ANALISIS

El Rol del Docente en el Centro Educativo

La escuela como institución y el profesor como agente socializador

enfrentan el reto de abrir las puertas del siglo XXI introduciendo cambios en su
organización, en su quehacer y lograr que estos no se operen sólo en el
discurso sino en el accionar cotidiano del profesor.

Asistimos a un período de cambio a nivel mundial, en el que para

muchos el futuro se presenta incierto: cambian las demandas de la sociedad y
de los individuos, la situación internacional es otra, aparecen nuevas reglas de
juego y se modifican los roles de las instituciones, los agentes y surgen nuevos
actores sociales.

Los sistemas educativos no se mantienen inertes, se han iniciados

procesos de reformas y transformaciones, derivadas de la concientización del
agotamiento de un modelo tradicional que no ha conciliado el crecimiento
cuantitativo con niveles satisfactorios de calidad y equidad, ni de satisfacción de
las nuevas demandas sociales. El funcionamiento óptimo de los sistemas
educacionales se convierte en una prioridad de los países para garantizar la
preparación de ciudadanos para sobrevivir en sociedades complejas.

En este marco, la escuela emerge como una institución abierta a las

demandas de su contexto y con grados crecientes de autonomía, manifestación
de uno de los cambios más significativos que se sucedieron en los sistemas
educativos.
 En respuesta a estas transformaciones la reconceptualización del rol
del profesor es:

• Una exigencia de los procesos de descentralización

• De autonomía en la gestión de las escuelas
• De los cambios que están ocurriendo en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.

Así en la recomendación del Comité de Ministros de Educación de

América Latina relativa a la ejecución del Proyecto Principal de Educación
considera que la profesionalización de la actividad educativa es el concepto
central y debe caracterizar las actividades de esta nueva etapa del desarrollo
educativo.

En su cotidiano de vida el profesor debe:

❖ Adoptar diferentes decisiones que transitan desde estimular "el

aprendizaje de un currículo que no ha sido diseñado para
heterogeneidad"
❖ Complementar procederes para mantener la disciplina en el salón de
clase
❖ Buscar soluciones ante la carencia de recursos materiales.

Las estrategias de soluciones que empleaba el maestro al inicio de su

carrera profesional donde ponía de manifiesto imaginación, al correr el tiempo se
puede tornar rutinaria frente a los sucesivos obstáculos del contexto escolar.
 De manera tal, que el asunto no se reduce a la creatividad del maestro
sino también a la autonomía profesional la cual se ve afectada por factores tales
como:

❖ el prestigio social que tiene la profesión

❖ la propia formación profesional y la superación
❖ los límites que impone el contexto escolar al ejercicio profesional

En las conceptualizaciones del rol profesional se observan diferentes

posiciones que transitan desde definirlo por las acciones observables del
maestro en la consecución de los fines esperables de los procesos de
enseñanza que se refiere a las "competencias" del maestro para lograr un
aprendizaje efectivo en los alumnos hasta otra en que el acento se pone en la
profesionalización del rol.

Evidentemente, prevalece la tendencia en los profesores de asumir un

rol directo, "los profesores emplean buena parte del tiempo de clases hablándole
a los alumnos, hablando con ellos y supervisándolos cuando trabajan
individualmente en sus puestos...estas son formas de "recitación-trabajo"
(Dunkin y Bidalle,1974, citado por Avalos B. 1994). Los profesores también
controlan sus clases toman las mayorías de las decisiones y organizan las
actividades.

La posición de poder que ocupa el maestro en el salón de clase, le

genera seguridad, al desempeñar el rol como poseedor de todo el saber,
ignorando que los estudiantes también tienen saberes individuales y que la
conjugación de todos facilita la "construcción del conocimiento".
 Puntos a tomar en consideración en el rendimiento del profesor

En investigaciones realizadas hemos observado que empleando

diferentes técnicas abiertas, cerradas, individuales y grupales los resultados
arrojan que el desinterés y aburrimiento en los alumnos es un problema de la
práctica cotidiana en las aulas.

En una sesión grupal con adolescentes al solicitarles que cada uno de

ellos imaginaran ser la ventana de una escuela a la que se asomaría un visitante
deseoso de conocer la “Escuela de hoy” mostraban imagen tales:

❖ "niños conversando bajito de cualquier tema"

❖ "niños escondiendo los libros a otros"
❖ "niños dormidos"
❖ "niños mirando por la ventana"
❖ "niños mirando el reloj"
❖ "niños leyendo una revista"
❖ "niños con las cabezas bajas"

El común denominador de estas expresiones es la falta de motivación

por aprender. Los estudiantes no se sienten invitados a participar en la aventura
de aprender para vivir mejor. "El aburrimiento en la escuela es la preparación
para el aburrimiento en el trabajo".

Todo ello puede ser consecuencia de un aprendizaje al margen de la

vida, de la pasividad en el modo de aprender y por no encontrar las vías de
inculcar los valores morales que demandan la sociedad actual.
¿Estará preparado el profesor para esto, podrá correrse del lugar del poder?
¿Asumir un espacio profesional diferente?

❖ “Autenticidad, madurez emocional, buen carácter y sano sentido de la vida;

comprensión de sí mismo, capacidad empática, inteligencia y rapidez
mental, cultural y social; estabilidad emocional, confianza inteligente en los
demás, inquietud cultural y amplios intereses; liderazgo, experiencia en las
condiciones de vida en el aula, conocimientos de las condiciones y
circunstancias económicas, sociales y laborales del momento y de la zona
del centro”.
❖ “Necesidad y compromiso deontológico respeto de la libertad del alumno y
su intimidad”.
❖ “Tener adecuadas expectativas sobre el grupo, y sobre los alumnos
individuales
❖ “Tener adecuada actitud hacia los alumnos”

Interrelación y Ambiente Rapport con el Estudiantado

Los maestros empáticos mejoran la motivación y las habilidades

académicas de los niños, como la lectura, la escritura y las habilidades
aritméticas. Un ambiente positivo creado por el profesor también salvaguarda y
aumenta la motivación de los niños para el aprendizaje.

La importancia de la empatía y una actitud cálida en el aula sigue siendo

un fenómeno poco estudiado en ciencias de la educación. Sin embargo, varias
investigaciones han demostrado que la interacción entre el maestro y el alumno
es más importante para los resultados que los factores estructurales, como los
materiales educativos y el tamaño de las clases.
 Además, estudios anteriores han encontrado que la interacción profesor-
alumno es un factor importante durante los primeros años de escuela, pero hay
indicios de que esta interacción que juegan un papel importante también
después, cuando los retos académicos son mayores y la interacción protectora
maestro-alumno puede ser menos intensiva.

«Es importante que aprendamos acerca de los mecanismos que inspiran

a los niños a convertirse en miembros activos de su comunidad escolar, les
motivan para estudiar y establecer metas; en otras palabras, a creer en sus
capacidades para lograr estos objetivos»
 ANALISIS

El Rol del Director en el Centro Educativo

Durante mucho tiempo, el modelo de dirección escolar predominante

centró el papel del director en tareas administrativas y burocráticas. Entre las
décadas de 1950 y 1970, al director escolar se le exigía que administrara bien la
escuela (Álvarez 2010). Sin embargo, los cambios sociales que se han venido
produciendo en el mundo demandan una reforma de la educación y del papel
que desempeñan sus actores principales.

Así, la dirección escolar ha tenido que transformarse y adaptarse a estos

cambios y a las nuevas exigencias, ya que, en la actualidad, limitarse a la
gestión burocrática y administrativa resulta insuficiente. Hoy en día, es
indispensable incorporar elementos participativos orientados a mejorar la
enseñanza y replicar las buenas prácticas pedagógicas que se llevan a cabo en
la escuela, pues solo así se logrará incidir en la mejora de los resultados
académicos de los estudiantes.

Diversos estudios acerca de la gestión y la calidad de la educación

coinciden en señalar la importancia del liderazgo para una dirección de calidad
en los centros educativos.

El liderazgo administrativo consiste en que el director se hace cargo de la

fase operacional de la institución educativa, lo que conlleva las
responsabilidades referidas a la planificación, organización, coordinación,
dirección y evaluación de todas las actividades que se llevan a cabo en la
escuela.
Un buen dominio de estas competencias permite realizar de manera
eficaz las tareas y prácticas administrativas encaminadas hacia el logro de los
objetivos institucionales.

En cuanto a la gestión del director en la escuela, no existe una exclusión

u oposición entre los modelos de liderazgo pedagógico y administrativo, sino que
ambos surgen de manera complementaria para gestionar escuelas efectivas y
de calidad.
Las Funciones del Director de un Centro Educativo

La función del director escolar conlleva cultivar diversos factores que son
clave para que el centro de enseñanza sea eficaz: el trabajo en equipo y la
colaboración entre el personal, la sensibilización hacia las preocupaciones y las
aspiraciones no sólo de los estudiantes sino también de sus padres, y la
planificación y aplicación con visión de futuro de toda una serie de cuestiones
administrativas -- contratación o iniciación del personal, construcción de edificios
y pedidos de equipamiento, y organización de la escuela en general.

Toda esta serie de responsabilidades vinculadas a la enseñanza es

naturalmente más amplia en los países donde la autonomía de las escuelas es
mayor, ya tengan que responder ante las autoridades locales o ante los consejos
escolares.
 El director
❖ Planifica, coordina, dirige y controla las actividades académicas y
administrativa de una unidad educativa.
❖ Controla, evalúa y aprueba programas de actividades especiales,
complementarias, recreativas, deportivas y culturales.
❖ Evalúa el desempeño del personal docente.
❖ Organiza y aprueba el cronograma de actividades del año escolar.
❖ Elabora y ejecuta el anteproyecto y proyecto de presupuesto de la unidad.
❖ Vela por el cumplimiento de las normas, procedimientos y reglamentos que
rigen el centro educativo.
❖ Dirige el Consejo de Profesores y demás actos del plantel.
❖ Gestiona ante el Ministerio de Educación, la documentación relacionada con
el área.
❖ Elabora y lleva el control de las estadísticas.
❖ Organiza y participa en talleres de actualización académica.
❖ Autoriza las diversas erogaciones y demás gastos generales.
❖ Supervisa y lleva el control de los registros relativos a actas, matrículas,
asistencia, entre otros.
❖ Promueve acciones conducentes al mejoramiento del proceso de enseñanza-
aprendizaje, basados en los resultados obtenidos de la evaluación estudiantil.
❖ Supervisa la ejecución de los planes y programas que garanticen la atención
integral del niño.
❖ Elabora y presenta el plan de actividades ante la Zona Educativa.
❖ Elabora anualmente informe del resultado del plan de necesidades, objetivos
y actividades del centro educativo.
❖ Rinde cuenta periódicamente al supervisor sectorial del Ministerio de
Educación y recibe información sobre actividades y normativas emanados por
este organismo.
❖ Estudia conjuntamente con el psicólogo los casos de niños especiales.
❖ Participa en los Consejos de la Directiva de la Sociedad de Padres y/o
Representantes.
❖ Supervisa la elaboración del inventario de materiales y equipos.
❖ Redacta y firma la correspondencia y documentación de la unidad.
❖ Supervisa y distribuye las actividades del personal a su cargo.
❖ Cumple con las normas y procedimientos en materia de seguridad integral,
establecidos por la organización.
❖ Mantiene en orden equipo y sitio de trabajo, reportando cualquier anomalía.
❖ Elabora informes periódicos de las actividades realizadas.
❖ Realiza cualquier otra tarea afín que le sea asignada.

Información Confidencial:
maneja en forma directa un grado de confidencialidad medio.

Toma de Decisiones:
las decisiones que se toman se basan en políticas específicas, en
procedimientos definidos para lograr objetivos específicos, mejorar métodos o
establecer técnicas y estándares, a nivel de dirección.

Supervisión:
el cargo recibe supervisión general de manera directa y periódica y ejerce una
supervisión específica de manera directa y constante.
Relaciones Internas y Externas

Relaciones Internas:
El cargo mantiene relaciones continuas con las unidades académicas y
relaciones frecuentes con las unidades administrativas de la institución, a fin de
ejecutar y/o coordinar y/o controlar y/o aprobar lo relativo al área; exigiéndose
para ello una buena habilidad para negociar y obtener cooperación.

Relaciones Externas:
El cargo mantiene relaciones frecuentes con organismos públicos,
ministerio de educación, comunidades adyacentes, padres y representantes, a
fin de apoyar y/o ejecutar y/o coordinar lo relativo al área; exigiéndose para ello
una buena habilidad para negociar y obtener cooperación.
 FORTALEZAS Y
DEBILIDADES DEL
DOCENTE

FORTALEZAS DEBILIDADES

❖ Organiza un ambiente estructurado y ❖ Informa verbalmente a sus superiores

estimulador del aprendizaje para sus acerca de situaciones acaecidas con

estudiantes. estudiantes o apoderados, sin dejar

❖ Adecua estrategias de enseñanza para el registro escrito.

aprendizaje. ❖ Entrega datos vagos y confusos acerca

❖ Mejora las estrategias de acuerdo a los del avance o retroceso de sus

resultados. estudiantes.

❖ Gestiona proyectos de innovación ❖ Tiene una visión episódica del nivel

pedagógica. académico de los estudiantes; se forma

❖ Apoya a otros profesores en el cumplimiento una opinión de ellos a partir de

oportuno de las tareas administrativas. situaciones aisladas.

❖ Hace un seguimiento constante y ❖ No atiende apoderados, considera que

sistemático del rendimiento, asistencia y esa es tarea de otros profesionales.

responsabilidad de cada alumno. ❖ Invierte mucho tiempo en presentar la

❖ Utiliza recursos tecnológicos para hacer información en gráficos y tablas, pero no

análisis estadísticos que lleven a comparar, hace un análisis que lleve a reflexionar

proyectar y evaluar los resultados, acerca de los resultados o la práctica

promoviendo el análisis crítico de la práctica pedagógica.

pedagógica su rendimiento, verificando su

atención oportuna y sistemática.
 FORTALEZAS Y
DEBILIDADES DEL
DIRECTOR

FORTALEZAS DEBILIDADES

❖ Capacidad para analizar la realidad del ❖ Incapacidad de la educación para desempeñar

centro. Detectar las fortalezas y debilidades adecuadamente las funciones que le

del centro escolar. corresponden en el centro.

❖ Previsión y mirada hacia el futuro. Además

de contar con información precisa y ❖ Distribución inequitativa de las oportunidades

completa sobre el centro escolar, sus de acceder al Sistema tecnológico del centro.

características y sus integrantes, es capaz

de ver más allá y prever problemas y ❖ Utilización ineficiente y opaca de los recursos

oportunidades. humanos y financieros, e intervención

❖ Liderazgo democrático. del SNTE en la distribución de las plazas

❖ Destrezas comunicativas. destinadas a los docentes.

❖ Empatía
❖ Firmeza y flexibilidad.
OPINION PERSONAL

¿Qué te parecieron los temas?

Me parecieron muy interesantes y a la vez reflexivos ya que al haber
obtenido cada uno de los conocimientos que tengo ahora al haber profundizado
mas sobre este amplio tema puedo ver las cosas de una manera diferente con el
propósito de mejorar.

¿Para qué te sirven?

Me sirve para mejorar mis tácticas como docente y desarrollar un buen rol
como tal ya que como maestros tenemos la obligación de cubrir las necesidades
de nuestros alumnos, y entre ellas está la necesidad de experimentación. Desde
mi punto de vista, es experimentando como más aprenden los niños y por ello
considero que la innovación es fundamental en la enseñanza, y más aún en la
etapa infantil.

¿Cuál fue el punto que viste más importante y por qué?

El punto que me pareció mas importante y que al mismo tiempo llamo más
mi atención fue el rol del docente en el centro educativo.

En primer lugar, considero que para abordar el perfil del docente debemos
ser conscientes de que la docencia es una práctica educativa integral, y somos
profesores «siempre», es decir, debemos trabajar tanto en la escuela como en
casa, y mirar con ojos de profesor constantemente.

Actualmente, muchos docentes realizan su trabajo de forma monótona, y

aferrándose a lo que ya saben o les gusta. Al trabajar con niños debemos ser
continuamente innovadores, ir más allá y usar nuestra imaginación y creatividad
para enseñar a los niños de manera más significativa a la vez que divertida.