INSTITUCION EDUCATIVA CANSARROCINES LA PLATA HUILA

Decreto de aprobación Nro. 255 de Marzo 9 de 2007

SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL DEL HUILA
CÓDIGO DANE: 241396000781 NIT. 813013693-1
Email–cansarrocines.laplata@sedhuila.gov.co

Plan de aula y autoseguimiento curricular

1. ÁREA: 3. SEDE
CASTELLANO 2. PROFESOR: Wendy Janice Cárdenas Bonilla Bajo Getzén

4. DOMINIO O EJE CONCEPTUAL: 5. GRADO:

GRAMÁTICA 7°

6. DESEMPEÑO CURRICULAR: 7. DESEMPEÑO TRANSVERSAL:

Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas Lidera campañas ambientales que promueven el respeto por la
para la producción de un texto. naturaleza.

8. FECHA PREVISTA 9. MATERIAL Taller

PEDAGÓGICO:
20 al 24 de Abril
c. Papel carta d. Fichas de cartulina
No de horas: 05
12. CONTENIDOS 13. CONTENIDOS
11. ACTIVIDADES INTERPRETATIVAS, ARGUMENTATIVAS Y
CURRICULARES TRANSVERSALES
PROPOSITIVAS (IAP)

Interpretativa: Prevención de emergencias y

El Acento
desastres
Identifico la regla de acento de acuerdo a cada una de las
Clasificación
clasificaciones mencionadas.
 Agudas
 Graves o Llanas
Argumentativa:  Esdrújulas
Clasifico las palabras según el acento, explicando la
pertinencia de cada una en los grupos correspondientes.
Lenguaje silábico
 Diptongo
Propositiva:  Hiato caso 1 y 2
Construyo un juego didáctico que promueva el uso de la
ortografía mediante la acentuación adecuada.

15. OBSERVACIONES:
 “Chatear con una persona con mala ortografía es como soportar una persona
con mal aliento”
GRADO 7: TEMA: EL ACENTO
LENGUAJE

  El acento, clases de acento y  la clasificación de las palabras según su acento

OBJETIVOS: ·         Identificar el acento y sus clases.

·         Clasificar las palabras según su acento.

·         Aplicar las reglas de acentuación correspondientes a las palabras

graves, agudas y esdrújulas.

LOGROS: 1.      Identifica las clases de acento y clasifica las palabras según el
acento.

COMPETENCI 2.      Interpretativo y argumentativo: El alumno identifica el acento y

AS: sus clases a través de ejercicios prácticos, trabajos en grupo y sustenta sus
respuestas.

ACTIVIDAD INICIAL

a.       En tu cuaderno divide en sílabas las siguientes palabras y subraya con  rojo la sílaba tónica.

ÁRBOL            COLIFLOR

CAPILLA             ESCAPARÁTE

BICICLETA         SUDADERA

 SOL                COMPUTADOR

 PAZ                SILLA          

a. Observa muy bien las palabras que el profesor pegará en

el tablero y clasifícalas en tu cuaderno según la posición
de la silaba tónica como lo muestra el ejemplo.
  

Tónica en la Tónica en la Tónica en la Tónica en la

última sílaba penúltima silaba antepenúltima tras-antepenúltima
silaba silaba

       

Corazón fértil murciélago Júramelo

    

 CONTENIDOS BÁSICOS:

EL ACENTO

Es la mayor fuerza que hacemos sobre una silaba al pronunciar una palabra.

Ejemplo: casa  : ca -sa

Mesa   : me  -sa

                                                                                                                 

Ejemplos: libro, pared, camarote, número, notamos que hacemos más énfasis sobre las sílabas   QUE
ESTÁN EN NEGRILLA

CLASES DE ACENTO

El acento lo podemos clasificar en prosódico y ortográfico:

Acento prosódico: cuando hacemos el mayor esfuerzo sobre la silaba al pronunciar la palabra, pero no
le marcamos tilde (´)

Ejemplo: amistad, casa, hospedaje.

Acento ortográfico: cuando además de enfatizar sobre una silaba al pronunciar la palabra, le marcamos
tilde.

Ejemplo: móvil, ocasión, título.

CLASIFICACION DE LAS PALABRAS SEGÚN EL ACENTO

LAS  PALABRAS LAS PODEMOS CLASIFICAR DE ACUERDO CON  EL LUGAR EN EL CUAL LLEVAN SU
ACENTO ASI:
  

PALABRAS AGUDAS: Las que llevan el acento en la última sílaba.

Solo se marca tilde o acento ortográfico a las que terminan en vocal, n o s.

Ejemplos: razón, ojalá, anís, ración, quizás.

PALABRAS GRAVES: Las que llevan el acento en la penúltima silaba.

Se les marca tilde o acento ortográfico a las que no terminan en vocal, n o s.

Ejemplos: cráter, inmóvil, silla, origen, cáliz, césped, examen, tesis.

PALABRAS ESDRÚJULAS: Las que llevan el acento en la antepenúltima sílaba.

Ejemplos: pájaro, música, matemáticas.

A todas las palabras esdrújulas  se les marca tilde.

PALABRAS SOBREESDRUJULAS: Son las que llevan el acento en la tras antepenúltima silaba. A todas se
les marca tilde.

Ejemplos: confiéseselo, apréndaselo.

Observa el siguiente video para que fortalezcas tus conocimientos:

https://www.youtube.com/watch?v=Dd4raPNFxhA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CANSARROCINES

SEDE: BAJO GETZÉN

Ejercicios

Escribe una A en las palabras agudas, una Ll en las palabras llanas,

una E en las palabras esdrújulas y una S en las palabras
sobreesdrújulas.

Camión hábil
 París Océano
Árbol Caminó
Cómpralo Fantástico
Ábaco Comezón
Perfección Escoba
termino término
Lápiz Verdad

II. Marca con una X las palabras agudas

Camarón Manzana Fumar

Pacífico Yucatán Goloso
Sábado Buscar Inglés
Limón Mágico Beso
Llorar Mesa Árbol
Fumigar Búfalo televisor

III. Escribe la palabra esdrújula que derive de las siguientes palabras. Sigue los ejemplos.

Mago Mágico Energía Enérgico

Medicina Débil
Musical Colgar
Historia Árbol
fantasía Bautizo
Academia Buscar

IV. Anota en el espacio en blanco la sílaba tónica (la sílaba dónde recae el acento) de las siguientes palabras. Ten
en cuenta que algunas deben llevar tilde.

Actividad dad Corazon Cuadro Remolino

Honesto Corteza Campeon Automovil
Pared Marfil Literatura Comodo
Libro Pasalo Compralo Reloj
 V. Construye dos frases por cada clase de acento, en donde sólo incluyas palabras de esa categoría. Ten en
cuenta que debe tener sentido la frase. Observa el ejemplo:

Esdrújula: Médico, cómpreme guanábana rápido ¡ÉXITOS!

Realizado por: Wendy J. Cárdenas Bonilla

Docente de Aula
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_7/L/L_G07_U04_L02/L_G07_U04_L02_01.html
 INSTITUCION EDUCATIVA CANSARROCINES LA PLATA HUILA
Decreto de aprobación Nro. 255 de Marzo 9 de 2007
SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL DEL HUILA
CÓDIGO DANE: 241396000781 NIT. 813013693-1
Email–cansarrocines.laplata@sedhuila.gov.co

Plan de aula y autoseguimiento curricular

1. ÁREA: 3. SEDE
CASTELLANO 2. PROFESOR: Wendy Janice Cárdenas Bonilla Bajo Getzén

4. DOMINIO O EJE CONCEPTUAL: 5. GRADO:

GRAMÁTICA 7°

6. DESEMPEÑO CURRICULAR: 7. DESEMPEÑO TRANSVERSAL:

Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas Lidera campañas ambientales que promueven el respeto por la
para la producción de un texto. naturaleza.

8. FECHA PREVISTA 9. MATERIAL Taller cartulina

PEDAGÓGICO:
27 al 01 de Mayo
Hojas de papel
No de horas: 05
12. CONTENIDOS 13. CONTENIDOS
11. ACTIVIDADES INTERPRETATIVAS, ARGUMENTATIVAS Y
CURRICULARES TRANSVERSALES
PROPOSITIVAS (IAP)

Interpretativa: Prevención de emergencias y

El Vocabulario
desastres
Reconozco los contextos en que puede ser empleada una
Campo semántico
palabra
 Lenguaje
 Verbal
Argumentativa:  No verbal
Relaciono las palabras con diferentes campos léxicos. Y hago
Campo Léxico
uso de los mismos en mis discursos orales y escritos.

Propositiva:
Organizo mi propio diccionario de palabras, lo titulo y lo
comparto con mis familiares, docente y compañeros de clase.

15. OBSERVACIONES:
Todas las actividades planteadas deben hacerse llegar en correo electrónico: cabo1206@hotmail.com o al WhatsApp: 3164708016
Para la realización del diccionario se debe tener en cuenta los significados que cada uno le de a las palabras empleadas
cotidianamente, además deben ponerle portada y contraportada, es decir, como un libro.
 GRADO 7: TEMA: COMPRENSIÓN DEL VOCABULARIO

LENGUAJE

OBJETIVOS DE LA CLASE

• Identificar el significado de las palabras.

• Emplear los distintos campos semánticos de las palabras en contextos específicos.
• Aplicar campos léxicos a diversas palabras.
• Seleccionar las figuras literarias de un poema.

1: Organiza las palabras en su campo semántico

Para desarrollar esta actividad, observa la animación “Ayuda a Fredy a conocer las
profundidades del mar”, en la cual Freddy saldrá a nadar, pero necesita organizar el equipaje
que usará para la natación. Así que tú debes ayudarlo para que lleve todos los elementos que
necesarios para nadar.

2
Escribe en la caja de viaje, los elementos que consideras que hacen parte del campo
semántico de la natación, y que además le servirán a Fredy para conocer las
profundidades del mar.

Calzado
Gorra Gafas de sol Mar
impermeable

Reloj Bañador Paraguas Tenis

Barco Sol Frutas Peces

Gorro impermeable
Careta y snorkel Palmeras Aletas para pies
 • Escribe en la siguiente tabla, los elementos que seleccionaste para ayudar a Freddy.

Actividad 2. Los múltiples significados de una palabra

En esta actividad, aprenderás cómo una palabra, a pesar de pertenecer a un campo
semántico, posee diferentes significados dependiendo del contexto en que se utilice.
Para desarrollar esta actividad, debes completar en los espacios siguientes, los
significados de esas palabras, y un ejemplo de su significado mediante una oración.

Barro:

Significado 1;

Ejemplo:

Significado 1;

Significado 2;

Ejemplo:
Cola:

Significado 1;

Ejemplo:

Significado 1;

Significado 2;

Ejemplo:

Mango:

Significado 1;

Ejemplo:

Significado 1;

Significado 2;

Ejemplo:

Pico:

Significado 1;

Ejemplo:

Significado 1;

Significado 2;

Ejemplo:

5
Gato:

Significado 1;

Ejemplo:

Significado 1;

Significado 2;

Ejemplo:

Pila:

Significado 1;

Ejemplo:

Significado 1;

Significado 2;

Ejemplo:

Ratón:

Significado 1;

Ejemplo:

Significado 1;

Significado 2;

Ejemplo:

6
Vela:

Significado 1;

Ejemplo:

Significado 1;

Significado 2;

Ejemplo:

Actividad 3: Campo léxico

Escucha con atención y toma nota en tu cuaderno sobre lo que explica tu docente de
los campos léxicos, ya que esta actividad debes crear el campo léxico de las
situaciones que se te muestran.

Observa las siguientes escenas y escribe al lado, los elementos que pertenezcan a su
campo léxico, pueden mencionar incluso algunos que no aparezcan en la imagen.

Campo léxico Elementos del campo léxico

7
 Campo léxico Elementos del campo léxico

Juego de basquetbol

Campo léxico Elementos del campo léxico

Restaurante

Campo léxico Elementos del campo léxico

Playa

8
 Actividad 4. Los significados de las metáforas y las
metonimias
Escucha atentamente la explicación interactiva sobre el significado de las metáforas y
las metonimias, toma apuntes en tu cuaderno y luego resuelve la actividad que sigue.

• Lee el poema “Noche” de Vicente Huidobro, y analiza el significado de las

metáforas
que empleó el autor en su poema. Las metáforas, aparecen resaltadas en negrilla.

Noche
Vicente Huidobro

Sobre la nieve se oye resbalar la noche

La canción caía de los árboles Y
tras la niebla daban voces

De una mirada encendí mi cigarro

Cada vez que abro los labios Inundo
de nubes el vacío

En el puerto
Los mástiles están llenos de nidos Y
el viento
gime entre las alas de los pájaros

Las Olas Mecen El Navío Muerto

Yo en la orilla silbando
Miro la estrella que humea entre mis dedos

9
 •Busca en el diccionario el significado de las palabras resaltadas que funcionan
como metáforas, fíjate cuál palabra están reemplazando y determina cuál es el
sentido común que comparten. Completa el cuadro con esta información.

Metáfora Palabra que reemplaza Sentido común

Resbalar la noche Anochecer Efecto de caer
Canción
Daban voces
De una mirada
Inundo de nubes
Gime
Humea

• Piensa en palabras conocidas que se originan en metáforas:

Nuestro lenguaje cotidiano está lleno de metáforas. Por ejemplo, en la actividad 1,

pudiste ver frases como:
• “Me voy a romper el coco”
• “Eres un loro”
En esas frases, las palabras coco y loro reemplazan a las palabras cabeza, y
hablador, debido a la similitud de su forma o de sus características. El coco, es
redondo como la cabeza, y el loro repite muchas palabras, lo que lo hace hablador,
como a algunas personas. Estas palabras, tienen su origen en metáforas.

Teniendo en cuenta lo visto hasta ahora, piensa en 10 ejemplos de palabras que

reconozcas en tu vocabulario o que hayas escuchado, y que tengan su origen en
metáforas. Escribe una lista con las palabras y los términos a los cuales reemplaza, tal
como se te ejemplifica a continuación:

10
 Metáfora Palabra que reemplaza Sentido común
Eres una tortuga Eres lento Movimiento calmado

•Identifica en el siguiente poema, las figuras literarias de metonimia que fueron

empleadas. No olvides utilizar tu diccionario para buscar el significado de las
palabras desconocidas, luego establece la palabra que está reemplazando la
metonimia y lo que quiere transmitir el autor con esas expresiones.

El pan nuestro
César Vallejo

Se bebe el desayuno... Húmeda tierra

de cementerio huele a sangre amada.
Ciudad de invierno... La mordaz cruzada
de una carreta que arrastrar parece
una emoción de ayuno encadenada!

Se quisiera tocar todas las puertas, y

preguntar por no sé quién; y luego
ver a los pobres, y, llorando quedo,
dar pedacitos de pan fresco a todos.
Y saquear a los ricos sus viñedos con
las dos manos santas
que a un golpe de luz
volaron desclavadas de la Cruz!

11
Pestaña matinal, no os levantéis!
¡El pan nuestro de cada día dánoslo,
Señor...!

Todos mis huesos son ajenos;

yo tal vez los robé!
Yo vine a darme lo que acaso estuvo
asignado para otro;
y pienso que, si no hubiera nacido,
otro pobre tomara este café!
Yo soy un mal ladrón... A dónde iré!

Y en esta hora fría, en que la tierra trasciende

a polvo humano y es tan triste, quisiera yo
tocar todas las puertas,
y suplicar a no sé quién, perdón, y
hacerle pedacitos de pan fresco
aquí, en el horno de mi corazón...!

Analiza y completa el cuadro:

Expresión metonímica En lugar de Clase de metonimia por la

cual expresan su significado
Bebe Alimenta Causa por el efecto

12
 Actividad 5: Mi diccionario personal
De acuerdo a todo lo que has visto, en esta actividad elaborarás tu propio diccionario
personal. Piensa en las diferentes palabras que utilizas en tu vocabulario cotidiano y
construye tu propio diccionario. Te recomendamos realizarlo de la siguiente forma:

•Organízalo en orden alfabético.

•Utiliza hojas de block para armar un mini-libro que funcione como tu diccionario.
• Ponle un nombre a tu diccionario, de acuerdo al vocabulario que consideras que
empleas (informal, formal, divertido, etc.).
•Compártelo con tus compañeros y tu docente en clase, y entérate de las palabras que
escribieron tus compañeros.

13
 Resumen
Ten en cuenta los conceptos vistos en la unidad para resolver las actividades que
siguen.
• Escribe frente a cada grupo de palabras, el campo semántico al cual pertenecen.

Palabras Campo semántico

Libro, cuaderno, lápices, borrador sacapuntas, etc. Alimenta
Computador, mouse, celular, Tablet, etc
Hijo, sobrino, tío, papá, mamá, abuelo, nieto, etc.
Júpiter, Saturno, Neptuno, Marte, etc
Mango, pera, manzana, uva, fresa, melón, patilla,
etc.
Gardenias, girasoles, margaritas, rosas, etc
Juanes, Shakira, Carlos Vives, Fanny Lu, Andrés
cepeda, Diomedes Díaz, etc.
Escapulario, sacerdote, confesión, misa, etc.
Chihuahua, pincher, Pastor alemán, dálmata,
dobermán, etc.

• Clasifica las siguiente palabras en su campo semántico:

Ciruela, remolacha, fresa, habichuela, mora, zanahoria, pepino, naranja, cilantro, cebolla,
ajo, guayaba, aguacate, alcachofa, maracuyá, ñame, piña, papa, frambuesa, berenjena,
coco, guanábana.

Verduras Frutas

14
• Marca con una x todas las palabras que pertenecen al campo léxico de la
medicina:
a. Dolor
b. Camilla
c. Nadar
d. Comer
e. Descansar
f.Doctor

• Escribe un grupo de palabras que pertenezcan al campo léxico de la amistad.

• Completa:

La diferencia entre campo semántico y campo léxico, es que el primero, se

refiere a un grupo de palabras que pertenecen a una misma
y comparten mientras que el segundo
hace referencia a un conjunto de palabras que pertenecen a diferentes
pero que pertenecen a un mismo .

15
 • Ubica las expresiones en la casilla correspondiente, dependiendo de la figura
retórica
que se emplee:

• Me parecen atractivas las manos de seda de Carla.

• Ubica tu cabeza en su sitio y piensa.
• Juan tiene ojo de águila.
• Llegó mi clase preferida.
• Me duele hasta el alma.
• Los números me vuelven loco.
• Felipe es una mansa paloma.

Metáforas Metonimias

•Ubica en el siguiente cuadro, las palabras o expresiones anteriores que

emplearon metáfora o metonimia, y escribe el significado de cada una.

Expresión retorica Clase de figura literaria significado

16
 Tarea
Investiga en casa, el origen de las palabras y su significado, es decir de dónde surge el
significado que conocemos de las palabras.

17
Referencias
Ferro Casas, M. (2007). Lenguajes y saberes. Bogotá: Grupo editorial educar.
Rama, A., & Praderio, A. (1963). Juana de Ibarbourou. Las lenguas de diamante. Montevideo:
Biblioteca Artigas.
Vallejo, C. (s.f.). El pan nuestro. (L. López Nieves, Productor) Recuperado el 22 de Abril de
2015, de Ciudad seva: http://www.ciudadseva.com/textos/poesia/ha/vallejo/el_
pan_nuestro.htm

18
 INSTITUCION EDUCATIVA CANSARROCINES LA PLATA HUILA
Decreto de aprobación Nro. 255 de Marzo 9 de 2007
SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL DEL HUILA
CÓDIGO DANE: 241396000781 NIT. 813013693-1
Email–cansarrocines.laplata@sedhuila.gov.co

Plan de aula y autoseguimiento curricular

1. ÁREA: 3. SEDE
CASTELLANO 2. PROFESOR: Wendy Janice Cárdenas Bonilla Bajo Getzén

4. DOMINIO O EJE CONCEPTUAL: 5. GRADO:

INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN TEXTUAL 7°

6. DESEMPEÑO CURRICULAR: 7. DESEMPEÑO TRANSVERSAL:

Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas Lidera campañas ambientales que promueven el respeto por la
para la producción de un texto. naturaleza.

8. FECHA PREVISTA 9. MATERIAL Taller

PEDAGÓGICO:
04 al 08 de Mayo

No de horas: 05
12. CONTENIDOS 13. CONTENIDOS
11. ACTIVIDADES INTERPRETATIVAS, ARGUMENTATIVAS Y
CURRICULARES TRANSVERSALES
PROPOSITIVAS (IAP)

Interpretativa: Prevención de emergencias y

El Vocabulario
desastres
Identifico y comprendo la secuencia de hechos. Representaciones gráficas
 Lenguaje
pictográfico
 Cómic
Argumentativa:
Comunicación de información
Analizo y expongo la información presentada en las diferentes
a través de distintos recursos
representaciones gráficas.
lingüísticos

Propositiva:
Aplico normas de ortografía y de coherencia en la redacción
del escrito.

15. OBSERVACIONES:
Todas las actividades planteadas deben hacerse llegar en correo electrónico: cabo1206@hotmail.com o al WhatsApp: 3164708016
 GRADO 7: TEMA: COMPILACIÓN DE INFORMACIÓN DE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN EN
LENGUAJE
DIFERENTES REPRESENTACIONES GRÁFICAS
Actividad introductoria: El día de las madres para Carmen
Mira las siguientes imágenes de Carmen, elaborando ciertos detalles para su madre, luego
de observarlas, responde a las siguientes preguntas.

a) ¿Qué quiere comunicar Carmen a su madre con esas representaciones gráficas?

b) ¿Qué tipo de lenguaje utilizan?
c) ¿Crees que se relacionan cada una de ellas?
 OBJETIVOS DE LA CLASE
• Comunicar una información por medio de diferentes recursos.
• Analizar los contenidos de un cómic.
• Registrar detalladamente los elementos del lenguaje pictográfico.

Actividad 1: El cómic
Presta atención a la información presentada con relación al cómic y escribe las notas
que consideres importantes.

El Cómic
Cómic o historieta gráfica es una historia contada en una secuencia de ilustraciones
que pueden o no llevar texto escrito.

Elementos importantes en la elaboración de un cómic

Los elementos que caracterizan a un cómic son los siguientes.

Viñetas: recuadro o espacio donde se narran la historieta.

Personajes: son aquellos que interpretan la historia.

2
Bocadillo: espacio donde se ubica el texto.

Onomatopeya: sonidos dentro o fuera de los bocadillos.

Cartelera: rectángulo representa la voz del narrador.

Historietista: persona que crea el guion y colorea los cómics.

Notas adicionales

Actividad 2: Analizando un cómic

Lee el siguiente cómic y mira cada detalle en las viñetas; seguidamente, responde a
las preguntas planteadas con relación al mismo para socializar con tus compañeros y
docente.

1)¿Es comprensible la historieta? ¿Las viñetas siguen un orden secuencial?

2) ¿Los textos e imágenes son adecuados para transmitir la información?

4
 3) ¿Los bocadillos están acorde a los mensajes de los personajes?

4) ¿El mensaje del cómic ilustra una realidad? ¿Cuál?

A continuación se presentan tres cómics; analiza bien cada uno, comenta acerca de
sus elementos y mensaje, teniendo en cuenta el ejercicio realizado en la cómic
anterior.

Cómic 1

5
Cómic 2

6
Cómic 3

7
 Actividad 3: La pintura
La pintura
Representación gráfica, obra de arte que representa los sentimientos a través de
pigmentos de colores y una superficie de soporte que puede ser papel, lienzo,
madera, muro, tejido, etc.

Nombre: Gallina ciega, 1789, museo del Prado Madrid.

URL: http://en.wikipedia.org/wiki/Blind_Man’s_Bluff_(Goya)#mediaviewer/File:La_gallina_ciega_(Goya).jpg Autor:
Francisco de Goya

Nombre: Creación de Adán, 1511, Capilla sixtina.

URL: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/0c/Miguel_%C3%81ngel_-_Creaci%C3%B3n_de_Ad%-
C3%A1n.jpg
Autor: Miguel Ángel

8
Nombre: Las espigadoras,, 1857, Museo de Orsay.
URL: http://es.wikipedia.org/wiki/Pintura_al_%C3%B3leo#mediaviewer/File:Jean-Fran%C3%A7ois_Millet_-_Glea-
ners_-_Google_Art_Project_2.jpg
Autor: Jean-François Millet

Actividad 4: Elementos formales de la pintura

Teniendo en cuenta la información presentada con relación a los elementos de la
pintura, escribe las notas que consideres importantes.

La línea
Es el trazo que da forma y apariencia. Su expresión varía según la forma el trazo:
Continuo y cerrado: Descriptivo.
Grueso y vehemente: Expresivo.
Abierto: Imaginativo y poético.
Curvilíneo: Sensual.

El color
Elemento sensorial donde prima la libertad del artista. En el siglo XIX se elabora la
teoría del color.

Colores primarios: Amarillo, azul y rojo.

Colores secundarios: Combinación de dos colores primarios: Éstos son naranja, violeta, verde.
Colores cálidos: Expanden la luz, producen sensación de calor. Amarillo, anaranjado y rojo.

9
Colores fríos: Absorben la luz, producen sensación de frío. Azul, violeta y verde.
Importante: En este elemento el docente comenta a los estudiantes que hay un
material de lectura complementario que amplía este tema en el material del
estudiante.

La luz
Elemento ilusorio que reviste la obra pictórica, puede representar luz natural (Solar) o
artificial (eléctrica, faroles o velas).

Diáfana y homogénea: Equilibrio y armonía.

Contrastada: Dinamismo y expresividad.
Cenital: Orden y estatismo.
Curvilíneo: Movimiento y profundidad.

La composición
Orden de los elementos en el cuadro, incluyendo aspectos como la perspectiva, la luz,
el color, las líneas.

La perspectiva
Profundidad de la obra con relación al horizonte.

El volumen
Espacio que ocupa el objeto dentro de la obra: Largo, alto y ancho.

* Se recomienda leer la información del Anexo A, la cual amplía la información con relación al color.

Notas adicionales

10
 Actividad 5: Elementos significativos del lenguaje pictórico
Lo pictórico se refiere a aquello perteneciente o relativo a la pintura

Los elementos
Pueden listarse los elementos de toda obra plástica:
• La superficie de la imagen.
• El color.
• La gama de valores (Del negro al blanco con diferentes matices de gris).

Las estructuras
Está formada por las relaciones mutuas entre la superficie, el punto y la línea.

La composición
Es la manera en que todos los elementos dentro de la imagen se encuentran organizados.

¿Qué se debe tener en cuenta para comprender una obra de arte?

Para develar los significados de la pintura, hay dos disciplinas dentro de la historia del
Arte que son: La iconografía y la iconología.

11
La iconografía
Trata de describir lo representado.

La iconología
Busca el significado oculto, interpretaciones más allá de su descripción.

Para el análisis de la pintura y la comprensión de su significado, se sugieren cuatro

pasos o niveles semánticos:

1.Nivel semántico primario o natural: Se relaciona lo representado con la realidad.

2. Nivel secundario o convencional: Análisis iconográfico constituido por significados
culturales (Religioso, histórico, social…)
3. Nivel de significado intrínseco: Análisis iconológico, significado oculto de figuras
u objetos de la obra.
4. Nivel sintagmático: Significado de las formas del cuadro, la textura, la pincelada,
el orden de las formas.

Notas adicionales

12
 Actividad 6: Pintores y pinturas
Mira la información de cinco de los pintores más destacados de la historia y luego
presta mucha atención a la obra “Guernica” de Pablo Picasso. Luego, da tu opinión
teniendo en cuenta los aspectos formales y de significado de la obra. Escribe tus
comentarios y socializa con tus compañeros.

1)Pablo Picasso (1881 - 1973), siglo XX, pintor

español. Ejemplo de pintura famosa: Guernica
(1937).

2) Vincent Van Gogh (1853 - 1890), Postimpresionismo, pintor

holandés. Ejemplo de pintura famosa: La noche estrellada (1889).

3) Claude Monet (1840 - 1926), impresionista, pintor francés.

Ejemplo de pintura famosa: Impresión, salida de sol (1872).

4) Leonardo Da Vinci (1452 - 1519), renacentista, pintor

italiano. Ejemplo de pintura famosa: La Mona Lisa (entre 1503
y 1506).

5) Rembrandt Van Rijn (1606 - 1669), estilo barroco, pintor

holandés. Ejemplo de pintura famosa: Ronda de noche (1642).

Actividad 7: Análisis del cuadro

“Guernica” de Pablo Picasso. (Ver anexo B).

http://de.wikipedia.org/wiki/Pablo_Picasso#mediaviewer/File:Mural_del_Gernika.jpg
14
 Actividad 8: Creando mi cómic
Trabaja individualmente en la creación de tu propio cómic; ten en cuenta los puntos
referenciados como:

1.Idea principal del cómic (Tema).

2. Contexto en que se desarrollará.
3. Creación de viñetas.
4. Creación de personajes.
5. Redacción del guion con la introducción, desarrollo y desenlace.
6. Lee tu historieta y comprueba que es comprensible en cuanto a la secuencia,
textos (ortografía, breves) e imágenes.

* Observa los modelos de viñetas, bocadillos y onomatopeyas en el Anexo C, para tu cómic.

Título de cómic:

15
16
 Actividad 9: Análisis de tres versiones de la
obra “El dormitorio de Arlés”
Observa las diferentes versiones de la obra pintada por Vincent Van Gogh, llamada El
dormitorio en Arlés y responde las siguientes preguntas:

Encuentra todas las diferencias entre las tres versiones. Según tu opinión responde a las
siguientes preguntas:

¿En cuál de los tres, el color es más cálido o más frío?

¿Cuál de los tres es más feliz o más triste?
¿Cuáles son los colores más representativos o llamativos?
¿Qué puedes comentar con relación a la composición cada cuadro?
¿Consideras que la perspectiva es la misma en los tres?

El Dormitorio en Arlés

Primera versión, 1888

17
Segunda versión, 1889

Tercera versión, 1889

18
Comentarios de análisis de tres versiones de la obra “El dormitorio en Arlés”.

19
Resumen

l elementos ar a l a
os p

20
“¿Cómo le digo la verdad?”

“¡Apúrate, vamos tarde!”

“Nos vemos a las 8 en la pizzería”

21
 Elementos del
lenguaje pictográfico

l elementos ar a l a
p

22
Tarea

Crea un cómic con un tema cotidiano o interesante para ti, puede ser un cuento, vida
familiar, un viaje, representar un personaje o un amigo, un acontecimiento de tu
ciudad, etc.

23
Investiga acerca de tres pinturas reconocidas, comenta acerca de su autor, de los
rasgos formales y significativos que evidencies en las mismas. Repasa la información
estudiada en clase.

24
 ANEXOS

Anexo A
Aspectos Psicológicos y Simbólicos de los Colores

Importancia y significado del color.

“El lenguaje de los colores” significa que éstos no sólo se supeditan a representar la
realidad en imagen, sino que también pueden hablar. Cada color es un signo que
posee su propio significado.

Aspectos psicológicos del color

Son las diferentes impresiones que emanan del ambiente creado por el color, que
pueden ser de calma, de recogimiento, de plenitud, de alegría, opresión, violencia...
La psicología de los colores fue ampliamente estudiada por Goethe, que examinó el
efecto del color sobre los individuos:

El blanco: Como el negro, se hallan en los extremos de la gama de los grises. Tienen
un valor límite, frecuentemente extremos de brillo y de saturación, y también un
valor neutro (ausencia de color). También es un valor latente capaz de potenciar los
otros colores vecinos. El blanco puede expresar paz, soleado, feliz, activo, puro e
inocente; crea una impresión luminosa de vacío positivo y de infinito. El blanco es el
fondo universal de la comunicación gráfica.

El negro: Es el símbolo del silencio, del misterio y, en ocasiones, puede significar

impuro y maligno. Confiere nobleza y elegancia, sobre todo cuando es brillante.

El gris: Es el centro de todo, pero es un centro neutro y pasivo, que simboliza la

indecisión y la ausencia de energía, expresa duda y melancolía. Simbólicamente, el
blanco y el negro, con sus gradaciones de gris, son del color de la lógica y de lo
esencial, la forma. Por otra parte, el blanco y el negro junto con el oro y plata, son los
colores del prestigio. Los colores metálicos tienen una imagen lustrosa, adoptando las
cualidades de los metales que representan. Dan impresión de frialdad metálica, pero
también dan sensación de brillantez, lujo, elegancia, por su asociación con la
opulencia y los metales preciosos. Una imitación debe evocar la imagen subyacente
de valor, puesto que de lo contrario se conseguirá un efecto contraproducente, y
dará la impresión de falsificación, de baratija.

25
El amarillo: Es el color más luminoso, más cálido, ardiente y expansivo. Es el color del sol,
de la luz y del oro, y como tal es violento, intenso y agudo. Suelen interpretarse como
animados, joviales, excitantes, afectivos e impulsivos. Está también relacionado con la
naturaleza.

El naranja: Más que el rojo, posee una fuerza activa, radiante y expansiva. Tiene un
carácter acogedor, cálido, estimulante y una cualidad dinámica muy positiva y
energética.

El rojo: Significa la vitalidad, es el color de la sangre, de la pasión, de la fuerza bruta y

del fuego. Color fundamental, ligado al principio de la vida, expresa la sensualidad, la
virilidad, la energía; es exultante y agresivo. El rojo es el símbolo de la pasión ardiente
y desbordada, de la sexualidad y el erotismo. En general los rojos suelen ser
percibidos como osados, sociables, excitantes, potentes y protectores. Este color
puede significar cólera y agresividad. Asimismo se puede relacionar con la guerra, la
sangre, la pasión, el amor, el peligro, la fuerza, la energía... Estamos hablando de un
color cálido, asociado con el sol, el calor, de tal manera que es posible sentirse más
acalorado en un ambiente pintado de rojo, aunque objetivamente la temperatura no
haya variado.

El azul: Es el símbolo de la profundidad. Inmaterial y frío, suscita una predisposición

favorable. La sensación de placidez que provoca el azul es distinta de la calma o
reposo terrestres, propios del verde. Es un color reservado y entra dentro de los
colores fríos. Expresa armonía, amistad, fidelidad, serenidad, sosiego... y posee la
virtud de crear la ilusión óptica de retroceder. Este color se asocia con el cielo, el mar
y el aire. El azul claro puede sugerir optimismo. Cuanto más se clarifica más pierde
atracción y se vuelve indiferente y vacío. Cuanto más se oscurece más atrae hacia el
infinito.

El violeta: (mezcla del rojo y azul) Es el color de la templanza, de la lucidez y de la

reflexión. Es místico, melancólico y podría representar también la introversión.
Cuando el violeta deriva el lila o morado, se aplana y pierde su potencial de
concentración positiva. Cuando tiende al púrpura proyecta una sensación de
majestad.

El verde: Es el color más tranquilo y sedante. Evoca la vegetación, el frescor y la

naturaleza. Es el color de la calma indiferente: no transmite alegría, tristeza o pasión.
Cuando algo reverdece suscita la esperanza de una vida renovada. El verde que
tiende al amarillo, cobra fuerza activa y soleada; si en él predomina el azul resulta
más sobrio y sofisticado.
26
El marrón: Es un color masculino, severo, confortable. Es evocador del ambiente otoñal y
da la impresión de gravedad y equilibrio. Es el color realista, tal vez porque es el color de
la tierra que pisamos. Hemos visto algunas reacciones que producen los colores según
nos los describe A. Moles y L. Janiszewski.

Cada dimensión del color está relacionada con una reacción diferente. Por ejemplo,
cuanto más se satura un color, mayor es la impresión de que el objeto se está moviendo.
Cuanto más brillante es el color, mayor es la impresión de que el objeto está más cerca de
lo que en realidad está. Las tonalidades, de la parte alta del espectro, (Rojos,
anaranjados, amarillos). Suelen ser percibidas como más enérgicas y extrovertidas,
mientras que las de las partes bajas (verdes, azules, púrpuras) suelen parecer más
tranquilas e introvertidas. Los verdes y los azules se perciben calmados, relajados y
tranquilizantes. A la vez, los rojos, naranjas, y amarillos son percibidos como colores
cálidos, mientras que los azules, verdes y violetas son considerados color es fríos. Las
diferentes tonalidades también producen diferentes impresiones de distancia: un objeto
azul o verde parece más lejano que un rojo, naranja o marrón.

Aspectos simbólicos del color

Aquí analizaremos el color no en cuanto a su significado psicológico, sino como una
significación simbólica o codificación cultural. Un símbolo es un elemento sensible
que está en el lugar de algo ausente, y que no hay entre ambos relación
convencional. Las religiones y las civilizaciones han hecho un uso intencionado del
color.

Podemos encontrar éstas simbologías:.

• Azul: Le lealtad, la justicia, la fidelidad. La buena reputación y la nobleza.

• Rojo: Significa el amor, audacia, valor, coraje, cólera, crueldad.
• Verde: El honor, la cortesía, el civismo, la esperanza y el vigor.
• Púrpura: Representaba la fe, la devoción, la templanza y la castidad.
• Negro: Luto, la aflicción.
• Dorado: La sabiduría, el amor, la fe, el amor, las virtudes cristianas y la constancia.
• Plata o blanco: La prudencia, la inocencia, la verdad, la esperanza y la felicidad.
• Naranja: Inestabilidad, disimulo e hipocresía.
• Marrón: Penitencia, pena, la traición y la humildad.

27
Los colores de las naciones, escudos y banderas, tienen también orígenes perdidos en el
Tiempo, y siguen la misma lógica del color puro, plano y saturado. Lo mismo nos ocurre
con las señales de tráfico.

Todo lo que hemos comentado hasta ahora de los colores ha sido teniéndolos en
cuenta individualmente, pero cuando realizamos -como es habitual- una utilización
del color combinando una gama, nos encontramos con que las significaciones
cambian, eclipsando las asociaciones de los colores que lo componen. Es frecuente
que una combinación de colores evoque una imagen muy específica.

Las combinaciones de colores también pueden evocar determinados significados por

su asociación con las banderas nacionales. Así, en muchos productos se utiliza una
combinación de color que nos puede evocar la nacionalidad de ese producto,
haciendo más fácil su identificación y origen de producción.

Recuperado de Artes Plásticas. http://artesplasticascolores.wikispaces.com/

Aspectos+Psicol%C3%B3gicos+y+Simb%C3%B3licos+de+los+Colores

Anexo B: Análisis de “Guernica”

LA REPRESENTACIÓN

Contemplando la obra de derecha a izquierda puedes ver una mujer desesperada,

gritando de dolor dentro de una casa que se derrumba y arde. A su izquierda dos
mujeres más, la de la parte superior asoma por una ventana y porta en su mano una
lámpara, la luz de la verdad, que ilumina los estragos producidos por la barbarie. La
de la parte inferior sale de la casa arrastrándose en su agonía. En el centro de la
composición se encuentra el caballo, retorcido sobre sí mismo y mostrándonos una
espuela; su boca abierta y su lengua-lanza demuestran su excitación ante los
acontecimientos. Justo encima está el sol, empequeñecido, en forma oval y con una
bombilla en su centro como si el humo del bombardeo hubiese contraído el astro rey
y la única fuente de iluminación tuviese que ser artificial. Un poco a la izquierda un
pájaro agita las alas y clama al cielo desesperado como si pidiese inútilmente una
explicación para lo acontecido. Bajo las patas del caballo yace el guerrero muerto, su
mano todavía sujeta una espada rota.

En el extremo izquierdo, un toro contempla la escena sorprendido y desconcertado y,

a su lado una visión terrible: una madre abrumada por el dolor lleva en sus brazos el
cuerpecito de su hijo muerto mientras mira al cielo rota por el dolor y la pena.

28
Picasso renuncia al color para acentuar el dramatismo y sólo utiliza la gama de grises,
el blanco y el negro, es lo que en arte se denomina grisalla.

Es un cuadro “sonoro”, los personajes gritan, gesticulan y mueren bajo las bombas
ciegas que con todo acaban. La denuncia de la violencia es aquí intemporal y ha sido
siempre utilizada como un canto contra la sinrazón de la destrucción y la muerte en
cualquier guerra. Picasso pinta a las cuatro mujeres en actitudes desesperadas, son la
población civil indefensa, pero también al militar caído en la defensa y a los animales,
ajenos a la locura humana.

Una característica que el autor utiliza con frecuencia es la representación simultánea de

varios planos en los rostros, como si los viésemos a la vez de frente y de perfil, de ahí un
ojo diferente del otro, produciendo una visión globalizadora.

Técnicamente el Guernica tiene rasgos cubistas (reduce las formas naturales a formas
geométricas) pero también emplea el expresionismo en los gestos extremos de los
personajes y una gran pureza y definición de líneas que nos recuerda el
neoclasicismo.

EL SIGNIFICADO

La visita de Picasso a España justo antes de la guerra civil le supone una gran curiosidad
por lo fiesta de los toros. Todos sus elementos están en el cuadro: el toro símbolo de
fuerza, brutalidad y oscuridad, el caballo de la inocencia y la víctima indirecta de todas las
tragedias, el espacio acotado y la espada. Los símbolos taurinos muestran aquí la esencia
de España y su sufrimiento.

La luz de la lámpara ilumina la escena central de forma triangular y no se sabe muy

bien si estamos en una escena interior o al aire libre, puesto que la indefinición
espacial no nos da ninguna clave al respecto. El cuadro es el más elaborado y
pensado de Picasso, realizó 45 bocetos o estudios previos, que fotografió y amplió al
objeto de componer el conjunto de una manera coherente y expresiva.

Ipiña, A. (06 de Octubre de 2009). Arte Educativo Lanús. Recuperado el 19 de Septiembre de 2014, de Blogspot:
http:// arteducativolanus.blogspot.com/2009/10/interpretacion-del-guernica-de-pablo.html

29
Anexo C: Modelos de viñetas, bocadillos y onomatopeyas

Ejemplos Viñetas

30
Ejemplos Bocadillos
31
Ejemplos Onomatopeyas
32