2º Guia Trabajo A Distancia 5º

Departamento de Matemática.
Prof. Augusto Queipul

Colegio Purísimo Corazón de María
976511752- augusto.queipul@gmail.com
Nombre: Unidad: Curso: 5º
Fecha entrega : Nota /Nivel de Logro:
4º Clase : “Fracciones propias e impropias”
Objetivo de aprendizaje (OA 08): Demostrar que comprenden las fracciones impropias de uso común
de denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los números mixtos asociados, usando material concreto y
pictórico para representarlas, de manera manual y/o con software educativo, identificando y
determinando equivalencias entre fracciones impropias y números mixtos, representando estas
fracciones y estos números mixtos en la recta numérica.
Conceptos clave: Fracciones propias e impropias – Concepto de parte/todo
Habilidad: Argumentar y Comunicar (Recordar)
Inicio
Responde: ¿Qué son las fracciones propias?

______________________________________________________________________
__________________________________________________________.-
Las fracciones propias son las fracciones que representan una cantidad menor a un
entero, o sea las fracciones que hemos visto hasta aquí.
Entonces, ¿cómo será una fracción impropia?
Las fracciones impropias son aquellas que representan una cantidad mayor a un
entero. Por ejemplo:
Si un grupo de amigos compra dos pizzas, cada una dividida en 10, y se comen 13
trozos, ¿cómo podemos representar dicha cantidad?
Podemos ver un entero, el cual representa una

fracción unitaria, o sea que vale 1. En este
ejemplo, corresponde a 10 trozos de una unidad
dividida en 10, es decir, 10 décimos.
10 +
3 = 13 Luego sumamos 3 trozos de un entero dividido en
10 10 10
10, es decir, 3 /10.
Si sumamos las partes nos daría 13/10 que es una

fracción impropia.
Habilidades: Representar (Aplicar)

Desarrollo
1. Encierra en un círculo de color rojo las fracciones propias, en azul las fracciones
impropias y en verde las fracciones igual a la unidad.
253 1 5
4 4 3 10 9
68194
58684
2. Escribe la fracción que le corresponde a cada grupo de cuadrículas.
a) b)
c) d)
3. Representa gráficamente las siguientes fracciones:
7 5 =
a)
5 = c)
4
3 8
3
b) 2 = d) 3 =2
4
Cierre Habilidades: Argumentar y Comunicar (Recordar)
Describe una situación cotidiana donde se utilice una fracción impropia y luego
compártela con tus compañeros.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________.-
 Responde y comenta con tus compañeros:
a) ¿Qué aprendimos hoy?
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________.-
b) ¿Qué diferencias existen entre una fracción propia e impropia?
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________.-
c) ¿Para qué es útil lo aprendido en la clase de hoy?
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________.-
d) ¿Dediqué suficiente atención y concentración en mis trabajos?
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________.-
4,1º Clase : “Números Mixtos”
Objetivo de aprendizaje (OA 08): Demostrar que comprenden las fracciones impropias de uso común
de denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los números mixtos asociados, usando material concreto y
pictórico para representarlas, de manera manual y/o con software educativo, identificando y
determinando equivalencias entre fracciones impropias y números mixtos, representando estas
fracciones y estos números mixtos en la recta numérica.
Conceptos clave: Fracción impropia – Número Mixto
Habilidad: Modelar (Comprender)

Inicio
 Responde y comenta con tu profesor:

a) Representa las siguientes fracciones:
10
6
4
1 entero y 6
b) ¿Cómo son ambas representaciones?
_________________________________________________________________
Un número mixto es aquel formado por un número entero y una fracción.
Por ejemplo: Una pizza más 3/10 se escribe

como número mixto de la siguiente manera:
1
Las fracciones impropias pueden ser representadas también como número mixto.
Observa la siguiente transformación de fracción impropia a número mixto y de número
mixto a fracción impropia:
1. Multiplicar el entero por el
9 + 1 = 10 denominador.
1 10
3 =
3 3 2. Al producto del entero con el
Denominador 3
denominador se le suma el numerador.
3x3=9 se mantiene
3. El resultado de la multiplicación y la adición es el
numerador. El denominador se conserva.
Para transformar de fracción a número mixto:
10 1 1. Se divide el numerador por el denominador de

3 = 33 la fracción impropia. El cociente es el entero.
Denominador 3
10 : 3Parte
= 3 entera se mantiene
2. El residuo es el numerador. El denominador se
-9
conserva.
1 Numerador
Desarrollo Habilidades: Modelar (Aplicar)
1. Anota la fracción impropia y número mixto que corresponde a las siguientes

representaciones gráficas:
Impropia mixta
__ __
= =
__
= __ =
2. Transforma las siguientes fracciones impropias a números mixtos y viceversa, según

corresponda:
1 10
a) 2 = b) =
4 6
9 2
c) = d) 5 =
4 5
3. Ubica los siguientes números mixtos en la recta numérica:
1
a) 1 3
1
b) 2 4
8
c) 1 10
Habilidades: Argumentar y Comunicar (Analizar)

Cierre
 Responde y comenta con tu profesor:
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________.-
b) ¿Se te ocurre otra estrategia para transformar números mixtos a fracciones o

viceversa? Explica y da un ejemplo.
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________.-
c) ¿Para qué es útil lo aprendido en la clase de hoy?

____________________________________________________________________
_____________________________________________________________.-
d) ¿Cómo fue mi conducta durante la clase de hoy? ¿Presté atención? ¿Respeté las
normas de clase?
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________.-
5º Clase : “Adición y sustracción de números decimales”
Objetivo de aprendizaje: Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando

el valor posicional hasta la milésima.
Conceptos clave: Decimal – Representación – Estimar - Adición y sustracción
Habilidades: Modelar (Aplicar)

Inicio
Guillermo debe llevar a la escuela 1 metro de cinta. Su mamá le dio 38,7 cm de cinta
blanca y 45,4 cm de cinta negra, ¿cuántos centímetros de cinta tiene en total? ¿Le
alcanza?
Resolvamos:
38, 2 cm
45, 4 cm Trozo que falta
38, 2 cm 45, 4 cm
1 metro
Responde y comenta con tu profesor:
¿Cómo calcularías aritméticamente dicho problema?
38, 2 1 metro = 100,0 centímetros

+ 45, 4 - 83,6
83, 6 16,4
Habilidad: Representar (Aplicar)

Desarrollo
1. Estima y luego resuelve las siguientes adiciones y sustracciones de la manera
que creas correcta:
a) 0,4 + 0,4 =
b) 1,34 + 0,274 =
c) 2,5 – 0,5 =
d) 3,08 – 0,004 =
¡Recuerda!
Al igual que los números naturales, también se debe respetar el valor posicional
en los números decimales. Es decir, sumamos o restamos enteros con enteros,
décimas con décimas, centésimas con centésimas y milésimas con milésimas.
2. Resuelve las siguientes adiciones y sustracciones, respetando el valor

posicional y completando con ceros las cifras que faltan.
a) 36,5 + 7,02 = B) 0,5 + 0,05 + 0,005 =
c). 0,27 + 0,36 d) 45,8 – 6,03 =

3. Representa las siguientes adiciones:

Ejemplo:
+ =
0,3 + 0,12 = 0,42
A) 0,34 + 0,12
+ =
B) 0,23 + 0,42
+ =
Cierre Habilidades: Argumentar - Comunicar (Analizar)
Responde y luego comenta las siguientes preguntas:
a. ¿Qué aprendimos hoy?

______________________________________________________________
_________________________________________________________.-
b. ¿Qué procedimientos realizaste para sumar números decimales?

______________________________________________________________
_______________________________________________________.-
c. ¿En qué situaciones de la vida diaria utilizamos las adiciones y/o

sustracciones de números decimales? Señala al menos 4 ejemplos.
______________________________________________________________
________________________________________________________.-
d. ¿ Qué dificultades tuviste y cómo las resolviste?

______________________________________________________________
________________________________________________________.-
e. ¿Cómo fue mi conducta durante la clase? Menciona aspectos positivos y

negativos.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________.-
6º Clase : “Puntos en el plano”
Aprendizaje esperado (OA 16): Identificar y dibujar puntos en el plano cartesiano.
Concepto Clave: Puntos en el plano
Habilidades: REPRESENTAR (Comprender)

Inicio
Hace muchos años, el matemático René Descartes ideó una forma de ubicar puntos en
el plano. Esta manera de ubicarse nos ha ayudado a resolver muchos problemas hasta
el día de hoy.
Descartes concibió el plano como un sistema de referencia conformado por dos rectas
numéricas que se cortan en un determinado punto llamado origen:
A las rectas graduadas las llamaremos ejes: eje X al eje

horizontal (llamado también abscisa) y eje Y al eje vertical
(llamado también eje de las ordenadas).
La principal función del Plano Cartesiano es describir la

posición de puntos, para ello el plano tendrá dos partes que
llamaremos coordenadas y se nombrará por un par
ordenado, donde se anota la coordenada “X” primero y luego
la coordenada “Y”.
Así, por ejemplo: el primer movimiento de avanzada es en el eje X (3) y luego un

segundo movimiento de subida en el eje Y (2), así el punto P (de la imagen), tendrá
coordenadas (3,2).
Punto (0,0) Llamado Origen
Observa ahora los siguientes ejemplos:
Ahora, encuentra los

siguientes puntos:
Vocabulario:
plano cartesiano: plano graduado donde se ubican puntos según sus coordenadas.
Habilidades: REPRESENTAR
Desarrollo (Comprender - Aplicar)
Ubica los siguientes puntos. Revisa tus respuestas con tu profesor(a):
1) Dado el siguiente plano, escribe las coordenadas de los puntos ubicados en

él:
A= E=
B= F=
C= G=
D=
2) Dibuja y Ubica los siguientes puntos en el plano:
a) P(5,9) b) Q(3,0) c) R(0,3) d) T(5,8)

Observa los puntos Q y R ¿Qué conclusiones podemos encontrar respecto de estos
dos puntos?
___________________________________________________________________
_________________________________________________________
Habilidades: ARGUMENTAR Y COMUNICAR. (Recordar –

Comprender)
Cierre
3. Responde:
1) ¿Qué aprendiste hoy?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______
2) ¿Quién ideó una forma de ubicar puntos y cuál fue su principal propósito?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______
3) ¿Qué pasos utilicé para ubicar un punto en el plano?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______
4) ¿Qué dificultades encontré para ubicar un punto en el plano?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______
5) ¿Podrías indicar algún ejemplo cotidiano o real relacionado con la actividad de

hoy?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______
6) ¿Cómo fue mi actitud en la clase de hoy? ¿Presté atención?

___________________________________________________________________
___________________
7ºClase : “Figuras 2D y sus elementos”
Aprendizaje esperado (OA 17): Describir lados de las figuras y su posición.
Concepto Clave: Relación de los lados

de una figura geométrica
Habilidades: ARGUMENTAR Y COMUNICAR. (Comprender – Recordar)
Inicio
Dentro de las figuras geométricas planas (2D) podemos encontrar a los polígonos.
Estos son figuras formadas por segmentos de rectas que se llaman lados del
polígono.
Observa:
Los lados de la figura son: AB, BC, CD, DE , EA . Decimos que AB se intersecta con
BC en el punto B, llamado vértice B.
Si te fijas bien, el ángulo que forman estos lados no es recto. ¿Qué otros lados se
intersectan?
Cuando dos lados se intersectan formando un ángulo recto, decimos que los lados
son perpendiculares. Observa:
Por ejemplo, los lados BC y CD son perpendiculares, lo anotamos BC  CD .

¿Qué otros lados son perpendiculares?
Existen también figuras geométricas que tienen lados paralelos. En la figura
anterior: AB es paralelo a CD , se anota AB / / CD . ¿Qué otros lados son
paralelos?
Vocabulario:
rectas paralelas: rectas que no se intersectan, mantienen siempre la misma
distancia entre ellas.
Habilidades: ARGUMENTAR Y COMUNICAR. (Analizar)

Desarrollo
Resuelve los siguientes ejercicios:
1) Completa la siguiente tabla, nombrando un par de lados que cumplan con lo

pedido, cuando existan. En caso contrario anota que no hay lados que
cumplan con lo pedido.
Lados que se
Lados Lados intersectan en
Figura
paralelos perpendiculares forma no
perpendicular
D C
A B
2) Dibuja en tu cuaderno la figura pedida y contesta las preguntas.
a) Una figura de 4 lados que tenga 2 lados paralelos y 2 lados que no sean
paralelos. ¿Cómo se llama esta figura?
b) Una figura de 4 lados que no tenga lados paralelos. ¿Cómo se llama esta
figura?
c) Una figura de 8 lados que tenga 4 pares de lados paralelos. ¿Cómo se
llama esta figura? ¿Podría haber una figura de 8 lados sin lados paralelos?
Habilidades: ARGUMENTAR Y COMUNICAR. (Comprender y Recordar)

Cierre
Para finalizar, contesta las siguientes preguntas:
1) ¿Entendí los conceptos de esta clase? ¿Cuáles son estos?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2) ¿Qué significa que dos lados sean perpendiculares?

_______________________________________________________________
___________________________________________________________
3) ¿Qué significa que dos lados sean paralelos?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4) ¿Pude desarrollar los ejercicios propuestos correctamente?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5) ¿Soy capaz de explicarle a mis compañeros los contenidos vistos en esta

clase?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6) ¿Cómo fue mi actitud la clase de hoy? ¿Presté atención?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______
8º Clase : “Congruencia de figuras”
Aprendizaje esperado (OA 18): Demostrar que comprende el concepto de

congruencia de figuras.
Concepto Clave: Figuras
congruentes
Habilidades: ARGUMENTAR Y COMUNICAR. (Analizar)

Inicio
Observa las siguientes figuras y responde:
 ¿Cuáles son las similitudes y diferencias de las figuras 1 y 2?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_________
A las figuras que tienen igual forma y tamaño las llamaremos figuras congruentes.
Vocabulario:
similitud: características comunes.
Habilidades: Modelar. (Comprender-Aplicar).

Desarrollo
Resuelve los siguientes ejercicios. Revisa tus respuestas con tus compañeros y
luego con tu profesor(a).
1) ¿Qué pares de figuras dentro de las dadas a continuación son congruentes?

2) Dibuja en tu cuaderno cada una de las figuras propuestas, utiliza alguna
estrategia para que elabores figuras congruentes.
Habilidades: ARGUMENTAR Y COMUNICAR. (Evaluar – Comprender – Aplicar)
Cierre
Para finalizar, junto a un compañero, haz un resumen en tu cuaderno, de lo tratado

en esta clase, indicando cuál es el concepto de congruencia y cuáles son los pasos
que usaste para construir una figura congruente a otra dada.
Responde:
1) ¿Qué aprendimos hoy?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______
2) ¿Cómo puedo reconocer que dos figuras son congruentes?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______
3) Podrías mencionar algunos ejemplos de figuras congruentes de tu sala de

clases o del entorno de tu colegio.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______
4) ¿Pude desarrollar los ejercicios propuestos correctamente?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______
5) ¿Cómo fue mi conducta durante la clase? ¿Presté atención?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______
8.1Clase : “Obteniendo figuras congruentes”
Aprendizaje esperado (OA 18): Identificar figuras congruentes obtenidas a través

de distintos movimientos.
Concepto Clave: Figuras congruentes, Traslación,

Rotación, Reflexión
Habilidades: ARGUMENTAR Y COMUNICAR.

Inicio (Comprender – Recordar)
Observa los siguientes pares de figuras congruentes. ¿Cómo se obtuvo B a partir de

A?
¿Cómo se llaman los movimientos hechos anteriormente en las figuras?
En efecto, siempre se podrán obtener figuras congruentes con movimientos de

traslación (movimientos horizontales, verticales u oblicuos), rotación (giros) y
reflexión (espejos).
Vocabulario:
Transformaciones isométricas: movimientos de reflexión, traslación y

rotación.
Habilidades: ARGUMENTAR Y COMUNICAR. (Analizar – Comprender)
Desarrollo
Resuelve los siguientes ejercicios. Recuerda revisar tus respuestas con tus
compañeros y tu profesor(a).
1) Ayudándote de la cuadrícula, dibuja una figura congruente a la dada que se

obtenga por traslación, otra que se obtenga por rotación y otra que se obtenga
por reflexión.
2) Identifica qué movimiento fue utilizado para obtener la figura congruente B, C y

D, con la figura inicial A.
Habilidades: ARGUMENTAR Y COMUNICAR.

(Resumir. Sintetizar)
Cierre .
 Responde las siguientes preguntas:
1) ¿Qué aprendimos hoy?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______
2) ¿Qué conclusiones puedo hacer sobre una figura poligonal que se traslada, se
rota o refleja?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______
3) ¿En qué parte de la actividad requerí más tiempo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______
4) ¿Cuáles fueron las dificultades que encontré al elaborar una figura congruente
por movimiento?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______
5) ¿Qué estrategias utilicé para poderlo resolver?
Clase : “Congruencia con isometrías”
Objetivo de aprendizaje: Demostrar que comprenden el concepto de congruencia,

usando la traslación, la reflexión y la rotación en cuadrículas y mediante software
geométrico.
Conceptos clave: Traslación – Ángulo
Inicio Habilidad: Argumentar y comunicar (Recordar y Comprender)
1. Responde y comenta con tu profesor:
a) ¿En qué situaciones de la vida cotidiana haz escuchado la palabra congruencia?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
______
b) ¿Qué significa?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
______
c) ¿Cómo puedes saber si dos figuras son congruentes o no?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
______
Una traslación, una reflexión y una rotación son movimientos llamados

transformaciones isométricas. Estos cambian la posición o ubicación de una
figura, pero esta mantien su forma y tamaño. Por lo tanto, si ambas figuras tienen
la misma forma y tamaño, son congruentes.
En una traslación ambas En una rotación ambas En una reflexión ambas

figuras son congruentes figuras son congruentes figuras son congruentes
2. 2. Magdalena dibuja un triángulo isósceles, luego mueve sus vértices obteniendo

un triángulo escaleno. ¿Son congruentes ambos triángulos? Explica.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_
Habilidad: Resolver (Aplicar)
Desarrollo
3. Pinta las figuras que son congruentes a la figura inicial
2. Observa la figura y responde:
a) ¿Son todos los triángulos iguales? ¿Por qué?
_______________________________________
_______________________________________
b) Comprueba que los ángulos de cada triángulo

sean iguales a los del triángulo A.
______________________________________
______________________________________
Cierre Habilidad: Representar (Comprender y Aplicar)
Analiza la siguiente situación y responde:
Si tienes un cuadrilátero con medida diferente en todos sus lados, ¿cómo puedes
dibujar uno exactamente igual? Describe cómo lo harías.
___________________________________________________________________
___
___________________________________________________________________
___
___________________________________________________________________
___
Responde y luego comenta con tus compañeros:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
______
b) ¿Al resolver los ejercicios fuiste ordenado y buscaste de manera creativa su

solución?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
______
c) ¿Por qué estas actitudes te ayudan a tener un buen desempeño?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________

2º Guia Trabajo A Distancia 5º

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Departamento de Matemática.

Prof. Augusto Queipul

Nombre: Unidad: Curso: 5º

Fecha entrega : Nota /Nivel de Logro:

4º Clase : “Fracciones propias e impropias”

Conceptos clave: Fracciones propias e impropias – Concepto de parte/todo

Habilidad: Argumentar y Comunicar (Recordar)

Responde: ¿Qué son las fracciones propias?

Entonces, ¿cómo será una fracción impropia?

Podemos ver un entero, el cual representa una

Si sumamos las partes nos daría 13/10 que es una

Habilidades: Representar (Aplicar)

2. Escribe la fracción que le corresponde a cada grupo de cuadrículas.

3. Representa gráficamente las siguientes fracciones:

Cierre Habilidades: Argumentar y Comunicar (Recordar)

 Responde y comenta con tus compañeros:

a) ¿Qué aprendimos hoy?

b) ¿Qué diferencias existen entre una fracción propia e impropia?

c) ¿Para qué es útil lo aprendido en la clase de hoy?

d) ¿Dediqué suficiente atención y concentración en mis trabajos?

4,1º Clase : “Números Mixtos”

Conceptos clave: Fracción impropia – Número Mixto

Habilidad: Modelar (Comprender)

 Responde y comenta con tu profesor:

Un número mixto es aquel formado por un número entero y una fracción.

Por ejemplo: Una pizza más 3/10 se escribe

Para transformar de fracción a número mixto:

10 1 1. Se divide el numerador por el denominador de

Desarrollo Habilidades: Modelar (Aplicar)

1. Anota la fracción impropia y número mixto que corresponde a las siguientes

2. Transforma las siguientes fracciones impropias a números mixtos y viceversa, según

Habilidades: Argumentar y Comunicar (Analizar)

a) ¿Qué aprendimos hoy?

b) ¿Se te ocurre otra estrategia para transformar números mixtos a fracciones o

c) ¿Para qué es útil lo aprendido en la clase de hoy?

5º Clase : “Adición y sustracción de números decimales”

Objetivo de aprendizaje: Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando

Conceptos clave: Decimal – Representación – Estimar - Adición y sustracción

Habilidades: Modelar (Aplicar)

45, 4 cm Trozo que falta

Responde y comenta con tu profesor:

¿Cómo calcularías aritméticamente dicho problema?

38, 2 1 metro = 100,0 centímetros

Habilidad: Representar (Aplicar)

2. Resuelve las siguientes adiciones y sustracciones, respetando el valor

a) 36,5 + 7,02 = B) 0,5 + 0,05 + 0,005 =

c). 0,27 + 0,36 d) 45,8 – 6,03 =

3. Representa las siguientes adiciones:

0,3 + 0,12 = 0,42

Cierre Habilidades: Argumentar - Comunicar (Analizar)

Responde y luego comenta las siguientes preguntas:

a. ¿Qué aprendimos hoy?

b. ¿Qué procedimientos realizaste para sumar números decimales?

c. ¿En qué situaciones de la vida diaria utilizamos las adiciones y/o

d. ¿ Qué dificultades tuviste y cómo las resolviste?

e. ¿Cómo fue mi conducta durante la clase? Menciona aspectos positivos y

Aprendizaje esperado (OA 16): Identificar y dibujar puntos en el plano cartesiano.

Concepto Clave: Puntos en el plano

Habilidades: REPRESENTAR (Comprender)

A las rectas graduadas las llamaremos ejes: eje X al eje

La principal función del Plano Cartesiano es describir la

Así, por ejemplo: el primer movimiento de avanzada es en el eje X (3) y luego un

Punto (0,0) Llamado Origen