SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. : N° 10132 “JESÚS DIVINO MAESTRO”

1.2. GRADO : 6° “B”
1.3. AREA : Ciencia y Tecnología
1.4. DOCENTE :MARIA VALDIVIESO ZAPATA
1.5. FECHA :……...abril del 2019

TÍTULO DE LA SESIÓN: Los alimentos nos ayudan a estar sanos

APRENDIZAJE ESPERADO:
Área COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTOS
CAPACIDADES EVIDENCIAS DE DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
CIENCIA Y Formula preguntas . Lista de cotejo
CXIENCIA Y TECNOLOGIA

TECNOLOGIA acerca de las . .Propone posibles

variables que influyen explicaciones y
INDAGA en un hecho, establece una
MEDIANTE fenómeno u objeto relación entre el
MÉTODOS natural o tecnológico. factor seleccionado
CIENTÍFICOS Plantea hipótesis que por el docente y el
PARA CONSTRUIR expresan la relación hecho observado.
CONOCIMIENTOS. causa – efecto y Relaciona la
determina las información con
Problematiza
variables
situaciones para involucradas. fuentes informativas

ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes procuran valorar y fortalecer la

identidad cultural entre estudiantes y quienes se encuentran
en su entorno.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en

esta sesión?
Preparamos una tira de papelote con la frase: Papelotes.
Para crecer fuerte y sano, no hay nada mejor que Plumones. Tijeras. Tarjetas u hojas bond.
un pedazo de pescado. Libro Ciencia y Ambiente 6. Cuaderno de trabajo
Corta hojas bond para los carteles. Lee las Ciencia y Ambiente 6.
páginas 34, 35,40,41 del libro Ciencia y
Ambiente 6. Prepara los dípticos. Uno para cada
grupo.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO Tiempo aproximado: 15 minutos
En grupo clase
 Se pregunta a los niños y niñas:
 ¿Que hicimos la sesión anterior? , ¿Qué significa tener derecho a la salud? ¿Qué aspectos
tendríamos que cuidar para tener una buena salud? ¿Están de acuerdo en que es
importante alimentarse bien para gozar de buena salud?, ¿por qué?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos las clases de alimentos que
existen y que se necesitan para crecer sanos y fuertes.
 Se les presenta las normas de convivencia necesarias para desarrollar la sesión. Mediante
una dinámica, forma grupos de 4 integrantes.
DESARROLLO Tiempo de la sesión: 70 minutos
 Se recuperan los saberes previos de los estudiantes preguntándoles: ¿Qué comidas o
alimentos son los que más nos gustan? •¿Qué comimos antes de llegar al colegio?

 Se anota todas sus respuestas en un papelote o en la pizarra. Esto nos servirá para conocer
los tipos de alimentos que comen y son comunes en su dieta alimenticia.
 Se escuchan sus respuestas y se les dice que han recibido un mensaje que dejaron en la
puerta del colegio para los niños y niñas del salón.
Planteamiento del problema
 Se muestra el mensaje (escrito en una tira de papel) y pégalo en la pizarra para que todos
puedan leer.

 Se les lee luego en voz alta, pregúntales: ¿qué significa el mensaje que nos han enviado?
Se escucha sus respuestas y regístralas en la pizarra.
Planteamiento de hipótesis

 Se escucha sus intervenciones individuales a la pregunta: ¿creen que debemos comer un

solo tipo de alimento para crecer fuertes y sanos?, ¿por qué?
 Se pide que respondan en forma grupal. Se les entrega tiras de papelote y plumones.
DSe les da un un margen de 5 minutos para que discutan en el grupo. Cuando finalicen,
que presenten sus respuestas a todos.
 Se revisa con ellos las respuestas de todos los grupos y pregúntales si encuentran
diferencias en ellas y por qué creen que sucede esto.
Elaboración del plan de indagación
 Se les indica que, ante la diversidad de respuestas, es necesario comprobar cuál de ellas
es la adecuada. Para ello será necesario realizar algunas acciones que permitan establecer
la respuesta apropiada, ya que ello es fundamental para saber si es que es necesario
consumir un solo tipo de alimento para crecer sanos y fuertes.
 Se les pregunta: ¿qué podríamos hacer para validar nuestras respuestas? Se anota lo que
contestan en un papelote que esté pegado a un lado de la pizarra. Así ellos podrán decir
que pueden:

 Se les menciona que en esta ocasión harán uso del libro de Ciencia y Ambiente 6 para
responder a esta pregunta, y del tablero metálico para comprobar nuestro aprendizaje.

 Se les píde que abran su libro en la página 42 y 43 y que lean y descubran los alimentos
nutritivos”. Primero será una lectura silenciosa individual y luego una lectura grupal y
en voz alta. Designa a quienes van a leer y los demás deben seguir la lectura
  Se lee el cuadro y se hace énfasis en los tipos de alimentos presentados y encuentra
otros similares, si se diera el caso. Por ejemplo:

 Se les pide que al terminar de leer respondan las preguntas:: Según lo que acabamos de
leer:
• ¿Se debe consumir un solo tipo de alimento?, ¿por qué?
• ¿Qué tipos de alimentos existen, según la función que realizan en el organismo?
• ¿Consumimos frecuentemente estos alimentos?
 Se les pide que organicen la información encontrada en el texto de Ciencia y Ambiente,
tomando como modelo el organizador visual presentado en el anexo 1.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

 Se les pide que presenten su organizador visual a toda la clase y que expongan.
 Se les indica que cuando todos terminen su presentación, compara la información
presentada con las primeras respuestas de los estudiantes. Se pregunta: ¿hay semejanza
entre lo del saber construido encontrado en el libro y lo que se respondió al inicio?, ¿en
qué consiste esa semejanza?
Estructuración del saber construido
 Se les pregunta ante lo leído y trabajado, ¿cuál sería nuestra respuesta final a la pregunta?,
¿creen que solo debemos comer un solo tipo de alimento para crecer sanos y fuertes?, ¿por
qué? Se escribe en la pizarra, con las indicaciones de los niñas y niñas, la respuesta final.
Evaluación y comunicación

 Se les entrega el díptico preparado por ti, para que en grupo elaboren su Carta de restaurante.
En este díptico ellos tendrán que hacer la carátula, colocarle un nombre a su restaurante,
observar la imagen de los platos que ofrece , determinar qué alimentos componen ese plato,
qué función tienen en el cuerpo, y en general para qué les serviría.

Por ejemplo: Por fuera (páginas 4 y 1)

 CIERRE Tiempo de la sesión: 10 minutos

 Ser realiza un recuento de lo aprendido con los estudiantes.

 Se les pide que usen sus organizadores gráficos para que expliquen los tipos de alimentos
que conocen y los que deben consumir en su dieta diaria.
 Se les pregunta : ¿qué aprendí?, ¿cómo lo hice:

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María s. valdivieso zapata
6° ”B

Lista de cotejo
 Clasifica los alimentos según la
. Propone explicaciones basadas
N función que cumplen en el
en sus ideas.
organismo.

1 JESUS .D
2 JIMENA
3 JESUS.A
4 EMILY
5 YOSSELIN
6 KEVIN
7 KELLY
8 SECIA
9 CRISTHIAN
10 MAXIMILIANO
11 JUNIOR
12 JOSSELIN.G
13 THYRZA
14 BRAYAN
15 ALAN
16 ROXANY
17 JOASUE
18 ANTHONY
19 VICTOR
20 GREYSI
21 ESTEFANY
22 ANGEL
23 DANIELA
24 ERICKA
25 CARMEN
26 DARWIN
27 LUIS
28 DIEGO
29
30
31
32

 Logrado En proceso X No logrado

ORGANIZADOR VISUAL