Corti
estamos seguros que este espacio ha servido para encontrarnos y seguir aprendiendo
na
juntos ahora que estas en casa.
musi 20 seg
Muy bien, niños y niñas de 5° y 6° grado de primaria, es momento de recordar y cal
reflexionar sobre lo aprendido, anota tus respuestas, estas te ayudarán a tomar decisiones
para mejorar.
CIERRE ¿Qué aprendieron hoy? (pausa 20 seg) ¿Qué situación problemática se presentó hoy?
(pausa 20 seg)
Corti
90 seg
na
¿Qué hicieron para lograr el propósito del día? Describe las actividades que realizamos
musi
(pausa 20 seg) ¿Lograron el propósito del día? (pausa 20 seg)
cal
Ahora reflexionaremos sobre la importancia y utilidad del aprendizaje para tu vida
¿Para qué servirá lo aprendido? (pausa 20 seg) ¿Cómo puedes usar lo aprendido en tu
vida cotidiana? (pausa 20 seg)
¿Qué necesitas para seguir mejorando tus aprendizajes? (pausa 20 seg)
¿Cómo puedes mejorar tus aprendizajes? (pausa 20 seg)
Recuerda una manera de ver los avances en tus aprendizajes es revisando las
producciones que se encuentran en su portafolio. 2693
Queridos niños y niñas, para que puedas complementar tus aprendizajes, desarrolla las
tareas de las fichas de autoaprendizaje.
Corti
70 seg
na
• Ficha de autoaprendizaje para el 5°
musi
• Fichas de autoaprendizaje para el 6°
cal
A los padres y madres de familia se recomienda que respeten los espacios de aprendizaje
Corti 15 seg
de los estudiantes en “Aprendo en Casa”. Tú eres un aliado importante para que los niños
na
y niñas sigan aprendiendo.
musi
cal
Estimados profesores, ustedes son actores claves para el aprendizaje de los niños y
niñas. Escuchen los programas radiales y preparen actividades de retroalimentación y
Corti
orientaciones para el desarrollo de las fichas de autoaprendizaje. Recuerden comunicarse 30 seg
na
permanentemente con las familias y los niños y niñas. También orienten a sus
musi
estudiantes para que hagan un buen uso del portafolio.
cal
¡Felicitaciones a todos y todas, Dios mediante nos encontraremos en la próxima actividad
Corti
de
na
“APRENDO EN CASA”. 15 seg
musi
¡Nos vemooooooos! ¡Chauuu!
Referencias:
Creciendo en el Perú : una mirada longitudinal al uso del tiempo de los niñ os y niñ as del campo y la ciudad.
El derecho al tiempo libre en la infancia y adolescencia http://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/123456789/4806/El%20derecho%20al
%20tiempo%20libre%20en%20la%20infancia%20y
%20la%20adolescencia.pdf?sequence=1&isAllowed=y
COMUNICACIÓN 1ER Y 2DO GRADO
TÍTULO LA SESIÓN 1: “Describimos la actividad que más disfrutamos en nuestro tiempo libre”
Área curricular: Comunicación.
Escribir un texto descriptivo sobre la actividad que más disfruto en mi tiempo libre.
Descripción:
En esta sesión, los niños y niñas del 1° y 2° grado de primaria, escucharán un texto narrativo sobre actividades realizadas en
el tiempo libre. A partir del texto dialogarán en familia y responderán a preguntas. Luego escribirán un texto descriptivo
de la actividad que más disfrutan realizar en su tiempo libre siguiendo el proceso de producción de textos. Finalmente,
revisarán el escrito en relación al propósito.
Competencia:
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidad:
 Obtiene información del texto oral. Fecha
 Infiere e interpreta información del texto oral. de
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. entreg
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. a:
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Competencia:
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Ciclo: III Ciclo - 1° y 2°
Fuente consultada:
Del docente:
Especificaciones
Técnicas Software:
mp3
CONTENIDO
DESCRIPCIÓN
Locución Efecto Dur.
 Queridos niños y niñas, del 1er y 2do grado de primaria, estimadas familias que nos
sintonizan, tengan todos ustedes muy buenas tardes. Un cálido saludo de Ena Rojas y
María Elena Sosa, quienes estaremos junto a ustedes para seguir aprendiendo y
compartiendo a través de su programa “Aprendo en esta Casa”. ¡Bienvenidos! (pausa, 5 60 seg
seg).
.
 Niños y niñas, antes de iniciar, recordemos las normas de convivencia social:
 Lavarse las manos con agua y jabón.
 Si sales de casa, ¡usa tu mascarilla!
 En lugares públicos mantén una distancia entre personas. 30 seg
 Bien, hoy continuamos con el desarrollo de la 1ra experiencia de aprendizaje del mes
INTRODUCCIÓ de noviembre cuyo título es: “Reconocemos el uso del tiempo libre como nuestro
N 60 seg
derecho”.
 Por esta razón estaremos trabajando una sesión que estamos seguras será de su agrado,
cuyo título es: “Describimos la actividad que más disfrutamos en nuestro tiempo Cuña
libre”. introductori
a del
 Y nuestro propósito es: Escribir un texto descriptivo sobre la actividad que más disfruto 60 seg
programa
en mí tiempo libre. (pausa, 5 seg) radial
 A continuación, les pregunto: ¿Quieren saber, ¿cómo aprenderemos hoy?
30 seg
En esta sesión, los niños y niñas del III Ciclo escucharán un texto narrativo sobre (10 seg)
actividades realizadas en el tiempo libre. A partir del texto, dialogarán en familia y
responderán a preguntas. Luego escribirán un texto descriptivo de la actividad que más
disfrutan realizar en su tiempo libre siguiendo el proceso de producción de textos.
¿Estamos listos? ¡Bien mis campeones y campeonas, manos a la obra!
 Niños y niñas de 1° y 2° grado, para comenzar nuestra sesión, iniciaremos expresando 60 seg.
lo importante que es participar de actividades que nos permiten disfrutar, sentirnos bien y lo
mejor de todo es que las pueden elegir según su preferencia.
 A continuación, les invitamos junto a papá, mamá, hermanos u otros familiares que te
acompañan a escuchar una breve narración. ¿Listos? ¡Muy bien!
Sofía y sus actividades preferidas
Me llamo Sofía, tengo 8 años y mi hermana Katty tiene 6. Tenemos gustos diferentes, pero
todo lo hacemos juntas. A ella le gusta bailar y armar los rompecabezas, a mí me encanta
cantar y cuidar las plantas del jardín de mi casa, nos queremos mucho y nos llevamos
muy bien. En nuestros tiempos libres, nos divertimos a lo grande. Jugamos a que somos
artistas, mientras yo canto, ella baila, papá y mamá son nuestro gran público. Ellos nos
regalan muchos aplausos, nos dicen que lo estamos haciendo cada vez mejor y que somos
el dúo perfecto. Esas palabras tan bonitas que escuchamos de ellos, nos hacen sentir muy
CUERPO bien.
Papá y mamá nos dicen que debemos aprovechar nuestros tiempos libres para hacer todo lo 150 seg.
que nos agrada, que solo así podemos descubrir nuestros talentos para desarrollar la
imaginación y creatividad. ¡Mi hermana y yo disfrutamos mucho de nuestros tiempos libres
porque hacemos lo que más nos gusta! ¿Y tú, cómo disfrutas tu tiempo libre?
¿Te gustó la narración? Interesante, ¿verdad? Cortina
musical
10 seg
 Bien, ahora, vamos a dialogar a través de las siguientes preguntas, para ello vamos a pedir
el apoyo de papá, mamá o el familiar que los acompaña para que los ayuden a hacer
sus anotaciones, las preguntas se repetirán dos veces para que logren registrar en su
cuaderno. Atentos por favor:
1. ¿Cuáles son los gustos o preferencias de Sofía y Katty? (pausa, 10 seg) repito:
¿Cuáles son los gustos o preferencias de Sofía y Katty? (pausa, 10 seg)
 Les comparto mi respuesta:

A Sofía le gusta cantar y cuidar las plantas del jardín de su casa y a Katty le encanta
bailar y armar rompecabezas.
2. ¿Por qué papá y mamá les dijeron: “que aprovechen sus tiempos libres”? (pausa, 120 seg.
5 seg) repito: ¿Por qué papá y mamá les dijeron: “que aprovechen sus tiempos libres”?
(pausa, 10 seg.)
 Mi respuesta es:
Porque son espacios para disfrutar haciendo lo que más nos agrada, además, nos
ayuda a sentirnos bien y a descubrir nuevos intereses y habilidades.
3. ¿Por qué creen que haciendo lo que más nos agrada desarrollamos la imaginación
y creatividad? (pausa 5 seg) repito: ¿Por qué creen que haciendo las actividades que
más nos agradan desarrollamos la imaginación y creatividad? (pausa, 5 seg)
Mi respuesta es:

Porque haciendo descubres que puedes hacer o inventar cosas nuevas que jamás
te imaginaste que podías hacerlas.
120 seg.
4. ¿Qué es lo que más disfrutas hacer en tus tiempos libres? (pausa, 5 seg) repito:
¿Qué es lo que más disfrutas hacer en tus tiempos libres? (pausa, 5 seg)
 Niños y niñas, después de haber dialogado e interactuado a través de preguntas y

respuestas podemos resaltar lo siguiente:
 Que es muy importante aprovechar y disfrutar de nuestros tiempos libres porque nos
trae muchos beneficios como: divertirnos, ponernos de buen humor, descubrir actividades
que más nos agrada, y sobre todo desarrollar la creatividad, etc.
 Queridos niños y niñas, les pregunto: ¿Les gustaría compartir con la familia la o las 120 seg.
actividades que más disfrutan hacer en sus tiempos libres?
¡Vamos, niños y niñas, es momento de dialogar con la familia y comunicar lo que
sienten! Tómense su tiempo, aquí los espero. (pausa, 20 seg)
 Bien, luego de haber interactuado con la familia, vamos a escribir un texto descriptivo sobre la
actividad que más disfrutan hacer, pero antes de pasar a iniciar con la escritura de su texto, les
pregunto: ¿Saben que es un texto descriptivo? Para reforzar la idea que tienen sobre textos
descriptivos les comparto lo siguiente:
Los textos descriptivos son aquellos textos que

describen características o cualidades principales 240 seg.
de personas, lugares, animales, etc. Los textos
descriptivos responden a la pregunta: ¿Cómo es?
 Para complementar la información sobre textos descriptivos, los estudiantes de 1° grado,

deben revisar su Cuaderno de Autoaprendizaje de Comunicación, ubicar la unidad 6, página
189 y leer el texto descriptivo.
 Los estudiantes de 2° grado, revisar su Cuaderno de Autoaprendizaje de Comunicación y
ubicar la unidad 5, páginas 188. 189 y leer el texto descriptivo.
 Bien, nos preparamos para elaborar el texto descriptivo, previo a ello; debes realizar lo siguiente:
 Retomar el diálogo con el familiar que te acompaña sobre la actividad que más disfrutan
realizar en tu tiempo libre:
1. ¿Cuál es el nombre de la actividad? ¡Vamos, sí se puede! Abre tu cuaderno y escribe el
nombre de la actividad que más te agrada. (pausa, 10 seg)
2. ¿Cómo se realiza esa actividad?

Escribe brevemente con tus propias palabras cómo la realizas la actividad. (pausa, 20 seg)
3. ¿Qué necesitas para hacerla?
Escribe los materiales que utilizas para realizarla. 150 seg.
4. ¿Por qué te gusta?

Escribe brevemente por qué te gusta la actividad que elegiste. (pausa, 20 seg)
 Luego de haber dialogado a través de preguntas y respuestas, nos toca seguir el proceso de
escritura. Papá, mamá o familiar que acompaña a los niños y niñas, por favor apoyar a los
estudiantes para que logren anotar en su cuaderno:

PROGRAMACIÓN SEM. 31 Radio

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

PROGRAMACIÓN SEM. 31 Radio

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

PROYECTO INTEGRADOR SEMANA - 31

“Reconocemos el uso del tiempo

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado

ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

H0RARIO LUNES 02 MIERCOLES 04 JUEVES 05 VIERNES 06

1.° Y 2. ° CIENCIA Y TECNOLOGÍA 1° Y 2° MATEMÁTICA 1.° Y 2.° PS 1.° Y 2.° COMUNICACIÓN

PRIMARIA 3:30 p. m. Preparándonos para

4:00 p. m. Preparándonos para Reflexionamos sobre la

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado

identificar algunas figuras geométricas y sus elementos en objetos de su entorno

Jueves 05 de noviembre PROPÓSITOS DE

5° y 6° Competencia: Propone mediante Sustenta su opinión Elabora un texto

oral. Las ideas que escribe

Competencia: Las ideas que

Por ello, el propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes

Para lograrlo, se enfrentarán al siguiente reto:

¿De qué manera puedo aprovechar mi tiempo libre?

Durante la primera quincena de noviembre, los estudiantes investigarán, desde las

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado

Programa de Acompañamiento Pedagógico Multigrado – Leoncio Prado

Por ello, queremos presentarles la experiencia de aprendizaje “Reconocemos el uso

Primero: Reflexionarán sobre un problema.

Tercero: Escucharán una lectura y analizarán la información a partir de preguntas.

Asimismo, no olviden, que su trabajo de esta sesión y de las siguientes sesiones

Les recordamos que este es el programa de radio del Ministerio de Educación

Repetiré la pregunta porque sobre ella iniciarán su indagación el día de hoy.

Y para poder comprobar su respuesta van a necesitar información. Amiguitos, ¿de

En su cuaderno de apuntes van a elaborar unos dibujos simples de dónde creen

Los pasos que conforman este proceso creativo son:

Dialoguen con su familiar sobre lo que han encontrado (pausa, 15 seg)

Gracias por seguir apoyando esta tarea.

¡Gracias niños, niñas y familia y nos encontremos la próxima semana, en el

Por ello, queremos presentarles la experiencia de aprendizaje “Reconocemos el uso

Primero: Reflexionarán sobre un problema.

Tercero: Escucharán una lectura y analizarán la información a partir de preguntas.

Asimismo, no olviden, que su trabajo de esta sesión y de las siguientes sesiones

Les recordamos que este es el programa de radio del Ministerio de Educación

¿Terminaron de escribir? (pausa, 3 seg) les daremos un tiempito más (pausa, 15

¡Muy bien pensado!

Amiguitos, ¿pudieron realizar sus anotaciones? (pausa, 3 seg) ¡Qué

bien! Ahora conversen con su familiar en base a las siguientes

Dialoguen con su familiar sobre lo que han encontrado (pausa, 15 seg)

Gracias por seguir apoyando esta tarea.

¡Gracias niños, niñas y familia y nos encontremos la próxima semana, en el

Soy Erika y junto a Fanny les acompañaremos en este espacio de aprendizaje.

Asimismo, compartimos el propósito de la sesión será: explicar por qué la

Primero: Escucharán un diálogo y plantearán respuestas a una pregunta.

Empecemos (pausa, 15 seg). ¿Dialogaron? ¡Excelente! Vamos a continuar. Ahora, 20 seg

Ahora sí, atentos amiguitos, vamos a empezar:

Nuestros niños y niñas en sus tiempos libres pueden comprender y utilizar

bien! Recuerda que, si no has terminado, lo puedes hacer después de terminar la

¡Nos despedimos de ustedes agradeciéndoles por su atención y participación entusiasta

MATEMÁTICA 1ER Y 2DO GRADO

Área curricular: Matemática.

Ciclos: III Ciclo -1° y 2°

Te repito: “Preparándonos para construir mi juguete favorito con figuras

En esta sesión, identificarán las figuras geométricas: cuadrado, rectángulo, triángulo y

Te cuento que en esta sesión realizaremos, las siguientes acciones:

Fátima: El mundo que nos rodea está lleno de formas geométricas.

¿Qué objetos tienen forma de circulo? (pausa, 10 seg)

¿Qué objetos tienen forma de rectángulo? (pausa, 10 seg)

Maestra: ¿Cómo está formado el rectángulo? Fátima: Por líneas rectas.

¿Qué objetos tienen forma de cuadrado? (pausa, 10 seg)

¿Qué objetos tienen forma de triángulo? (pausa, 10 seg)