GUIA DE APREDIZAJE 3

ELEMENTOS PARA LA FORMACIÓN SOCIAL DEL NIÑO

LUZ MARINA CORREDOR TINJACA

TRABAJO PRESENTADO A

FRANZ ALBERTO BENAVIDES

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

FACULTAD DE EDUCACIÓN

DUITAMA 2020
 INTRODUCCION

La siguiente propuesta que se viene a proponer se elabora por medio de una acción
pedagógica con la participación de la familia y el colegio para el desarrollo de las
habilidades sociales que permitan favorecer el desarrollo social y afectivo de los niños y las
niñas. En las EXPRESION Y EMOCIONES VISTA DESDE LIMITES Y NORMAS.,
para realizar esta propuesta es importante hacer un recorrido con la teoría de GOLESMAN
Y BISQUERRA, MARIA MONTESSORI, GOLDSTEIN (1989, DELORD 1998 estos
autores trabajan las emociones y también los limites No obstante para ver las normas
debemos saber cuándo aprender a poner límites. Se Indaga el marco legal, el que sustenta
que dé debe facilitar la comunicación para la mediación de estos conflictos que va en
relación a lo que expresamos y sentimos ,por último se plantea dos planes de clase y una
técnica como estrategia para la observación del trabajo .
 Justificación

Esta propuesta se justifica por qué se debe hacer un correcto uso desde las expresiones y
emociones vistos de los límites y normas que se trabajan tanto en casa como en el colegio
es necesario de la edad temprana conocer a sus hijos, cuando se presentan conflictos
internos y externos estos pueden ser a lo largo de la vida, Es importante conocer que son las
expresiones y emociones que darán repuesta a los conflictos que se presentan en casa y que
puede ser trayectoria en la vida del ser humano.

Es transcendental trabajar las expresiones y emociones desde los límites y normas en la

escolarización de los niños, Esta propuesta pedagógica anima que la realidad escolar sea
otra, por qué nuestras emoción tienen un saber actuar y un ánimo sin dañarse a los demás.

Objetivos

Objetivo general: identificar las habilidades sociales que permitan favorecer el desarrollo
social y afectivo de los niños y la niña, En las EXPRESION Y EMOCIONES VISTA
DESDE LIMITES Y NORMAS.

Objetivo específico

1. Cuáles son las expresiones y emoción vista desde límites y normas.

2. Indagar autores que nos proporcione información sobre las EXPRESION Y
EMOCIONES VISTA DESDE LIMITES Y NORMAS.
3. Realizar dos planeaciones de clases y una técnica de integración desde la
EXPRESION Y EMOCIONES VISTA DESDE LIMITES Y NORMAS.
 Marco referencial

El siguiente capítulo expresa que son las expresiones y emociones se recoge, sintetiza para
almacenarla y la, luego viene la definición de límites y normas, también se habla de los
términos inteligencia, educación, emocional, se analiza risas, enojos, tristezas para trabajar
en la propuesta pedagógica.

ANTECEDENTES

Según GOLDSTEIN (1989) La resolución de conflictos permite el respeto a los derechos

de los demás y a las normas de convivencia que se presentan en la sociedad. Para resolver
los problemas de la cotidiana qué a los niños se les debe enseñar lo siguiente.

Enseñar a los niños sobre la importancia de frenarse para pensar detenidamente en las
cosas.

Enseñar a los niños a identificar y definir el problema.

Enseñarles a reunir la información desde su propia perspectiva incluyendo lo que se puede

hacer y decir, y que obstáculos pueden anticiparse en este punto quiero aclarar que este va
de la mano con lo que son límites y normas ¿Cuando el padre debe aprender a poner
límites? Las orientaciones del siguiente artículo exponen que los padres y educadores
deben llevar una tarea difícil de poner límites, el primer caso en una serie de reglas y unas
orientaciones que los hagan sentir seguros.

Según DELORD 1998 definió que la educación emocional e infantil desarrollan

capacidades físicas, y motoras, lingüísticas, cognitivas sociales y afectivas, él propone que
la educación infantil debería ser de los primeros años, Cuándo comienza a tener conciencia
de sus emociones, El desarrollo emocional de un bebe no se siente lo mismo que un bebe
de tres o cuatro años el desarrollo afectivo emocional empieza a tener capacidad de ello.

Hay una etapa importante de los 0 hasta los 6 años es donde se presentan los miedos, y
ansiedad a causas del adulto y el entorno es ahí cuando se pone en práctica las habilidades y
el fomento de la autonomía esto ocasiona frustraciones por consiguiente son: los límites del
adulto algunas causas de la inseguridad, incapacidad y poca autoridad de los padres hay
seis modelos habituales del comportamiento a sus hijos.
Según Kitsch y Schelling (1998) los padres no saben decir (NO) no por medio a parecer
autoritarios pero tampoco hacen lo posible por mantenerse firmes, si no que cedan en
contra su voluntad.

No obstante de lo que se puede observar es que los padres no quieren ser tildados de
defensores intolerantes de las reglas establecidas; lo relajado y lo amistoso tiene para ellos
el valor de la amistad en este caso los niños no tiene prohibiciones lo cual si se debe colocar
un límite y norma obviamente si hay que ser libre y de forma espontánea pero con normas
que los padres les digan a sus hijo enseñarles a conocer el bien y el mal.

El segundo modelo: tiene que ver Los padres desean actuar de forma absolutamente
diferente a sus propios padres porque cuando eran niños sufrieron el dominio de sus
familias.
Los padres tienden a sentimientos de culpa y que se dejan atemorizar de la autoridad en este
caso es difícil poner límites porque tal vez los padres no quieren pasar por lo que ello
sufrieron, lo que proporcionan son secuencias negativas pasadas es de reflexionar y adoptar
compromisos claros.

El tercer modelo: Según ramón 2005 hay dos cosas negativas, la sobre protección y la
excesiva permisiva o dejadez., Cuando los padres les ponen a sus hijos unos límites muy
estrechos, es por qué ellos no confían en sus capacidades, La actitud sobre protectora les
lleva a no dejar solos los hijos en los desplazamientos habituales, y a resolver problemas de
ellos mismos, la actitud sobre protectora de los padres conlleva a que los hijos acepten
responsabilidades y decidan por ellos.

Llegan aun limite que los padres tiene que resolverlo todo, cuánto más miedoso e inseguro
estén citando a (Froebel, citado por Ramo, 2005:1) la educación dada por los padres en el
hogar y el circulo de la familia deben asumir los problemas, los padres no están
conscientes de los limitado del hijo no sabe si está esforzando para desarrollar y no se
plantean una conducta de los padres.

IV. LOS PADRES SE MANTIENEN AL MARGEN DE LA EDUCACIÓN DE SUS

HIJOS PORQUE TIENEN POCO TIEMPO QUE DEDICARLES.
Cuando se lleva actividades placenteras para los padres es fácil darles regalos a sus hijos el
conflicto y la conducta toman parte de los problemas es por ello que nunca se debe regalar
algo a los cuando hacen mal por su capricho o por que los padres estar mucho tiempo
afuera de casa o cuando le afecta los problemas de separación, los niños se escapan de las
tareas claro hay problemas que paso todo iba bien mi mama y papa se quieren, sí falta una
parte del hogar no hay amor para que fluya el hogar.

V. LOS PADRES NO QUIEREN PROHIBIR NADA A SUS HIJOS, PARA QUE SE

CONVIERTAN EN PERSONAS Libres E INDEPENDIENTES.

Cuando un niño enfrenta decisiones de que no le corresponden a su edad lo más probable es

que se sienta solo y agobiado, según en las clases altas los niños la pasan más con las
personas que les ayudan en el hogar que con sus propios padres, La verdad es que se
necesitan límites para los padres y para los hijos la ayuda de la expresión y emociones.

Según Ortega (2015 otro autor nos ofrece una serie de estrategias que se contemplan para
esta propuesta lograr un bienestar psicológico a través de esta técnica mindfulness se logra
aquietar la mente y centrarse en el aquí y ahora, al mismo tiempo que se hace posible lograr
modular aquellas emociones a las cuales consideramos que necesitan ser reguladas.

6. ORIENTACIONES BASICAS

Aprender a manejar la frustacion

control del comportamiento agresivo
tomar medidas antes de que lo haga el niño

ofrecer tiempos de descanso

ofrecer tiempo y espacio para desahogarse
reconocer sus puntos criticos

errores frecuentes que deberian evitarse

la permivisidad
ceder despues de decir NO
Tratmiento del si
abusar del autoritarismo
fakta de coherencia
gritar y perder el control
 MARCO CONCEPTUAL
En el marco conceptual se definirá que son las expresiones y emociones, límites, normas
para el desarrollo de nuestra propuesta y otros conceptos
Expresiones y emociones
Expresiones y emociones que se expresan a través del cuerpo, los sentimientos son una
disposición que favorece o dirige la conducta de las personas y dan fuerza a la naturaleza
humana, los sentimientos pueden ser profundos y duraderos, superficiales o variables.

Ejemplo
 ¿QUÉ SON LOS SENTIMIENTOS Y QUÉ SON LAS EMOCIONES?

Q U E E S U N L Í M I T E
Es el control de nuestras expresiones, sentimientos, pensamientos, emociones, los limites
nos permiten y nos convierte en persona mejores para indicarnos de que manera, Nos
aceptamos podemos controlar todos nuestras emociones, pensamientos para tener el habito
de la propia persona.

¿ Q U E E S U N A N O R M A ?

Es una pauta que expresa o señala como actuar o comportarse y que facilita el proceso de
socialización y autonomía.

Las normas son necesarias por varias razones

Organizan y guían las formas de comportarse y relacionarse

Canalizan la energía de los hijos y los estudiantes.

Establecen los principios de convivencia

Ayudan en el proceso de independencia y autonomía

Posibilitan el crecimiento personal

Permiten el aprender a actuar por convicción

Posibilitan el disfrute de la vida

Para que se cumplan su función se requiere que padres y maestros fomente la autoridad.

CONDUCTAS INADECUADAS Y ADECUADAS

tipo de desobedencia y conducta inadecuada

causas y consecuencias

enseñar la maneRa adecuada ypracticas de hacer las cosas

eviten el sarcasmo ,la diiferencia o la burla

alternativas y solución (metodos basados en la cooperación y respeto

 PADRES MAESTROS
Lenguaje explicar las
sencillo consecuencias y el valor de la
norma
enfatizar en lo que se puede ser firmes y claros
hacer ser ejemplo de
expresar una orden actuación ,es decir
pueda que se cumpla o no se lo que se piensa y hace
presenta la
desobedencia
puede ser dos clases

SANCIONES
Las sanciones
El tiempo fuera Establecer acuerdos Deben utilizarse

De manera
esporádica y no
privar algo que le gusta la ley de ejemplaridad como medio de
educación

aplicación de las
ser contudente y directo
consecuencias lógicas
 4 HABILIDADES

Auto conciencia: es la capacidad que tienen las personas para identificar y reconocer sus
propias emociones y sentimientos

MOTIVACION; Tienen la capacidad de motivarnos a nosotros mismos y los demás.

EMPATIA: se entiende que nos pone en el lugar de la otra persona y podemos ver que su
perspectiva, lo siente, lo piensa, para comprender.

HABILIDADES SOCIALES: se define como la eficacia personal que le permite a la

persona liderar, persuadir, dirigir. Cooperar, trabajar en equipo y resolver problemas.

Porque son importantes estas porque podemos expresar una emoción o un sentimiento,
reprimido. Lo cual es importante que padres de familia y educadores desarrollen estas 5
habilidades.
 MARCO LEGAL

Según la ley 5 (6 de julio del 2012 y del articulo 1 )define como aquel como mediacion de
las partes que intentan voluntariamente alcanzar por si mismas un acuerdo con la
intervencion de un mediador.

El mediador facilata las partes y velara por que estan se dsipongan de la informacion y el
asesoramiento del articulo 131 .

El marco legal es un proceso estructurado de gestion de conflicto personales

,sociales,economicos.cuyo factor es intervenir actores en el proceso para que lleguen
acuerdos supcetibles.

Los objetivos facilitan que el mediador debe crear ante todo confianza para generar un
contexto de intereses según Bolaños 2000 esta es una tarea comienza incluso antes de la
tarea .

Según (Chaparro Matamoros, 2013; Méndez Barrio, 2013;), (emociones, autocontrol,

objetividad, etc.); ha de ser flexible, adaptando su lenguaje, gestual y verbal, al de los
solicitantes de mediación, y manejar diferentes recursos técnicos. Una de las herramientas
fundamentales es la escucha activa, manifestada tanto a través de pequeñas intervenciones
como del lenguaje analógico.

Según (Mahón, 2009; Stalh, 2002;).enseña que la programacion neurolingusticas que las
personas tenemos mapa mentales y que muchos conflictos pueden surgir .

La emocion es la causa del conflicto y los conflictos pueden derivarse de percpeciones

falsas y emociones negativas pero tambien pueden intervenir en factores culturales y
emociones negativas.

La emocion y el conflicto nos puede enseñar que son dos conceptos relacionados entre la
experiencia que nos generen como la (ira, tristeza, miedo, interés, sorpresa, alegría,
disgusto, envidia, culpa, etc.).
Los estados de emocion pueden estar en lo mas leve que el ser humano desarrolla en
repsuestas a la gestion y al ambito intrapersonal que este afectando al comportamiento de
los demas participantes.

Las emociones positivas (alegría, gratitud, admiración, esperanza, interés, amor.

Dan respuesta a la conciliacion y a la colaboracion y estados de animo y emociones de

carácter engativo.

Según (GOLEMAN 2006)El desarrollo de las competencias propias son habiñidades como
la empatia ,la asertividad,la auto conciencia .
 MARCO GEOGRAFICO
POBLACION

La población seleccionada son 15 niñ@s, específicamente 9 niños y 6 niñas que

comprenden edades entre los 4 y 5 años de edad, pertenecen a los niveles de estrato 1, 2 y

3, y se encuentra actualmente matriculados al grado transición en el COLEGIO SANTA

CATALINA, ubicado en la dirección carrera 22 N 7-23 barrio Valdez Tavera, en el

municipio de Sogamoso departamento de Boyacá país Colombia. Esta institución es una

entidad del sector privado y ofrece programas de nivel educativo en los siguientes niveles:

prescolar, primaria, y casos de inclusión. La propuesta que se viene a proponer se elabora

por medio de una acción pedagógica con la participación de la familia y el colegio, para el

desarrollo de las habilidades sociales que permitan favorecer el desarrollo social y afectivo

de los niños y las niñas. En las EXPRESION Y EMOCIONES VISTA DESDE LIMITES

Y NORMAS.

N Genero Nombre Edad

1 m Juan Esteban 4
2 m Jhoan Sebastian 4
3 m Juan Diego 5
4 m Sergio Andrés 4
5 m Samuel Fernando 5
6 m Miler Tomas 5
7 m Juan Alejandro 5
8 m Nicolás Javier 5
9 m Dylan Joel 5
10 f Cristal Sofía 5
11 f María Isabella 5
12 f Luciana 5
13 f Sara Valentina 5
14 f Laura Vanessa 5
 15 f Dana Isabela 5

MUESTRA OBJETO

Para la muestra objeto se estudiaran a los 15 niñ@ del grado de transición del colegio
Santa Catalina, donde se investigara la información relacionada con:

Las expresiones y emociones vista desde los límites y normas, las habilidades sociales y
de adaptación, de este modo la propuesta realizada por Bisquerra (2003, p.12) resalta que
las emociones se genera como repuesta a un acontecimiento externo o interno los temas
nombrados anteriormente.según MARIA MONTESSORI 1968 en edades entre los 0 y 6
años posee interés especial, de acuerdo al periodo sensitivo en el que se encuentre De
igual modo se hace necesario considerar estos autores. En la recolección de la información,
lugar y tiempo en que los niños participan. De otra manera se sugiere examinar una
primera fase de acercamiento con los niños por media una técnica de MINDFULNESSDos
planes de clase organizada, de manera que se pueda enfatizar lo que los autores proponen y
que me parece interesante es conocer cada emoción entre los niños de 3 a 6 años-lo cual se
observar y examinar el proceso de aprendizaje, estrategias motivacionales y lo más
importante identificación de posibles resultados con los datos obtenidos.

¿CON QUE INSTRUMENTO SE RECOGE LA INFORMACIÓN?

Se recogerá por medio de una clase organizada mediante el proceso de aprendizaje,

estrategias motivacionales y lo más significativo la identificación de posibles resultados
con los datos obtenidos. De esta manera se registrara un informe que señale el estado actual
de los estudiantes y los padres en relación con los aspectos nombrados anteriormente. Del
mismo modo se observaran las expresiones y emoción vista de los límites y normas que se
perciba las estrategias planteadas por el programa de taller emocional así mismo se
estudiaran las opciones de solución a la repuesta de los estudiantes.

La siguiente TÉCNICA MINDFULNESS representara los instrumentos utilizados en

clase de modo que permitan obtener conclusiones, por esta razón también se anexan taller
que proponen instrumentos, métodos y criterios para calificar la participación de los padres
y estudiantes para analizar los resultados de la investigación.
 TÉCNICA MINDFULNESS

ESTRATEGIAS PARA REGULAR ACTIVIDADES

LAS EMOCIONES PARA PADRES E
HIJOS
LA RESPIRACION Trabajar por medio de videos, practicar
ejercicio de respiración.
LA RELAJACION Trabajar la relajación del cuerpo y la mente de
manera progresiva, a fin de lograr una
liberación de tensiones musculares.
LA VISUALIZACIÓN. Concentrar toda L atención en una serie de
imágenes cuya finalidad será la de
reprogramar ciertas actitudes mentales y
determinadas emociones que queramos
cambiar
LA MEDITACIÓN. El objetivo de esta estrategia es el evitar
exacerbar aquellos sentimientos negativos,
evitando así, posibles distorsiones cognitivas.
Colegio santa catalina FECHA : 20/10 /2020
GRADO PROFESORA PARTICIPANTES 17

TEMA :LIMITES Y NORMAS

SUBTEMA
¿QUE ES UN LÍMITE?
¿QUE SON NORMAS?

OBJETIVO GENERAL: MATERIALES

Es ofrecer elementos para que los Hojas
padres de familia reflexionen sobre que Esferos
es el límite y las normas en casa. Computador
Identificar el límite, las normas y cómo
podemos construir un límite que
permita la autonomía de los hijos

TIEMPO:2 HORAS HORA

INICIO
Bienvenidos papitos y mamitas
Dinámica el nudo
Se forman dos grupos en circulo
Juntamos las manos con las otras manos sin soltarnos
Tomaremos 10 minutos para desenredarnos
A continuación leer el siguiente poema
papa no me pegues de cesar augusto muñoz

DESARROLLO
¿Qué es un límite?
¿Qué es una norma?

Nos dividimos en grupos

Cada grupo propone que podemos hacer
Dramatización, poema, copla etc.

CIERRE

Vemos este video que es de considerable importancia

https://www.youtube.com/watch?v=NdY0QX7oNIA
capsula taller2 reglas y límites en la familia
Opiniones, comentarios
¿Fue interesante?

EVALUACION

individualmente dan sus conclusiones en una hoja con su nombre de las

actividades
 POEMA: PAPA NO ME PEGUES DE CESAR AUGUSTO MUÑOZ

Papá:

¡Tus golpes no solo hieren mi cuerpo, golpean mi corazón!...

Me hacen duro y rebelde, terco, torpe y agresivo.

Tus golpes me hacen sentir miserable,

Pequeño e indigno de ti...
Mi héroe. Tus golpes me llenan de amargura,
Bloquean mi capacidad de amar,
Acrecientan mis temores
Y nace y crece en mí el odio.

Papi, tus golpes me alejan de ti,

Me enseñan a mentir,
Cortan mi iniciativa y mi creatividad,
Mi alegría y espontaneidad.

No me des golpes más...

Soy débil e indefenso ante tu fuerza;
Tus golpes enlutan mi camino,
Y sobre todo endurecen mi alma.
La fuerza de tu razón es superior
A la fuerza de tus golpes;
Si no te entiendo hoy,
¡Pronto lo haré!

Si eres justo e insistes, explícamelo...

Más poderosos que tus golpes,

Más efectivos y grandiosos
Son tu afecto, tus caricias, tus palabras.

Papi, tu grandeza no está

En el poder de tu fuerza física.
Tú, mi héroe, eres mucho más
Cuando no necesitas de ella
Para guiarme.
Colegio santa catalina FECHA : 20/10 /2020
GRADO PROFESORA PARTICIPANTES 17

TEMA: EXPRESIONES Y EMOCIONES

SUBTEMAS: ¿Qué son las expresiones?

¿Qué son las emociones?

OBJETIVO GENERAL: que los padres MATERIALES

y madres conozcan como reforzar los HOJAS
sentimientos de seguridad de los niñas y LAPICES O LAPICEROS
niños.

TIEMPO:2 HORAS

INICIO
BIENVENIDOS PAPITOS Y MAMITAS

El día de hoy se desarrollara la dinámica de los sentimientos como simón manda,

los padres de familia deben expresar, risas, enojos, tristezas y como expresamos
estas emociones cuando estamos solos.
Mostrar una escena
Pedirles a las mamitas que hagan una situación cuando llevan el niño al colegio
pero el niño demuestra miedo y no quiere quedarse en el colegio
DESARROLLO
Mostrar video
https://www.youtube.com/watch?v=hIeDIOnGFGc&t=54s
para reunión con padres de familia
¿Qué es autoestima y cuáles son las emociones?
preguntas
• ¿Qué les pareció esta escena? ¿Qué sintieron?
• ¿Qué estará pasando con el niño? ¿Por qué ya no querrá quedarse?
• ¿A sus hijas e hijos les ha sucedido algo parecido?
• ¿Qué cambios ha habido en sus hijas o hijos?

CIERRE
 https://www.youtube.com/watch?v=Hler0DhZyNc
los zapatos nuevos (reflexión para padres) con voz
¿Qué opinan de los videos?
¿Cómo ayudamos a la autoestima de nuestros hijos
¿Cómo es la cercanía con los hijos?

evaluación
dibujar un té y escríbele que es le puedo dar en mi autoestima
ejemplo :querer- te, perdona-te ,ama-te
¿Cómo se han sentido?
¿Para qué les va a servir lo trabajado?
Invitación especial un té para todos los padres de familia

.
 REFERENCIAS

(HERRERA 23/02/2017)
(Naouri and www.diariosur.es AÑO 2005)

(Adam, Barcelona: et al.)

Adam, E., Cela, J., Codina, M.T., Darder, P., Díez de Ulzurrun, A... (2003)., et al. "Educación
Emocional en niños de 3 a 6 años.".

HERRERA, A. G. (23/02/2017). REVISTA DE MEDIACION ,ANALISIS Y CONFLICTOS

Naouri, A. E. e. f. l. p. s. c. t. D. S. D. and www.diariosur.es (AÑO 2005). "Aprender a poner límites.

Orientaciones para padres y educadores ".
(MARIO Y JAIME VALDIVIESO CAMACHO, 2013)

(MARIA EUGENIA ESPINOSA CASTELBLANCO Y PATRICIA LONDOÑO HOLGUIN, 2010)