¿Qué pasa cuando leo?

La lectura permite promover la construcción de conocimientos a través de la relación entre las ideas, las
experiencias y la creación de hipótesis iniciales que nos ayuda a su vez a desarrollar procesos cognitivos
y comunicativos. Para la comprensión de textos se debe utilizar estrategias como: observación,
comparación, relación, transformación y análisis. La comprensión, no se da inmediatamente, se debe
construir gradualmente, revisándose y refinándose durante el proceso mismo.

Cuando aprendas a leer serás libre para siempre. Frederick Douglass (1818-1895)
 El proceso de comprensión de lectura...
En los procesos de comprensión se requiere a su vez la construcción del sentido del texto, este se basa
en la interacción permanente del sujeto con el texto. Este último no es solo la suma de palabras sino la
suma de características como la intencionalidad, el tema, la audiencia a la que está dirigido, etc... Es
importante considerar que el lector requiere de una serie de habilidades dependiendo del nivel de
lectura que se requiere obtener, estas se pueden clasificar en básicas y complejas

Habilidades básicas

Atender Discriminar

Percibir (observar) Reconocer

Representar Comprender inicialmente

Codificar (cifrar) Retener

Comparar Recuperar, recordar

Asociar (aparear) Generalizar

Analizar Abstraer

Sintetizar Ordenar, secuenciar

Identificar (describir) Describir

Habilidades complejas

Clasificar, categorizar Inducir

Seriar Deducir

Transferir Explicar

Comprender causalmente Predecir, estimar

Simbolizar Resolver problemas

Demostrar Decidir

Interpretar Argumentar

Valorar, evaluar, juzgar Determinar

 Criticar Relatar, narrar

Niveles de comprensión de lectura...

La lectura es intencional puesto que implica partir de unos propósitos o metas específicos,
establecidos previamente, que se pretenden lograr durante el proceso lector. Estos propósitos
permiten no solo hacer la selección adecuada del texto que se va a leer, sino también, una vez
seleccionado el texto, decidir cómo leerlo y, además, ir evaluando durante el proceso mismo si se
están logrando o no los objetivos pretendidos. López (2004, p. 8).

Se reconocen tres (3) niveles de comprensión de lectura:

Literal En este nivel se pueden En este nivel el lector realiza

encontrar dos (2) tipos la decodificación de los
de literalidad, una que signos a palabras y frases,
retoma los conceptos y identificando el significado
definiciones del texto, de esta. En este nivel se
tal como en él se determina la información
expresan, y la otra que relevante de la que no lo es,
parafrasea el texto, es logrando realizar resúmenes
decir, la respuesta y paráfrasis del escrito.
corresponde con lo que Responde a preguntas sobre
dice el texto pero información explícita del
Niveles de expresado con otras escrito.
comprensión de palabras.
lectura Inferencial En este nivel se El lector establece
establece la intención relaciones y asociaciones
del texto y la actitud del entre los significados,
autor ante el tema construcciones de
tratado, aspectos estos relaciones de implicación,
usualmente no explícitos causación, temporalización,
en el texto. especialización, inclusión,
exclusión, agrupación, etc.
 Crítico Desemboca en el El lector establece una red
reconocimiento de los de saberes, puede ir desde
puntos de vista tanto del la identificación del tipo de
enunciador textual y el texto y desemboca en
enunciatario, como de puntos de vista del lector y
las intencionalidades del de otros. Establece juicios
autor. respecto a lo leído y así
asumir una postura crítica.

REFERENCIAS

● Delgado, M. (2012). Estrategias metacomprensivas en estudiantes del curso virtual: Habilidades

de comunicación lecto-escrita.
● López, J. G., y Arciniegas, L.E . (2004). Metacognición, lectura y construcción de conocimiento. El
papel de los sujetos en el aprendizaje significativo. Disponible en: https://bit.ly/2sUjCZu
● Sánchez, H. (2013). La comprensión lectora, base del desarrollo del pensamiento crítico. Segunda
parte.