DATOS DEL PROYECTO

1. Nombre del Proyecto: Recrearte en las prácticas educativas con la palabra subjetivante desde
la radio y los lenguajes artísticos en los diferentes escenarios sociales.

1.1 Responsable del Proyecto:

Nombre y Apellido: María Inés Martínez
Títulos: Profesora de Educación Primaria, Profesora de Ciencias de la Educación en
el espacio curricular de Sociología ISEF nº11 y en el Taller de docencia nº 4 del ISP nº 22,
Supervisora Nivel Primario, sección B.
Correo Electrónico:sup.prim.b.rvi@gmail.com

Coordinadores:
Nombre y Apellido: Ezequiel Salanitro
Títulos: Profesor de Música en distintos niveles y modalidades, Artista, Músico,
Compositor y Gestor sociocultural.
Correo Electrónico: ​ezequielsalanitro@gmail.com

Nombre y Apellido:Félix García Colombi

Títulos: Profesor en Comunicación Social y Periodista de FM "Aire libre" radio
comunitaria
Correo Electrónico: colombife@hotmail.com

2. Modalidad
Virtual. A distancia

4. Destinatarios
Capacitadores
Coordinadores Pedagógicos
Docentes frente a alumnos
Equipo Directivo (Directivo/Vice-Directivo/Secretario)
Internivel institucional.

5- Justificación
"Nosotros los de entonces ya no somos los mismos..." (Neruda, Poema 20)
Recrear el enseñar y el aprender desde los lenguajes audiovisuales y artísticos en los nuevos
escenarios sociales.
En el escenario actual de pandemia se vieron interpelados los formatos naturalizados del enseñar
y el aprender, irrumpió una situación inédita en la cual la virtualidad surgió como única opción para
sostener dichos procesos. Los educadores fueron intentando la transposición didáctica, muchas
veces manteniendo el formato de la presencialidad tras el desconocimiento de los lenguajes
audiovisuales y sus elementos artísticos.
Desde la presente iniciativa se propone la posibilidad de ir desandando lógicas tradicionales de
enseñanza y construir otros modos del hacer educativo, para el abordaje de saberes a través del
formato audiovisual, los medios de comunicación (la radio, redes, etc.) y sus componentes desde
lo artístico, potenciando procesos de enseñanza-aprendizaje más creativos y significativos en los
diferentes escenarios sociales, motivando desde lo artístico, lo audiovisual y lo creativo,

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propuestas pedagógicas que habiliten la inclusión, desde la puesta en acto de competencias
diversas de los educadores y de los estudiantes.

6. Marco referencial del proyecto

Entendiendo a la educación como un encuentro dialógico, desde los aportes de Paulo Freire, nos
preguntamos: ¿Cómo pensar un encuentro dialógico-pedagógico en tiempos de pandemia?
¿Cómo recrear este escenario, cómo imaginar mundos posibles, cómo enseñar y aprender a
través de lo lúdico y desde los lenguajes artísticos?
En ésta búsqueda vuelve a aparecer la «radio comunitaria» como articuladora del entramado
social y lo educativo, y desde la impronta y la identidad de la «comunicación popular», como
motivadora y generadora de la participación y el protagonismo de la comunidad como espacio de
encuentros.
Desde éste espacio del pensar, del decir, del sentir, del producir, del recibir textos en diversos
formatos, para y con otros y otras, como plataforma donde sostenemos la alfabetización como
derecho y desde el entorno socio cultural, retomando la perspectiva de la alfabetización brindada
desde los documentos y materiales curriculados de la Provincia de Santa Fe.
Luego la «palabra subjetivante» desde la radio y los lenguajes artísticos nos invitan a resignificar
saberes y roles en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es por ello que muchos podemos
enseñar, muchos podemos aprender, todos podemos crear y recrear bienes culturales y potenciar
la alfabetización como derecho y desde la afectividad.

7. Objetivos del Proyecto:

7-1 Objetivos Generales del curso: Generar un espacio de formación contextualizada que motive
la reflexión-acción desde las prácticas docente, con el fin de incentivar la creación de nuevos
formatos de intervención pedagógica.

7-2 Objetivos Específicos del Proyecto

* Propiciar el encuentro pedagógico entre docentes e interinstitucionalidad para favorecer la
construcción y la socialización de saberes, puestos en acto en propuestas pedagógicas
superadoras, sosteniendo la alfabetización como derecho, desde el entorno cultural y los
lenguajes artísticos.
* Facilitar instancias de aprendizaje para la apropiación del lenguaje radial y los lenguajes
artísticos en función de recrear nuestras prácticas docentes para promover la construcción de
saberes significativos con el protagonismo subjetivante de los estudiantes y de los docentes en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
* Reflexionar sobre la importancia de estas intervenciones artísticas como generadoras de
vínculos que fortalecen las comunidades educativas y las relaciones escuela, familia, trabajo en
contextos de desigualdad social.

8- Contenidos
EJES POR ABORDAR

1) Eje comunicacional
* La radio como articuladora de lo educativo y lo social.
* La radiodifusión popular. Radios comunitarias.
* Componentes del lenguaje radial.

2) Eje Artístico

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* Multiplicidad de lenguajes, inteligencias múltiples.
* Producción de la textualidad desde la oralidad y la escritura mediada por los lenguajes artísticos:
la poética, la canción como formato, composición como desarrollo creativo.
*Alfabetización audiovisual.
* Componentes del lenguaje musical.
* La voz como instrumento
* La radio como elemento artístico y la música como herramienta sonora.
* Efectos de sonidos, tímbricas, texturas.
* Paisajes sonoros, sonidos ambientes.
* Participación de docentes trabajadores de la voz: FONOAUDIOLOGÍA, CANTANTES,
ARTISTAS.
* Participación de docentes y técnicos en audiovisuales: EDICIÓN, PRODUCCIÓN,
MASTERIZACIÓN.
Coordina: Profesor de Música en distintos niveles y modalidades, Artista,
Músico, Compositor y Gestor sociocultural: Ezequiel Salanitro con participación
de artistas locales y una fonoaudióloga.

3) Eje Educacional
* La reconfiguración de las prácticas en los diferentes escenarios sociales desde el encuentro
dialógico.
*La subjetividad puesta en acto en el enseñar y en el aprender.
*La alfabetización desde el encuentro cultural y la alfabetización como derecho.
*Co-producción con las comunidades como generadora de experiencias formativas en los
estudiantes, las familias y los docentes profundizadoras de relaciones institución educativa y
familia
* Trabajo en territorio como habilitador de nuevas perspectivas de futuro en la comunidad.

9- Estrategias Metodológicas
La modalidad será virtual mixturando dinámicas de exposición y conversación. La modalidad
pedagógica se fundamenta en una concepción interactiva en la producción de conocimiento. Se
busca generar un espacio cuidado y respetuoso que estimule la participación activa de la/os
participantes en el proceso de intercambio de experiencias, comentarios y aportes.

*Análisis y elaboración de registros de experiencias pedagógicas audiovisuales y reconfiguración

de formatos.
*Espacios de foros para motivar la reflexión - acción en un doble sentido de resignificación
teórico-práctico.
* Realización de tutorías virtuales para el acompañamiento de las producciones de los cursantes.

10- Implementación del proyecto:

a) Etapa Pre-activa:
Sondeo de experiencias situadas en las instituciones de diferentes niveles y modalidades,
pertenecientes a la regional VI a través de dispositivos de consulta junto al equipo de
supervisores. Se identificará:
* Redes de trabajo y de articulación con difusoras en los distintos territorios: existentes y
potenciales a desarrollar.

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 *Experiencias institucionales motivadoras de propuestas pedagógicas que involucren
procesos de enseñanza - aprendizaje, desde lo social, la comunidad y la
interdisciplinaridad.

b) Etapa Activa:
I) Desarrollo de la instancia general con la participación de directivos y de un docente
multiplicador por institución:
a) Presentación de la propuesta desde un disparador que molivile la reflexión sobre
las prácticas en los diferentes escenarios sociales, los procesos de enseñanza -
aprendizaje desde el entorno sociocultural, la interpelación de los formatos
tradicionales desde lo creativo, los lenguajes artísticos y lo contenidos
audiovisuales.
b) Espacio de reflexión junto a periodistas e integrantes del colectivo artístico para
repensar a otros formatos de enseñanza a construir juntos: registros de propuestas
por medio del foro (chats).

II) Implementación de encuentros territorializados con las instituciones afines, para el abordaje
específico de las experiencias situadas, optimizando la apropiación de los elementos artísticos y
de las herramientas técnicas para la elaboración de contenidos audiovisuales y podcast que
habiliten otros formatos pedagógicos socialmente significativos.

11- Bibliografía
1) Eje comunicacional
* Huergo, Jorge "Todas las voces todos" Capítulo 5 Programa federal de capacitación y
fortalecimiento para radios comunitarias, escolares, interculturales y de frontera. 2010.
* López Vigil, José Ignacio. Manual urgente para radialistas apasionados. São Paulo. Paulinas
2003.
* Frutos, Ángel José. Manual de estilo informativo FARCO (Foro Argentino de Radios
Comunitarias) 2015.

2) Eje Artístico
* Gardner, Howard. Inteligencias múltiples: la teoría en práctica. 1993
* Karol, C. "La educación popular en clave de debate" disponible en
http//www.panuelosenrebeldia.com.ar/contenta/viene/1092/245
* Delalande, F. "La música es un juego para niños". Ricordiamericana. Bs. As. 1995.

3) Eje Educacional
* Freyre, Paulo “Hacia una pedagogía de la pregunta conversaciones con Antonio Faundez”. Bs.
As. La Aurora. 1986.
* Skliar, Carlos ¿Y si el otro no estuviera ahí? Notas para una pedagogía (imposible) de la
diferencia. España. Miño y Ávila. 2007.
* Guerrero, Jorge Alberto. Teoría sociocultural de Lev Vygotsky ¿Cómo aplicarla en el aula? Blog
Docentes al día.
* ACHILLI, E (2017) “La investigación en los campos de la ́intervención ́. Algunos núcleos que
hacen a los procesos de co-investigación” participación en la Inauguración del Centro de
Investigación en Campos de Intervención; Facultad de RRII, UNR, 22 de junio 2017

12- Evaluación

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Entendida la evaluación como proceso como construcción posible desde diferentes miradas y
posicionamientos se motivará desde el espacio de la formación distintos modos de evaluación
desde los formativo y la evaluación como oportunidad para nuevos aprendizajes.
Etapa Pre-activa: Sondeo demandas de formación en las instituciones desde la coordinación a
través de los registros de los encuentros virtuales anteriores y la consulta a las instituciones.

a) Autoevaluación: Etapa Activa: valoración durante la elaboración de la propia propuesta.

Construcción de criterios e indicadores.
Etapa Post-activa: valoración del proceso valoración de la pertinencia de la propuesta y de la
apropiación de nuevas herramientas saberes y experiencias pedagógicas en los ámbitos formal y
no formal.

b) Coevaluación:
* Con los integrantes del grupo de producción pedagógica.+Construcción de criterios e
indicadores.
* Realización y análisis de los registros de las producciones grupales.
c) Evaluación desde el acompañamiento del equipo de coordinadores y de profesores
participantes:
* Elaboración conjunto de matrices de valoración como las siguientes:

Criterios:
*Pertinencia de las propuestas desde los nuevos formatos.
*Fortalecimiento desde el rol.
*Apropiación del espacio de formación.

Indicadores:
*Grado de producciones de los grupos.
*Niveles de participación.
*Grado de apropiación de las herramientas saberes y experiencias.
* Frecuencia en la participación de los docentes en las actividades propuestas.

13- Recursos Materiales

*TICS, plataforma de Ministerio, herramientas de internet.

15- Capacitadores
*María Inés Martínez, Ezequiel Salanitro

15- Localización y período de realización:

Encuadre desde la virtualidad con las instituciones de los diferentes niveles y modalidades
pertenecientes a la regional VI

*Fecha de inicio: septiembre 2020

*Fecha de finalización:
Primera etapa: diciembre 2020.
Segunda etapa: progresión anual 2021

16. Carga horaria de los encuentros: 2hs reloj.