Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Acompañamiento psicosocial en escenarios de violencia
Código: 442006

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 2

Fundamentos de la dimensión psicosocial.

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 100 puntos
La actividad inicia el: lunes, La actividad finaliza el: domingo,
5 de octubre de 2020 18 de octubre de 2020
Con esta actividad se espera conseguir el siguiente resultado de
aprendizaje:

El (la) estudiante es capaz de comprender los recursos conceptuales de

la praxis psicosocial a partir de la relación vincular entre memoria,
subjetividad y violencia.

La actividad consiste en:

En la siguiente descripción usted encontrará las tareas a desarrollar para

el paso 2. La tarea 1 corresponde a la actividad independiente y las
tareas 2, 3, 4 y 5 corresponde a la actividad colaborativa.

Actividad independiente:

Tarea 1: Responder en el foro colaborativo, las preguntas orientadoras

que se describen a continuación, desde su comprensión de los textos
propuestos en las unidades 1, 2 y 3:

a) Teniendo en cuenta lo planteado en el texto Cruz, J. (2013). La

Intervención psicosocial: ¿un factor de cambio social o un
instrumento de dominación? Revista electrónica de Psicología
social Poiésis, donde se advierte que la intervención psicosocial en
su praxis es susceptible de amplificar relaciones de dominación;
desde su perspectiva ¿cuáles características considera debe
1
 evidenciar una propuesta de acompañamiento psicosocial para que
no caiga en este riesgo y esté orientada al cambio o la
transformación social? Argumente su respuesta.

b) Teniendo en cuenta lo planteado por Fabris, F. (2010), ¿qué

herramientas puede emplear el psicólogo en un contexto social de
conflicto para identificar la percepción que tiene un colectivo sobre
violencia? Argumente su respuesta.

c) De acuerdo con el texto de Jimeno, M. (2007). Lenguaje,

subjetividad y experiencias de violencia. Revista de arqueología y
antropología Antípoda. Universidad de los Andes. Número 5 pp.
169 – 190; ¿qué implicación tienen las experiencias de violencia a
nivel físico y emocional tanto en el individuo como en los grupos?
Establezca una idea argumentada sobre la pregunta.

d) Desde la dimensión psicosocial, ¿qué relaciones puede establecer

entre memoria y violencia? Establezca tres ideas argumentadas
sobre esta relación.

e) Desde su comprensión de los textos propuestos en la unidad 2 y 3

¿Por qué considera importante integrar al análisis de los impactos
psicosociales de la violencia, los presupuestos de subjetividad y
memoria? Argumente su respuesta.

Cada integrante del grupo socializa las respuestas a las preguntas

orientadoras de forma crítica y argumentada, y establece un diálogo de
saberes con sus compañeros a partir de una dinámica colectiva que
promueva la construcción conjunta de aprendizajes y conocimientos.

Actividad colaborativa

Tarea 2: Realizar una relatoría grupal

A partir del proceso de socialización cada participante debe proponer en

el foro las ideas centrales sobre las cuales se fundamentará el trabajo
colaborativo, haciendo énfasis en la generación de planteamientos
nuevos que se deriven del proceso de lectura a profundidad.

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Desde un ejercicio reflexivo y colaborativo el grupo elaborará una
relatoría como resultado del proceso de discusión grupal adelantado en
la actividad inicial. Una relatoría es una síntesis del proceso de
discusión, donde se recogen los aspectos significativos de las ideas
planteadas en el foro. Corresponde entonces a la fase de escritura
propiamente dicha y se estructura teniendo en cuenta los siguientes
aspectos:

 Planteamiento de ideas centrales sobre los temas en los que se

focalizó el foro.
 Elementos de discusión más relevantes en el foro
 Puntos significativos que emergieron en la discusión
 Identificación de acuerdos y desacuerdos
 Conclusiones generales sobre la discusión planteada en el foro.

En la construcción de la relatoría, se sugiere apoyarse en las lecturas de

estudio y abordar de manera argumentada las preguntas iniciales
propuestas en la actividad. De igual manera es importante realizar un
adecuado proceso de citación al momento de apoyar sus ideas con lo
que proponen los autores sugeridos.
El proceso de argumentación ha de ser el eje rector de la relatoría y esta
debe finalmente dar cuenta de las nuevas ideas descubiertas, los vacíos
teóricos y conceptuales.

Nota: Tenga en cuenta que una relatoría es diferente a un ensayo y a un

resumen, ella describe a manera de síntesis el proceso de discusión
académica lograda en el grupo, da cuenta de la comprensión a
profundidad de un tema y del surgimiento de nuevo aprendizaje y
conocimiento a partir del proceso de reflexión grupal. La relatoría se
integrará al informe final del paso 2

Tarea 3: Diseñar preguntas abiertas con relación al tema

Posterior a la relatoría y tomando como base los aspectos emergentes

más significativos del proceso de lectura, el grupo colaborativo debe
diseñar dos (2) preguntas reflexivas a partir de los temas estudiados. A
partir de estas preguntas se posibilitará un encuentro dialógico con su
tutor vía Skype que permita de manera sincrónica profundizar en los
temas sugeridos. El tutor será el encargado de convocarles a este
encuentro, la fecha y hora será informada a través de la mensajería

3
interna del curso y/o foro colaborativo. El grupo puede reunirse de
manera previa antes del encuentro programado también vía Skype. En
este espacio podrán discutir en conjunto sobre las posibles alternativas
a las preguntas planteadas, para luego profundizar en ellas con la ayuda
del docente en el encuentro que se programe con él.

Tarea 4: Construcción de un glosario de 10 conceptos

Glosario

Es una selección de conceptos, términos y/o palabras claves, propias de

un campo o tema disciplinar que, al ser definidos de manera corta, clara
y organizada de forma alfabética, permitirán comprender y ampliar sus
significados dentro de un contexto específico. Es importante aclarar que,
un glosario no es un diccionario, ya que éste último aborda definiciones
de todo tipo de temas y campos del conocimiento. En general, los
glosarios se incluyen al final de un texto, libro o colección de escritos.

De acuerdo con la explicación anterior el grupo diseñará e integrará, en

el informe del paso 2, un glosario de 10 palabras claves abordadas en la
relatoría. Estas palabras deben aportar en la conceptualización de la
dimensión psicosocial y su aplicabilidad en los escenarios de la violencia.
Se deben definir a partir de los contenidos de estudio de las unidades 1,
2 y 3.

La definición de cada palabra debe hacerse a partir de la comprensión

grupal del concepto. En los casos que se requiera puede apoyarse con
citas de autor para clarificar el concepto, referenciados adecuadamente
con normas APA

Tarea 5: Consolidación informe paso 2

A partir del trabajo realizado el grupo presentará en el entorno de

evaluación el informe del paso 2 con los siguientes puntos.

1. Portada
2. Relatoría
3. Preguntas propuestas por el grupo Solo se relaciona la formulación
de las preguntas, no es necesario presentar sus respuestas.
4. Presentación Glosario

4
 5. Referencias

El documento a entregar se debe entregar en pdf y no debe sobrepasar

12 páginas

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

 Consultar la Agenda del Curso donde se indica la fecha de cierre

del paso 2.

En el entorno de Aprendizaje debe:

 Realizar una lectura crítico – argumentativa de los contenidos y

referentes bibliográficos de las unidades 2 y 3
 Participar oportuna y activamente en el foro habilitado para el
desarrollo de la actividad del paso 2. En este espacio se debe
generar un ambiente de reflexión colaborativa con los demás
participantes del grupo.
 Participar en la elaboración del informe como producto final paso
2.

En el entorno de Evaluación debe:

 Realizar entrega de informe paso 2 como producto final logrado por el

grupo en la actividad. El líder encargado de la consolidación realizará la
entrega. El documento no sobrepasara 12 páginas

Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

 Participación dinámica y propositiva en el foro colaborativo paso 2

a partir de los ítems solicitados en la guía.

Evidencias de trabajo grupal:

Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:

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  Presentación informe producto paso 2 de acuerdo a los
requerimientos de la guía.

2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias

de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas independientemente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones:

 Las participaciones en el foro deben dar cuenta del ejercicio

argumentativo a partir de las lecturas y recursos compartidos
para el desarrollo de este paso.
 En el foro colaborativo también se debe llevar un adecuado
proceso de citación de los aportes que permita diferenciar su
argumento y en complemento de autores citados.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones

 Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

 En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará

de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado
el docente.

 Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

 Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.

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En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 100 puntos
Nivel alto: El estudiante logra demostrar la relación entre
subjetividad, memoria y violencia desde la dimensión psicosocial,
a través de las respuestas argumentadas a todas las preguntas
Primer criterio de orientadoras (5) de la guía.
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Establece relaciones entre 18 puntos y 25 puntos
pertinentes entre
memoria, Nivel Medio: El estudiante responde las preguntas orientadoras
subjetividad y pero algunas de sus respuestas requieren mayor argumentación
violencia desde la en la relación entre subjetividad, memoria y violencia desde la
dimensión dimensión psicosocial.
psicosocial.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 25 entre 8 puntos y 17 puntos
puntos del total
de 100 puntos de Nivel bajo: El estudiante no responde o solo responde algunas
la actividad. de las preguntas orientadoras sin articulación a las lecturas
propuestas.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 1 puntos y 7 puntos
Segundo criterio Nivel alto: La relatoría presentada demuestra argumentación
de evaluación: pertinente en el análisis de la subjetividad y perspectiva
psicosocial en los escenarios de violencia.
Argumenta de
manera pertinente y Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
desde una entre 18 puntos y 25 puntos
perspectiva
psicosocial los Nivel Medio: La relatoría presentada recoge los ítems
impactos orientadores, sin embargo amerita mayor argumentación en el
individuales y análisis de la subjetividad y perspectiva psicosocial en los
colectivos de la escenarios de violencia.
guerra, haciendo

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énfasis en el análisis Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de la subjetividad. entre 8 puntos y 17 puntos
Este criterio
representa 25 Nivel bajo: La relatoría presentada no recoge los ítems
puntos del total orientadores y su argumentación en el análisis de la subjetividad
de 100 puntos de y perspectiva psicosocial en los escenarios de violencia es
la actividad limitada.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 1 puntos y 7 puntos
Tercer criterio de Nivel alto: La participación del estudiante demuestra
evaluación: compromiso en cada una de las fases de la actividad con un nivel
de análisis adecuado al momento de proponer diálogos reflexivos
sobre el abordaje psicosocial
Demuestra un
proceso de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
participación óptimo entre 18 puntos y 25 puntos
en cada una de las
fases de la actividad Nivel Medio: La participación del estudiante demuestra
y genera diálogos compromiso en cada una de las fases de la actividad sin embargo
propositivos en los sus aportes ameritan mayor apropiación disciplinar
encuentros
sincrónicos y Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
asincrónicos del entre 8 puntos y 17 puntos
trabajo colaborativo
Nivel bajo: La participación del estudiante no es constante y
Este criterio sus aportes no reflejan apropiación disciplinar
representa 25
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 100 puntos de entre 1 puntos y 7 puntos
la actividad
Cuarto criterio de Nivel alto: El informe presentado se ajusta a los lineamientos
evaluación: de presentación de trabajos escritos de acuerdo con normas APA.
Presenta relatoría
de acuerdo a los Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
requerimientos entre 18 puntos y 25 puntos
formales solicitados
en la guía de Nivel Medio: El informe presentado necesita fortalecerse en
actividades y acorde los requerimientos formales de presentación con normas APA.
a las normas de

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presentación de obtener entre 8 puntos y 17 puntos
trabajos académicos
APA. Nivel bajo: No se atendieron los lineamientos de presentación
Este criterio de informes escritos de acuerdo a normas APA.
representa 25
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 100 puntos de entre 1 puntos y 7 puntos
la actividad

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