DECISIONES PEDAGÓGICAS

PLAN DE SUPERACIÓN PROFESIONAL

Módulo 1 – Sesión 1
 Estructura del Programa
Estructura
Estructura
del programa
del programa

EVALUACIÓN
INTERACCIÓN REFLEXIÓN
PARA EL
PEDAGÓGICA DOCENTE
APRENDIZAJE

• Planificación de la • Construcción de
enseñanza instrumentos de
evaluación. Trabajo
• Comunidades de colaborativo
aprendizaje y • Resultados de
participación aprendizaje.
 La tarea de enseñar comprende
el manejo relativamente seguro
de un conjunto de conocimientos,
la capacidad de interactuar,
comunicar y desarrollar esos
conocimientos con sus
componentes prácticos, en y con
otros (sean niños, jóvenes o
adultos), y hacerlo en contextos
de libertad, confianza, atención,
decisiones fundadas, empatía y
autoridad.*

*aspectos los discute de forma articulada y profunda Paulo Freire (2006) en sus
ensayos sobre los saberes necesarios para la práctica educativa.
ENFOQUE
DD
REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE LA
ACCIÓN

Conocimiento
de la practica CONTEXTUALIZANDO
Y CONSIDERANDO
LAS ASPIRACIONES
DE EQUIDAD
PLAMADAS EN EL
Dialogo CURRICULUM
pedagógico NACIONAL .

Experiencias
significativas
de
aprendizaje
Curriculum

Fuente UCE
Curriculum

Cumple un rol central en el sistema educativo, D C-D

plasmando en su estructura y en sus
definiciones el perfil de la persona que, como
país, se busca formar. (Mineduc 2017)

CURRICULUM
NACIONAL

Declara las expectativas Establece la meta

de aprendizaje de todos común de aprendizaje
los niños, niñas y jóvenes Base para resguardar la
según las demandas de cultural equidad en la formación
la sociedad. integral
Definiciones de los instrumentos curriculares
• Describe los aprendizajes que se espera deben
Bases Curriculares alcanzar todos los estudiantes. Estos aprendizajes
están organizados por curso y asignatura.

• Establece las asignaturas y el número de horas

Plan de Estudio anuales correspondientes a cada una.
• Da espacio a horas de libre disposición.

Programas de • Presentan una propuesta didáctica para el logro

Estudio de los aprendizajes definidos en las BBCC.

Fuente: UCE.
Marco para la Buena Enseñanza

1
CONOCER

2 HACER

3 PODERAR EN EL
DESEMPEÑO DE
AULA
En síntesis…
D A-C

Gestión
Uso Prescriptivo
del Currículum Transición Profesional del
Currículum

Fortalecimiento de una Cultura Profesional

Docente

ACTUALIZACION
FORTALECIMIENTO

Competencias pedagógicas, Didáctica y evaluación

curriculares y reflexivas para Currículum y
la superación profesional contextualización Prácticas
Competencias conductuales pedagógicas. Competencias
para el manejo situacional y conductuales para la
desarrollo de vínculos promoción del estudiante y
para la gestión de su propio
DP.
ENFOQUE CURRICULAR
habilidades siglo XXI D A-B-C-D

• Desarrollar habilidades cognitivas

superiores.
• Intencionar la reflexión y la
comunicación.
• Promover pensar en forma crítica,
creativa y Meta cognitiva. (D Perkins , R
Swartz).
• Intencionar el trabajo colaborativo, la
participación y la inclusión.

Enseñar a pensar bien, lo que para los

docentes significaba hacer un uso
apropiado del conocimiento que los
alumnos poseen.
(Monereo, 2000)
Relación entre las practicas pedagógica y el
proceso de enseñanza pedagógica
D A-B-C-D

El ejercicio
pedagógico debe
orientarse a la
relevancia del valor Planificaciones Prácticas de Aprendizajes
de las interacciones aula alcanzados
entre los sujetos(el que
• Currículo real • Currículo
enseña aprendiendo y • Currículo oficial
• Implementado Aprendido
el que aprende
enseñando) para
construir
conocimientos,
habilidades y
actitudes.

¿Y el Curriculum oculto?
PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA - Módulo I

“La planificación educativa es un

proceso mediante el cual el
docente, guiado por los
aprendizajes que se propone
alcanzar con sus estudiantes,
organiza los diversos contenidos
de manera tal que puedan ser
enseñados de la forma más
eficaz posible, según los criterios
del currículum vigente y
considerando las condiciones de
aprendizaje de los alumnos y
alumnas”
(MINEDUC, 2009: 2).
 SENTIDO DE LA PLANIFICACION
DA

Es un acto REFLEXIVO e
INTENCIONADO de TOMA DE
DECISIONES anticipadas para
alcanzar los logros de
aprendizaje.

Cuando planificamos ponemos Deliberación

Practica
en evidencia los conocimientos Implica tomar fundada en los educativa y social
que forman parte del saber decisiones antecedentes
Contextualización.
pedagógico. evidencia

Es una herramienta que orienta el quehacer pedagógico y es

determinante para que se produzca el aprendizaje
Elementos centrales a tener en
cuenta antes de la planificación.
D B-C
¿Con qué
¿Cómo recoger actividades
evidencia del aprenderán
¿Cuando aprendizaje? mejor?
¿Cómo
Enseñar? Enseñar?

¿Qué deben
aprender los
Curriculum ¿Qué saben o estudiantes? ¿Qué recursos
conocen sobre facilitarán el
el tema? aprendizaje?
¿Qué,
cómo y ¿Qué
cuándo Enseñar? ¿Qué tiempo
necesitan
Evaluarr? para
aprenderlo?
 Decisiones pedagógicas para la
Implementación curricular
D A-C

Traducir el curriculum deseado en oportunidades de

aprendizajes efectivas para todas las y los estudiantes, a
través de actividades de aprendizaje para ponerlos en
Busca definir el practica.
nivel de
profundidad y
desarrollo de Definir cómo se demostrará que logró ese aprendizaje
los Objetivos de (de qué modo se evaluará ese logro).

Aprendizaje
alcanzados Para planificar se requiere alinear los OA ( objetivos de
durante un aprendizaje con sus respectivos indicadores); actividades
de aprendizaje, y las estrategias de evaluación con su
periodo. respectiva retroalimentación considerando el contexto de
los y las estudiantes y de la comunidad educativa.

Basado en Wiggins & McTighe (2005)

 Planificación

Clase
Anual Unidad Estructura clara a
Fijar la Diseñar con la clase: en inicio,
organización del precisión una desarrollo y cierre
año de forma forma de abordar para el logro de los
realista y ajustada los Objetivos de Objetivos de
al tiempo Aprendizaje de Aprendizaje,
disponible. una unidad. coordinando el
logro de un
aprendizaje con la
evaluación.

Fuente: UCE 2019

 Objetivos de Aprendizaje

Habilidades Conocimientos Actitudes

¿Cuál es el objetivo y •Capacidades para

realizar tareas y de
•Conceptos, redes de
conceptos e
•Disposiciones
aprendidas para
la definición de solucionar problemas
con precisión y
información
hechos,
sobre
procesos,
responder, de un
modo favorable o no
estrategias claves adaptabilidad
•Ejs Analizar, sintetizar,
procedimientos
operaciones
y favorable, frente a
objetos, ideas o
conocimientos como personas.
que se ponen en comparar, Clasificar,
ordenar, resolver comprensión de •Ej: Perseverancia,
información
acción clase a problemas,
etc.
crear,
integrada en marcos
alegría , honestidad
etc.
explicativos e
clase? interpretativos
mayores, que dan
base para
discernimiento y
juicios.
Objetivos de Aprendizaje
La habilidad es el grado de competencias de un sujeto concreto frente a un objetivo determinado, y su
potencial para adquirir y manejar nuevos conocimientos y destrezas*.

Las habilidades son rutinas cognitivas existentes y empleadas para facilitar la adquisición y producción del
conocimiento; son las destrezas y procesos necesarios para realizar una tarea, además son las
facilitadoras del conocimiento al ser las responsables de adquirirlo y recuperarlo para utilizarlo
posteriormente (Reed, 2007)

Características Y su relación con

de Pensamiento las Habilidades

Metacognición Pensamiento creativo Resolución de problemas Pensamiento Critico

*Argüelles y Nagles, (2010)

Objetivos de Aprendizaje

Niveles de Desempeño de Aprendizajes

Inicial (conocimiento)
Intermedio(comprensión, aplicación)
Avanzado(análisis, síntesis, evaluación, creación)

Estos niveles, están asociados al desarrollo de

habilidades cognitivas del pensamiento.
Desarrollando habilidades
de Nivel Avanzado
Aprender a:
• Formular preguntas, tanto sobre sí mismo como sobre su
contexto.

• Fomentar la discusión y discrepancia al interior del grupo, en

torno a cuestiones controvertidas acerca de la discriminación.

• Reconocer las múltiples posibles soluciones ante un mismo

problema.

• Aprender a buscar respuestas a sus propias interrogantes a través

de diferentes fuentes, etc.

L. Stenhouse (1991) (3ª edición), Investigación y desarrollo del currículum, Ed. Morata, España.
Escucha Activa.
Amplío, Reflexiono y Comparto video D A-C

1.- ¿Que elementos se identifican en común las 4

acciones que se implementan en esa comunidad
educativa?

2.- Si analiza los descriptores del dominio A (4 -5) y C

Turnos de (2-5) que elementos sobre la intención pedagógica
puede inferir.
Palabra
3.- Qué acciones identifica en los momentos de la
clase. Con qué criterios y descriptores de los dominios
A y C los puede vincular.

4.-Comente sobre alguna estrategia que haya

implementado que tenga características similares
¿cómo ha sido su experiencia?
DESAFIO PERSONAL
D A-C

Próximas
Actividades