Presentación

Estimados estudiantes, madres y padres de familia, tutores, maestras y maestros;

la secretaría de Educación y Deporte del Estado de Chihuahua y los Servicios
educativos del Estado (SEECH) a través de la Dirección de Educación Secundaria
y Superior, en colaboración con el Departamento de Secundarias Generales,
pone a sus disposición el presente material que constituye un apoyo para el
trabajo educativo a distancia que se implementará, según las condiciones
actuales, durante el primer periodo de estudios del ciclo escolar 2020-2021.

Los esfuerzos realizados desde cada figura de la estructura educativa han sido
invaluables para garantizar la continuidad de la prestación del servicio educativo.
El diseño de estrategias y de materiales son una clara manifestación de
profesionalismo, compromiso, colaboración y de un espíritu fortalecido por la
adversidad que busca en todo momento remediar las barreras para el
aprendizaje y la desigualdad de circunstancias existentes en las niñas, niños y
adolescentes (NNA) que conforman la matrícula escolar del nivel de secundarias
generales.

En este cuadernillo de trabajo se incluyen actividades de cada una de las

asignaturas que se cursarán en el presente ciclo escolar, a excepción de la
asignatura de vida saludable que se incluirá en un apartado adicional. Los
docentes titulares de cada asignatura darán continuidad a las actividades aquí
propuestas, para ello, notificarán oportunamente a los estudiantes el uso que se
le dará a este material, por lo que es importante estar pendientes de esas y otras
indicaciones.

Mención aparte amerita el trabajo de acompañamiento y apoyo que realizan las

madres, padres de familia y tutores en cada hogar que indudablemente favorece
el logro de aprendizajes y representa una oportunidad más para que las familias
y el personal directivo y docente de las escuelas fortalezcan los procesos de
comunicación necesarios para que el aprovechamiento de los recursos sea el
óptimo y potencie el desarrollo cognitivo, social y emocional de todos los NNA.
 Créditos

Coordinación general
Efraín Araiza Sánchez
Nancy Gabriela Contreras González
Juan Guillermo Paredes Morín

Edición y diseño
Jesús Acevedo Paredes

Coordinador estatal de asignatura

Filiberto Armando Ochoa Mata

Responsables de contenido

Primer grado
Filiberto Armando Ochoa Mata

Segundo grado
Ernesto Jurado Holguín
Ma. Isabel Pérez Cervantes
Mario Ornelas Montana
Juan Guillermo Paredes Morín

Tercer grado
Luis Enrique Morales Rodríguez
José Guillermo Valdizón Arrieta
René Holguín Luna
Porfirio Loya Ibarbo
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Aprendizaje esperado: Para conocer más del número 13 resolvamos las siguientes
Determina y usa los criterios de actividades.
divisibilidad y los números primos.
Actividad 1
Intenciones didácticas: Escribe los números que al multiplicarlos te den como
Que los alumnos formulen los criterios
producto el 13.
de divisibilidad por 2, 3, 5, 6, y 10.

Identifiquen las características de los
números primos y compuestos.
El número 13 símbolo de ¿Mala suerte?
Esos números se llaman FACTORES de 13 que a su vez se
convierte en sus DIVISORES porque al dividir 13 entre
cada uno de ellos obtenemos el otro factor.
Encuentra los divisores de 13, si crees necesario resuelve
las divisiones en tu cuaderno.

Actividad 2
Escribe los divisores de los siguientes números.

Número Divisores
El 13 es quizá el número más cargado de
1
emociones. Augura “mala suerte” ¿será?
Mientras en México se teme en particular 3
al martes y 13, en Alemania y el mundo
anglosajón el viernes 13 es temible. Es 6
algo que todo el mundo sabe, pero aun
así resulta curioso. En Italia el numero 13 18
es considerado de buena suerte, no así el
17, es de mala suerte, pero una mesa con 25
13 comensales se considera fatal quizá en
honor al a Última Cena. 60

Sin embargo, lo del viernes 13 es una 100

invención reciente con origen en el siglo
121
XIX. Un americano llamado Thomas
William Lawson, que se hizo rico 235
especulando con acciones y en 1907
escribió una novela sobre la bolsa
titulada viernes 13. Luego el legendario
“viernes negro” del año 1929, el colapso Actividad 3
de la bolsa de valores de Nueva York que
dio inicio a la Gran Depresión. Indica con una X si es posible que con un grupo de 150
alumnos de segundo de secundaria se puedan formar
También hay una leyenda urbana que equipos, sin que sobren alumnos, para organizar torneos
asegura que en viernes 13 hay muchos o competencias de:
más accidentes de tráfico de lo normal.
La explicación va incluida: el viernes 13
todo el mundo está especialmente Vóleibol (6 jugadores) _________
nervioso y conduce de forma
particularmente insegura, y entonces
Futbol (11 jugadores) _________
¡pam!, se producen los accidentes. Volibol playero (2 jugadores) _________
Béisbol (9 jugadores) _________
Han Ball (7 jugadores) _________
Basquetbol (5 jugadores) _________

1
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

DIVISIBILIDAD POR 2 Observación:

Como te diste cuenta, resulta difícil, con
Indica con una x si los siguientes números son divisibles una simple inspección de los números
por 2 encontrar los divisores sin realizar
ninguna operación, por lo que se hace
4 ꙱ 12 ꙱ 24 ꙱ 43 ꙱ 76 ꙱ 110 ꙱ necesario buscar una estrategia más
6 ꙱ 15 ꙱ 27 ꙱ 46 ꙱ 88 ꙱ 244 ꙱ sencilla de aplicar. Esta estrategia la
llamaremos:
9 ꙱ 18 ꙱ 30 ꙱ 52 ꙱ 91 ꙱ 450 ꙱
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
Observa los números que si se pudieron dividir entre 2
¿Qué tienen en común todos ellos? Que son simples reglas que sirven para
saber si un número es divisible (se puede
dividir) por otro sin necesidad de realizar
la división.
¿Puedes escribir una regla que se aplique a todos los
números y nos permita saber si son divisibles entre 2?

DIVISIBILIDAD POR 3
Indica con una X cuáles de los siguientes números son
divisibles por 3

4 ꙱ 12 ꙱ 24 ꙱ 43 ꙱ 76 ꙱ 110 ꙱
6 ꙱ 15 ꙱ 27 ꙱ 46 ꙱ 88 ꙱ 244 ꙱
9 ꙱ 18 ꙱ 30 ꙱ 52 ꙱ 91 ꙱ 450 ꙱

Observa los números que marcaste como divisibles por

3. ¿Todos son números pares?

Sí sumas las cifras que lo forman por ejemplo el 27 será:

2 + 7 = 9 ¿qué resultados se obtienen?

Tienen alguna característica en común? ¿Cuál es?

¿Puedes establecer una regla que aplique en todos los

números para saber cuándo se pueden dividir entre 3?

DIVISIBILIDAD POR 5
Indica con una X cuáles de los siguientes números son
divisibles por 5
4 ꙱ 12 ꙱ 24 ꙱ 43 ꙱ 76 ꙱ 110 ꙱
6 ꙱ 15 ꙱ 27 ꙱ 46 ꙱ 88 ꙱ 244 ꙱
9 ꙱ 18 ꙱ 30 ꙱ 52 ꙱ 91 ꙱ 450 ꙱
¿Qué características tienen los números que son
divisibles por 5?

¿Puedes establecer una regla que generalice cuáles

número son divisibles entre 5?

2
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

DIVISIBILIDAD POR 6
Indica con una X cuáles de los siguientes números son
divisibles por 6

4 ꙱ 12 ꙱ 24 ꙱ 43 ꙱ 76 ꙱ 110 ꙱
6 ꙱ 15 ꙱ 27 ꙱ 46 ꙱ 88 ꙱ 244 ꙱
9 ꙱ 18 ꙱ 30 ꙱ 52 ꙱ 91 ꙱ 450 ꙱

Si 6 es el producto de 2x3 ¿Hay alguna relación entre los

números que son divisibles entre 2 y que también son
divisibles entre 3?

Puedes establecer una regla de cuando un número es

divisible por 6?

DIVISIBILIDAD POR 10
Indica con una X cuales de los siguientes números son
divisibles por 10

24 ꙱ 43 ꙱ 76 ꙱ 110 ꙱
27 ꙱ 46 ꙱ 88 ꙱ 244 ꙱
30 ꙱ 52 ꙱ 91 ꙱ 450 ꙱

¿Qué observaste? ¿Puedes establecer una regla para

saber cuándo un número es divisible entre 10.

Procedimiento: Actividad 4:
Observa la siguiente serie de números del 1 al 100, y sigue
1. Encierra el número 1 en un el procedimiento que se indica ala derecha.
rectángulo.
2. Encierra el número dos en un círculo
rojo y cruza, con rojo, todos los 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
números que se pueden dividir entre
2.( múltiplos de 2) 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
3. Encierra el número tres en un círculo
azul y cruza, con azul, todos los 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
números que se pueden dividir entre
3 (múltiplos de 3)
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
4. Encierra el número cinco en un 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
círculo verde y cruza, con verde,
todos los números que se pueden 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
dividir entre 5. (múltiplos de 5)
5. Encierra el número siete en un 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
círculo café y cruza, con café, todos
los números que se pueden dividir 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
entre 7 (múltiplos de 7)
6. Encierra el número once en un
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
círculo morado y cruza, con morado, 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
todos los números que se pueden
dividir entre 11(múltiplos de 11)
7. Encierra en un círculo todos los
números que quedaron sin cruzar.
3
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

1. ¿Escribe todos los números que quedaron

encerrados en círculos?

2. ¿Porque crees que no se cruzaron?

3. Escribe algunos números que tengan tres cruces de

color diferente.

4. Argumenta por que se marcaron con colores

diferentes.

5. ¿Qué número quedo en un rectángulo?

Según el número de divisores los números pueden ser:

Unitario, primos o compuestos

6. ¿Puedes indicar según sus marcas cuáles son primos,

cuáles compuestos y cuáles unitarios?

Actividad 5:
Utilizando los criterios de divisibilidad contesta
Marca con una si el número es divisible entre 2, 3, 5, 6 o
10
Número 2 3 5 6 10
24
38
60
120
189
90
212
333
285
3270
2010
1800

RECAPITULANDO:
¿Qué podemos decir de los números primos?
¿Qué se puede afirmar de los números compuestos?
¿Cómo definimos al número unitario?

4
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Aprendizaje esperado: Actividad 6:

Usa técnicas para determinar el mcm y
el MCD. Escribe los primeros 10 múltiplos de 2
A FORMA DE REPASO:
____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____
Antes de pasar a resolver algunos
problemas, realizaremos los siguientes Escribe los primeros 10 múltiplos de 3
ejercicios.

Recuerda que múltiplo de un número es ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____
aquel que lo contiene exactamente, o
bien que puede ser dividido por el Escribe los primeros 10 múltiplos de 4
exactamente.

Así un múltiplo de 7 es el 14; el 20 es

____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____
múltiplo de 4; uno de los múltiplos de 3
es el 12; 25 NO es múltiplo de 4; el 8 No es Escribe los primeros 10 múltiplos de 5
múltiplo de 3.
____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____
A partir de esta información realiza lo
que se indica en la actividad 6.
Escribe los primeros 10 múltiplos de 6

____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____

Escribe los primeros 10 múltiplos de 7

____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____

Escribe los primeros 10 múltiplos de 8

____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____

¿Hay algún número que sea múltiplo del 2 y del 5?

Si es así, ¿Cuáles son?

¿Cuáles son múltiplos, comunes de 3 y 4?

Escribe los que son múltiplos comunes de 6 y 8

Escribe los que son múltiplos comunes de 2, 3, 4 y 6

¿En los números que escribiste hay alguno que sea

múltiplo de 2, 5 y 7?

¿Cuáles crees que serán dos múltiplos de 2, 3 y 7?

5
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Actividad 7: NOTA:
Encuentra el mcm de los siguientes grupos de números:
Existe el que llamamos, mínimo común
múltiplo (mcm), se le llama de esta forma
3, 4 porque es múltiplo simultáneamente de
dos o más números y además el más
4, 6, 12 chico posible.

Para determina el mcm de 8 y 6.

2, 3, 5 Una forma es:

3, 5, 7 M (6) = 0, 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48….

M (8) = 0, 8, 16, 24, 32, 40….
8, 12, 20
Como puedes observar el múltiplo más
chico (mínimo), que es (común) de los
3, 9, 12, 18 dos es el 24

Uso del mcm en la solución de problemas Otro ejemplo: mcm de 4, 5 y 8

M (4) = 0,4,8,12,16,20,24,28,32,36,40,44….
1. Jorge, Martín y Antonio, son hombres de hábitos M (5) = 0,5,10,15,20,25,30,35,40,45,50….
definidos y realizan ciertas actividades personales en M (8) = 0,8,16,24,32,40,48,56….
fechas determinadas, los tres van a la misma sala de
El mcm es el 40
estética para su corte de pelo: Jorge va al estilista cada
20 días, mientras que Martín lo hace cada 15 días y Nota:
Antonio va al estilista cada 16 días. ¿Si los tres iniciaron El cero es múltiplo de todos los números
la visita al estilista el mismo día, cada cuántos días 6x0=0 8x0=0
coincidirán de nuevo los tres en la sala de Estética?
Este proceso resulta muy laborioso y
extenso por lo que te planteamos otro
2. Tres amigas: Mayra, Annette y Hayami; son azafatas más económico para determinar el
en líneas aéreas que vuelan de su país a Estados mínimo común múltiplo de dos o más
Unidos. Mayra acompaña a los pasajeros de un vuelo números, se desarrolla a continuación,
analízalo y haz lo posible por explicarlo.
de la Cd. De México a New York cada 6 días; Annette
apoya cada 8 días en el vuelo de París a New York y Encontrar el mcm de 8, 9, 12, 18 y 24
Hayami asiste cada 4 días a los viajeros del vuelo de
Tokio a New York. Si el día de hoy las tres se pasearon
juntas por la Ciudad de New York. ¿Dentro de cuantos
días será la fecha más próxima en que tengan la
oportunidad de reunirse de nueva cuenta para cenar
juntas en un restaurante de New York?
Factores primos: 2, 2, 2, 3, y 3
3. En una bodega se acomodan en pilas los colchones
que reciben de parte de las fábricas. Si la marca Buen Así el mcm de 8, 9, 12, 18, y 24 se
Descanso es de colchones de 25 cm de altura; los de encuentra multiplicando:
la marca Felices Sueños tienen una altura de 30 cm y,
2 x 2 x 2 x 3 x 3 = 72
la marca A La Siesta los elabora de 20 cm de altura. Si
se acomodan en pilas de una sola marca. ¿A qué El mcm de 8, 9, 12, 18, y 24 es 72
altura coincidirán las tres pilas? ¿Cuántos colchones
tendrá cada pila cuando la altura de las tres pilas
coincida?

6
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Máximo común divisor (MCD):
Un procedimiento para encontrar el
MCD de 12 y 18 es el siguiente.
D (12)= 1, 2, 3, 4, 6, 12
D (18)= 1, 2, 3, 6, 9, 18
El máximo divisor que es común a los dos
es el 6.
Otro ejemplo: MCD de 18, 54 y 90
4. Una cajera de tienda de auto servicio, tiene en su caja
registradora la cantidad de dinero más pequeña tal
que; si la divide entre 2 le sobra un peso, si la divide
entre tres le sobran dos pesos, si la divide entre cuatro
le sobran tres, si la divide entre 5 le sobran 4 pesos, si
la divide entre 6 le sobran 5 pesos, si la divide entre
siete le sobran seis pesos, si la divide entre ocho le
sobran siete pesos y, si la divide entre 9 le sobran 8
pesos. ¿Cuál es la menor cantidad de dinero posible
que hay en la caja?

D (1 8)= 1, 2, 3, 6, 9, 18
5. Una persona enferma se toma un jarabe cada 2h, una
D (54)= 1, 2, 3, 6, 9, 18, 27, 54
D (90)= 1, 2, 3, 5, 6, 9, 10, 15, 18, 30, 45, 90 pastilla cada 4h y se aplica una pomada cada 6h, si a
la 10 de la mañana le tocaron los 3 medicamentos ¿a
Por lo tanto, el MCD es 18 las cuántas horas le volverán a tocar los tres juntos
otra vez?
Nota:
El uno es divisor de todos los números
Máximo Común Divisor (MCD)
Una segunda manera más económica y
más sencilla para obtener el MCD de dos En este caso se trata de encontrar el divisor más grande
o más números es el siguiente, analízalo
y que sea común a dos o más números.
y explícalo.

Hallar el MCD de 20,30 y 60 D (12)= ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____

20 30 60 D (20)= ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____
10 15 30 2
5 15 15 2 Factores
1 3 3 5 primos
D (75)= ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____
1 1 1 3
D (72)= ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____
El MCD es 2 x 5 = 10

Hallar el MCD de 180, 360 y 600 D (100)= ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____

180 360 600 D (120)= ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____
90 180 300 2
45 90 150 2
¿Hay algunos que sean divisores comunes de 12 y 20?
45 45 75 2
15 15 25 3 ¿Cuál son?
3 3 5 5

El MCD de 180, 360 y 600, es:

2 x 2 x 3 x 5 = 60
¿Cuáles son divisores comunes de 75 y 100?
NOTA: En este caso no se toman todos
los factores primos, en el ejemplo de
encontrar el MCD de 20, 30, 60 se tomó
el primer 2 que indica que los 3 son
¿Cuál es el máximo común divisor (MCD) de 72 y 120?
divisibles por dos o que tienen mitad, el
segundo 2 no se toma porque no todos
tienen mitad y no se toma el 3 porque no
todos son divisibles por 3.

7
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Actividad 8:
Encuentra el MCD de:

30, 75 y 120

26, 65, y 91

40, 60, y 280

100, 150, 200 y 250

Uso del MCD en la solución de problemas

1. Una artesana se dedica a elaborar collares y pulseras

con piedritas de cuarzo de colores, cuenta con una
existencia de: 60 piedras de cuarzo amarillo, 120 de
color café, 150 cuarzos de color negro, 180 piedritas
rojas y 270 piedritas de color blanco. Si pretende usar
totalmente todas las piedritas de cuarzo, elaborando
la mayor cantidad posible de collares y que todos los
collares tengan la misma cantidad de piedritas de
cada color. ¿Cuántos collares le será posible elaborar?
¿Cuántas piedritas de color blanco tendrá cada
collar?

2. Un transportista repartidor de productos lácteos,

deberá entregar en tiendas de autoservicio, paquetes
que contengan todos los productos que la empresa
vende; con la condición de que todas las tiendas de
autoservicio reciban la misma cantidad de cada
producto. ¿Cuál es el mayor número de tiendas de
autoservicio a las que podrá entregar en cada viaje, si
para ello dispone de: 1080 litros de leche, 288
paquetes con queso panela, ¿144 botecitos de crema
y 216 piezas de queso Chihuahua?

3. El dueño de tres terrenos urbanos desea fraccionarlos

en lotes residenciales de la mayor superficie posible y
del mismo tamaño. ¿Cuantos metros cuadrados
deberá tener cada lote residencial, si los tres terrenos
que va a fraccionar son de 6000m2, 7200m2 y 9000m2
respectivamente?

4. Un carpintero tiene tres tablas de las siguientes

medidas 1.70 m, 3.06 m y 4.08 m requiere cortar trozos
del mayor tamaño posible para no desperdiciar
madera. ¿Cuántos centimetros debe medir cada
trozo y cuantos salen de cada tabla?

8
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Actividad 9:

Aplica lo aprendido

1. En una línea de transporte de pasajeros, un autobús

A sale de la terminal cada 1 ½ hora; un autobús B sale
cada 2 horas y un autobús C, cada 2 ½ horas. Si
salieron al mismo tiempo los tres autobuses a las 7 de
la mañana del lunes, ¿a qué hora y día vuelven a
coincidir sus salidas?

2. Se quiere cortar dos tablones de madera, uno de 48

cm y el otro de 60 cm, en tablas de la mayor longitud
posible y que midan lo mismo, sin que sobre madera
de ninguno de los tablones.
a. ¿Cuánto medirá cada una de las partes?
b. ¿Cuántas tablas se pueden sacar?

3. Una sirena toca cada 450 segundos, otra cada 250

segundos y una tercera cada 600 segundos. Si a las 4
de la mañana han coincidido tocando las tres, ¿a qué
hora volverán a tocar otra vez juntas?

4. Se desea cubrir con azulejos cuadrados una pared de

una cocina que mide 210 cm de ancho por 300 cm de
alto. Si se quiere que los azulejos sean lo más grande
posible y que no haya que romper ninguno, ¿cuál
debe ser la medida por lado de los azulejos?

9
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Reacomoda las siguientes expresiones algebraicas para Aprendizaje esperado:

la identificación de la ecuación de segundo grado: Resuelve problemas mediante la
formulación y solución algebraica de
ecuaciones cuadráticas.
2𝑥 2 − 4 = 28
Ecuaciones no lineales:
𝑥 1 Una ecuación con una incógnita es de
= +3 segundo grado si después de efectuar
3 𝑥
las operaciones indicadas, quitar
paréntesis y denominadores, trasponer
𝑥 2 + 2 = 6𝑥 − 6 términos al primer miembro y simplificar
resulta que el mayor exponente de la
𝑥(2𝑥 + 5) = 3 incógnita es dos.

𝑥2 Ejemplo 1:
− 23 = −𝑥 + 1
2 La ecuación 4𝑥 2 − 𝑥 = 𝑥 2

11𝑥 − 1 4𝑥 2 − 𝑥 = 𝑥 2
𝑥−1=
𝑥−5 4𝑥 2 − 𝑥 2 − 𝑥 = 0
3𝑥 2 − 𝑥 = 0

La ecuación completa de segundo grado se identifica Ejemplo 2:

también como ecuación cuadrática completa cuya 𝑥2 1 17
forma general es: ax2 + bx + c donde ax2 es el término La ecuación: – =
3 5 15
cuadrático, bx se le llama término lineal y c es el término
Entonces al hacer el desarrollo:
independiente.
𝑥 2 17 1
Si una ecuación de segundo grado con una incógnita, 3
= +
15 5
después de efectuadas las reducciones posibles, carece
de término independiente (c = 0) o del término lineal) (b 𝑥 2 17 3
= +
= 0 ) se dice que es incompleta. 3 15 15

Las formas generales de las ecuaciones incompletas de 𝑥 2 20

=
segundo grado son: ax2 + bx = 0 y ax2 + c = 0 3 15

(𝑥 2 )(15) = (20)(3) = 15𝑥 2 = 60

Procedimiento para la resolución de ecuaciones
incompletas de segundo grado sin término 15𝑥 2 − 60 = 0
independiente.

 Se arregla la ecuación en su forma general:

ax2 + bx = 0
 Se obtiene x factor común:
x ( ax + b ) = 0
 Una solución es x1 = 0

Se resuelve la ecuación de primer grado que se obtiene

igualando a cero el binomio de dentro del paréntesis, es
decir (ax + b ) = 0. La solución x2 de esta ecuación es la
segunda raíz o solución de la ecuación dada.

10
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Ejemplo:
Resolver la ecuación 2x2 – 5x = x

Paso 1: Se arregla la ecuación a su forma general:

2𝑥 2 − 5𝑥 − 𝑥 = 0
2𝑥 2 − 6𝑥 = 0

Paso 2: Partiendo de su forma general, se obtiene x como

factor común:

𝑥(2𝑥 − 6) = 0

Paso 3: Una solución de la ecuación es x1 = 0

Paso 4: La otra solución x2 se obtiene resolviendo el

binomio de dentro del paréntesis al igualarlo a cero es
6
decir 2x - 6 = 0 al despejar x quedaría x = 2 ,
Por lo tanto x2 = 3

Resuelve las siguientes ecuaciones

𝑥 2 + 6𝑥 = 0

3𝑥 2 + 𝑥 = 0

𝑥 2 − 6𝑥 = 0

𝑥(6𝑥 + 3) = 0

𝑥 2 − 4𝑥 = 0

4𝑥 2 − 𝑥 = 𝑥 2

4𝑥(1 + 𝑥) = 0

2𝑥 2 = 9 − 𝑥 2

Procedimiento para la resolución de ecuaciones

incompletas de segundo grado sin término lineal.

 Se arregla la ecuación en su forma general: ax2 + c = 0

 Se traslada c al segundo miembro de la ecuación
 Se divide entre el coeficiente de x2
 Se obtiene la raíz cuadrada del segundo miembro,
teniendo en cuenta el doble signo de la raíz +−
 Si el radicando es negativo, las raíces son imaginarias.
 Si el radicando es positivo, las raíces son reales, una
positiva y otra negative

11
 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Ejemplo:

Resolver la ecuación: 3x2 - 48 = 0

Paso 1: Ya está en su forma general donde a = 3, y c = - 48

Paso 2: Se traslada c al segundo miembro de la ecuación

quedando 3x2 = 48

Paso 3: Se divide entre el coeficiente del término

𝟒𝟖
cuadrático x2 = = 16
𝟑

Paso 4: Se obtiene la raíz cuadrada del segundo miembro

x= ± 𝟏𝟔

Paso 5: Al ser el radicando positivo, las raíces son reales,

una positiva y otra negativa. X1 = 4 X2 = - 4

Resuelve las siguientes ecuaciones

2𝑥 2 − 30 = 2

2𝑥 2 − 4 = 28

𝑥 2 1 17
− =
3 5 15
𝑥2 1
=
8 2
12𝑥 2 − 300 = 0

3𝑥 2 − 6 = 2𝑥 2 − 2

𝑥2
=5
5
4𝑥 2 − 30 = 70

Resuelve los siguientes problemas planteando la

ecuación de segundo grado incompleta que le
corresponde.

1. El amigo Luis pensó un número y lo elevó al cuadrado.

Al resultado lo multiplicó por 4 y al final obtuvo 100.
¿En qué número pensó Luis?

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 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

2. Tres veces el cuadrado de un número se le sumó 8.

Como resultado se obtuvo 83. ¿De qué número se
trata?

3. El largo de un terreno rectangular mide el doble del

ancho. El terreno tiene 162 m2 de área. ¿Cuáles son
sus dimensiones?

4. Cuando un número se eleva al cuadrado, después se

triplica y posteriormente se le suma 5, el resultado es
680. ¿De qué número se trata?

5. Si un número se eleva al cuadrado y se duplica su

valor, el número que se obtiene es 5 000. Cuál es ese
número?

6. Un terreno de forma rectangular tiene un área de 192

m2.. Si la medida del largo es el triple de la medida del
ancho, ¿Cuáles son sus dimensiones?

7. Si el número 60 es el producto de dos factores de los

cuales uno es 5, ¿cuál es el otro número?

8. Encuentra los valores que satisfacen la ecuación

cuadrática mixta: 3 ( x2 + 2 ) = 2 ( x2 + 2x ) + 6

9. El cuadrado de un número menos 5 es igual a 220.

¿Cuál es ese número?

10. El cuadrado de un número es igual al triple del

mismo. ¿De qué número se trata?

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 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Factorización en la resolución de ecuaciones. Figuras:

Con las primeras figuras se puede formar un rectángulo

cuya área está representada por el trinomio:

Z2 + 5z + 6

1. Escribe la expresión algebraica que corresponde a la

base.

2. Escribe la expresión algebraica que corresponde a la

altura
Rectángulo formado:

3. Si el área del rectángulo es de 42 cm2 ¿Cuál es la

ecuación que se tiene que resolver para obtener el
valor de z?

4. ¿Cuál de las dos soluciones de la ecuación resuelve el

problema?

5. ¿Cuántos centímetros mide z?

Resuelve por factorización
x2 – x – 6 = 0
2x2 + 7x – 4 = 0
Procedimiento para la resolución de una
ecuación completa de segundo grado
por factorización.
 La factorización encontrada se
iguala a cero.
 Se iguala cada factor a cero y se
obtienen las raíces.

x2 + 7x = 18 6x2 = 10 – 11x Ejemplo 1:

Resolver la ecuación x2 + 5x + 6 = 0

El primer miembro es producto de dos

8x – 65 = - x2 20x2 – 27x = 14 factores binomio:

x2 + 5x + 6 = (x + 3) (x + 2)
x = 108 – 3x
2
7x = 15 – 30x 2
Paso 1: La factorización encontrada se
iguala a cero. (x + 3) (x + 2) = 0
X2 + 12x + 35 = 0 x (x – 1) – 5 (x – 2) = 2 Paso 2: Se iguala cada factor a cero y se
obtienen las raíces. Es decir:

x2 + 3x – 4 = 0 3x2 – 11x – 4 = 0 x+3=0 y x+2 = 0

Las dos raíces de la ecuación son:

2x + x – 2 = 0
2
2x + 11x – 21 = 0
2 x2 + 5x + 6 = 0 x1 = -3 y x2 = -2

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 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

Figura 1 Imagina que el rectángulo de la figura 1 tiene un área de

54 cm2.¿Cuánto mide su base y su altura?

Escribe la expresión algebraica que representa su base

Encuentra la longitud de la altura y la base resolviendo:

y2 + 3y = 54
Generalización de la solución por
factorización de una ecuación de Utilicemos lo aprendido:
segundo grado en su forma completa.
1. La suma de los cuadrados de dos números
ax2 + bx + c = 0
consecutivos es de 61. Encuentra los números.
Si no es un trinomio cuadrado perfecto,
entonces hay que buscar dos
números a1 y a2 que multiplicados me 2. La suma de los cuadrados de dos números reales
den a y otros dos c1 y c2 que pares consecutivos es 52. Encuentra los números.
multiplicados me den c.

Una vez encontrados los valores que

satisfacen el punto anterior, los
colocamos de la siguiente manera, de tal
forma que al multiplicar de forma
cruzada y sumar estos valores nos dé
como resultado el coeficiente del
término lineal, o sea b.
3. La suma de dos números es 10 y la suma de sus
cuadrados es 58. Encuentra los números que
cumplen esa condición.
4. El largo de una sala rectangular es 3 metros mayor
que el ancho. Si el ancho aumenta 3 metros y el largo
aumenta dos metros, el área se duplica. ¿Cuál es el
área original de la sala?

5. Un triángulo tiene un área de 24 cm2 y la altura mide

2 cm más que la base correspondiente. ¿Cuánto mide
Igualando a cero (aplicando la propiedad la altura?
del producto nulo.

a1x + c1 = 0 a2x + c2 = 0
6. Dos números enteros positivos se diferencian en 6
Despejando unidades y la suma de sus cuadrados es 218. ¿Cuáles
son esos números?
−𝒄𝟏 −𝒄𝟐
x1 = x2 =
𝒂𝟏 𝒂𝟐

7. Dentro de 30 años, la edad de Andrea será la mitad

del cuadrado de la edad que tenía hace 10 años.
¿Cuántos años tiene Andrea actualmente?

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 NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN

8. Halla la altura de un triángulo equilátero de lado 10

dm.

9. Un rectángulo tiene de diagonal 25 cm y de altura 15

cm. Averigua la base y el área.

10. Halla dos números cuya diferencia sea 5 y la suma de

sus cuadrados sea 73.

11. La suma de los cuadrados de dos números naturales

consecutivos es 181. Halla dichos números.

12. El área de un rectángulo es 600 cm2. Calcula las

dimensiones del rectángulo sabiendo que su
perímetro es 100 metros

13. Uno de los lados de un rectángulo mide 6 cm más

que el otro. ¿Cuáles son las dimensiones si su área es
91 cm2?

14. Halla dos números cuya suma es 78 y su producto

1296.

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