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La innovación en los centros educativos y desde los equipos directivos

Conference Paper · November 2013

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1 author:

José Tejada Fernández

Autonomous University of Barcelona
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III CONGRÉS NACIONAL D’EQUIPS DIRECTIUS
Valencia, 16 de novembre de 2013

La innovación en los centros educativos y desde

los equipos directivos

José Tejada Fernández

Grupo CIFO
Universidad Autónoma de Barcelona

Tejada, nov-15

Índice
1.- Referentes iniciales: Innovación y su proceso
2.- La innovación en los centros educativos: estudios
3.- La innovación desde los equipos directivos
3.- Consideraciones finales
4.- Para saber más

Tejada, nov-15

1
 Referentes iniciales: innovación y su proceso

1 Definición
 Una innovación es una idea, objeto, o práctica percibida como nueva por un
individuo o individuos, que intenta introducir mejoras en relación con objetivos
deseados, que tiene una fundamentación, y que se planifica y delibera
(Nichols, 1983:4)

 La innovación es introducir en una instancia educativa un cambio planificado

con el propósito de perfeccionar la capacidad de la organización (o bien del
enseñante individual) para satisfacer los objetivos (Solà, 1980).
 La innovación tiene que ver con cambios en los procesos educativos y sus
contextos más inmediatos de funcionamiento, hasta su internalización,
orientados a la mejora y crecimiento personal e institucional (Tejada, 2008)

IN-NOVA-CIÓN

Introducción de algo nuevo, original, de un cambio en estructuras existentes

Intencionalidad, Sistematismo y Mejora

Tejada, nov-15

Referentes iniciales: innovación y su proceso

1 Innovación: fenómeno complejo

Interiorización

Novedad
Creatividad Intencionalidad

Sistematización

Pertinencia

Resultados

Profundidad Agentes
Cultura Permanencia

Tejada, nov-15

2
 Referentes iniciales: innovación y su proceso

1 Innovación: fenómeno multidimensional

DIMENSIÓN
EVALUADORA
Mejora resultados
Mejora de la calidad
alumnos
de la enseñanza

Desarrollo
profesional Desarrollo
institucional

DIMENSIÓN ESTRATÉGICA:
Cómo
DIMENSIÓN CONTITUTIVA: DIMENSIÓN PERSONAL:
Qué
Quién

DIMENSIÓN DIMENSIÓN
EXPLICATIVA: CONTEXTUAL:
Porqué y para qué De dónde surge
(A partir de De la Torre,nov-15
Tejada, 1998 )

Referentes iniciales: innovación y su proceso

1 El cambio educativo y conceptos asociados

REFORMA

INNOVACIÓN

Experiencia
innovadora

AULA

Centro educativo

Sistema Educativo

Tejada, nov-15

3
 Referentes iniciales: innovación y su proceso

1 LA PUERTA PARA LA
INNOVACIÓN

EL
DEPARTAMENTO GRUPOS DE
TRABAJO

INTEGRACIÓN

PROFESORES
EQUIPO
INDIVIDUALES
DIRECTIVO
Un curso/jornada/congreso
Una iniciativa individual/grupal
Otro proyecto de innovación
Una evaluación externa
Una evaluación interna
Tejada, nov-15

Referentes iniciales: innovación y su proceso

1 Sentido del cambio en el contexto actual: ¿qué y dónde innovar?

Modernización
Nuevos campos de
Elaboración de
formación materiales Bases tecnológicas
Planificación
docente Tutorías

Coordinación Didáctica de
asignaturas la disciplina

Integración Nuevas
TEMAS PARA
PARÁMETROS
disciplinaria INNOVAR realidades
Autoevaluación Evaluación de
docente alumnos

Aprendizaje y
Prácticas motivación

Promoción de Estrategias Nuevas

metodológicas tecnologías Alfabetización
Intercambios intra e digital e idiomas
interinstitucionales Conformación de redes
de intercambios sociales,
tecnológicos y económicos
Tejada, nov-15

4
 Referentes iniciales: innovación y su proceso

1 Proceso de innovación

RESULTADOS
•Aprendizaje del estudiante
•Capacidad organizativa

Esquema simplificado del proceso de cambio (Fullan, 2002)

Tejada, nov-15

Referentes iniciales: innovación y su proceso

1 Resistencias y facilitadores

Tejada, nov-15

5
 Referentes iniciales: innovación y su proceso

1 Resistencias y facilitadores (Tejada, 1998)

Capacidad para
(saber para poder)

Formación Instrumentos
Recursos

Organización CAMBIO Acompañamiento

Conminación
(orden formal) Interés
Querer

Tejada, nov-15

La innovación en los centros educativos

2 Aproximación a la práctica innovadora: ESTUDIOS NACIONALES

Mapa Innovación
Mapa Innovación Sostenibilidad
descriptivo educ. en
explicativo educativa y TIC innovación
Cataluña España
Cataluña –Montero et al. 2007 -López Yánez (2008) Marcelo et al. (2007-
-Torre et al. (1995) –Torre et al. (1999)
08)

• Estudio • Estudio de • Estudio de • Estudio de caso • Estudio

descriptivo casos múltiple casos múltiple múltiple (10) descriptivo
• Cuestionario (5) longitudinal (4) • Etnografía • Cuestionario
(339) • Observación • Investigación- • Observación (933)
• Primaria- participante acción participante, • Grupo de
secundaria • Entrevistas en colaborativa discusión (17)
• Entrevistas en
profundidad • Reuniones profundidad • Estudio de caso
• Escalas actitud quincenales – (8)
informes- • Análisis
hacia documental • Primaria-
innovación • Entrevistas en secundaria
profundidad • Primaria y
• Cuestionario secundaria
ad hoc • Observación
• Primaria y participante
secundaria • Notas de
campo

Tejada, nov-15

6
 La innovación en los centros educativos

2 Mapa descriptivo innovación -centros en Cataluña (Tejada y de la

Torre, 1995)
Factores incidencia

Contexto-origen
• Asociado a experiencias previas de innovación
• Fuerte implicación del profesorado
• Iniciativa: Grupo de profesores y dirección
• Deseo de mejora, necesidades sentidas
• Antecedentes: 75% (funcionamiento en otros contextos)
• Más de 3 años de antigüedad

Agentes de innovación
• Coordinación: un miembro del equipo de dirección
• Asesoramiento externo (44 %)
• Estrecha colaboración equipo-complementariedad

Proceso innovador
• Planificación como herramienta imprescindible
• Implementación-desarrollo
• Pocas resistencias
• Dificultades asociadas a la falta de formación, experiencia
Tejada, nov-15

La innovación en los centros educativos

2 Mapa descriptivo Innovación -centros en Cataluña (Tejada y de la

Torre, 1995)
Factores incidencia

Temáticas
• Aspectos curriculares y de aprendizaje, con énfasis en las estrategias
metodológicas
• Aspectos organizativos y de agrupamiento (PCC, formación permanente,
agrupamiento flexibles,..) –proyectos globales de centro
• Complejidad: medio-alta

Recursos
• Suficiencia de recursos propios (70%) para desarrollar el proyecto
• Dificultades cuando no hay recursos o disponibilidad de flexibilidad horaria,
asesoramiento,

Evaluación
• Evaluación interna fundamentalmente
• Prevalencia de la autosatisfacción sobre criterios de impacto y difusión
• Apoyo en el asesor externo
• Más evaluación formativa que sumativa
• Valor formativo del proceso de innovación Tejada, nov-15

7
 La innovación en los centros educativos

2 Mapa explicativo innovación -centros en Cataluña (Torre et al. 1998)

Factores incidencia

Contexto-origen
• Zona urbana-periferia, alta densidad de población, carencia de servicios,
emigración,
• Fuerte implicación del profesorado
• Iniciativa: Grupo de profesores
• Deseo de mejora de la enseñanza

Dirección/ profesorado
• Conciencia del papel positivo desempeñado en el proyecto (bien por gestión
directa o por el apoyo brindado)
• Ausencia de luchas de poder
• Estrecha colaboración equipo-complementariedad
• Preocupación por la estabilidad del profesorado

Asesor/investigador
• Negociación previa de su rol en el proceso, funciones y tareas de apoyo
asesoramiento –planteamiento colaborativo-

Tejada, nov-15

La innovación en los centros educativos

2 Mapa explicativo innovación -centros en Cataluña (Torre et al. 1998)

Factores incidencia

Clima/cultura Escolar
•Satisfacción profesorado estructura organizativa
•Buena relación entre el profesorado y este con el equipo directivo
•Buen nivel de comunicación con el alumnado
•Sin resistencias, aunque con dificultades cuando se demanda mayor dedicación
•Trabajo cooperativo sólo en dos casos. Falta una cultura de trabajo en equipo

Cambios
• Institucional: el centro en todos los casos en su totalidad fue el destinatario de la
innovación (no aulas concretas)
• Incremento del clima de convivencia
• Valor otorgado a la colaboración, cohesión y comunicación
• A nivel personal: satisfacción profesorado, mejora de competencias docentes

Evaluación
• Positiva en todos los casos: logro de objetivos (dudas sobre la internalización)
• No se toma en consideración el impacto, ni la difusión externa
• Procesos largos: producen cansancio y desinterés en algunas etapas Tejada, nov-15

8
 La innovación en los centros educativos

2 Innovación educativa y TIC (Montero et al. 2009)

Factores incidencia

Contexto-origen
• Presión por los concursos públicos
• Presión del contexto por la demanda externa
• Compatibilización demanda-necesidad
• Adaptación de los proyectos a la cultura vigente del centro educativo, a los contenidos y
a los métodos

Actores
• Falta de apoyo de la Administración para el desarrollo del proyecto, por incomprensión
del proceso de innovación
• Sujetos carismáticos, innovadores, profesionales ansiosos de mejorar su desarrollo
profesional y aprender
• Dificultades en la colaboración investigadores-innovadores –malentendidos-

Práctica innovación
• Implicación voluntaria
• Poca experiencia en TIC, escaso apoyo técnico al centro
• Contradicciones sobre la práctica y su impacto versus enriquecimiento del
conocimiento del profesor –poco cambio de las prácticas-
Tejada, nov-15

La innovación en los centros educativos

2 Sostenibilidad innovación en centros (López Yáñez et al. 2010)

Factores incidencia

Contexto-origen
• Escuelas frontera
• Presión del contexto (riesgos de futuro)
• Grupo de profesores innovadores

Liderazgo
• Flexible
• Estrecha colaboración equipo-confianza-complementariedad
• Continuidad políticas de centro-sucesión escolar
• Ausencia de oposición frontal o destructiva

Práctica innovación
• Implicación voluntaria
• Coordinación espacios formales e informales
• Verdaderas comunidades de práctica
• Comunicación directa
• Currículum como espacio de dificultad (más en lo organizativo que en lo curricular)

Tejada, nov-15

9
 La innovación en los centros educativos

2 Sostenibilidad innovación en centros (López Yáñez et al. 2010)

Factores incidencia

Clima Escolar
• Satisfacción profesorado estructura organizativa
• Fuerte apoyo emocional entre compañeros
• Motivación profesional (identidad institucional, orgullo, pertenencia,…

Cultura organizativa
• Pensamientos y significados compartidos por todos los sectores comunidad
• Discurso militante en torno a la innovación
• Innovación patrimonio de todos
• Énfasis en la convivencia y formación integral del alumno

Relaciones
• Lazos fuertes con la comunidad
• Conexión con el entorno (otros centros, inspección, centros de profesores,…)
• Beneficios de las convocatorias, ayudas
• Compromiso social de los docentes con el desarrollo social de la comunidad

Tejada, nov-15

La innovación en los centros educativos

2 Centros que innovan (Marcelo et al. 2011)

Origen proyectos

OTROS 7,1
SUGERENCIA EXTERNA 8
PADRES Y MADRES 1,7
NECESIDAD PLAN ANUAL CENTRO 4,4
INICIATIVA UN PROFESOR 42,6
ADMINISTRACIÓN 9,9
DEPARTAMENTO DIDÁCTICO 11,2
EQUIPO CICLO 4,2
CONSEJO ESCOLAR CENTRO 2,7
CLAUSTRO 22,6
EQUIPO DIRECTIVO 26,5
CONTINUACIÓN GRUPO TRABAJO 16,2
CONTINUACIÓN CURSO FORMACIÓN 11,4
NECESIDADES COMPARTIDAS GRUPO 42,9
0 10 20 30 40 50

Tejada, nov-15

10
 La innovación en los centros educativos

2 Centros que innovan (Marcelo et al. 2011)

Dificultades en el proyecto

OTRAS 6,3
CONVENCER PARA LA PARTICIPACIÓN 15,1
CONSENSUAR OBJETIVOS Y CONTENIDOS 13,6
FALTA DE EXPERIENCIA 20
ENCONTRAR TIEMPO 64,5
OBTENCIÓN DE RECURSOS NECESARIOS 34,9
OPINIÓN FAMILIAS 2,6
CONFLICTOS ENTRE MIEMBROS 3,1
CONFLICTOS PROFESORADO NO PARTICIPANTE 4,2
BUROCRÁTICAS 33,1
ASESORAMIENTO 14,9
DUDA SOBRE UTILIDAD 14,9
RELACIONADAS CON NNTT 1,8

0 10 20 30 40 50 60 70

Tejada, nov-15

La innovación en los centros educativos

2 Centros que innovan (Marcelo et al. 2011)

Limitaciones en el desarrollo del proyecto

OTROS 8,1

APOYO EXTERNO 11,3

COMPLEJIDAD PROYECTO 30,2

TIEMPO PERSONAL 59,2

ORGANIZACIÓN INTERNA 22,2

IMPLICACIÓN Y COMPROMISO 8,2

INFLUENCIA NEGATIVA OTROS PROFESORES 4,7

APOYO DE LA DIRECCIÓN 4,5

APOYO DE LOS PARES 4

APOYO ADMINISTRACIÓN 17

0 10 20 30 40 50 60 70

Tejada, nov-15

11
 La innovación en los centros educativos

2 Centros que innovan (Marcelo et al. 2011)

Cambios producidos por el proyecto de innovación

OTROS 9,6

COORDINACIÓN ENTRE DOCENTES 30,2

COORDINACION DOCENTES 28,2

CLIMA RELACIONES 31,7

RELACIONES CON LAS FAMILIAS 25,8

RELACIONES ENTRONO-COMUNIDAD 27,9

PLAN ANUAL CENTRO 34

EVALUACIÓN CENTRO 18,8

EQUIPAMIENTO CENTRO 38,7

DISTRIBUCION ESPACIOS/HORARIOS 32,7

GESTIÓN ADMINISTRATIVA CENTRO 17

0 10 20 30 40 50

Tejada, nov-15

La innovación en los centros educativos

2 Centros que innovan (Marcelo et al. 2011)

Factores que influyen en la innovación (agentes externos)

Bajo Medio Alto

C U R S O S , N O R N A D A S , L E C T U RA S , E T C 9,6 43,7 45,1

D I S P O N IB IL ID AD I N F O R M AC I Ó N 21 52,1 25,1
I N F L U E N C I A A D M I N IS TR A C IÓ N E D U C A TI VA 22,2 47,9 29,3
D O C E N TE S C O M P RO ME TID OS 3 16,2 79
M O T I V A C IÓN A G E N T E S E X T E R N O S 8,4 59,3 31,1
P R E S I Ó N C O M U N I DA D 40,1 37,7 21,6
P O L Í T IC A S E D U C AT IV AS 21,5 47,9 28,7
P R O F E S OR E S C O H E S IO N AD OS 2 14,4 82,6
P O R R E C U R S OS E C O N Ó MIC OS 7,2 36,5 55,1
N O R M A T I VA C L A R A 25,7 43,9 29,3
C O M P E T IR C O N O T R O S C E N T R O S 44,9 38,9 15
P R E O C U P A C I ÓN M E J O R A C O N O C IM IE N TO S 15 55,7 28,1
P R E O C U P A C I ÓN M E J O R A R E N D I MI E N TO 10,5 45,7 41,3

Tejada, nov-15

12
 La innovación en los centros educativos

2 Centros que innovan (Marcelo et al. 2011)

Propuestas de mejora para el desarrollo de proyectos (agentes externos)

Recursos
Organización horaria
Apoyo Administración
Reconocimiento profesorado
Coordinación interna
Forma de trabajo
Asesoramiento
Implicación docente
Implicacion familiar
Temática
Evaluación de proyectos

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Tejada, nov-15

La innovación en los centros educativos

2 Triangulando resultados

Mejoras
aspectos
didácticos
Incremento
Clima más positivo – aprendizaje y
mejoran relaciones autoestima del
alumnado

Mayor motivación e Dinámica

implicación personal enriquecedora de la
práctica educativa
Mejor
profesionalización
ejercicio docente

Tejada, nov-15

13
 La innovación en los centros educativos

2 Triangulando resultados
Cambios producidos por la innovación

En el APRENDIZAJE En la ENSEÑANZA En los CENTROS

• capacidades y actitudes • utilización de nuevos • equipamiento del centro

de cooperación
• mejora de la autoestima
• tolerancia y respeto a la
diversidad de personas
e ideas
• destrezas en el manejo
de instrumentos
• comunicación de ideas
y experiencias
• mejora la
responsabilidad sobre
su propio aprendizaje y
tomar iniciativas.
materiales didácticos
• tareas que se asignan
a los alumnos y
alumnas
• forma de presentar la
información
• relaciones entre
profesores y alumnos
• elaboración del plan
anual /proyecto de
etapa/proyecto
educativo de centro
• distribución de los
espacios y horarios
• coordinación entre
docentes del mismo
curso, ciclo o
departamento
• clima de las relaciones
del centro

Tejada, nov-15

La innovación en los centros educativos

2 Triangulando resultados

Redes de Implicación/profe
formación e sionalización Cultura de
intercambio de equipo directivo centro
experiencias innovador

Estabilidad Doble
docente en el liderazgo:
centro pedagógico y
profesional

Clima Profesionali-
positivo zación
docente

Tejada, nov-15

14
 La innovación en los centros educativos

2 Triangulando resultados

Factores incidencia en el fracaso

ADMINISTRATIVOS ORGANIZATIVOS PERSONALES PLANIFICACIÓN

• Exceso • Falta integración • No implicación, • Los proyectos no

preinscripción innovación falta apoyo responden a
Administración, proyecto de equipo directivo necesidades
descontextualiza centro • Falta de recursos
• Resistencias al
• Desajustes • Visión curricular cambio y medios
administración- disciplinar • No percibir los
centros • Personalización
• Excesivos de la innovación resultados
• Exigencias proyectos por los • Inconcreción de
burocráticas innovación promotores tareas y
• Inexistencia • Presión por los • Falta de responsabilidades
reconocimiento, resultados formación • Ausencia de
incentivos académicos sistema y
• Falta preparación
• Inestabilidad • Gestión de pedagógica dispositivos de
plantillas tiempos evaluación
• Falta trabajo en
• Gestión de equipo
espacios
Tejada, nov-15

La innovación en los centros educativos

2 Triangulando resultados

Decálogo: características de los proyectos que funcionan mejor

Cuentan con un número significativo de profesorado implicado

Atiende a necesidades sentidas y posibilitan una respuesta útil y adaptada
Buena planificación: reflexionado, con finalidades y actuaciones detalladas
y pormenorizadas
Coherentes, sostenibles, viables, factibles y con continuidad
Contenido útil y necesario, que despierta con interés y motivación del
alumnado. Proyectos sencillos y realistas
Afectan a aspectos profundos del proceso E-A
Utilizan la evaluación como instrumento clave para la revisión y la mejora
Repercuten en el desarrollo profesional del docente
Proyectos en red
Con buen asesoramiento externo
Tejada, nov-15

15
 La innovación desde los directivos

3 Contexto Cambio de cultura profesional (a partir de Marcelo 2010)

Del individualismo... a la colaboración

Desde la clase ... a la escuela, a la red

De la formación suficiente.. al compromiso con el LLL

Del control externo... a la responsabilidad profesional

Del divorcio ... al diálogo formación inicial-continua

Del conocimiento fragmentado a la gestión del conocimiento

Del trabajo técnico ... a la autonomía responsable

Tejada, nov-15

La innovación desde los directivos

3 El proceso de innovación y el papel de los directivos

• Análisis clima organización • Alineación autoridades

• Identificación factores • Gestión resistencias
críticos • Necesidades cambio

Evaluación del Preparación del

contexto contexto

1 2
• Orientación-alcances
• Implementación
(personas, unidades
cambio
• Estrategias
• Evaluación y mejora
Gestión del METODOLOGIA Orientación
cambio DE GESTIÓN de la fase
DEL CAMBIO
6 3

Estímulos y Integración de
motivación iniciativas
• Captación iniciativas
• Reconocimientos
• Evaluación de ideas
• Incentivos 5 4 • Integración ideas
• Formación
Tejada, nov-15

16
 La innovación desde los directivos

3 La red de relaciones

Promotores Gestión del Comprensión

cambio del proceso Participantes

Análisis de
Evaluación información

Red
responsable
de la
innovación
Establecimiento
Instrumentalización prioridades

Visualización
Definición de de la
estrategias
Investigadores situación Asesores

Tejada, nov-15

La innovación desde los directivos

3 Aportaciones de la investigación sobre el cambio intencional

(Eckel y Kezar, 2003))

Visión que
motiva
Comunicación
persuasiva y Orientación a
efectiva largo plazo

Estrategias
Proceso fundamentales Reconocimiento
colaborativo del trabajo

Fuerte Estructuras
liderazgo esenciales de
directivo apoyo
Tejada, nov-15

17
 La innovación desde los directivos

3 El papel de los directivos en el proceso de cambio (Tejada 1998)

1. Toma de decisión introducción

PLANIFICACIÓN-DIFUSIÓN-ADOPCION 2. Análisis de la situación:
• Naturaleza de la innovación
• Estabilidad y calidad del staff
INTRODUCTOR DE LA • Capacidades de los miembros
INNOVACIÓN
• Compatibilidad organizacional-innovación
• Materiales y recursos
• Canales de comunicación
• Criterios de evaluación

1. Planificación colaborativa
• Describir con claridad en qué consiste la
innovación
PLANIFICADOR • Justificación y revisión de otras experiencias
innovadoras similares
• Fases y etapas en el proceso (tareas,…

SOPORTE TÉCNICO Y 1. Proveer espacios de tiempo

MEDIO PARA 2. Prever recursos locales e infraestructura
ALCANZAR 3. Ejercer una presión positiva sobre la
INFRAESTRUCTURA participación

Tejada, nov-15

La innovación desde los directivos

3 El papel de los directivos en el proceso de cambio (Tejada 1998)

1. Promover paulatinamente el proceso

IMPLEMENTACIÓN

MONITOR 2. Estimular y reforzar a todo el personal

3. Ejercer cierta presión para la implementación

1. Proveer satisfacción a las personas en el trabajo

2. Procurar seguridad psicológica
3. Mejorar el sentido de pertenencia al grupo
PROMOTOR DE LA 4. Proporcionar trato justo a todos los implicados
MORAL DE LOS 5. Hacer que se sientan partícipes de la política de
GRUPOS actuación
6. Aumentar el sentimiento de importancia ante el
trabajo
7. Proporcionar cauces para el desarrollo personal
EVALUACIÓN

1. Análisis de situaciones
2. Fomentar la evaluación continua (formativa)
3. Toma de decisiones
EVALUADOR 4. Apoyo-soporte al equipo evaluador
5. Feed-back continuo a todos los miembros del
centro, instituciones de apoyo, administraciones

Tejada, nov-15

18
 Consideraciones finales a modo de conclusión

4 el cambio no se produce si no se tiene en cuenta los afectados y el

contexto de funcionamiento

el profesorado sólo se compromete con el esfuerzo de cambio si

ha tenido oportunidad de estar implicado en la toma de
decisiones sobre el mismo

el foco principal de atención debe ser el centro en su totalidad con

proyectos compartidos y unificados

las prácticas profesionales se modifican más si se propician

procesos de autorevisión y reflexión colaborativa sobre el
funcionamiento “en” y “del” centro educativo

el cambio requiere contactos activos (interacción) entre las partes

implicadas (profesores- directivos- apoyo-ext.-asesores)

posibilitar un sistema de apoyo (interno-externo)

posibilitar creación de espacios y tiempos para el trabajo conjunto

Tejada, nov-15

Consideraciones finales

4
 Un grupo de productores se abre camino en la selva con sus machetes. son
los productores, los que resuelven los problemas, los que cortan la
maleza y limpian el camino.

 Los administradores van detrás, afilando los machetes, escribiendo

manuales de política y procedimientos, llevando a cabo programas para el
desarrollo muscular, introduciendo tecnologías perfeccionadas y
estableciendo hojas de trabajo y programas remunerativos para los
macheteros.

 El líder es el que trepa al árbol más alto, supervisa toda la situación, y

grita: !!“selva equivocada”!!.

pero, ¿cómo suelen responder los atareados productores y administradores?

“!!cállate, estamos avanzando!!!”.

Tejada, nov-15

19
 Consideraciones finales

4
 Como individuos, grupos e instituciones estamos a
menudo tan atareados cortando maleza, que ni siquiera
nos damos cuenta de que trabajamos en la selva
equivocada.

 el entorno cambiante requiere de un LIDERAZGO

EFECTIVO. Tenemos mayor necesidad de una visión, una
meta y una brújula.

 LIDERAZGO primero y ADMINISTRACIÓN después.

Tejada, nov-15

Para saber más

5  Altopiedi, M. y Murillo, P. (2010). Prácticas innovadoras en escuelas orientadas hacia el

cambio: Ámbitos y modalidades. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del
profesorado, 10, 47-70.
 Bolívar, A. (2012). Políticas actuales de mejora y liderazgo educativo. Archidona: Aljibe.
 Gather, M. (2004). Innovar en el seno de la institución escolar. Barcelona: Grao
 González, M.T. (2011). Innovaciones en el gobierno y gestión de los centros escolares.
Madrid: Síntesis
 López Yánez, J. (2010). Sostenibilidad de la innovación en los centros escolares: sus bases
institucionales. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del profesorado, 10, 9-28.
 Marcelo, C. et al. (2011). Estudio de campo sobre la innovación educativa en los centros
escolares, en IFIIE (Instituto de Formación del Profesorado, Investigación e Innovación
Educativa ). Estudio sobre la innovación educativa en España. (pp. 733-957). Madrid:
Secretaria Técnica del MEC.
 Montero, L. y Gewerc, A. (2010). De la innovación deseada a la innovación posible.
Escuelas alteradas por las TIC. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del
profesorado, 10, 303-318.
 Nichols, A. (1983). Managing educational innovations. Londres: Allen & Unwin.
 Tejada, J. (2007). La innovación formativa. En J. Tejada y V. Giménez (coords). Formación
de Formadores. Escenario institucional. (pp. 631-711). Madrid: Thomson.
 Tejada, J. y Torre, S. de la (1995). L’innovació als centres educatius de Catalunya. Educar,
19, 87-106.
 Torre, S. de la et al, (1998). Cómo innovar en los centros educativos. Estudio de casos.
Madrid: Escuela Española.
 Torre, S. de la et al. (1995). La innovació educativa a Catalunya. Barcelona: PPU.
Tejada, nov-15

20
 III CONGRÉS NACIONAL D’EQUIPS DIRECTIUS
Valencia, 16 de novembre de 2013

La innovación en los centros educativos y desde

los equipos directivos

Gracias, Moltes gracies

José Tejada Fernández “Si quieres construir un barco,

Grupo CIFO
Departament Pedagogia Aplicada
Universitat Autònoma de Barcelona
jose.tejada@uab.es
http://grupocifo.uab.es
no empieces a buscar madera,
cortar tablas o distribuir el trabajo,
sino que primero has de evocar en los
hombres, el anhelo del mar libre y
ancho…”
A. de Saint-Exupery. El Principito

Tejada, nov-15

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