Proyecto 3 Science

Proyecto
3º
Curricular
Science and
Environment
Conocimiento del Medio
Curso 2009-
10
Noviembre 2009
[Escribir texto] Proyecto Curricular pag. 2
CONOCIMIENTO DEL MEDIO EN INGLÉS

El área de Conocimento del Medio en nuestro colegio se imparte en Inglés, pasando a llamarse Science and
Environment. Tenemos un proyecto bilingüe por el cual el aprendizaje de la lengua inglesa se convierte en un
objetivo preferente en la etapa de Primaria. Nuestros alumnos de Tercer Ciclo ya empezaron en el Primer
Curso a dar esta área en inglés así que ya están habituados a esta situación.
Pero no debemos olvidar que el área de Conocimiento del Medio tiene sus propios objetivos como parte de
todo el proceso educativo de los niños y que no se tiene que convertir en una asignatura complementaria del
área de Lengua Inglesa.
Los alumnos y los profesoresnos vamos a enfrentar a una serie de dificultades ante las cuales tenemos que
tomar decisiones para que el hecho de que la lengua en que se imparte esta área sea el inglés, no suponga
una desventaja para nuestros alumnos en relación con aquellos que, en otros colegios, la reciben en español.
Entre las dificultades que encontraremos podemos destacar:
• Dificutad en la comprensión de los textos ya que utilizan un vocabulario mucho más amplio y más
complejo que el del Área de Inglés.
• Falta de un libro de texto adecuado.
• Dificultad para que los alumnos reciban ayuda en casa.
• Los alumnos están obligados a un gran esfuerzo de atención, lo que puede hacer que pierdan interés y
motivación.
• Aumentan las diferencias en el ritmo de aprendizaje entre los que tienen un buen nivel de inglés y los
que tienen bajo nivel.
No podemos echarnos atrás ante estas dificultades pues está comprobado que la enseñanza bilingüe es, no
solo posible, sino muy positiva. Tenemos que lograr que sea positiva para todos y no solo para aquellos que
tienen buen nivel de inglés y posibilidad de ayuda en casa. Tenemos que tomar medidas relacionadas con la
Atención a la Diversidad. De forma flexible según las características de cada grupo de alumnos tomamos las
siguientes decisiones:
• Seleccionar y simplificar los contenidos del libro de texto.
• Simplificar las explicaciones usando un vocabulario sencillo y una estructura simple de las frases.
• Usar el castellano cada vez que lo estimemos conveniente para la comprensión de los temas y
explicaciones. De la misma forma permitiremos que los alumnos con dificultades se expresen en
español o, incluso de forma mixta, animándoles a ir introduciendo paulatinamente en su
comunicación oral términos en inglés.
• Organizar grupos o parejas para trabajaren forma cooperativa y que estos alumnos pueden ser
ayudados en todo momento por sus compañeros creando un clima agradable en clase de apoyo y
colaboración.
• Adecuar las actividades a las características de los alumnos, dando más tiempo para su realización.
• Programar algunas actividades de refuerzo para consolidar los contenidos básicos.

OBJETIVOS DEL ÁREA
La enseñanza de Conocimiento del medio natural, social y cultural en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo
de las siguientes capacidades:
1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus
características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.
2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del
cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo,
características físicas, personalidad).
3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario,

respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.
4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando las
diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos.
5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando

un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del
patrimonio cultural.
6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo
e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de
otros momentos históricos.
7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante
códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.
8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno,
utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de
las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida,
utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.
10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para
aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las
personas.
COMPETENCIAS BÁSICAS
El concepto de competencia incluye tanto los conocimientos teóricos como las habilidades o conocimientos
prácticos y las actitudes. Va más allá del saber y del saber hacer o aplicar, porque incluye también el saber ser
o estar.
El desarrollo y la adquisición de las competencias básicas se realiza a lo largo de toda la vida escolar
obligatoria y participan en ese logro todas las áreas y materias del currículo junto con las medidas
organizativas y funcionales del centro, imprescindibles para su desarrollo.
Dicho de otro modo, la adquisición de las competencias básicas no depende ni de una asignatura en concreto,
ni de un ciclo educativo determinado. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes
competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanza como consecuencia del trabajo
en varias áreas o materias.
Las competencias básicas son:
C1. Competencia en comunicación lingüística.

C2. Competencia matemática.
C3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
C4. Tratamiento de la información y competencia digital.
C5. Competencia social y ciudadana.
C6. Competencia cultural y artística.
C7. Competencia para aprender a aprender.
C8. Autonomía e iniciativa personal.
C9. Competencia emocional
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico C3
El área contribuye de forma sustancial a la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo

físico, ya que muchos de los aprendizajes que integra están totalmente centrados en la interacción del ser
humano con el mundo que lo rodea. La competencia se va construyendo a través de la apropiación de
conceptos que permiten interpretar el mundo físico, así como del acercamiento a determinados rasgos del
método con el que se construye el conocimiento científico: saber definir problemas, estimar soluciones
posibles, elaborar estrategias, diseñar pequeñas investigaciones, analizar resultados y comunicarlos.
Competencia social y ciudadana C5
Un objetivo del área es el desarrollo de actitudes de diálogo, de resolución de conflictos que conlleva el uso de
habilidades, de modos, de reconocimiento y de las convenciones sociales para facilitar la buena comunicación
y el buen estar del grupo. Esta área se convierte así en un espacio privilegiado para reflexionar sobre los
conflictos, asumir responsabilidades con respecto al grupo, aceptar y elaborar normas de convivencia, tanto en
situaciones reales que hay que resolver diariamente, como en las propias del ámbito social en que se vive.
El área favorece la comprensión de la realidad social en la que se vive al proporcionar un conocimiento del
funcionamiento y de los rasgos que la caracterizan, así como de la diversidad existente en ella, a la vez que
inicia en la comprensión de los cambios que se han producido en el tiempo y, de este modo, se adquieren
pautas para ir acercándose a las raíces históricas de las sociedades actuales.
Competencia en comunicación lingüística C1
Además de la contribución del área al aumento significativo de la riqueza en vocabulario específico, en la

medida en que en los intercambios comunicativos se valore la claridad en la exposición, el rigor en el empleo
de los términos, la estructuración del discurso, la síntesis, etc., se estará desarrollando esta competencia. En
esta área se da necesariamente un acercamiento a textos informativos, explicativos y argumentativos que
requerirán una atención específica para que contribuyan a esta competencia.
Tratamiento de la información y competencia digital C4
La información aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes del área. Esta
información se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes, y requiere, por tanto, procedimientos
diferentes para su comprensión. Leer un mapa, interpretar un gráfico, observar un fenómeno o utilizar una
fuente histórica exige procedimientos diferenciados de búsqueda, selección, organización e interpretación, que
son objeto prioritario de aprendizaje en esta área. Por otra parte, se incluyen explícitamente en ella los
contenidos que conducen a la alfabetización digital, conocimiento cuya aplicación en esta y en el resto de las
áreas contribuirá al desarrollo de la competencia digital. La utilización básica del ordenador, el manejo de un
procesador de textos y la búsqueda guiada en Internet contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esta
competencia.
Competencia matemática C2
El área ofrece la oportunidad de utilizar herramientas matemáticas en significativos contextos de uso, tales
como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas, contribuyendo así al desarrollo de la Competencia
matemática.
Competencia cultural y artística C6
La contribución del área a la Competencia cultural y artística se centra en el conocimiento de las

manifestaciones culturales, en la valoración de su diversidad y en el reconocimiento de aquellas que forman
parte del patrimonio cultural.
Competencia para aprender a aprender C7
El área favorece el desarrollo de técnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la información,
tales como resúmenes, esquemas o mapas mentales que resultan especialmente útiles en los procesos de
aprendizaje. La reflexión sobre qué se ha aprendido, cómo y el esfuerzo por contarlo, oralmente y por escrito,
contribuirá al desarrollo de esta competencia.
Autonomía e iniciativa personal C8
Esta área incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo de la Autonomía e iniciativa personal,
al enseñar a tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto en el ámbito escolar como en la
planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio.
Competencia emocional C9
El Conocimiento del propio cuerpo y el medio natural y social que nos rodea y la comunicación con otras
personas contribuye de manera eficaz a mejorar el autoestima y alcanzar el éxito y la felicidad personal que
son factores claves de la competencia emocional.
QUINTO CURSO
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Bloque 1. El entorno y su conservación
• Conocer los tipos de astros y los astros •Los tipos de astros. •Identificar los tipos de astros.
que forman el sistema solar. •Las galaxias. •Identificar y definir los tipos de astros del
• Conocer los movimientos terrestres y •El sistema solar. sistema solar.
sus consecuencias. •Los movimientos de la Tierra: •Nombrar y explicar los movimientos de la
• Conocer los movimientos lunares y sus estaciones y día y noche. Tierra.
consecuencias. •Los movimientos de la Luna. •Explicar
las consecuencias de los
• Identificar las capas de la Tierra y sus •Las capas de la Tierra y sus movimientos terrestres.
características características. •Nombrar y explicar los movimientos de la
• Diferenciar entre roca y mineral. •Los minerales: propiedades. Luna.
• Identificar los diferentes tipos de rocas. •Las rocas: magmáticas, sedimentarias •Localizar las capas de la Tierra.
• Conocer la distribución del agua en la y metamórficas. •Distinguir entre roca y mineral.
Tierra. •El agua: distribución en la Tierra. •Explicar las propiedades de los
• Comprender la importancia de la •La importancia del agua para los minerales.
conservación del agua. seres vivos. •Explicar la distribución del agua en la
• Identificar diferentes formas de •La representación gráfica de Tierra.
representar espacios. espacios. •Valorar el agua como un bien escaso.
• Usar las escalas para calcular •La escala en los mapas. •Identificar las diferentes formas de
distancias sobre mapas y planos. representar los espacios.
•El tiempo atmosférico y el clima.
• Diferenciar entre tiempo atmosférico y •Calcular distancias usando escalas.
clima. •Los elementos climáticos.
•
•Los factores que determinan el clima. Identificar los elementos climáticos.
• Interpretar mapas del tiempo. •Nombrar y explicar los elementos que
• Conocer los elementos climáticos y los •Los fenómenos atmosféricos. determinan el clima.
factores que determinan el clima. •Los aparatos de medida de los
fenómenos atmosféricos. •Identificar los fenómenos atmosféricos.
• Identificar las zonas climáticas de la •Interpretar mapas del tiempo.
Tierra. •El mapa del tiempo.
•Las catástrofes naturales. •Identificar las catástrofes naturales y sus
• Conocer los climas de España, su consecuencias.
distribución y características. •Las zonas climáticas del planeta.
•Identificar las zonas climáticas de la
• Conocer las consecuencias de las •Las zonas climáticas de España. Tierra.
catástrofes naturales. •Flora y fauna de las zonas climáticas. •Identificar los climas de España.
• Comprender la relación entre la flora y •Las modificaciones en el paisaje y sus
la fauna y el clima. •Explicar la relación que hay entre el
consecuencias. clima y la flora y la fauna.
• Reconocer la necesidad de proteger •La protección del paisaje: paisajes
los paisajes e identificar medidas que •Identificar las modificaciones que las
protegidos. personas producen en el paisaje.
protegen el paisaje. •Los elementos del relieve.
• Identificar formas del relieve en un •Explicar las formas de proteger los
•El relieve de España. paisajes.
mapa.
• Identificar las principales formas del •Identificar los elementos del relieve.
relieve de España en un mapa físico. •Identificar y localizar los principales
elementos del relieve de España.
Bloque 2. La diversidad de los seres vivos
• Conocer las funciones vitales de los •Las funciones vitales de los seres •Nombrar y explicar las funciones vitales de
seres vivos. vivos. los seres vivos.
• Identificar la célula con un ser vivo y •La célula: partes. •Identificar las partes de una célula.
conocer las partes de una célula. •Las células animales y vegetales. •Diferenciar entre seres vivos unicelulares y
• Conocer la clasificación de los seres •Los seres vivos unicelulares y seres vivos pluricelulares.
vivos en reinos. pluricelulares. •Clasificar los seres vivos en los cinco
• Relacionar los tipos de vertebrados con •La clasificación de los seres vivos: los reinos.
sus características. reinos. •Diferenciar los diferentes tipos de
• Relacionar los tipos de invertebrados •Los vertebrados: grupos y vertebrados.
con sus características. características. •Explicar las características de los
• Relacionar los tipos de plantas con sus •Los invertebrados: grupos y diferentes grupos de vertebrados.
características. características. •Diferenciar los diferentes tipos de
• Conocer las partes de las plantas y sus •Los hongos: grupos y características. invertebrados.
funciones. •Las protistas: grupos y •Explicar las características de los
• Diferenciar los diferentes tipos de características. diferentes grupos de invertebrados.
alimentación de los seres vivos. •Las moneras: características. •Distinguir los distintos tipos de plantas.
• Conocer el proceso de la fotosíntesis. •Las plantas: grupos y características. •Explicar las características de diferentes
• Conocer los tipos de reproducción de •Las partes de una planta y sus grupos de plantas.
los animales y de las plantas. funciones. •Explicar el proceso de la fotosíntesis.
• Identificar las partes de la flor. •La fotosíntesis. •Nombrar y explicar los tipos de
• Conocer la relación entre flores y reproducción de los animales.
frutos. •La alimentación: autótrofa y •Nombrar y explicar los tipos de
• Diferenciar entre productores y heterótrofa. reproducción de las plantas.
consumidores. •La reproducción en los animales. •Identificar las partes de una flor.
• Conocer los componentes de un •La reproducción en las plantas. •Identificar animales y plantas usando
ecosistema. •La flor: partes y funciones. claves de identificación.
• Reconocer los distintos tipos de •Las claves de identificación. •Nombrar y explicar los componentes de un
ecosistemas. ecosistema.
•Los ecosistemas: definición y
• Comprender la necesidad de respetar componentes. •Nombrar los tipos de ecosistemas.
y proteger a los ecosistemas. •Identificar las relaciones entre los seres
•Los tipos de ecosistemas.
•Las relaciones entre seres vivos de la vivos de una misma población.
misma población. •Identificar los componentes de una cadena
•Las relaciones entre seres vivos de alimentaria.
distinta población. •Nombrar formas de proteger los
•Las cadenas alimentarias. ecosistemas.
Bloque 4. Personas, culturas y organización social
• Conocer y respetar las normas de •La colaboración y el respeto de las •Explicar la importancia de las normas de
convivencia. normas de convivencia. convivencia.
• Identificar las características de una •La sociedad multicultural: •Nombrar las características de las
sociedad multicultural. características. sociedades multiculturales.
• Conocer los sectores de la economía. •Los avances científicos y técnicos. •Nombrar los principales avances técnicos y
• Relacionar las profesiones con el •Los sectores de la economía: científicos en las distintas etapas
sector al que pertenecen. profesiones que los integran y históricas.
• Diferenciar materia prima de producto características. •Enumerar los sectores económicos.
elaborado. •Materias primas y materias •Diferenciar entre materia prima y materia
• Conocer los diferentes tipos de elaboradas. elaborada.
industrias. •La industria y la artesanía. •Identificar los tipos de industria.
• Diferenciar entre población activa y •Los tipos de industrias. •Diferenciar entre población activa y
población no activa. •La población activa y la población no población no activa.
• Conocer los tipos de crecimiento de la activa. •Enumerar y explicar los factores que
población. •Relación entre la distribución de la influyen en la variación de la población.
• Conocer qué es la migración y sus población activa y el desarrollo. •Nombrar y explicar los tipos de
tipos. •El crecimiento de la población: tipos y migraciones.
• Conocer la evolución y distribución de factores. •Explicar las causas que originan las
la población española. •Las migraciones: tipos y causas. migraciones.
• Conocer la diversidad lingüística y •La población española: evolución y •Explicar la evolución de la población
cultural de España. distribución. española.
• Reconocer la desigualdad en el acceso •La variedad lingüística y cultural de •Explicar la distribución territorial de la
a los bienes. España. población española.
• Comprender la influencia de la •La publicidad y el consumo. •Relacionar las lenguas que se hablan en
publicidad en el consumo. España con el lugar en que se hablan.
•Explicar la relación entre la publicidad y el
consumo.
Bloque 5. Cambios en el tiempo
• Identificar las fuentes históricas. •Las fuentes históricas: tipos. •Relacionar las fuentes históricas con su
• Comprender la necesidad de proteger •La herencia histórica. definición.
los objetos de nuestro pasado. •La línea del tiempo. •Explicar qué es la herencia histórica.
• Conocer y construir líneas del tiempo. •Prehistoria e Historia. •Construir una línea del tiempo.
• Conocer la diferencia entre Prehistoria •El Paleolítico: características. •Explicar la diferencia entre Prehistoria e
e Historia. •El Neolítico: características. Historia.
• Conocer las edades de la Prehistoria y •La Edad de los Metales: etapas y •Nombrar las características del Paleolítico
sus características. características. y Neolítico.
• Conocer las edades de la Historia y sus •La Edad Antigua: características. •Nombrar las características de la Edad de
características. los Metales.
•Los pueblos prerromanos de la
• Conocer la evolución de los pueblos de Península Ibérica. •Nombrar las características de la Edad
la península Ibérica en la Prehistoria y Antigua.
en la Historia. •La romanización de la Península
Ibérica. •Identificar los pueblos prerromanos de la
• Conocer el proceso de romanización. Península Ibérica.
•Características y extensión territorial
• Comprender el proceso de formación del Imperio romano. •Explicar la romanización de la Península
de España. Ibérica.
•La sociedad durante el Imperio
• Conocer las diferentes influencias romano. •Conocer la extensión territorial del Imperio
culturales que se han ejercido en romano.
España. •La Edad Media: características.
•Nombrar las características de la Edad
• Identificar personajes relevantes de la •Las invasiones germánicas de la Media.
historia. Península Ibérica.
•Nombrar los pueblos germánicos que
• Conocer los avances científicos y •El reino visigodo. invadieron la península Ibérica.
•La invasión musulmana: al-Ándalus.
técnicos de las distintas edades de la •Los reinos cristianos. •Explicar la formación del reino visigodo.
Prehistoria y de la Historia. •Los reinos de taifas y la expansión de •Explicar las causas de la invasión
• Conocer la estructura social de las los reinos cristianos. musulmana.
distintas edades de la Historia. •Los Reyes Católicos: unificación •Explicar qué fue al-Ándalus.
• Conocer las manifestaciones artísticas territorial de España. •Explicar el nacimiento de los reinos
de la Prehistoria. •La sociedad en la Edad Media. cristianos.
• Conocer las manifestaciones artísticas •El arte en la Edad Media: Románico y •Explicar quiénes fueron los Reyes
de la Historia. Gótico. Católicos.
•Nombrar las etapas por las que pasó la
unificación territorial de España.
•Nombrar la división social durante la Edad
Media.
•Diferenciar el arte románico del gótico.
Bloque 6. Materia y energía
• Conocer qué es la materia y reconocer •La materia: definición y propiedades. •Nombrar y explicar las propiedades
sus propiedades •El principio de Arquímedes: la generales de la materia.
• Comprender la flotabilidad y sus flotabilidad. •Clasificar la materia según sus
causas. •Los estados de la materia y sus propiedades particulares.
• Conocer los estados en los que se propiedades. •Explicar el principio de Arquímedes.
puede encontrar la materia. •Las mezclas: definición y tipos. •Relacionar los estados de la materia con
• Conocer los tipos de mezclas y los •Los métodos de separación de sus propiedades.
métodos de separación de los mezclas. •Diferenciar los tipos de mezclas.
componentes de una mezcla. •Las reacciones químicas: definición y •Nombrar y explicar los métodos de
• Conocer los tipos de reacciones tipos. separación de mezclas.
químicas. •Las fuerzas y sus efectos. •Diferenciar entre cambio físico y cambio
• Identificar las fuerzas y los efectos de •Los tipos de fuerzas: de contacto y a químico de la materia.
las fuerzas. distancia. •Diferenciar los diferentes tipos de cambios
• Comprender la necesidad de ahorrar •El ahorro de la energía. químicos.
energía. •Identificar los efectos que producen las
•El efecto invernadero: causas y
• Comprender qué es el efecto consecuencias. fuerzas.
invernadero y sus consecuencias.
•Explicar las causas y las consecuencias del
efecto invernadero.
Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías
• Conocer y respetar las normas de •Las normas de seguridad en el uso de •Explicar la importancia de las normas de
seguridad al usar máquinas y las máquinas. seguridad al usar máquinas.
herramientas. •Tratamiento de textos. •Generar textos con el programa de
• Conocer el uso del ordenador. •Internet. tratamiento de textos Word.
• Conocer la aplicación de los materiales •El correo electrónico. •Buscar información en Internet.
en función de sus propiedades. •Presentaciones en PowerPoint. •Crear y usar el correo electrónico.
• Elaborar informes. •Realizar presentaciones en PowerPoint.
SEXTO CURSO
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
[Escribir texto] Proyecto
Bloque 1. El entorno y su conservación Curricular pag. 10
• Identificar las diferentes formas de • La representación gráfica de • Identificar las diferentes formas de
representar espacios. espacios: mapas, planos, fotografías. representar los espacios.
• Usar las escalas para calcular distancias • La escala en los mapas. • Calcular distancias usando escalas.
sobre mapas y planos. • Las zonas climáticas de España. • Identificar los climas de España.
• Identificar las zonas climáticas de la • Las zonas climáticas de Europa. • Relacionar los climas de España con sus
Tierra. • Flora y fauna de las zonas climáticas. características.
• Conocer los climas de España y Europa • La protección del paisaje: paisajes • Identificar los climas de Europa.
su distribución y características. protegidos. • Relacionar los climas de Europa con sus
• Conocer las consecuencias de las • Los elementos del relieve. características.
catástrofes naturales. • Explicar la relación que hay entre el clima
• El relieve de España.
• Comprender la relación entre la flora y la y la flora y la fauna.
fauna y el clima. • El relieve de Europa.
• Identificar los elementos del relieve.
• Reconocer la necesidad de proteger los • Identificar y localizar los principales
paisajes e identificar medidas que elementos del relieve de España y
protegen el paisaje. Europa.
• Identificar formas del relieve en un mapa.
• Identificar las principales formas del
relieve de España y Europa en un mapa
físico.
Bloque 3. La salud y el desarrollo personal
• Conocer las funciones vitales del ser • Las funciones vitales del ser humano. • Explicar en qué consiste la función de
humano. • La función de nutrición. nutrición.
• Conocer los aparatos que intervienen en • El aparato digestivo: partes y • Nombrar y relacionar las partes del aparato
la función de nutrición. funciones. digestivo con sus funciones.
• Identificar los órganos del aparato • La digestión. • Explicar la digestión.
digestivo y su función. • Las glándulas anejas del tubo • Nombrar y relacionar las partes del aparato
• Conocer los cambios que experimentan digestivo. respiratorio con sus funciones.
los alimentos en al aparato digestivo. • El aparato respiratorio: partes y • Explicar el proceso de respiración.
• Identificar los órganos del aparato funciones. • Nombrar y relacionar las partes del aparato
respiratorio y su función. • El proceso de la respiración. urinario con sus funciones.
• Comprender qué es la respiración. • El intercambio gaseoso. • Explicar las funciones que realizan las
• Identificar los órganos del aparato • El aparato urinario: partes y glándulas sudoríparas.
excretor y su función. funciones. • Nombrar y relacionar las partes del aparato
• Conocer la relación de las glándulas • Las glándulas sudoríparas. circulatorio con sus funciones.
sudoríparas con la función de excreción. • Explicar la relación entre los aparatos de la
• El aparato circulatorio: partes y
• Identificar los órganos del aparato funciones. función de nutrición.
circulatorio y su función. • Relacionar los sentidos con sus funciones.
• El corazón: partes y funcionamiento.
• Conocer las partes del corazón y su • Relacionar las partes de los órganos de los
funcionamiento. • La sangre: componentes y funciones.
sentidos con sus funciones.
• Conocer los componentes de la sangre y • La circulación sanguínea: circulación
menor y circulación mayor. • Relacionar las partes del sistema nervioso
su función. central con sus funciones.
• Reconocer los sistemas que intervienen • La relación entre los aparatos de la
función de nutrición. • Explicar las funciones del sistema
en la función de relación. muscular.
• Conocer los sentidos y las sensaciones • La función de relación.
• Identificar los principales músculos.
que captan. • Los estímulos.
• Explicar las funciones del sistema óseo.
• Identificar los órganos que componen la • Los sentidos: los órganos, sus partes
y funciones. • Identificar los principales huesos.
vista
• El sistema nervioso central: partes y • Diferenciar los diferentes tipos de
• Identificar los órganos que componen el articulaciones.
oído. funciones.
• El sistema nervioso periférico: partes • Relacionar las diferentes etapas en el
• Identificar los órganos que componen el desarrollo humano con sus características.
gusto y funciones.
• El sistema locomotor: funciones. • Explicar cuál es la importancia de la
• Identificar los órganos que componen el función de reproducción.
olfato • El sistema óseo y las articulaciones.
• Relacionar las partes del aparato
• Identificar los órganos que componen el • El sistema muscular. reproductor femenino con su función.
tacto • El desarrollo del cuerpo: infancia, • Relacionar las partes del aparato
• Diferenciar entre sistema nervioso adolescencia, edad adulta. reproductor masculino con su función.
central y sistema nervioso periférico • La función de reproducción. • Explicar el proceso de la fecundación
• Localizar los principales huesos. • El aparato reproductor femenino: humana.
• Conocer los diferentes tipos de partes y funciones. • Explicar el proceso del desarrollo
articulaciones. • El aparato reproductor masculino: embrionario humano.
• Comprender la función de los músculos. partes y funciones. • Identificar enfermedades de los órganos de
• Localizar los principales músculos. • La fecundación y el desarrollo las funciones vitales y la forma de
• Identificar los aparatos reproductores embrionario. prevenirlas.
masculino y femenino. • El parto: etapas. • Identificar hábitos saludables.
• Conocer las partes del aparato • Principales enfermedades de los • Explicar qué son los primeros auxilios.
reproductor femenino y su función. aparatos y sistemas de las funciones
• Conocer las partes del aparato vitales.
reproductor masculino y su función. • Los hábitos saludables.
• Conocer qué es la fecundación. • La prevención de accidentes y los
• Conocer las etapas del embarazo. primeros auxilios.
• Identificar hábitos saludables.
• Comprender la importancia de prevenir
los accidentes.
EVALUACIÓN
La evaluación será un proceso integral y tendrá las siguientes características:
• Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y particularidades.
• Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan
de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.
• Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases.
Se contemplan tres modalidades:
- Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, ofreciendo una primera fuente
de información sobre los conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las
diferencias y una metodología adecuada. Se hará una prueba de evaluación inicial para comprobar el nivel de
partida de cada alumno.
- Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendo una visión de las
dificultades y progresos de cada caso. Al final de cada unidad se hará una prueba o test de evaluación cuyos
resultados se tendrán en cuenta para realizar los informes trimestrales de evaluación.
- Evaluación final o sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada período
formativo y la consecución de los objetivos.
La evaluación proporcionará a los profesores, padres y alumnos la situación en que se encuentra cada uno de los alumnos
respecto a su proceso de aprendizaje para tomar las medidas necesarias para corregir y/o mejorar. Por lo tanto profesores,
padres y alumnos estarán informados en todo momento de los resultados de las evaluaciones.
Entre los procedimientos e instrumentos que empleamos para evaluar el proceso de aprendizaje destacamos los siguientes:
- Observación directa.
- Tareas y actividades realizadas.
- Trabajos de grupo.
- Participación en clase.
- Actitud e interés
- Pruebas orales y escritas
METODOLOGÍA
Partimos de de los siguientes principios metodológicos:
• Hacer referencia a la propia experiencia, adquirida con las vivencias del día a día o a partir de
experiencias preparadas. Con ello, se pretende ampliar su bagaje formativo extendiéndolo a realidades
cada vez más alejadas de su entorno y más abstractas, y que potencien su iniciación en el desarrollo de
esta capacidad.
• Fomentar y potenciar la curiosidad, que es una de las características de la etapa evolutiva
correspondiente al tercer ciclo. Es importante su potenciación, ya que cualquier proceso formativo y
madurativo está basado en la curiosidad, tanto en entender aquello que pertenece a su mundo más
próximo como lo relacionado con aspectos que nada tienen que ver con su experiencia vital. Esta es la
razón de que este aspecto se haya trabajado intensamente en esta metodología a través de propuestas de
realización de experimentos e investigaciones.
• Utilizar el método científico para habituar al alumnado al trabajo sistemático y riguroso, así como a
una correcta presentación de los resultados, adaptándolo a su nivel madurativo y formativo. Estos objetivos
se trabajan más específicamente en los diferentes experimentos propuestos, así como en los apartados
Pongo en práctica y Aprendo a aprender.
• Realizar una presentación lo más lúdica posible, tanto de los contenidos como de las actividades,
para captar la atención y provocar una mejor predisposición hacia el trabajo y así facilitar la adquisición de
los contenidos.
• Desarrollar la conciencia crítica en el alumnado y fomentar valores de respeto hacia uno mismo, los
demás y el medio. Esto se trabaja expresamente en el apartado Valoro mi mundo, en el que se trabajan
diferentes valores básicos para formar ciudadanos responsables y miembros activos de una sociedad
democrática y libre.
• La atención a la diversidad es otro aspecto fundamental en esta metodología. Conscientes de que la
heterogeneidad de las aulas es una realidad palpable, se han propuesto, para cada una de las unidades,
actividades de refuerzo y de ampliación. Las de refuerzo ayudan a afianzar los conocimientos básicos a los
alumnos con más dificultades, y las de ampliación permiten que los alumnos más aventajados puedan
seguir evolucionando en su desarrollo formativo.
En cada unidad se introduce la materia trabajando sobre los conocimientos previos del alumnado para a
continuación presentar los contenidos nuevos, de tal manera que el aprendizaje resulte significativo. El tema
de la unidad se presenta en la página motivadora pidiendo la activación de aquellos conocimientos previos que
los alumnos puedan tener. Básicamente se trabaja sobre el reconocimiento y comprensión de los textos e
ilustraciones que se presentan a lo largo de la doble página. A la hora de trabajar la doble página motivadora
lo haremos en grupo, en el que participarán todos los alumnos juntos, asegurándonos de que todos aporten
alguna idea, así como de que lo hagan de forma ordenada. Asimismo pediremos que utilicen el inglés en la
medida de lo posible, aunque en ocasiones tan solo sean palabras sueltas debido a la dificultad que les pueda
suponer el comunicarse en inglés. Intentaremos, en la medida de lo posible utilizar conceptos trabajados en
cursos anteriores e ir construyendo a partir de los mismos.
En la sección Read, listen and answer, los alumnos conocerán a un personaje histórico o un científico
relacionado con el tema.
En la sección de My words se presenta el vocabulario más avanzado de la unidad, que se irá empleando en
las siguientes páginas.
Los contenidos se presentan a continuación intercalando la exposición de cada tema con preguntas y
actividades que los alumnos pueden hacer oralmente o por escrito.
Se intercalan los Language Point para trabajar palabras y expresiones de uso común en inglés para que los
alumnos reflexionen sobre ellas, las aprendan y las utilicen.
En cada unidad se presenta un experimento relacionado con el tema y se termina con una serie de actividades
My progres, que los alumnos pueden realizar en forma de autoevaluación para saber en que medida han
asimilado la unidad.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Consideramos tres situaciones distintas que son causa de atención educativa específica:
1. Alumnos diagnosticados de necesidades educativas especiales o de educación compensatoria

que requieren una atención especial y una adaptación curricular.
2. Alumnos que por su bajo nivel de inglés presentan problemas para seguir el mismo ritmo que
los demás, que requieren otro tipo de atención o que demuestran algún otro tipo de carencias que le
impiden hacer lo mismo que el resto del grupo de compañeros.
3. Alumnos que se incorporan al proyecto en quinto o sexto por provenir de otro centro o de otro
país.
En estos casos las dificultades que supone usar el inglés para la enseñanza de esta área se multiplican por los
que no dudaremos en usar el castellano cada vez que lo estimemos conveniente para la comprensión de los
temas y explicaciones. De la misma forma permitiremos que ellos se expresen en español o, incluso de forma
mixta, animándoles a ir introduciendo paulatinamente en su comunicación oral términos en inglés.
Para estos casos se preveén además medidas educativas específicas y, aunque de forma general distingamos
medidas para ellos, en la práctica, tenemos que tener en cuenta a cada uno de ellos de forma individual, sobre
todo a los alumnos con NNEE.
Las medidas consistirán en:

- Diferenciar contenidos mínimos y contenidos complementarios.
- Adecuar las actividades a las características de los alumnos, dando más tiempo para su realización.
- Programar actividades de refuerzo para consolidar los contenidos básicos.
- Organizar grupos o parejas para trabajaren forma cooperativa y que estos alumnos pueden ser
ayudados en todo momento por sus compañeros creando un clima agradable en clase de apoyo y
colaboración.
- Asignar de forma rotatoria alumnos colaboradores.
Para los alumnos con NNEE, se llevará a cabo una Adaptación Curricular que formará parte de la
Adaptación Curricular General realizada entre la tutora/or y el equipo de orientación y que puede contemplar
en algún momento el apoyo individualizado fuera de la clase.
MATERIALES
 Libro del alumno. Student book incorpora:
- Un CD audio
- Un encarte que contiene, en 5.º curso, el sistema solar y una guía sencilla de primeros auxilios y,
en 6.º curso, una explicación ilustrada del sistema óseo y el sistema muscular.
- Un Picture dictionary, 12 páginas con imágenes por páginas que representan las palabras claves
de cada unidad. Apoyo de audio en cada pagina. Grabaciones de todos los textos y palabras clave.
 Cuaderno de actividades. Workbook
 Material para el aula
- Láminas motivadoras
12 láminas motivadoras realizadas por ilustradores especializados en captar la atención de los niños de
Primaria. Una excelente herra-mienta para empezar la clase.
- Tarjetas de vocabulario
80 flashcards de gran tamaño, pensadas para el trabajo de campos léxicos vinculados al tema
principalde cada unidad. Su diseño permite que la palabra que ilustran se vea o no, ocultando el texto
ymanteniendo la imagen.
- CD Libro del alumno interactivo

Desde una versión electrónica del libro del alumno, acceso a:
- Solucionario de las fichas de evaluación

- Solucionario del cuaderno de actividades
- Vínculos a páginas web
- Vínculos de audio
WEBSITES
QUINTO CURSO SEXTO CURSO
- http://www.museodelprado.es/bienvenido/ Página del - http://digestive.niddk.nih.gov/ddiseases/pubs/yrdd/ El

museo del prado. aparato digestivo y la digestión.
- http://man.mcu.es/ Página del museo arqueológico - http://hes.ucfsd.org/gclaypo/circulatorysys.html El
nacional. sistema circulatorio.
- http://www.mncn.csic.es/home800.php Página del museo - http://hes.ucfsd.org/gclaypo/repiratorysys.html El sistema
de ciencias naturales. respiratorio y la respiración.
- http://www.kathimitchell.com/cells.html Las células. - http://faculty.washington.edu/chudler/introb.html#bb El
- http://science.pppst.com/5kingdoms.html Los cinco reinos. sistema nervioso.
- http://videos.howstuffworks.com/hsw/12340-the-basic- - http://www.kidinfo.com/Health/Human_Body.html El
units-of-life-unicellular-organisms-video.htm Videos donde cuerpo humano.
se observan organismos unicelulares reales. - http://www.bbc.co.uk/science/humanbody/ El cuerpo
- http://kids.nationalgeographic.com/Animals/CreatureFeatur humano.
e/ Presentación de los diferentes tipos de animales que - http://kidshealth.org/parent/general/body_basics/male_re
existen y sus características principales. productive.html El sistema reproductor masculino.
- http://animal.discovery.com/guides/mammals/mammals.ht - http://kidshealth.org/parent/general/body_basics/female_r
ml Información necesaria para conocer en profundidad el eproductive_system.html El sistema reproductor
mundo de los mamíferos. femenino.
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es.html Página del National Geographic para conocer en - http://www.eia.doe.gov/kids/energyfacts/science/formsofe
profundidad los diferentes tipos de invertebrados. nergy.html Las transformaciones de la energía.
- http://www.biologie.uni-hamburg.de/b-online/e02/02.htm - http://www.energy.gov/forstudentsandkids.htm Cómo
Características mas importantes de las plantas con flor. ahorrar energía.
- http://www.zephyrus.co.uk/moraboutferns.html - http://www.kathimitchell.com/light.htm La luz.
Características mas importantes de las plantas sin flor.
- http://www.sciencekidsathome.com/science_topics/what_i
- http://www.realtrees4kids.org/threefive/conifers.htm s_sound.html El sonido.
Información sobre las coníferas. Los contenidos vienen
adaptados a la edad de los alumnos. - http://www.eia.doe.gov/kids/energyfacts/sources/electricit
y.html La electricidad.
- http://www.kids-
courier.com/kids_learning/science/science_terrestrial.html - http://www.bbc.co.uk/schools/ks2bitesize/science/activitie
Página en la que encontramos diversos enlaces s/changing_circuits.shtml Experimentar con un circuito
relacionados con los ecosistemas. virtual.
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Ecosystems-C27.aspx Gran cantidad de información sobre pi.htm El magnetismo.
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Página en la que encontramos diversos enlaces invention/default.html Los inventos.
relacionados con los ecosistemas acuáticos. - http://encyclopedia.kids.net.au/page/co/Communication
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Numerosos recursos sobre la materia, su clasificación y - http://www.maps.data-spain.com/ Mapas de España.
sus cambios.
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n/70258/Relief El relieve de España.
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Numerosos experimentos para observar los materiales y - http://www.languagecrossing.com/Destinations/Spain/Eco
sus propiedades. nomy_of_Spain/ La economía en España.
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profundizando en las fuerzas, y el magnetismo. - http://www.kidskonnect.com/content/view/277/27/ La
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Recursos sobre rocas y minerales. - http://www.xmission.com/~dderhak/recipe/spainhistory.h
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longitude-map-game.php Un juego para entender y poner - http://www.practicalspain.com/spain-napoleon.htm
en práctica todo lo que saben sobre la latitud y longitud. Cronología de España durante los siglos XVIII y XIX.
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nets/earth/Continents.shtml Información sobre las placas Cronología de España durante el siglo XX.
tectónicas.
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Geografía.
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el tiempo.
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Información sobre los factores climáticos y el cambio
climático.
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meteorología.
- http://www.worldalmanacforkids.com/WAKI-Chapter.aspx?
chapter_id=10 Información sobre la población de los
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- http://www.country-studies.com/spain/population.html
Información sobre la población en España.
- http://www.health.state.pa.us/hpa/stats/techassist/pyramid
s.htm Las pirámides de población y los distintos tipos que
hay.
- http://www.kidskonnect.com/content/view/277/27/
Recursos sobre la Prehistoria
- http://www.kidskonnect.com/content/view/262/27/ página
web con gran cantidad de links sobre la antigua Roma
- http://www.kidskonnect.com/content/view/254/27/ página
web con gran cantidad de links sobre la antigua Grecia
- http://www.kathimitchell.com/middleages.htm La Edad
Media para niños.
- http://www.historyforkids.org/learn/medieval/ Recursos
educativos sobre la Edad Media.
- http://www.historyforkids.org/learn/medieval/history/early
middle/visigoths.htm Página web sobre los visigodos

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO EN INGLÉS

Entre las dificultades que encontraremos podemos destacar:

• Falta de un libro de texto adecuado.

• Dificultad para que los alumnos reciban ayuda en casa.

• Seleccionar y simplificar los contenidos del libro de texto.

• Programar algunas actividades de refuerzo para consolidar los contenidos básicos.

3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario,

5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando

Las competencias básicas son:

C1. Competencia en comunicación lingüística.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico C3

El área contribuye de forma sustancial a la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo

Competencia social y ciudadana C5

Competencia en comunicación lingüística C1

Además de la contribución del área al aumento significativo de la riqueza en vocabulario específico, en la

Tratamiento de la información y competencia digital C4

Competencia cultural y artística C6

La contribución del área a la Competencia cultural y artística se centra en el conocimiento de las

Competencia para aprender a aprender C7

Autonomía e iniciativa personal C8

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1. El entorno y su conservación

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos

Bloque 4. Personas, culturas y organización social

Bloque 5. Cambios en el tiempo

Bloque 6. Materia y energía

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal

La evaluación será un proceso integral y tendrá las siguientes características:

• Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y particularidades.

1. Alumnos diagnosticados de necesidades educativas especiales o de educación compensatoria

Las medidas consistirán en:

 Cuaderno de actividades. Workbook

 Material para el aula

- CD Libro del alumno interactivo

- Solucionario de las fichas de evaluación

- http://www.museodelprado.es/bienvenido/ Página del - http://digestive.niddk.nih.gov/ddiseases/pubs/yrdd/ El

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