CED |Creación y edición de contenidos educativos digitales

Curso
Latinoamericano
a Distancia

MÓDULO 2
El proceso de creación de
contenidos digitales

Docente - Tutora: Mariana Fossatti

mfossatti@gmail.com
 CED |El proceso de creación de contenidos digitales
Diseño
Section
conceptual1y
planificación
El contenido
digital

Actividades de
digitalizaciòn

Formatos y
herramientas
“A la hora de planificar el diseño del material… debemos esforzarnos para
incorporar todas las herramientas que resulten convenientes, desechando las
ritualiades. Ningún medio o soporte es bueno o malo, necesario o superfluo a
priori. Cada medio da respuesta a diferentes requerimientos del proceso de
aprendizaje y debe ser utilizado atendiendo a esa cuestión y no a un deber ser
genérico (hay que poner animaciones en Flash…)”. Juan Carlos Asinsten (2007)

DE
M OL
DEL
RSE
SA LI
Los aspectos que hacen al diseño de un curso deben tener una coherencia pedagógica

No son elementos independientes entre sí, deben funcionar como un conjunto y deben
ser planificados como tales desde el inicio del desarrollo del proyecto

Los contenidos digitales deben formar parte de este conjunto desde su planificación y
diseño conceptual.

OBJETIVOS DE
RECURSOS
APRENDIZAJE
TECNOLOGICOS

ACTIVIDADES
Haga clic para modificar el estilo de
COHERENCIA
PEDAGÓGICA

CONTENIDOS
subtítulo del patrón
EVALUACIONES
EDUCATIVOS
DIGITALES

EQUIPO DOCENTE
En el marco de nuestro proyecto pedagógico y diseño instruccional,
debemos plantearnos una serie de preguntas para definir el tipo de
contenidos que necesitamos, teniendo en cuenta:
1. INSTITUCIÓN QUE PRESENTA EL CURSO

2. DOCENTES

3. ESTUDIANTES
Desde el punto de vista ¿Con qué equipo humano
de lo Institucional
se cuenta?

¿Hay fondos para invertir?

¿Qué nivel quiero lograr?

¿Con qué infraestructura Entre lo muy sofisticado y lo
tecnológica se cuenta? “artesanal”

Cuantas veces voy a repetir el curso?

Rentabilidad del esfuerzo inicial
 ¿Contamos con docentes o
Desde el punto de vista contenidistas expertos?
de los Docentes

¿Qué nivel de uso de ¿Qué experiencia tienen en

herramientas informáticas el tema y en EaD?
tienen?

¿Con qué materiales ya

elaborados cuentan la institución
y el docente ?
Cuánto tiempo le dedicarán al
proyecto ?
Desde el punto de vista
de los Estudiantes ¿Cómo interesarlos en el
tema?

¿Qué nivel de uso de

herramientas ¿Qué tiempo disponible
informáticas tienen? tienen?

¿Con qué
¿Qué conectividad equipamiento
tienen promedialmente? cuentan?
POSIBLES MODELOS DE CREACIÓN DE CONTENIDOS

ESPECIALIZACIÓN

Participación de diversos
especialistas: pedagogo,
programador, diseñador gráfico,
expertos en multimedia

Haga clic para modificar el estilo de

Altos costos de producción

Asegura mayor calidadsubtítulo del patrón

POSIBLES MODELOS DE CREACIÓN DE CONTENIDOS

PRODUCCIÓN “ARTESANAL”

El docente o experto en el contenido

es quien crea el material

Desarrollo de habilidades y
Haga clic para modificar el estilo de
competencias digitales y multimedia
propias
subtítulo del patrón
Menores costos de producción

Modelo más dinámico: los contenidos

se crean y actualizan más rápido
CED |Planificación y diseño conceptual
Consideremos:
- Posibilidad de “tercerizar” algunas etapas (por ejemplo, edición de
videos o aspectos de diseño gráfico)
- Existencia de recursos educativos abiertos que puedan adaptarse y
reutilizarse
- Disponibilidad de equipos y dispositivos
- Disponibilidad de paquetes de software
- Explorar herramientas de software libre
 CED |El proceso de creación de contenidos digitales
Diseño
conceptual y
planificación

El contenido
digital

Actividades de
digitalizaciòn

Formatos y
herramientas
 material DIGITAL
CARACTERÍSTICAS especiales
material TRADICIONAL

1 Es multimedia
El material digital
material DIGITAL
CARACTERÍSTICAS especiales
material TRADICIONAL

2 Es hipertextual
Haga clic para modificar el estilo de
subtítulo del patrón
El material digital
material DIGITAL
CARACTERÍSTICAS especiales
material TRADICIONAL

3 No es cerrado
Haga clic para modificar el estilo de
subtítulo del patrón
El material digital
material DIGITAL
CARACTERÍSTICAS especiales
material TRADICIONAL

Puede ser
4 reutilizado,
actualizado
adpatado

A costo muy bajo

 CED |El proceso de creación de contenidos digitales
Diseño
conceptual y
planificación

El contenido
digital

Actividades de
digitalización

Formatos y
herramientas
 Captura

Se utilizan distintos dispositivos para “capturar” material que luego se pueda editar
digitalmente: cámaras de foto y video, escáner, webcam, herramientas para captura de
pantalla, micrófonos, grabadores digitales.

Haga clic para modificar el estilo de

subtítulo del patrón
 Captura

Almacenamiento

Los materiales se seleccionan, copian y almacenan en forma de documentos,

imágenes, audio, video, links, etc.
 Captura

Almacenamiento

Edición

Para crear y editar los materiales, se utilizan distintos programas: procesador de textos,
editores de diapositivas, editores de imagen, audio y video, software especializado de
autoría de contenidos, etc.
 Captura

Almacenamiento

Edición

Publicación

El material se prepara para ser distribuido: para imprimir, enviar por correo
electrónico, guardarlo en CD y otros dispositivos, o compartirlo en la web.
 CED |El proceso de creación de contenidos digitales
Diseño
conceptual y
planificación

El contenido
digital

Actividades de
digitalización

Formatos y
herramientas
TIPOS DE MATERIALES más habituales

Documentos de texto

- No requieren grandes equipos de producción

- Formato liviano para guardar grandes volúmenes de

información
Haga clic para modificar el estilo de
subtítulo del patrón
- Claro, explícito
TIPOS DE MATERIALES más habituales

Diapositivas o “slideshow”

- Se parecen más a un pizarrón que a un documento

- Pueden combinar texto, imagen, audio, video y animación,

por lo que son una herramienta de comunicación versátil y
Haga clic para modificar el estilo de
poten
subtítulo del patrón
 TIPOS DE MATERIALES más habituales

Material Multimedia: imagen, audio, video, animación

- Ofrece una alternativa a la lectura

- Aportan dinamismo y concreción

Haga clic
- El video y laspara modificar
imágenes el contenidos
ayudan a expresar estilo de no
verbalizable
subtítulo del patrón
TIPOS DE MATERIALES más habituales

Juegos y experiencias simuladas

- “Realidad virtual”: situaciones que simulan la realidad, pero

que no son reales, por lo tanto son más seguras; podemos
equivocarnos

Haga clicpracticar,
- Permiten paraexperimentar
modificar el estilo de
subtítulo del patrón
CED |Planificación y diseño conceptual
¿Qué formatos y herramientas seleccionar?

La decisión sobre tecnologías debe estar en función del diseño

pedagógico y no al revés

La tecnología da posibilidades o condiciona, pero no determina

El mix tecnológico ideal debería adecuarse a cada caso específico

Combinar y variar entre distintos medios de acuerdo al tipo de contenido que
se quiere presentar (desde nociones abstractas a representaciones más
concretas)

Creación de materiales didácticos digitales: características de los contenidos multimedia y herramientas de

autor. Eduardo Díaz – Ramón Ovelar
Algunas herramientas básicas

Suelen necesitarse varias

herramientas combinadas
 Suelen necesitarse varias
herramientas combinadas

PROCESADOR DE PROGRAMA DE PRESENTACIONES

TEXTOS

IMPRESCINDIBLES

EDITORES DE
- IMÁGENES CONVERTIDOR FORMATO PDF
- AUDIO Y VIDEO
 Suelen necesitarse varias
herramientas combinadas

PROCESADOR DE TEXTOS
PROGRAMA DE
PRESENTACIONES

IMPRESCINDIBLES

EDITORES DE
- IMÁGENES CONVERTIDOR FORMATO PDF
- AUDIO Y VIDEO
 Suelen necesitarse varias
herramientas combinadas

PROCESADOR DE TEXTOS PROGRAMA DE PRESENTACIONES

IMPRESCINDIBLES

EDITORES DE
CONVERTIDOR FORMATO PDF
- IMÁGENES
- AUDIO Y VIDEO
 Suelen necesitarse varias
herramientas combinadas

PROCESADOR DE TEXTOS PROGRAMA DE PRESENTACIONES

IMPRESCINDIBLES

EDITORES DE
- IMÁGENES CONVERTIDOR
- AUDIO Y VIDEO FORMATO PDF
 O todo en uno... herramientas de
autor

● Herramientas de autor o “course author tools”: permiten la creación de

materiales didácticos multimedia.
● Integren distintos componentes: textos, gráficos, enlaces, preguntas, auto-
evaluaciones, etc.
● Permiten adaptar la información, su presentación y secuenciación, a las
necesidades del alumno.
● Permiten incluir cuestionarios y pruebas que evalúen los conocimientos
alcanzados.
CED |Algunas consideraciones finales

En EaD, los materiales son especialmente importantes, pero no

enseñan solos. No sirven sin la presencia del tutor-docente y su tarea
de animador y moderador.

Pero deben ser claros y precisos para facilitar el estudio autónomo. En

el curso, el tutor no va a sustituir al material enseñando conceptos,
sino que va a ayudar a reforzarlos o a resolver dudas.
CED |Algunas consideraciones finales

Aprovechar la variedad de medios y recursos, pero siendo selectivos,

sin abrumar. No es necesario usar cada una de las herramientas
presentadas para que el material sea adecuado.

Crear materiales accesibles: que puedan ser accedidos por todos los
alumnos, sin importar el equipo y conexión con que cuentan.

Como complemento, utilizar materiales de terceros (chequear si se

necesita autorización del autor y siempre citar fuentes).
CED |Bibliografía on-line

Creación de materiales didácticos digitales: características de los contenidos multimedia y

herramientas de autor. Eduardo Díaz – Ramón Ovelar
http://www.aprenderenred.net/exelearning_tutorial/assets/6d656469617320792070656461676f67c3
Producción de contenidos para Educación Virtual. Guía de trabajo del docente-
contenidista. Juan Carlos Asinsten.
http://www.learningreview.es/tecnologias-formacion-274/libros-temas-232/900-gudel-docente-conte
CED |Creación y edición de contenidos educativos digitales

Muchas gracias!!!
Docente - Tutora: Mariana Fossatti
mfossatti@gmail.com

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/