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Planeación para niños y niñas de 6 a 8 años

Pensamiento numérico
Estudiante 5

Ruby Jasmin González Rueda

Contenido Conjuntos y elementos


Relación de pertenencia
Más que Menos que
Números del 0 al 10

Propósito
Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes
contextos y con diversas representaciones.
Tiempo

3 Horas

Lugar
Aula de Clase
Patio de recreo

Recursos
Matemáticas 1° proyecto SE. 2012 Ediciones SM, S.A
Recursos de internet (www.actiludis.com)( ANEXO 1)
Todos a Aprender Matemáticas grado 1° SITUACION 1- 2- 3 Centro 1 y 2.
Edición 2016
Texto Editorial Santillana 2010
Colores
Fotocopias

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Aquí podrás comentarle al docente o tutor qué sabes respecto a los
números, para qué se usan, que dudas tienes y cuál es su aplicabilidad en la
vida diaria.
Busca en la sopa los números y rodéalos del color correspondiente
Inicio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 5 7 2 9 3
8

10 9 4 1 2 7
6

6 10 8 4 3 5
2

En esta etapa,
2 tendrás
9 la oportunidad
5 7 de 2recordar,
1 repasar y ampliar
6 adquiridos en preescolar y en tu vida familiar. Realiza las
conocimientos
siguientes actividades
9 7y si tienes
1 dudas5 o dificultades
4 consulta
10 con la tutora.
3
1. Consulta textos de matemáticas grado primero, el concepto de
Conjuntos (representación, Relación de pertenencia, Más que-Menos
que).
Desarrollo . Números ordinales. Santillana página 156, 157. Anexo 1
. Composición de números hasta el 10 Proyecto SÉ páginas 22 y 23.
(aprender, 2014) Anexo 2
. Comparación de cantidades
. Conteo hasta 10.
Escribe los conceptos que te indique tu tutora y realiza preguntas que te
surjan en cada uno.
Reúnete con un compañero y trata de resolver las preguntas que te
surgieron del punto anterior.
Imagina que vas de paseo en familia, en un día muy caluroso y desearías
Finalización comer un delicioso y gigante helado con muchos sabores. Pero para
ganártelo, debes aplicar el color indicado en cada uno. Ver anexo 3
Ojo: ¡¡ No te puedes equivocar!!
Vamos…inténtalo.

Anexos Ver anexos 1

Pensamiento geométrico
Estudiante 5

Ruby Jasmin González Rueda


Círculos
Cuadrados
Contenido
Triángulos
Conos
Líneas (rectas, curvas)
Dentro y fuera

Representar el espacio circundante para establecer relaciones


espaciales.

1 hora

En el patio de recreo

Colores
Lazos
Aros
Parque de niños
Revistas

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Paseando por el parque en un día de sol….

La tutora va a salir con el grupo de estudiantes a un corto paseo por el


patio de recreo y va a solicitar a los niños que observen a su alrededor
todos los objetos en los que se vean claramente las figuras geométricas
que los componen.
Inicio
1. Se solicita hacer una lista de estos y pintar en la libreta de apuntes
lo que han observado y el que ha llamado tu atención

2. Pide a tus compañeros que cada uno escriba el nombre de las


figuras que encontraron y de forma participativa van a darlos
nombres a la tutora.

1. Dibuja una flor, dentro del círculo; un gusano en el borde y un


balón fuera del círculo.
2. Busca en las revistas objetos, recorta y pega tres elementos de
Desarrollo
diferente tamaño y forma así: Grande, Mediano y Pequeño,
Triángulos, Cuadrados, Rombos.
3. Con las figuras que has encontrado elabora un dibujo libre donde
emplees la mayor cantidad de figuras
4. En el aula de clase escucha la explicación de tu tutora y toma
apuntes acerca de las figuras geométricas.

A jugar al parque…

Regresamos nuevamente al patio donde se encuentra el parque infantil y


Finalización
sigue las indicaciones. Vamos a jugar a los semáforos.
1. Vamos a escoger dos parejas de estudiantes que harán las veces
de semáforos se ubicaran cada pareja en un extremo del parque
2. Los niños van estar corriendo pasando por entre los dos
semáforos
3. Cuando la tutora diga verde lo niños correan hacia la derecha
pasando por los semáforos
4. Cuando la tutora diga naranja correrán hacia la izquierda
5. Cuando la tutora diga verde los semáforos bajaran los brazos y un
niño de los que van corriendo quedara fuera por los semáforos.
6. El semáforo que atrape más niños será el ganador.
7. El equipo ganador tendrá una ventaja para la actividad final.
8. Por grupo de semáforos se les entregará una bolsita de fichas de
figuras las del semáforo ganador están recortadas y las del
semáforo perdedor tendrán que recortarlas.
9. Hay dos pliegos de papel craff deben elaborar un paisaje usando
todas las figuras
10. El equipo ganador podrá usar el parque, los aros, lazos y demás
para el recreo.

Pensamiento espacial

Ruby Jasmin González Rueda

Lejos – cerca
Contenido Dentro – fuera
Arriba – abajo

Propósito Identificar la ubicación de las cosas teniendo en cuenta el concepto de


Lejos – cerca, Dentro – fuera, Arriba – abajo; así como ubicarme de
acuerdo al espacio siguiendo indicaciones.
Tiempo
1 Hora

Patio de recreo

Fotocopias
Guía de trabajo
Textos
Pelotas
Aros

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Todos juntos vamos a entonar una canción donde se van dando algunos
comandos de ubicación, dentro, fuera, arriba abajo, ancho, alto; con la
Inicio finalidad de observar la concepción que el niño posee de estos comandos
y a su vez las falencias que presenta al indicarse la manera de desplazarse
en determinados espacios. (Ver anexo 4)

Vamos a jugar con los conjuntos

Se plantea la actividad de los conjuntos donde se implementara y reforzara


el pensamiento numérico y pensamiento espacial de la siguiente manera

1. Represento conjuntos según indica el número. De manera libre dibuja


en tu conjunto elementos que te gusten teniendo en cuenta el número
Desarrollo que indica.

Vamos a seguir indicaciones

Todo lo que seste en sentido de la cabeza de la flecha te indicara la


ubicación de los objetos que hacen parte de tu conjunto observa el
ejemplo y haz lo que se te indica.
Ubico dentro los útiles escolares y fuera las frutas.

Fuera Fuera

a. Dibuja nuevamente los esquemas del punto anterior ahora vas a


ubicar dentro del conjunto frutas de color amarillo y fuera frutas de
color rojo

Desarrollo b. En el siguiente stand de juguetes ubica arriba carros y abajo


figuras geométricas

c. Vamos a acompañar a la princesa a llegar a su castillo indica el


camino más lejano con color rojo y el camino más cercano con
color verde. Explica cual escogerías tu si necesitaras llegar rápido y
porque. (anexo 3)
________________________
________________________
_____________________

Al patio a jugar

Finalización Los niños se organizan en equipos de 10 vamos a jugar retos en esta


etapa ellos aplicaran lo que han aprendido.
a. Se organizan en fila todos los del equipo
b. Tomaran una pelota y tendrán de pasarla por debajo de las piernas
de sus compañeros y de regreso lo harán por arriba hasta que
llegue nuevamente al primero de la fila y la lleve hasta dentro de
unos aros que estará pasando un laberinto deberán seleccionar el
camino más cercano para ganarle al equipo contrario.
c. Por último se realizara una corta retroalimentación.
d. Lluvia de ideas.
Pensamiento métrico

Ruby Jasmin González Rueda

Contenido Corto – largo


Ancho – alto
Volumen
Masa
Propósito Desarrollar habilidades y destrezas en el niño para determinar distancias y
dimensiones.

1 hora
Aula de Clase
Guía de trabajo
Cajas de cartón
Balanza
Metro
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio Elaborando nuestros materiales y recursos
a. Con anterioridad se les informara a los niños para que traigan de
casita el siguiente material.
Cartulina de colores
Marcadores
Lápices de colores
Regla
Entre todos vamos a elaborar nuestro primer metro.
b. Tomaremos varios objeto del portal de recursos que tenemos en el
aula e intentaremos saber las medidas
c. La tutora indicara algunos elementos y solicitara que se midan sus
dimensiones
d. Tomaremos algunos materiales de laboratorio y determinaremos su
función.
e. Lluvia de ideas de medidas en términos de ancho, angosto, largo,
corto, alto, bajo.

a. Colorea el perrito que tiene la correa más larga


y encierra en un círculo el perrito de la correa
más corta.
b. Mide a tus compañeros con tu nuevo metro y
Desarrollo ubica en la tabla la información que vas
recolectando
Nombre del Estatura Grosor
estudiante Alto - bajo Ancho - delgado

c. Llenar botellas de agua de diferentes tamaños para predecir el


volumen de las sustancias
d. Llenamos recipientes del mismo volumen con canicas de diferentes
tamaños y sacamos algunas conclusiones
e. Determinamos pesos en términos de liviano y pesado: tomamos
algodón, papel, plastilina y determinamos objetos pesados y livianos.
f. Registramos información
g. Visitamos el laboratorio de química y dibujamos algunos
implementos determinando su uso
h. Puesta en común

El festival de las medidas

Durante esta etapa vamos a elaborar trajes creativos para esto traerán
Finalización
revistas, periódico, cinta, cordones.

Por grupos de 5 elegirán un compañero a quien tomaran medidas y


diseñaran un traje muy creativo y original para esto deben y tomar medidas
con el metro que elaboraron.
Pensamiento variacional (VARIABLES)

Ruby Jasmin González Rueda

Equivalencias
Contenido
Combinaciones
Extracción de información
Completar tablas de datos

Propósito
Desarrollar destrezas que le permitan al estudiante establecer equivalencias
y posibles combinaciones completando tablas de datos y extrayendo
información pertinente.

1 hora
Aula de clase

Guía de trabajo
Colores
Lápices
Tablas de información
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Las equivalencias hacen referencia características que tenemos en común.

a. Jugando a la gallina ciega

Vamos a escoger un niño del grupo y se le vendan los ojos, todos los niños
se
Inicio Alejan y se acercan y lo tocan para que el trate de adivinar quién es. El toca
un niño y dice varios nombres sin acertar quien es el niño en verdad. Así
sucede varias veces.
Al finalizar la tutora dará la indicación de terminar el juego y se le hace la
pregunta de porque se confundía al nombrar los niños que tocaba, que los
hacia parecidos o equivalentes unos de otros.

b. Se hace una corta introducción de lo que quiere decir las


equivalencias

El niño debe estar en capacidad de establecer combinaciones coherentes se


Desarrollo
le pide con anterioridad traer revistas, periódico.
a. Escoja para las onces combinaciones entre comidas y bebidas
b. Extrae datos de una imagen.
El equipo de futbol de grado primero debe escoger el uniforme que usara en
el torneo que se realizará en la escuela. ¿Cuáles son las posibles
combinaciones?
c. Completar la información.
Alejandra quiere escribir las posibles combinaciones que puede realizar con
sus accesorios. Tiene un anillo rojo, un anillo azul, una manilla verde, y un
amanilla rosad y quiere ponerse una manilla y un anillo ¿Cuáles son las
posibles combinaciones?
d. Extrae datos de una imagen
Angela quiere vestirse especialmente para una fiesta de cumpleaños.
Ayúdale a encontrar todas las posibles combinaciones con las prendas que
ha escogido.
Las combinaciones que Ángela puede hacer son
 _______________ y falda -Camisa rosada y
___________________
 Pantalón y ______________ -Camisa de colores y
________________
a. De cuantas formas posibles puede vestirse Angela para la fiesta
b. Cuantas posibles combinaciones tiene con el pantalón gris
c. Ángela puede escoger el pantalón y el vestido
¿Por qué?
Que tal un día de camping…
Vamos a planear una salida de campo con los niños y la tutora a un
hermoso jardín puede ser en el mismo colegio o puede ser algún lugar cerca
que tenga las características de aire libre, zona verde y un excelente paisaje.

Se organizan los niños por parejas para asignarle a cada una un producto
alimenticio para llevar quedando de la siguiente manera

Pareja Producto Pareja Producto


1 Sanduche de pollo 6 limonada
2 Papas fritas 7 Jugo de frutas
3 Gaseosa 8 Pollo asado
4 Agua 9 Bombones
5 Galletas 10 Hamburguesa

Teniendo en cuenta la asignación de los productos se le pide a cada niño

Finalización de manera individual


a. Que organice su menú teniendo en cuenta que debe tener una bebida
y una comida
b. Cuantas combinaciones son posibles de una bebida y una comida
c. ¿Puede combinar el producto de la pareja 1 con el producto de la
pareja 10? ¿Por qué?
d. ¿Puede combinar el producto de la pareja 4 con el producto de la
pareja 6? ¿Por qué?
e. Forma grupo con compañeros que hayan seleccionado menús
equivalentes
f. No olvides disfrutar del camping seleccionando correctamente tu
menú

Pensamiento aleatorio (PROBABILIDAD Y ESTADISTICA)

Ruby Jasmin González Rueda

Contenido Seguro – imposible


Muy probable – poco probable
Propósito Determinar la posibilidad de que ocurra o no ocurra una situación

2 Horas

Patio de recreo
Salón de audiovisuales
Video beam
Computador
Película Up un aventura de altura

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Teniendo en cuenta que en el grado primero son 20 estudiantes 10 niñas y
10 niños vamos a jugar en el patio de descanso a las escondidas.
Un niño se tapa los ojos con sus manos e inicia un corto conteo hasta 10
despacio dando tiempo a que los 19 compañeros elijan un lugar para
Inicio ocultarse por lo tanto 19 (10 mujeres y 9 hombres). Completa con seguro o
imposible teniendo en cuenta la información anterior
a. Es ______________ que el niño va a encontrar de primeras una niña
b. Es _______________ que el ultimo en ser descubierto es un niño
La tutora hace una corta introducción del tema seguro –imposible (Otero,
2014) consignado algunas definiciones y conceptos en el cuaderno de notas.
1. Se consignan unos pocos conceptos y de la tutora hace referencia
algunas definiciones
Desarrollo
2. Extrayendo datos de una imagen
Observa detenidamente las joyas que tiene María José en su casa

Si María quiere
regalar a Laura uno de sus accesorios. Encierra en un círculo rojo lo que es
imposible que María le

regale y en un círculo rojo lo que es seguro que puede regalar


3. Colorea os objetos para que se cumpla la condición dada
a. Es seguro elegir una estrella amarilla b. es imposible escoger
una manzana verde

c. Es imposible escoger una patineta verde


d. es seguro escoger un gato
amarillo

Finalización: De paseo por el cine

Con el grupo de estudiantes nos dirigimos al salón de


audiovisuales llevamos palomitas de maíz, refrescos y
dulces. Vamos a ver la película Up una ventura de altura
cuando la película este llegando a su final vamos (Peterson,
2004)

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