Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Fase 3 –
Diagnóstico Psicosocial en el contexto educativo.

1. Descripción general del curso

Escuela o Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Unidad
Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Acción psicosocial y educación
curso
Código del 403026
curso
Tipo de curso Metodológico Habilitabl S ☐ N ☒
e i o
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individu Colaborati
☒ ☒ de 4
actividad: al va
semanas
Intermedi
Momento de
Inicial ☐ a, unidad: ☒ Final ☐
la evaluación:
2
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125/500 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad:
4 de noviembre de 2020
8 de octubre de 2020

Competencia a desarrollar:
Realiza diagnósticos contextuales en escenarios escolares reales, que
le permiten analizar las necesidades y los factores de riesgo de los
sujetos participantes.

Temáticas a desarrollar:

UNIDAD 2: Evaluación psicopedagógica en contextos educativos

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

Fase 3 – Diagnóstico Psicosocial en el contexto educativo.

Temas:
Técnicas de acción participativa.
Alcances y limitaciones de las metodologías de acción participativa.
Estrategias y/o técnicas de acción psicosocial.
Actividades a desarrollar

Revisión conceptual

Se propone que el estudiante haga lectura comprensiva y crítica de

los textos propuestos en la unidad 2

Actividad Individual

El estudiante debe elaborar un informe diagnóstico psicosocial, para

ello la herramienta que utilizará será la entrevista abierta (Esta puede
ser aplicada de manera directa, telefónica o con un formulario en
línea). Adjuntar evidencia.

Las entrevistas deben ser aplicadas a 3 docentes, 3 padres de familia,

4 estudiantes de diferentes niveles, 1 administrativo y un psicólogo
(No es necesario que las personas entrevistadas pertenezcan a la
misma institución educativa).

La entrevista planteada por el estudiante debe responder a las

siguientes preguntas orientadoras:
 1. ¿Qué necesidades (cognitivas, emocionales y sociales)
presentan los estudiantes con dificultades de aprendizaje?

2. ¿Qué consecuencias pueden generar los problemas de

aprendizaje a nivel individual, grupal, familiar y en la institución
educativa? Explique su respuesta.

3. ¿Cuáles son los factores de riesgo latentes en los estudiantes

con problemas de aprendizaje? Explique su respuesta

4. ¿Cuál cree usted debería ser el aporte de los docentes, padres

de familia, administrativos y estudiantes para apoyar a los
estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje?

5. ¿Qué actividades cree usted puede realizar un psicólogo

orientador para abordar las dificultades de aprendizaje?

Seguidamente, sistematice y analice la información recolectada a

través de las entrevistas en el formato que aparece en el Anexo- Fase
3 – Diagnóstico Psicosocial en el contexto educativo y socialice su
trabajo individual en el foro.

Actividad Colaborativa

El grupo debe reunirse por Skype o por web (Zoom o meet u otro
medio) para:

1. Socializar los resultados obtenidos de las entrevistas aplicadas por

cada estudiante.

2. Con los insumos del trabajo individual de los integrantes, el grupo

debe realizar una sistematización de resultados, estableciendo
cuáles son las causas, consecuencias, factores de riesgo que se
generan cuando hay problemas de aprendizaje en los estudiantes
y qué acciones se pueden implementar para abordar la
problemática, consolidándolo en el Anexo- Fase 3 – Diagnóstico
Psicosocial en el contexto educativo.
3. A partir de la sistematización de resultados el grupo debe
construir un informe diagnóstico que tenga:

 Problemática: “Problemas de aprendizaje”

 Introducción
 Objetivo
 Sistematización de resultados (Causas, consecuencias, factores
de riesgo y acciones psicosociales)
 Análisis de la información (Interpretación de resultados a la luz
de la teoría)
 Conclusiones

 Anexar evidencias del encuentro por Skype o web (Audio o

video y pantallazos).

4. Luego, el grupo realizará un texto reflexivo de una página donde

se argumente desde la psicología: ¿Por qué los problemas de
aprendizaje son pertinentes para abordarlos desde la acción
psicosocial en el contexto educativo y cuál sería la ruta de
atención del psicólogo y de la comunidad educativa que les
permita generar soluciones y cambios en esta problemática?

5. Por último, se debe consolidar la información de las actividades

realizadas de manera individual y grupal en el l Anexo- Fase 3 –
Diagnóstico Psicosocial en el contexto educativo

Entorno colaborativo: Desarrollo de las

actividades individual y colaborativa de la fase 3 en
el foro.

Entorno de contenidos: Recursos didácticos para

Entornos para
el logro de la actividad. Unidad 2: Evaluación
su desarrollo
psicopedagógica en contextos educativos.

Entorno Evaluación y Seguimiento: Entrega del

producto final por grupo según el Anexo- Fase 3 –
Diagnóstico Psicosocial en el contexto educativo.
 Individual:

Aplicación y sistematización de la entrevista

Análisis de resultados.

Colaborativo:
El grupo debe reunirse por Skype o por web (Zoom
o meet u otro medio)

1. Socializar los resultados obtenidos de las

entrevistas aplicadas por cada estudiante.

2. Sistematizar de resultados, estableciendo

cuáles son las causas, consecuencias, factores
de riesgo que se generan cuando hay
problemas de aprendizaje en los estudiantes y
Productos a qué acciones se podrían implementar para
entregar por abordar la problemática.
el estudiante
3. Realizar informe Diagnóstico

4. Texto reflexivo de una página donde se

argumente desde la psicología: ¿Por qué los
problemas de aprendizaje son pertinentes para
abordarlos desde la acción psicosocial en el
contexto educativo y cuál sería la ruta de
atención del psicólogo y de la comunidad
educativa que les permita generar soluciones y
cambios en esta problemática?

Se presenta el documento en PDF.

Normas APA
Nombre del archivo: Fase 3__número de grupo
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Cada estudiante realiza tanto actividades individuales

Planeación
como grupales. Inicialmente se realizan las actividades
de
individuales como lo son la lectura de los recursos
actividades
teóricos y la preparación de los aportes individuales.
para el
Seguidamente se presenta la interacción del grupo con
desarrollo
base en los aportes individuales, así mismo como la
del trabajo
preparación de los entregables, la revisión de los
colaborativ
productos y finalmente la entrega final.
o
Roles a El estudiante elige uno de los roles y responsabilidades
desarrollar para la producción, autorizados por la Universidad
por el Nacional Abierta y a Distancia, compartiéndolo en el
estudiante foro:
dentro del
grupo Compilador: Consolidar el documento que se
colaborativ constituye como el producto final del debate, teniendo
o en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para
que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
que no se les incluirá en el producto a entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las

normas de presentación de trabajos exigidas por el
docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los

criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso de que haya
que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los

productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
 envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del

grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del documento.
Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
Roles y
persona encargada de las alertas para que informe a
responsabil
los demás integrantes del equipo en caso de que haya
idades para
que realizar algún ajuste sobre el tema.
la
producción
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
de
productos y enviar el documento en los tiempos
entregables
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
por los
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
estudiantes
realizado la entrega.

Las Normas APA es el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo científico.
Uso de
Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
referencias
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
plagio artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
 Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Actividad
Tipo de actividad: individua ☒ ☒
colaborativa
l
Momento de la Intermedia, Final
Inicial ☐ ☒
evaluación Unidad: 2 ☐
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Punt
evaluados Valoración Valoración aje
1. FormatoValoración
de Rubricaaltade evaluación
media baja
El estudiante El estudiante
aplica y aplica y
sistematiza la sistematiza la
información de información de
las entrevistas las entrevistas
para identificar de manera
causas, parcial para
consecuencias, identificar
causas,
factores de El estudiante
consecuencias,
riesgo que no realiza, ni
factores de
generan los sistematiza
Sistematiza riesgo que
problemas de las
ción de la generan los
entrevistas de
información aprendizaje en problemas de
acuerdo a lo 40
a través de los estudiantes y aprendizaje en
la solicitado en
plantea posibles los estudiantes y
entrevista acciones de la guía de
plantea posibles
actividades.
abordaje de acciones de
manera abordaje de
coherente y manera
pertinente de coherente y
acuerdo con lo pertinente de
acuerdo con lo
solicitado en la
solicitado en la
guía de
guía de
actividades. actividades.
(Hasta 40 (Hasta 20 (Hasta
puntos) puntos) 0puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa Punt
evaluados Valoración Valoración aje
Valoración alta
media baja
El estudiante
participa El estudiante
activamente en participa
la discusión con parcialmente en
el propósito de la discusión con
identificar el propósito de El estudiante
causas y identificar no participa
factores de causas y en la
factores de discusión, ni
Sistematiz riesgo para
riesgo los aporta para la
ación de abordar los
problemas de construcción