Radiación del cuerpo negro y distribución de

Planck

Mariana Monroy Garzón

Once A
Eje físico
13 de octubre
Docente Daniel Montaña

Colegio Alvernia Bilingüe

“Todo por amor a Dios y como él lo quiere”
Bogotá, Colombia
2020
Introducción

La radiación del cuerpo negro es una situación que se propone con el fin de estudiar y
analizar la radiación térmica. Consiste en un cuerpo negro, que hace referencia a un objeto
con la capacidad de absorber toda la radiación electromagnética que le llega sin llegar a
reflejarla en lo absoluto. A su vez se encuentra en un equilibrio térmico, sin embargo, al
recibir y absorber toda esta energía, su temperatura tendría que verse alterada y por ende
para mantener dicho equilibrio se producirá una nueva radiación para contrarrestar este
incremento. De esta manera la nueva radiación térmica emitida por el cuerpo se va a poder
predecir de acuerdo a la relación entre la intensidad o energía que emite el objeto y la
longitud de onda. Estos dos factores, a su vez, van a ser determinados y limitados por la
temperatura constante que presente el cuerpo. 

Dentro del estudio de este planteamiento surge una situación que frena el desarrollo del
mismo, la cual se llamará “la catástrofe del ultravioleta”, esta se produce ya que  los
intentos de predecir la cuerva que relacionaría la energía, longitud de onda y temperatura y
el objeto de expresar dicha curva mediante una ecuación que fuera congruente, llevaban a
los físicos de la época a entrar en terrenos desconocidos e imposibles, como sucedió con la
ley Rayleigh- Jeans  que proponía que la energía crece con el cuadrado de la frecuencia con
la fórmula:

8π
E= 3
tK v 2 Siendo c la velocidad de la luz, v la frecuencia, k la constante de Boltzmann y
c
T la temperatura. Esta fórmula funcionaba bien para las frecuencias bajas sin embargo
cuando se acercaba a el punto máximo arrojaba resultados incoherentes con respecto a lo
que indicaban los experimentos prácticos que se habían realizado hasta el momento e
incluso indicaba una frecuencia sin limites y por tanto una energía infinita cosa
completamente imposible que derrumbaba por completo esta ley. Otro de los intentos fue el
de la formula de Wien que, si tenía la capacidad de predecir el punto máximo, más fallaba
completamente en las longitudes e intensidades bajas.

Así es como llega Planck rompiendo completamente con la física clásica y dando inicio a lo
que sería la física moderna. Este físico propone una nueva solución a esta situación que
parecía imposible de resolver por medio de un nuevo concepto: Los cuantos. Estos estarían
definidos como paquetes de energía o unidades de medida básicas para la emisión y
absorción de energía que establecerían limites tanto en los puntos más altos como los más
bajos con respecto a dicha intensidad. De esta manera Planck propone una ecuación que
resuelve y establece una ley de distribución totalmente acertada con respecto a los
experimentos realizados sin embargo y como fue mencionado anteriormente rompía con
toda la física que se conocía hasta ese entonces ya que cambiaba el concepto y utilización
de la energía mostrando que no se le puede dar cualquier valor a la misma si no que esta
energía se va a emitir en dichos paquetes que van a estar limitados y dados por la constante
de Planck multiplicada por la frecuencia, esta condición se incluye en la forma que el físico
creó:
 2∗h∗c 2
∗1
γ5
E ( γ ,T )= h∗c
γ ∗k∗t
e −1

siendo h la constante Planck (6.6260*10-34), c la velocidad de la luz (3*108), γ la longitud

de onda, k la constante de Boltzmann (1,38*10-23).

Pese a que los cuerpos negros no existen ya que son un planteamiento hipotético y teórico,
muchos de los cuerpos celestes se aproximan en gran medida a este fenómeno propuesto,
por lo que la solución de esta situación dio paso a nuevas investigaciones con respecto a los
astros y sus características las cueles fueron posibles de identificar mediante los datos que
arrojaba dicha ecuación, permitiendo la identificación y generación de conjeturas y de
nuevo conocimiento en la época,

Metodología

Para la realización de las gráficas se dieron varias etapas que se desarrollaron aplicando los
conceptos e información vistos en clase y utilizando estos conocimientos de una manera
intuitiva para la elaboración de la actividad, así mismo se realizó un ejercicio de
exploración respectivo a el uso de herramientas externas tanto para graficar como para
enriquecer y complementar lo tratado en el aula y aplicarlo de la manera mas optima en la
realización del trabajo.

En primera instancia se realizó una interpretación y análisis de la formula, identificando sus

respectivas variables y constantes para que esta manera fuese posible entender un poco más
la función de cada uno de sus elementos, el papel que juegan dentro dicho modelo y su
importancia teniendo en cuenta las alteraciones que se podrían presentar si cada una de las
variables y constantes faltara. También la ejecución de este paso permitió predecir
superficialmente el comportamiento de la cuerva de acuerdo a la actividad asignada y por
ende facilitó el entendimiento del ejercicio con ello posibilitó que el ejercicio no fuera
completamente ciegas sino que se pudieran realizar conjeturas y predicciones basándose en
lo que indicaba la función, por otro lado, y por medio de este análisis, se rastrearon posibles
inconvenientes y problemas que se podrían presentar al momento de generar las gráficas
tales como el mal manejo de la notación científica, la aproximación errada ya que se estaba
trabajando con números muy pequeños o simples errores en la digitación que se procurarían
evitar en la aplicación del ejercicio.

En un segundo momento se hizo una exploración de los programas mas aptos para la
realización de la gráfica, se seleccionaron distintos programas teniendo en cuenta factores
como las propiedades del mismo y la familiaridad que se tenía con estos tomando como
opción principal la plataforma GeoGebra por medio de la cual se realizaron diversos
intentos de grafica que no resultaron dado a las limitaciones del sistema que aproximaba
muchos de los números infinitesimales que se trataban a un 0 imposibilitando la ejecución
de la gráfica. A causa de este inconveniente se tuvieron que realizar otras búsquedas con el
objetivo de encontrar una plataforma que respondiera correctamente a los interrogantes y
permitiera realizar los análisis propuestos en clase. De esta forma se encontraron distintas
interfaces y simuladores que, aunque no correspondían a la búsqueda esperada, si dieron
paso a un enriquecimiento y mayor entendimiento del tema, sus conceptos, formulas y
aplicación. Por esta razón y finalmente, se optó por usar la aplicación de Excel que ofrecía
las herramientas para realizar las gráficas de la manera más optima y con este se realizó un
ejercicio extra para la familiarización con dicho programa.

De esta manera se inició realizando las tablas que corresponden a los datos que se
representarán en el esquema, estas se realizaron por medio de las formulas que ofrece la
plataforma, así, se organizaron los datos en 6 tablas con 750 filas y dos columnas cada una
siendo x la longitud de onda y y a la intensidad tomando los datos de 0 a 1500, dichas seis
tablas corresponderían a las temperaturas respectivas asignadas en clase. Adicionalmente se
generó otra tabla con todas las constantes que son parte de la función para facilitar la
construcción de la formula.
Una vez hecho esto y ya con las tablas construida se procedió a generar las graficas
seleccionando los datos que las tablas arrojaron y utilizando la función de insertar gráfica
ofrecida por Excel. Se hizo este proceso con cada tabla para tener una grafica individual de
cada temperatura para finalmente obtener una ultima gráfica con toda la información.
Finalmente se hizo una revisión general de las gráficas y los datos teniendo en cuenta
factores como la notación, coherencia teórica y el comportamiento de la ecuación con
respecto a cada variable y a la gráfica y la similitud que se esperaba que tuvieran todas las
gráficas mutuamente para confirmar su correcto desarrollo con respecto a los ejemplos y
conceptos vistos en clase.

Resultados
 Temperatura 2
1200000000
1000000000
800000000
600000000
400000000
200000000
0
0 0 0 0 0 0 0 0 0

Temperatura 1
6.000E-01
5.000E-01
4.000E-01
3.000E-01
2.000E-01
1.000E-01
0.000E+00
0.00E+00 5.00E-07 1.00E-06 1.50E-06 2.00E-06

Temperatura 34
30000000000000
2500000000000
TEMPERATURA 6
25000000000000
2000000000000
700000000000000
20000000000000
1500000000000 600000000000000
15000000000000
1000000000000 500000000000000
10000000000000
500000000000 400000000000000
5000000000000
300000000000000
00
00 00 00 00 00 00 00 00 0 200000000000000
100000000000000
0
0 0 0 0 0 0 0 0 0

Temperatura 5
450000000000000
400000000000000
350000000000000
300000000000000
250000000000000
200000000000000
150000000000000
100000000000000
50000000000000
0
0 0 0 0 0 0 0 0 0
 TOTAL DE TEMPERATURAS Análisis
700000000000000
de
resultados
600000000000000 Con los
resultados
500000000000000 arrojados
en las
400000000000000 gráficas y
tablas se
300000000000000 pueden
evidenciar
200000000000000 distintos
datos
100000000000000

0
0 0 0 0 0 0 0 0 0

significativos que hacen un papel de indicadores con respecto al espectro electromagnético

y por ende a la radiación emitida con los tipos de onda que irradian. La temperatura juega
un papel vital dentro de la clasificación de estas, así se realiza una organización de este
análisis por medio de la siguiente tabla.

Temperatura Intensidad máxima Longitud de onda Tipos de onda

de la I(max)
309 K 1,50*10-6 4.93*10-1 Onda de radio
1000 K 1,50*10-6 1,056*109 Microonda
3500 K 8,32*10-7 2,138*1012 Infrarrojo
5779 K 5,08*10-7 2,623*1013 Luz visible
9940 K 2,92*10-7 3,949*1014 Ultravioleta
 11000 K 2,64*10-7 6,555*1014 Rayos gama

Tal y como se esperaba, todas y cada una de las gráficas tienen cierta similitud en su forma
y se podría afirmar son congruentes y proporcionales, se puede evidenciar que entre más se
eleva la temperatura, el máximo de intensidad se acerca mas al 0, de la misma manera se
puede predecir que esas temperaturas mas elevadas tendrían un color mas azul o violeta que
las que tienen temperaturas bajas.
Los resultados se pueden ubicar dentro de un contexto astrofísico teniendo en cuenta la
notable relación con las temperaturas de algunos astros y cuerpos celestes de los cueles se
pueden hacer especulación y se pueden encontrar datos clave.

Conclusión
Mediante esta actividad fue posible llevar a las practica y entender de la mejor manera los
conceptos vistos en clase donde se pudieron identificar todos los factores clave para la
aplicación de estas situaciones en un contexto real. Se tuvo la oportunidad de aclarar ciertas
dudas y profundizar mucho más en el tema y en temas relacionados de interés, fueron
claros los objetivos y los experimentos que se realizaban en la época los cuales permiten
generar una familiaridad y conocimiento del tema. Así mismo se dio un gran espacio de
análisis crítico frente a conceptos y aprendizajes matemáticos comprendiendo los fallos en
las fórmulas anteriores a la correcta y la incidencia e importancia de cada una de las
constantes y variables que se presentaban. Fue de gran impacto la alusión a la temperatura
como una medida y factor de tal incidencia en los sistemas lo cual facilito la interpretación
del comportamiento y distribución propuesta por el físico Marx Planck. Por otro lado, fue
posible relacionar este tema con otros que se han visto y están por verse y de tal manera,
también generar dichas relaciones con objetos y cuerpos reales como astros y cuerpo
celestes los cuales tienen una importancia inmensa en la astrofísica, produciendo un
sentimiento de satisfacción al encontrar y comprender la aplicación metódica de la temática
vista en clase con un ámbito tan importante y relevante para la humanidad. Finalmente, el
desarrollo de este informe y de la temática en general fue muy retador en cuento a la
transición de la física clásica a la física moderna y a la introducción de nuevas figuras y
nociones desconocidas, sin embargo y a pesar de esto fue una actividad muy enriquecedora
y llena de aprendizaje.