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Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales

Departamento de historia - FILHUM

Carrera: PEDAGOGÍA EN Historia


Prerrequisito: -
Curso: Realidad Educacional Chilena
Créditos: 10
Carácter: Obligatorio
Ubicación en el plan de estudios: 7º semestre (cuarto año)
Periodo académico: 1er. semestre 2020
Profesor: María Teresa Rojas mtrojas@uahurtado.cl
Ayudantes: Mario Catalán pedhistoriamario@gmail.com
Horario: Miércoles módulo 4
Sala: XX

DESCRIPCIÓN
El curso de Realidad Educacional Chilena se propone contribuir a la formación de profesionales de la educación críticxs,
informadxs y comprometidxs con un alto grado de comprensión de la realidad educativa del país. Para ello, el curso
aborda el funcionamiento del sistema escolar chileno y sus políticas educativas, con un énfasis en las problemáticas que
lo afectan y los desafíos que debe enfrentar. A lo largo del semestre se revisarán temas relevantes que permiten
comprender el sistema escolar, invitando a lxs estudiantes a participar a través de lecturas, talleres e investigaciones

PERFIL DE EGRESO

Este curso contribuye al perfil de egreso de la carrera a partir de las siguientes habilidades:

Dimensión Comprensión activa y crítica de la sociedad en que se desempeña


Habilidades • Reconocer problemáticas y debates sociales relevantes para la construcción de un
comprometidas discurso profesional comprometido con el desarrollo social.
• Reflexionar desde una perspectiva ética sobre su desarrollo profesional para promover
en la sociedad un sentido de justicia y equidad social.
Dimensión Dominio de la disciplina pedagógica
Habilidades • Argumentar opciones interpretativas respecto del fenómeno educativo para tomar
comprometidas decisiones profesionales pertinentes a los requisitos del contexto en que se desempeña..
Dimensión Liderazgo transformativo e innovador en los entornos de vinculación profesional
Habilidades • Promover espacios de reflexión sobre la práctica pedagógica, personal y colectiva, para
comprometidas mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

OBJETIVOS

1. Conocer y comprender las regulaciones del sistema educativo chileno y entender las tensiones que lo
1
atraviesan.
2. Examinar críticamente el sistema educativo, identificando avances, tensiones y desafíos.
3. Reflexionar sobre los principales debates en torno a la educación actual, distinguiendo distintos
discursos y perspectivas de análisis

CONTENIDOS

Unidad 1. Nociones fundamentales para iniciar el análisis de la realidad educacional chilena


 ¿Cómo se elaboran las políticas educativas?
 Breve historia de las políticas educativas desde 1980 a la fecha

Unidad 2: El sistema educativo en Chile


• Estructura, niveles, gestión y actores del sistema escolar en Chile.
• Marco legal y normativo: Ley General de Educación (LGE)
• Políticas de Inclusión Escolar
• Cambios que se introducen con la Nueva Educación Pública
• Sistema de aseguramiento de la calidad: Agencia de la Calidad, SIMCE, ley SEP.
• Ley de carrera docente

Unidad 3: Tensiones y debates presentes en el sistema escolar. Esta unidad se revisará a partir de presentaciones
de los y las estudiantes.
TEMA Política a revisar
a. Aumento de población migrante en las  Política nacional de estudiantes extranjeros 2018-
escuelas: ¿Existe educación intercultural en 2022
Chile?  Orientaciones técnicas para la Inclusión
educativa de estudiantes extranjeros
b. Identidades de género y diversidades  Orientaciones para la inclusión de personas
sexuales: ¿existe discriminación por razones LESBIANAS, GAYS, BISEXUALES, TRANS E INTERSEX en el
de género en las escuelas? sistema educativo chileno.
 Ordenanza 0768 de la Superintendencia de Educación
sobre derechos de niños y niñas trans
c. Estudiantes de pueblos originarios en Chile:  Política intercultural bilingüe
¿cuál es la respuesta del Estado para http://www.peib.cl/
reconocer la cultura de los pueblos
indígenas?
d. Inclusión de niños y niñas con necesidades  Decreto 170 y decreto 83
educativas especiales: ¿cómo se vive la
diversidad de aprendizajes en las escuelas?
e. Las tensiones de la convivencia escolar:  Política nacional de convivencia escolar
¿cuáles son las razones del bullying escolar y
la violencia?

METODOLOGÍA

El curso promueve la participación activa y el intercambio de ideas que expresen fundadamente posiciones sobre los
diversos contenidos. Para ello, se contemplan:
- Clases expositivas (sincrónicas o asincrónicas en modalidad virtual)
- Talleres de análisis de textos
- Informes de lectura

2
- Foros de temas sobre las tensiones y debates presentes en el sistema escolar
- Tutorías y ayudantías
Objetivo a evaluar Modalidad de evaluación %
- Conocer y comprender las estructuras, regulaciones del Taller de análisis textos unidad 2 (parejas) 30%
sistema educativo chileno y entender las tensiones que lo
atraviesan.
- Examinar críticamente el sistema educativo, identificando Informe de contenidos unidad 2 40%
avances, tensiones y desafíos, utilizando categorías de
análisis adquiridos en el curso.
- Examinar críticamente el sistema educativo, identificando Examen oral / o informe de lecturas 30%
avances, tensiones y desafíos, utilizando categorías de Este instancia evaluará la unidad 3.
análisis adquiridos en el curso.

EVALUACION (ponderaciones sujetas a contexto del semestre)

¿Qué es un plagio y cuáles son sus implicancias?


Se define como plagio a la falta académica que ocurre cuando el estudiante utiliza el trabajo de otra persona y lo
presenta como propio. Puede darse en los siguientes casos:
 Citar textualmente cualquier parte de una fuente impresa o electrónica sin comillas y sin la referencia
precisa de su procedencia.
 Parafrasear cualquier parte de una fuente impresa o electrónica sin la referencia precisa de su procedencia.
 Utilizar un punto de vista expuesto en una fuente impresa o electrónica sin la referencia precisa de su
procedencia.
 Copiar un trabajo presentado por otro estudiante.
 Presentar un trabajo escrito por otra persona como propio.
Según el "Reglamento Académico del Estudiante de Pregrado de la Universidad Alberto Hurtado" (Artículo
22), disponible en la página web de la Universidad y en la agenda institucional, el plagio constituye una falta grave
que “dará origen a las siguientes sanciones, según la gravedad de la falta cometida: nota mínima 1 (uno) en la
respectiva evaluación; reprobación del curso respectivo; amonestación; permanencia condicional; suspensión de
actividades académicas por un período académico; o expulsión de la Universidad”.

REQUERIMIENTOS OBLIGATORIOS PARA APROBAR EL CURSO

- Establecer contacto con profesora y ayudante de forma permanente


- El curso contempla tutorías y ayudantías.
- Es condición de aprobación entregar todas las evaluaciones del curso
- En caso de detectarse alguna situación de plagio, el/la estudiante será calificado/a con nota 1.0.

VII. BIBLIOGRAFÍA GENERAL DEL CURSO

El curso requiere que cada estudiante lea las siguientes leyes:

 LGE (Ley general de Educación)


 Ley de carrera docente
 Ley de inclusión
 Decreto 170
 Ley de Nueva Educación Pública
 Ley de Aseguramiento de la Calidad y
 Ley Subvención Educacional Preferencial SEP

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Además, se darán libros de referencia que contienen artículos que se trabajarán clase a clase, más artículos de revistas.

1. Aziz, C. (2018) Evolución e implementación de las políticas educativas en Chile. Nota técnica Nº 2. LIDERES
EDUCATIVOS, Centro de Liderazgo para la Mejora Escolar: Chile
2. Aguilera, N. (2015). Una revolución neoliberal: la política educacional en Chile desde la dictadura
militar. Educação E Pesquisa, 41(spe), 1473-1486.
3. Bellei, C (2013), “El estudio de la segregación socioeconómica y académica de la educación chilena” en Revista
Estudios Pedagógicos, nº 39-1.
4. Cabezas; Irarrázaval (2018), Desmunicipalización y la nueva educación pública, en Sánchez (editor), Ideas en
educación II. Definiciones en tiempos de cambio.
5. Carrasco, Alejandro (2018), Nuevo sistema de admisión escolar y elección de escuela: ¿aseguran calidad? En
Sánchez, Ignacio (editor) (2018), Ideas en educación II, Ediciones Universidad Católica, Santiago. Pp. 167-197.
6. Medina (2018) A casi dos años de la promulgación de la ley 20. 903 en Sánchez (editor), Ideas en educación II.
Definiciones en tiempos de cambio.
7. Corvera, MT; Muñoz, G (editores), Horizontes y propuestas para transformar el sistema educativo chileno,
Ediciones Biblioteca del Congreso Nacional, Santiago, 2020. (varios capítulos)

Complementaria

1. Cassassus, J en Bellei, C; Contreras, D; Valenzuela, J (2010) Ecos de la revolución pingüina. Avances, debates y silencios en la
reforma educacional. Editado por Unicef
2. Espínola, Viola y Claro, en Bellei, C; Contreras, D; Valenzuela, J (2010) Ecos de la revolución pingüina. Avances, debates y
silencios en la reforma educacional. Editado por Unicef. pp. 51 a 110
3. Weinstein, José et-al (2010), “La subvención preferencial: desde una difícil instalación hacia su institucionalización, en
Martinic, S. y Elacqua, G. (Ed) ¿Fin de Ciclo? Cambio en la Gobernanza del Sistema Educativo, OREALC-UNESCO/ PUC, pp.
161-182.
4. Bellei, C (2015), El gran experimento. Mercado y privatización de la educación chilena, LOM, Santiago.
5. Bellei, C; Contreras, D; Valenzuela, J (2010) Ecos de la revolución pingüina. Avances, debates y silencios en la reforma
educacional. Editado por Unicef
6. Corvalan, J; A. Carrasco y J.E. García Huidobro (2016), Mercado Escolar y Oportunidad Educacional: Libertad, Diversidad y
Desigualdad”, Ediciones UC, Santiago. 
7. Falabella, A. (2015). El mercado escolar en Chile y el surgimiento de la Nueva Gestión Pública: El tejido de la política entre la
dictadura neoliberal y los gobiernos de la centroizquierda (1979 a 2009). Educação & Sociedade, 36(132).
8. Martinic, S. y Elacqua, G. (Ed) (2010) ¿Fin de Ciclo? Cambio en la Gobernanza del Sistema Educativo, OREALC-UNESCO/ PUC.
Varios capítulos.
9. Sánchez, Ignacio (2018), Ideas en educación II, Ediciones Universidad Católica, Santiago.
10. Rodriguez, Encarna (2017), Re imaginar la educación pública. Un reto democrático, curricular y pedagógico. Ediciones
Universidad Alberto Hurtado
11. Rojas, María Teresa; Armijo, Muriel (2016): Qué es la inclusión escolar: distintas perspectivas en debate, en Revista virtual
Cuadernos de Educación Nº 75 editada por la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, noviembre 2016,
Santiago de Chile.

BIBLIOGRAFIA UNIDAD 3. Sugerencia para que les estudiantes preparen sus presentaciones:
Tema 3 a Stefoni, C; Rojas, MT; Riedemann, A; Stang, F (2020), Interculturalidad en contextos
migratorios. Desafíos para pensar un sistema educativo inclusivo y justo, en Corvera, MT;
Muñoz, G (editores), Horizontes y propuestas para transformar el sistema educativo chileno,
Ediciones Biblioteca del Congreso Nacional, Santiago, 2020. pp.168-189. En formato on line y
pdf.
Tema 3 b Rojas Fabris, M., Fernández, M., Astudillo, P., Stefoni, C., Salinas, P., & Valdebenito, M., La
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inclusión de estudiantes LGTBI en las escuelas chilenas: entre invisibilización y reconocimiento
social. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 56(1): 1-
14. http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/issue/view/57
Tema 3 c Quintrileo, C; Yáñez, C; Valenzuela, C (2013), Una aproximación crítica a la propuesta en
consulta del Programa de Educación Intercultural Bilingüe (PEIB) en Chile
https://revistas.userena.cl/index.php/logos/article/view/201/195
Tema 3 d Peña, Mónica (2013), Análisis crítico de discurso del Decreto 170 de Subvención Diferenciada
para Necesidades Educativas Especiales: El diagnóstico como herramienta de gestión, Revista
Psicoperspectivas VOL. 12, Nº 2, 2013 pp. 93-103.
https://scielo.conicyt.cl/pdf/psicop/v12n2/art10.pdf
Tema 3 e López, V et al (2019), Traduciendo políticas de convivencia escolar: Análisis de dispositivos
sociotécnicos en Argentina y Chile, Revista Psicoperspectivas Vol 18, N° 1, 2019.
https://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/viewFile/1484/978

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VIII. PROGRAMACIÓN
Tema / contenidos fecha Bibliografía y/o recurso pedagógico asociado Evaluaciones
Presentación de programa / Organización del curso. Presentación del programa
Unidad 1: Definiciones iniciales
Unidad 1: ¿Cómo se elaboran las políticas educativas? 19 mayo Aziz, C. (2018) Evolución e implementación de las políticas
educativas en Chile. Nota técnica Nº 2. LIDERES
EDUCATIVOS, Centro de Liderazgo para la Mejora Escolar:
Chile
Unidad 1: 26 mayo Aguilera, N. (2015). Una revolución neoliberal: la política
Breve historia educacional en Chile desde la dictadura militar. Educação E
Pesquisa, 41(spe), 1473-1486.
Unidad 1: El momento actual: desigualdad escolar, segregación 3 junio Bellei, C (2013), “El estudio de la segregación Se entrega pauta para
y mercantilización de la educación. socioeconómica y académica de la educación chilena” en hacer Taller 1.
Revista Estudios Pedagógicos, nº 39-1.

10 de junio
TALLER DE ANÁLISIS DE TEXTOS
Taller es grupal y se envía a correo de la profesora y profesor ayudante el viernes 12 de junio.
Unidad 2: El sistema educativo en Chile 17 junio Constitución y la Ley General de Educación -LGE-

Leer la Constitución y LGE

ENTREGA DE PAUTA PARA HACER INFORME DE LECTURA DE


24 junio UNIDAD 2
Sistema de aseguramiento de la calidad

DOS REFORMAS CLAVE DE ESTOS ULTIMOS AÑOS:


1 julio Fortalecimiento de la educación pública /

Cabezas, Verónica e Irarrázaval, Ignacio (2018),


Desmunicipalización y la nueva educación pública, en
Sánchez, Ignacio (editor) (2018), Ideas en educación II,
Ediciones Universidad Católica, Santiago. Pp. 223-255.

LEY DE INCLUSIÓN
Carrasco, Alejandro (2018), Nuevo sistema de admisión
escolar y elección de escuela: ¿aseguran calidad? En
Sánchez, Ignacio (editor) (2018), Ideas en educación II,
Ediciones Universidad Católica, Santiago. Pp. 167-197.

8 julio LEY DE CARRERA DOCENTE

Medina, Lorena (2018), A casi dos años de la promulgación de la ley 20.903: avances,
tensiones y desafíos del sistema de desarrollo profesional docente, en Sánchez,
Ignacio (editor) (2018), Ideas en educación II, Ediciones Universidad Católica,
Santiago. Pp. 257-289.

Fernández, B; Madrid Romina, (2020), Profesionalización desde una perspectiva


democrática: nudos críticos y propuestas para la formación y desarrollo docente, en
Corvera, MT; Muñoz, G (editores), Horizontes y propuestas para transformar el
sistema educativo chileno, Ediciones Biblioteca del Congreso Nacional, Santiago,
2020. pp. 206-233

15 julio Estudiantes pueden hacer consultas sobre informe de


lectura
INFORME DE LECTURA INDIVIDUAL SE ENTREGA VIERNES 17
DE JULIO

Tensiones y debates presentes en el sistema escolar. Se 22 julio/29 Organización del trabajo final
proponen 5 temas y cada grupo realiza un informe que analice julio Tutorías para realizar trabajos sobre temas unidad 3
una política educativa, junto a información de investigaciones
vinculadas al tema. Entrega trabajo final: 3 agosto