Además, la selección de los criterios de evaluación (UNESCO,

1988, p. 50) depende del contexto educativo: formación

anterior de los estudiantes, método de enseñanza, modelo de
evaluación. Entonces, los profesores están obligados
académicamente a conocer a priori todos estos datos, antes
de definir e implementar estrategias y criterios de evaluación
del aprendizaje de los alumnos; de lo contrario, se tendrán
métodos de evaluación fundamentados en el empirismo y la
improvisación con características tradicionalistas.

la clasificación de los criterios de valor, pende del encadenamiento educativo, saberes previos de los educandos,
procedimientos de instrucción, paradigmas de contexto valorativo, es necesario que los maestros puedan planificar
lo que desean alcanzar dentro de los criterios de evaluacion para lograr resultados integrales. (Unesco es citado por
Pérez et al. 2016, p.24-27)

Pérez, et al. (2016) Los Criterios de Evaluación del Aprendizaje en la Educación, Revista-Dialnet
plus. vol. (60) pg. (15-20), recuperado el día 26 de octubre del 2020: Disponible en:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6736089

Los criterios de evaluación (García, 2010, p. 81) son los

principios, normas o ideas de valoración en relación a los
cuales se emite un juicio valorativo sobre el objeto evaluado.
Deben permitir entender qué conoce, comprende y sabe hacer
el alumno, lo que exige una evaluación de sus conocimientos
teóricos, su capacidad de resolución de problemas, sus
habilidades orales y sociales, entre otros aspectos. Según esta
autora, para definir los criterios de evaluación es necesario
tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

Para (García, 2010) contrastar y valorar las competencias se deben formular criterios de evaluación, para emitir un
juicio de valor de que conoce, comprende y sabe hacer el estudiante ante una situación determinada.

Para García (2010, p. 84) la conjunción de todos los elementos

que forman parte del sistema de evaluación diseñado debería
sintetizarse en el documento Procedimiento de
Evaluación . Por otro lado, (Garfolo, States y Arabia, 2015)
se presentan una serie de instrumentos de puntuación tales
como: listas de cotejo (checklists ), escalas de calificación
básica y rúbricas; también aborda el tema de los métodos de
evaluación de los resultados de aprendizaje del estudiante;
afirma que los resultados de aprendizaje necesitan estar
enunciados como una actividad, producto, o desempeño que
pueda medirse; éstos, deben reflejar habilidades del
pensamiento de orden superior y ser significativos para la
disciplina; este tema lo abordan ampliamente (Pérez, Méndez
y Pérez, 2016) con resultados interesantes.

Según, (Garfolo, States y Arabia) los criterios de evaluación bien definidos se explicitan en los instrumentos como:
lista de cotejo, escalas de calificación, rubricas, etc.