Elaboración de Diario de lectura literaria en modo fanzine

Por: Alexander Castillo Morales

Objetivo general: Explorar el mundo del libro álbum a través de la estrategia didáctica del diario de
lectura que dé cuenta de las diferentes experiencias de acercamiento a 30 libros.
Objetivos:
Explorar de manera práctica y creativa la estrategia del diario de lectura, en el cual se hace visible la expresión de sentimientos, inquietudes, críticas,
desacuerdos, como formas del diálogo personal o subjetivo desde la experiencia de lectura.

Reconocer las posibilidades didácticas para el abordaje de la literatura desde la experiencia estética, vinculada con los procesos de escritura y diseño de un
“librillo” en modo fanzine.

Promover la creatividad en la elaboración de un diario de lectura en el marco de las “formas gráficas” con base en los procesos de edición y semiótica de la
imagen.

Generar la construcción de textoteca interior desde la interconexión de lecturas con la dimensión subjetiva del lector (base para el quehacer docente en la
escuela).

Proceso de elaboración y evaluación

1. Identificación del contenido en tres secciones que componen el diario:

Corte objetivo Contenido – producto

Primer corte Explorar de manera impresionística
10 libros y conceptual sobre las características
álbum de la imagen y la narración que
hacen que ciertos libro álbum
resulten atractivos.
Segundo Comprender las diferentes
corte relaciones que se producen entre el
10 libros código visual y el código escrito en el
álbum libro álbum.
Seleccionar los libro álbum
pertinentes de acuerdo con los
Desarrollar narrativas personales en las que se manifieste el por qué los libro álbum
resultaron atractivos, desde la imagen y desde el contenido de la historia misma. (Puede ser
explicativo, analítico, interpretativo etc.)
Para que se comprenda mejor lo que es un libro álbum y no se confunda con un cuento
ilustrado se ha planteado este bloque de acercamiento al libro álbum. En ese sentido, cada
uno de los fenómenos de interacción entre los códigos debe quedar muy bien
comprendido, además de que es necesario que se haga una adecuada selección de libros
que correspondan a los modos de interacción establecidos. Las dos lecturas de referencia
deben hacerse y desde allí explicar las cualidades de esa relación y el impacto que esto
 fenómenos de interacción entre el suscita en el lector (cada uno de ustedes).
código visual y escrito. Entrega junio 26
Establecer reflexiones sobre las
relaciones entre los códigos en
función de los contenidos, los
efectos narrativos y la construcción
de sentido.
Tercer corte Abordar las narrativas del libro El diario muestra el acercamiento al libro álbum desde dos temas que cada estudiante
10 libros álbum desde dos temas específicos . escoge. Por tanto, cada tema se desarrolla desde la lectura de cinco libro álbum. Y en este
álbum Comprender de manera crítica los punto, se pueden establecer comparaciones y reflexiones críticas desde el punto de vista
modos estético – narrativos en el visual y de la narración, además de otros que el estudiante considere necesarios.
libro álbum, en que se establecen
puntos de vista sobre un tema Entrega julio 17
definido.

2. Cada sección se diagrama con base en cada aspecto preciso de diseño, como distribución de bloques de contenidos, tipografías, selección de color,
distribución de imágenes, definición de caja de texto para las páginas. Este diseño debe contemplar, carátula, guardas, páginas interiores y demás
elementos que componen un libro. (Tenga en cuenta los textos de orientación)
3. El diario de lectura literaria en modo fanzine es presentado de manera impresa.
4. Se elabora una rejilla de evaluación del diario de lectura en modo fanzine.
5. Dicho diario será coevaluado por los compañeros mediante la rejilla que cada grupo ha diseñado. En este punto se requiere que la rejilla haya sido
aprobada previamente por el docente con el fin de clarificar los criterios de evaluación y la escala de medición de cada uno. (se requiere por tanto,
que tenga un espacio para el comentario cualitativo y otro para el cuantitativo).

Textos de orientación:
Font, Silvia (sf). Cómo hacer un fanzine, (Proyecto la aventura de aprender. En:

http://laaventuradeaprender.intef.es/documents/10184/71399/Guia-LADA_Como-hacer-un-fanzine

Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. Centro Nacional de Didáctica. Manual de diseño y diagramación de documentos. Costa Rica: CENADI. En:
http://colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-168315_archivo.pdf
Componentes de libro

Este gráfico permite comprender las diferentes partes de un libro, que

sirven de referencia a la hora de pensar en el diseño del fanzine. (En todo
esto se piensa, especialmente, cuando se produce un libro – álbum). Y el
aprendizaje de estas partes y su funcionalidad son necesarios en la
enseñanza del libro como artefacto cultural. Cada aspecto comunica.
COMENTARIOS GENERALES DIARIOS
DE LECTURA – FANZINE
Por Alexander Castillo Morales

1. Hay que pensar en la diagramación y el diseño de caja y bloques de contenido. Mirar el asunto de la
tipografía, etc.
2. Se requiere incorporar imágenes para que se comprenda lo que se dice en el comentario analítico de la
imagen.
3. Frente al contenido es necesario ir definiendo conceptos de acercamiento y reflexión.
4. Muchos diarios están escritos de manera explicativa o de resumen, también se requiere que se indique el
tipo de conexión que establece con el lector. (objetivo – subjetivo)
5. Aspectos como título, autor, editorial y año son clave en la identificación del material de lectura.
6. Mirar con atención si lo importante es que el libro álbum enseñe valores morales o conocimientos
específicos como colores y demás.

Para las próximas entrega Diario de lectura -

fanzine:
Seleccionar diez libro álbum y para ello se debe tener en cuenta la relación entre el código escrito y el código
visual. (Tenga en cuenta los dos texto de referencia).

A continuación se explican las cinco modalidades de interacción entre lo verbal y lo visual, tomadas de
Canencio y Astudillo: 

a)    Redundancia: en este tipo de relación el código verbal y el código visual establecen una relación
asimétrica donde el primero contiene toda la información necesaria para comprender el texto. La
ilustración cumple un rol secundario, ya que restringe su rol a la repetición, en todo o en parte, de lo que
el texto escrito presenta. 

b)    Adición: en este tipo de interacción el código verbal y el código visual establecen una relación
asimétrica donde el primero contiene gran parte de la información necesaria para comprender el texto,
no obstante, la imagen puede presentar algunos elementos secundarios, especialmente si se trata de
descripciones visuales que agregan rasgos al contenido del texto escrito, pero que no modifican ni
cuestionan el sentido del mismo. Esta relación es característica también del libro ilustrado.

c)    Colaboración/interdependencia/cooperación: en este tipo de relación el código verbal y el código

visual establecen una relación simétrica de interdependencia donde ambos producen el efecto del texto.
Si se trata de una narración, ambos códigos activan los elementos narrativos, especialmente la acción
de los personajes. En síntesis, texto e imagen narran o entregan información relevante para construir el
sentido global del texto. Esta relación es característica de los libros álbum.

d)    Contradicción: en este tipo de interacción el código verbal y el código visual establecen una relación
asimétrica donde el segundo viene a contradecir la información presentada por el primero o viceversa. El
lector, en este caso, debe interpretar esta extraña relación entre texto e imagen para poder seguir
avanzando en la lectura. Esta relación también se encuentra presente en un número importante de libros
álbum.

e)    Sustitución: en esta relación el código verbal y el código visual establecen una interacción
asimétrica donde el segundo reemplaza prácticamente en su totalidad al primero, exceptuando
únicamente las palabras utilizadas en el título, el nombre del autor y algunos paratextos. Esta última
relación se presenta en los libros de imágenes.

Textos de referencia:

Para una teoría del libro álbum en Chile: problemas y divergencias de un género, de CIELO ÉRIKA OSPINA
CANENCIO Y RICHARD ASTUDILLO OLIVARES, disponible en: https://www.cuatrogatos.org/detail-articulos.php?
id=804 (Fundación cuatro gatos, página clave).

Relaciones texto-imagen en el libro álbum , por Magglio Chiuminatto Orrego (2011), disponible en:
https://scielo.conicyt.cl/pdf/universum/v26n1/art_04.pdf

también se encuentra en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4013420