Tarea evaluativa 1. De acuerdo con el diagnóstico, elabore un Plan de trabajo de gestión del centro escolar.

En el Plan de trabajo de gestión incluya los siguientes elementos:

• Prioridad educativa seleccionada con base en los acuerdos tomados en el Consejo Técnico Escolar.
• Objetivos.
• Metas.
• Ámbitos de gestión escolar*:
- En el salón de clases (Contextualización curricular e iniciativas pedagógicas)
- En la escuela (Organización y funcionamiento escolar)
- Entre maestros (Desarrollo de capacidades técnicas)
- Con los padres de familia (Participación de los padres de familia)
- Para medir avances (Evaluación interna)
- Asesoría Técnica (Solicitud de asistencia técnica)
- Materiales e insumos educativos (Gestión y ejercicio de los recursos)
• Estrategia de trabajo:
a. Acciones de atención a la prioridad educativa seleccionada.
b. Cronograma de actividades (organización del tiempo en el calendario escolar).
c. Organización de espacios, equipamiento, materiales y recursos disponibles en su contexto.
d. Organización de la comunidad escolar (docentes, alumnos y otras figuras del centro escolar).
e. Acciones de seguimiento.
Criterio 1. Consideración del diagnóstico en el diseño del Plan de trabajo de gestión.
El director elabora un Plan de trabajo de gestión que considera:
• Prioridad educativa seleccionada con base en los acuerdos tomados en el Consejo Técnico Escolar
• Objetivos
• Metas
• Ámbitos de gestión escolar
• Estrategia de trabajo
• Diagnóstico:
-Contexto del centro escolar
-Características y necesidades de los alumnos del centro escolar
-Características de los ambientes de aprendizaje, convivencia escolar e inclusión
-Resultados de las evaluaciones internas y externas
Para la mejora escolar y el aprendizaje de los alumnos.
Extracto de la respuesta de un director de educación básica a la tarea evaluativa 1, criterio 1

Diagnóstico
Modalidad: General Turno: matutino Número de docentes: 12 Total de alumnos: 213
Al ser una escuela urbana de organización completa el director efectivo, responsable de la organización y gestión escolar, es quien
transmite pasión, que contagia a su comunidad educativa para trabajar por los aprendizajes de los estudiantes, plasma los objetivos y el
sentido de mismos en todo, establece un clima de confianza y de trabajo porque todos comparten una intencionalidad pedagógica.
Cuenta con un total de 213 alumnos 103 niñas y 110 niños, distribuidos en dos grupos por grado, excepto 3° que solo se cuenta con un
grupo. 12 docentes cuentan con la licenciatura en educación básica, de los cuales uno ya concluyó la maestría en educación. Contando
con los niveles de carrera magisterial 7 en nivel B, 2 en C y 4 sin carrera. Esta formación docente posibilita la aplicación y desarrollo de
estrategias que mejoren las condiciones educativas sobre todo en sus prácticas de intervención pedagógicas.
El clima de trabajo está basado en el respeto, en la toma de decisiones de manera conjunta y en el trabajo colaborativo en donde cada
uno se hace responsable de cumplir con las comisiones encomendadas. Al ser una escuela en donde la plantilla es numerosa, se tiene
una diversidad de opiniones, sin embargo, mediante el dialogo se ha logrado mantener la unidad un buen ambiente de trabajo, buscando
solucionar los problemas que se presentan de manera pacífica y respetuosa.
Se atienden las 4 prioridades del sistema básico de mejora, dando especial énfasis a la prioridad “mejora de los aprendizajes” con la
finalidad de lograr que los alumnos alcancen los aprendizajes esperados en lectura, escritura y pensamiento matemático, como
herramientas fundamentales para el logro de competencias para aprender.
Se realiza el diagnóstico escolar sobre la situación educativa de la escuela, los logros de los alumnos y las áreas de mejora en el trabajo
escolar con la finalidad de ofrecer una educación de calidad a los alumnos que son el centro de atención de esta tarea educativa, así
mismo se planea el diseño, el desarrollo, la implementación y el seguimiento del Plan Anual de Actividades de la escuela para una mejor
organización y funcionamiento escolar, llevando a cabo las actividades del Consejo Técnico Escolar y del Consejo de Participación Social,
con el fin de promover la mejora de los resultados educativos de la escuela.
Es parte de mi responsabilidad coordinar la organización de los datos y los expedientes de administración de la escuela, del personal
escolar y de los alumnos para una clara rendición de cuentas. Por 27 ser una escuela que cuenta con un buen número de personal se
distribuyen las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el funcionamiento de la escuela.
La infraestructura de esta institución se encontraba en malas condiciones por los que se gestionó el apoyo del H. Ayuntamiento, el cual
resultó favorable, por lo que desde finales del ciclo anterior y a la fecha las instalaciones se encuentran en remodelación, por lo que nos
vimos en la necesidad de desocupar para que se llevaron a cabo los trabajos de construcción del nuevo edificio. Por lo anterior se está
Es parte de mi responsabilidad coordinar la organización de los datos y los expedientes de administración de la escuela, del personal
escolar y de los alumnos para una clara rendición de cuentas. Por ser una escuela que cuenta con un buen número de personal se
distribuyen las acciones y tareas entre el personal escolar, con el fin de orientar el funcionamiento de la escuela.
La infraestructura de esta institución se encontraba en malas condiciones por los que se gestionó el apoyo del H. Ayuntamiento, el cual
resultó favorable, por lo que desde finales del ciclo anterior y a la fecha las instalaciones se encuentran en remodelación, por lo que
nos vimos en la necesidad de desocupar para que se llevaron a cabo los trabajos de construcción del nuevo edificio. Por lo anterior se
está ocupando una bodega y la casa del campesino para llevar a cabo las actividades escolares. Se adaptaron aulas separadas por una
cortina, lo que ha provocado muchas incomodidades para alumnos, docentes y padres de familia. Se espera que el finalizar el mes de
noviembre ya estemos reinstalados en las nuevas aulas. Cabe mencionar que estas instalaciones también se comparten con el turno
vespertino.
Dentro de las características del contexto familiar de los alumnos, de acuerdo a la matricula se tiene que a mayoría de los alumnos
proviene de familias desintegradas/disfuncionales, otros provienen viven en condiciones desfavorables con bajo nivel de cultura y una
economía basada en el salario mínimo.
El nivel de escolaridad de los padres y madres de familia y tutores también es poco alentador, ya que el mayor porcentaje tiene como
máximo grado de estudios la secundaria terminada, otro gran número apenas alcanzó a culminar sus estudios de educación primaria y
una minoría no tiene estudios.
Dentro de las características y necesidades de los alumnos, en lo que se refiere a los índices de reprobación al finalizar el ciclo que
concluyo se tuvo un 1.7%, de rezago escolar se tiene el 25.4% en español y en pensamiento matemático el 28.8%, el índice de deserción
es de 6.4% estos como resultado del análisis estadístico del ciclo escolar 2016-2017.
La inclusión hace referencia a metas comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión desde una perspectiva del derecho
humano a una educación; tiene que ver con acceso, participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad para todos, por
ello esta escuela se esfuerza en brindar atención a todo el alumnado, atendiendo de forma igualitaria las barreras para el aprendizaje,
y facilita la participación de todos los estudiantes vulnerables a la exclusión y la marginación. Y se ofrece el apoyo que requieren para
tener la oportunidad de participar como miembros de una clase o aula regular con pares de su misma edad. Cumpliendo así con las
metas y estrategias transversales del plan nacional de desarrollo, formando a los educandos para lograr un México más incluyente.
Las barreras de aprendizaje son todos aquellos factores que aparecen a través de una interacción entre los estudiantes y el contexto;
que limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje por lo que es importante conocerlas y saber qué tipo
de barrera es para poder buscar las estrategias que permitan mejorar el aprendizaje de los alumnos.
Las barreras de aprendizaje y la participación se pueden clasificar en actitudinales, metodológicas, organizativas y sociales. Dentro de
las actitudinales podemos mencionar, la baja expectativas del aprendizaje en alumnos y padres de sobre todo de los que se encuentran
en rezago, así como actitudes sobreprotectoras de los mismos. En las barreras metodológicas destacan un currículum que no ha sido
contextualizado, contenido curricular poco relacionado con las experiencias previas y la vida diaria de los alumnos, poca o ninguna
utilización de materiales didácticos para el aprendizaje, la no adecuación del currículo según las características de aprendizaje del
alumno (cognición, ritmo y estilo), enseñando a todos por igual, falta de motivación a los alumnos, material de enseñanza poco
comprensible, estrategias de evaluación no aptas para identificar logros y áreas de oportunidad y falta de una buena retroalimentación.
Las barreras organizativas se pueden mencionar que las acciones implementadas en el plan de trabajo anual y la ruta de mejora escolar
no han tenido un impacto en el aprendizaje tal vez porque solo se han aplicado como una moda y no como actividades permanentes o
en du defecto porque no han sido las estrategias adecuadas al contexto y necesidades de la escuela.
Las barreras sociales que impiden el aprendizaje son la desintegración familiar y la situación económica en la que viven la mayoría de
los alumnos, la falta de valores, mala alimentación, ignorancia, prejuicios, ambiente social con altos índices de violencia, entre otras.
El ambiente de aprendizaje referido solo al espacio físico se puede mencionar que hasta finales del ciclo anterior las aulas no contaban
con las condiciones propias de un ambiente agradable para el aprendizaje pues estaban en mal estado, pues no se contaba con el
recurso para remodelación y mantenimiento, al fecha al ambiente físico sigue siendo poco alentador pues nos encontramos laborando
en condiciones no aptas para el logro de un buen aprendizaje pues se tienen muchos distractores, se espera que en muy poco tiempo
se entreguen las nuevas instalaciones, las cuales según se observa, serán muy apropiadas para que todos agentes educativos se vean
en condiciones de cumplir con las metas establecidas en nuestro plan y ruta de mejora.
El ambiente de aprendizaje referido a las relaciones entre alumnos, docentes, padres de familia y autoridades educativas, es de un
clima de confianza, respeto, basada en el dialogo y el trabajo colaborativo, se trabaja convivencia escolar fomentado los valores que
los llevaran a ser mejores ciudadanos. Las problemáticas que se han presentado se analizan en Consejo Técnico Escolar y de manera
conjunta se busca darles una solución pacífica y formativa, dando el seguimiento adecuado e informando a las autoridades inmediatas
cuando se considera necesario.
En el campo formativo de lenguaje y comunicación se obtuvo un promedio de 7.9 y en el campo formativo de pensamiento matemático
un promedio de 7.8. En la evaluación de Planea en el campo de lenguaje y comunicación se logró obtener el 37.5% en el nivel I, el 15.6%
en nivel II, en nivel III se ubica 37.5% y 9.4% alcanzó el nivel IV. En el campo de pensamiento matemático en el nivel I se encuentra el
53.1%, en el nivel II se ubicó 6.3%, el 18.8% en nivel III, por último, el nivel IV con 21.9 %. De acuerdo a los resultados del SisAT 2016-
2017 también se observó un alto porcentaje de dificultad en lectura, producción de textos y razonamiento matemático quedando de
la siguiente manera: En lectura en 16.2% requiere apoyo, Producción de textos el 23.4% requiere apoyo y en, cálculo matemático el
46% requiere apoyo esto de un total de 232 alumnos atendidos el ciclo anterior.

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 El porcentaje de alumnos por nivel de logro en la exploración 2 es de 53% requiere apoyo, 28% está en un proceso de desarrollo y 19%
alcanzan el nivel esperado.
Los resultados correspondientes al ciclo escolar 2017-2018 quedan de la siguiente manera en lectura el 51.6% requiere apoyo, el
36.6% está en desarrollo y solo el 11.7 % se ubica en un nivel esperado. Respecto a producción de textos se tienen los resultados
siguientes: 51.2% requiere apoyo, 42.7% se encuentra en desarrollo y el 6.1% alcanza un nivel esperado.
Las problemáticas presentadas en la escuela en el ámbito pedagógico es un alto porcentaje de alumnos no alcanzan los aprendizajes
esperados en lectura, escritura y matemáticas.
Las acciones implementadas en la ruta de mejora y en la estrategia global no han tenido el impacto en todo el alumnado.
Se requiere que los docentes utilicen el material didáctico adecuado para el grado y contenido y de acuerdo los estilos de aprendizaje
de los alumnos.
Dentro de los acuerdos y compromisos que se han tomado en Consejo Técnico Escolar para dar una pronta solución a la problemática
detectada se acuerda se trabajará en:
Buscar las estrategias adecuadas para tener un mejor conocimiento de las necesidades de los alumnos, sus formas y ritmos de
aprendizaje, revisión de la ficha descriptiva que permita conocer sus logros y áreas de oportunidad, adaptar los contenidos al contexto
escolar, plantear situaciones de aprendizaje más adaptadas a la vida cotidiana de los alumnos, elaborar material didáctico
manipulable, llevar a cabo en tiempo y forma las acciones de la Ruta de mejora adecuándolas a cada grado según la complejidad,
mantener una actitud cercana a los alumnos y a los padres de familia, involucrar a los padres y tutores en actividades escolares, aplicar
instrumentos de evaluación adecuados al grupo y al contenido, tener una preparación personal como parte de la formación continua
que permita estar a la vanguardia en los avances tecnológicos que apoyen la labor educativa, compartir experiencias educativas
exitosas con todo los docentes, seguir fomentando un buen clima de trabajo y las buenas relaciones entre los educandos mediante la
aplicación de diversas estrategias, implementar diariamente estrategias que favorezcan el desarrollo de competencias lectura,
escritura y razonamiento matemático en todos los grados, elaborar la planificación y entregarla al director para su conocimiento y
verificación del cumplimiento de las actividades.
Según los resultados se determinó dar mayor énfasis a la prioridad “Mejora de los Aprendizajes” sin dejar de lado las otras tres
prioridades que también son factor fundamental para el logro del perfil de egreso y de una mejor calidad educativa.
Con la finalidad de abatir las problemáticas observadas en los resultados antes mencionados se elabora el presente Plan de gestión
para ser aplicado en el presente ciclo escolar con base en los acuerdos tomados.

Plan de trabajo
Prioridad educativa: “Mejora de los aprendizajes”
Problemática detectada: Los alumnos no alcanzan los aprendizajes esperados en lectura, escritura y pensamiento matemático, por lo
que se requiere ser fortalecidos con la implementación de estrategias más innovadoras que les permitan desarrollar al máximo sus
competencias comunicativas y matemáticas como herramienta fundamental para seguir aprendiendo.
Objetivo general: Fortalecer las competencias comunicativas académicas de lectura, escritura y razonamiento matemático de los
estudiantes de toda la escuela mediante la aplicación de estrategias innovadoras contextualizadas y por ciclo escolar para que los
educandos cuenten con las herramientas básicas para seguir aprendiendo.
Meta: lograr que el 100 % de los docentes apliquen estrategias innovadoras (EGME) contextualizadas que mejoren las herramientas
fundamentales de lectura, escritura y pensamiento matemático de todo el alumnado atendiendo la diversidad y las necesidades
específicas de cada alumno para alcanzar los aprendizajes esperados y elevar la calidad educativa durante todo el ciclo escolar.
Ámbitos de gestión escolar y estrategia de trabajo.
En el salón de clases:
 Aplicar el examen de diagnóstico y elaborar las gráficas de necesidades para su análisis y toma decisiones.
 Planear diariamente las actividades dando una atención especial a los contenidos de lectura, escritura y matemáticas.
 Conducir el proceso de enseñanza aprendizaje de acuerdo a los contenidos del programa vigente.
 Utilizar estrategias didácticas acordes al canal de aprendizaje de los alumnos.
 Fomentar en los alumnos el gusto por la lectura, la escritura y las matemáticas con actividades útiles.
 Emplear técnicas para hacer que los alumnos se conviertan en agentes de su propia formación.
 Buscan las estrategias adecuadas para atender la diversidad y necesidades específicas de cada grupo.
 Evalúan los resultados de las actividades para la retroalimentación de los alumnos y de los propios docentes.

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