Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
° SEMESTRE
MARCELO CRIVELLA
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
TALMA ROMERO SUANE
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
MARIA HELENA DOS SANTOS PRAZERES COSTA
SUBSECRETARIA DE ENSINO
ISAURA FERNANDES BARRETO
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA
REGINA STHELA PEDROSO PASCHOA
GERÊNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL II
MIGUEL PAIXÃO
LARISSA FERNANDES DOS SANTOS MANHÃES CORRÊA SUPERVISÃO GRÁFICA
MARIA DE FÁTIMA CUNHA
SIMONE CARDOZO VITAL DA SILVA
CONTATOS E/SUBE
RESPONSÁVEL TÉCNICO (GERAL) Telefones: 2976-2301 / 2976-2302
subesme@rioeduca.net
ANDRÉA DORIA POÇAS CAMARA materialcarioca@rioeduca.net
DARCI DA CONCEIÇÃO LEITE CORRÊA
DIAGRAMAÇÃO
2.° SEMESTRE
Com carinho,
LEIS DE NEWTON
18
TRABALHO E POTÊNCIA
21
5
SOL: PRINCIPAL FONTE DE ENERGIA DA TERRA
3.° BIMESTRE
As fontes de energia são recursos da natureza ou artificiais utilizados pela sociedade para
a produção de algum tipo de energia. Esta, por sua vez, é utilizada com o objetivo de propiciar o
deslocamento de veículos, gerar calor ou produzir eletricidade para os mais diversos fins.
Adaptado de https://cooeps.com.br/wp
b) Sou um recurso natural renovável; a produção de combustíveis vindos a partir de mim faz
Biomassa
parte das políticas de vários países, entre os quais está o Brasil._______________________
c) Sou um recurso natural renovável e o Brasil apresenta grande parte de sua energia originária
Hidrelétricas
dos meus potenciais. _________________________________________________
Glossário: seres autotróficos – seres vivos que produzem seu próprio alimento, utilizando a energia luminosa ou a energia
7 liberada em reações químicas.
IMPACTO AMBIENTAL – USOU, VACILOU,
3.° BIMESTRE
DESEQUILIBROU!
IMPACTO AMBIENTAL é a alteração que ocorre no meio ambiente, provocada por
determinada ação ou atividade.
Os impactos ambientais são resultado de confrontos diretos ou indiretos entre os seres
grengenhariaambiental.com.br
• Diminuição da biodiversidade • Inversão térmica
• Ilhas de calor • Erosão do solo
• Aquecimento global • Chuvas ácidas
• Desmatamento • Mudanças climáticas
• Destruição da camada de ozônio
Adaptado de .mma.gov.br/responsabilidade-socioambiental
A energia renovável, cujo processo de produção ou consumo não libera ou libera muito poucos
resíduos ou gases poluentes que contribuem com o aumento do efeito estufa e o aquecimento global,
é chamada de energia limpa. São exemplos de energia limpa: solar, eólica, geotérmica, maremotriz,
biomassa e hidráulica. A utilização de energia limpa é muito importante para o desenvolvimento
sustentável do planeta.
O emprego de energias não renováveis, como na queima do petróleo, gás natural, carvão mineral
e no uso do urânio nas usinas nucleares, está associado a maiores riscos de impactos ambientais,
tanto locais (poluição do ar e vazamento radioativo), como globais (aumento do efeito estufa).
1- Identifique as fontes de energia, classifique-as em renovável ou não renovável e comente
sobre a possibilidade de serem consideradas um tipo de energia limpa ou relacionadas a
impactos ambientais.
Biomassa – energia renovável. A
__________________________ –
__________________________
Petróleo energia não
biomassa pode ser considerada
__________________________ __________________________
renovável. O petróleo não pode
worldartsme.com
www.bransoninfo.org/
pt.bigpoint.com/
No nosso dia a dia, lidamos com diversas grandezas: quando, por exemplo, medimos 1 metro de
tecido ou marcamos 60 segundos em um relógio. As grandezas físicas são reconhecidas em todo o
mundo.
As grandezas físicas são utilizadas para facilitar o ESTUDO DOS FENÔMENOS FÍSICOS.
edwardmontenegro.com
A matéria (sendo um corpo ou uma substância) e a
energia podem ser avaliadas quantitativamente.
Cada característica que possa ser quantificada se
constitui em grandeza física. Exemplos: tempo,
distância, velocidade, aceleração, força, energia,
trabalho, temperatura, pressão e outros.
As grandezas são avaliadas pelas unidades de
medida adotadas por convenção e cada unidade tem seu 1- Leia a imagem e, em seguida, dê o
símbolo. O m, por exemplo, é o símbolo do metro. nome de três instrumentos de medida que
O valor de uma grandeza é expresso por um número estão representados:
e uma unidade de medida. Exemplos: 25 ºC, 100 m. Balança, relógio, copo medidor, régua,
__________________________________
Adaptado de www.soq.com. esquadro, termômetro, trena etc.
__________________________________
SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (SI): Para facilitar a comunicação, os cientistas preferem
utilizar um único grupo de unidades, o SI (Sistema Internacional de Unidades). Nesse sistema, a
unidade do comprimento é o metro (m), o volume é o metro cúbico (m³) e a unidade de massa é o
quilograma (kg).
A grandeza física é dividida em grandeza ESCALAR e VETORIAL. A grandeza que fica
perfeitamente determinada quando conhecemos o seu significado físico e o seu número é
chamada de GRANDEZA ESCALAR.
Tempo.
2- Hoje, levei 1 h da minha casa até a escola. Que grandeza escalar é mencionada no texto?__________
Um exemplo de grandeza vetorial é a FORÇA. Imagine uma brincadeira de cabo de guerra, como
esta da imagem:
Faz sentido dizer que o jogo acabou porque o grupo vencedor
puxou a corda com uma força de 40 N?
Não. Para conhecermos o lado vencedor, precisamos saber,
também, a direção e o sentido da força aplicada.
Veja: foi aplicada uma força de 40 N na direção horizontal e
no sentido da esquerda para a direita.
3- Agora, responda, que grupo ganhou a disputa? ___________
Grupo B.
com a razão?
______________________________________
Ambos estão corretos. Dependerá do
______________________________________
referencial escolhido para analisar a
situação. João está em repouso em relação
______________________________________
a Carlinhos. Em relação à Roberta, João
______________________________________
está em movimento. E, ainda, em relação
______________________________________
ao carro, está em repouso.
______________________________________
______________________________________
Podemos concluir, então, que o movimento é relativo, pois o mesmo corpo pode estar parado
(em repouso) ou em movimento, dependendo do referencial adotado.
2- Na mesma imagem, o guarda de trânsito está no meio da rua, garantindo a travessia dos
pedestres. Se adotarmos, como referencial, o sinal de trânsito, será possível afirmar que o guarda
Em repouso.
está em repouso ou em movimento? _____________________________________
PARADO OU EM MOVIMENTO: QUAL É O REFERENCIAL?
Um móvel ou ponto material é um corpo que está em movimento, em relação ao referencial
adotado. Sendo assim: um corpo está em repouso quando sua posição, em relação ao
referencial escolhido, não se altera com o tempo. E um corpo está em movimento quando sua
posição, em relação ao referencial escolhido, se altera com o tempo.
QUAL É O CAMINHO A SEGUIR,
QUAL É A TRAJETÓRIA?
Trajetória é o conjunto de posições
sucessivas ocupadas por um móvel no
decorrer do tempo. O caminho descrito pelo
móvel também caracteriza a trajetória.
A trajetória é um conceito relativo: para ser Na trajetória Na trajetória
definida, ela depende de um referencial. RETILÍNEA, o caminho CURVILÍNEA, o caminho
A trajetória pode ser classificada em percorrido é uma RETA. percorrido é uma CURVA.
RETILÍNEA e CURVILÍNEA. Observe: reta – retilínea ; curva - curvilínea
retilínea _______________, se
será _____________,
tomarmos como referencial
se o referencial for o
alfaconnection.net
clipart
orientá-la e adotar um marco zero como
origem.
Na viagem de Maria, a trajetória é o
caminho de sua casa até a praia e o ponto
inicial ou marco zero é, exatamente, a casa de
Maria, pois é o ponto de partida da trajetória de
sua viagem.
À medida que o tempo (t) passa, varia o espaço (s) de um móvel em movimento, ou
seja, varia a posição do móvel em relação ao ponto de partida.
Na viagem, em uma variação de duas horas, ou seja, entre 9 h e 11 h, Maria percorreu
120 km. Portanto, a variação de tempo (∆t) foi de 2 horas.
O DESLOCAMENTO (∆s) é a diferença entre a posição final (s) e a posição inicial (s0) do
móvel.
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1- Observe a trajetória da viagem de Maria na imagem acima e responda:
a) Qual é a posição inicial do carro de Maria ao sair de casa para o litoral?
___________________________________________________________________________
Posição km 0.
120 quilômetros.
b) Quantos quilômetros Maria percorreu até chegar à posição final? _____________________
c) Qual é a última posição ocupada pelo carro de Maria?
Posição km 120.
______________________________________________________________________
d) Qual seria a distância percorrida pelo carro, se Maria saísse do marco 10 km?
110 quilômetros.
____________________________________________________________________________
e) Respondendo à pergunta do início: qual foi o marco zero da viagem de Maria?
Posição km 0 / Casa de Maria.
____________________________________________________________________________
http://guiadoscuriosos.uol.com.br/categorias/3375/1/beisebol.html
No movimento uniforme, a velocidade do móvel não se altera no
decorrer do tempo.
O móvel percorre espaços iguais em tempos iguais, isto é, o
CIÊNCIAS – 9.° ANO
diariodolitoral.com.br
a) Nesse acelera, freia e para contínuo, a velocidade do carro seria
sempre a mesma ou mudaria? __________________________
A velocidade mudaria.
oglobo.globo.com/
velocidade? Explique:
______________________________________________________
Não. A velocidade muda. A velocidade do atleta vai aumentando até
______________________________________________________
terminar a corrida. O atleta percorre distâncias cada vez maiores, no
mesmo intervalo de tempo.
___________________________________________________
No MOVIMENTO UNIFORMEMENTE VARIADO (MUV), a velocidade do móvel varia, de
maneira constante, aumentando ou diminuindo seu valor, sempre na mesma proporção. A medida
dessa variação é a aceleração e calcula-se por uma relação matemática:
am = ∆v = Vfinal – Vinicial
∆t ∆t
am => aceleração média ∆v => variação da velocidade ∆t => variação do tempo
Unidade de medida no SI: (m/s²) Unidades de medidas no SI: (m) ou (km) Unidades de medidas no SI: (s) ou (h)
No dia a dia, a palavra força tem vários significados. Muitas vezes, no sentido do esforço muscular, de
um puxão ou empurrão.
Para Física, força é uma ação capaz de:
CIÊNCIAS – 9.° ANO
ameliapedrosa3.com.sapo.pt/Forca.htm
A força é uma grandeza vetorial, porque, além de intensidade, ela tem sentido e direção.
ameliapedrosa3.com.sapo.pt/Forca.htm
- SENTIDO: é a orientação que tem a força na
Direção: vertical
direção (esquerda, direita, cima, baixo).
- DIREÇÃO: é a linha de atuação da força
Intensidade: 20 N
(horizontal, vertical, diagonal).
- INTENSIDADE: é o valor da força aplicada em
Ponto de aplicação: a ponta do dedo
Newton (N).
1- Cite o nome de uma força que esteja 2- Relacione algumas situações do seu cotidiano
atuando, neste momento, sobre você? em que você possa reconhecer o uso da força:
______________________________
A força da gravidade. ________________________________________
Escrever no papel, utilizando lápis ou caneta,
____________________________________
subir no ônibus, abrir a porta...
ADILSON SECCO / ARQUIVO DA EDITORA
15
VOCÊ TEM A FORÇA! E NÓS TAMBÉM!
3.° BIMESTRE
Vamos aplicar o conceito de força?
sites.google.com/site/experimentun/exercicios---vetores
Um segmento orientado
possui todas as características
Analisemos, com atenção, a seguinte situação. José exerce uma força (F1) de 100 Newton na
coleira de seu cão, a fim de puxá-lo. Já o cão exerce uma força (F2) de 80 N na mesma direção,
mas em sentido oposto.
F1 F2
Direção – horizontal. Direção – horizontal.
bemexplicado.pt
Em um corpo que está em movimento ou em repouso, várias forças são aplicadas na mesma
direção, no mesmo sentido ou em sentidos opostos. Quando essas forças agem em um único corpo,
obtém-se a FORÇA RESULTANTE.
As forças 1 e 2 podem ser 2. Qual é o valor da força resultante entre José e seu cão?
substituídas pela força 100 – 80 = 20 N
________________________
resultante FR 3. Quem ganhou a disputa? ________________________
José.
Nas situações da vida real, dificilmente um corpo qualquer está sujeito a, apenas, uma força.
Quando várias forças atuam sobre um corpo, cada uma delas exerce um efeito nesse corpo. O
resultado dos efeitos das forças é igual ao de uma única força: a FORÇA RESULTANTE ( ). 16
3.° BIMESTRE SISTEMA DE FORÇAS – UNIDOS VENCEREMOS!
Quando várias forças são aplicadas ao mesmo tempo sobre um corpo, dizemos que elas
formam um SISTEMA DE FORÇAS. Essas forças podem ter vários sentidos, direções e
intensidade. A força resultante FR é aquela que substitui o sistema por uma única força.
CIÊNCIAS – 9.° ANO
Exemplo 1
1- Complete as setas com os
F1 = 120 N valores corretos do exemplo 1.
F2 = 100 N
pt.slideshare.net/martataliani/vetor-fora
2- Qual é o sentido da FR ?
____________________________
Da esquerda para a direita.
7N 4N 3N
-
Cool Gals
F1 F2 FR
FR = F1+ F2 FR = F1 - F2
F R = 5 + 2 FR = 7 N FR = 4N – 2N = 2N
17
1ª LEI DE NEWTON - REPOUSO E MOVIMENTO 3.° BIMESTRE
A Primeira Lei de Newton diz que a tendência dos corpos, quando nenhuma força é
exercida sobre eles, é permanecer em seu estado natural, ou seja, repouso ou movimento
retilíneo e uniforme.
Nessa condição, o corpo
http://www.explicatorium.com/cfq-9/newton-lei-1.html
movimento continua em movimento retilíneo e uniforme (MRU)”.
A força de atrito está presente em, praticamente, todos os momentos do nosso dia a dia. Sem ela,
não poderíamos segurar um objeto, riscar um fósforo, caminhar ou fazer um carro se deslocar na rua.
brejo.com/2014/02/17/governador-inaugura-rodovia-que-liga-logradouro-ao-rn/
As estradas são asfaltadas para diminuir o atrito e facilitar a movimentação dos carros.
Adaptado de efisica.if.usp.br/
Algumas ações da Força de Atrito
Um outro exemplo da ação da força de atrito está no pneu do carro, que é aderente ao asfalto
– áspero. Essa combinação entre as características das superfícies do pneu e do asfalto gera uma
força de atrito que fará o automóvel se movimentar, sem que ele derrape na pista.
Qualquer objeto que acelera está sob a ação de um “empurrão” ou “puxão”: uma força F de
algum tipo. Pode ser um empurrão súbito, como o de um chute em uma bola de futebol, ou a
atração contínua da gravidade. A aceleração é causada pela força.
Adaptado de cejarj.cecierj.edu.br/pdf_mod1/CN/Unidade03_Fis.pdf
CIÊNCIAS – 9.° ANO
Com frequência, mais de uma única força atua sobre um objeto. Lembre-se de que a combinação de
forças que atuam sobre um objeto é a força resultante. A aceleração depende da força resultante.
___________________________________________________
Na Lua, onde a gravidade é menor.
b) Se considerarmos a gravidade da Terra de,
aproximadamente, 10m/s², qual será a massa da pessoa da
figura?
A massa da pessoa é 60 quilos.
___________________________________________________
c) Qual é o peso da pessoa no espaço. Explique.
Ele não terá peso porque no espaço não há gravidade.
___________________________________________________
19
3.ª LEI DE NEWTON – AÇÃO E REAÇÃO 3.° BIMESTRE
A 3ª Lei de Newton é o resultado de observações dos fatos que ocorrem na natureza. Ela
está muito presente no nosso cotidiano. Os atos de caminhar ou de abrir uma porta são
exemplos da aplicação dessa lei.
O ato de caminhar, além das forças de ação e reação, também envolve o atrito entre os
pés e o chão. Por isso, é mais difícil andar sobre o gelo ou superfícies muito polidas.
Você trabalha? Muito ou pouco? Será que há alguma maneira de se medir o TRABALHO?
Considere uma força F, constante, com a mesma direção do deslocamento, que move um corpo
da posição inicial A até a posição final B. O TRABALHO será o produto da força F pelo
deslocamento AB.
UNIDADES DE MEDIDAS NO SI de TRABALHO:
Trabalho () = Joules (J);
todamateria.com.br
4- Qual é o valor do trabalho realizado por uma força resultante de 100 N (do rapaz) para empurrar o
carrinho da figura a uma distância de 50 m?_________________________________________________.
T = F. d = 100. 50 = 5 000 J Ele realizou um trabalho de 5 000 J
t = 25 s t = 10 s t=5s
princesitairene1.webcindario.com
5 - Complete com o banco de palavras: IGUAL – PANTERA – CÃO – SER HUMANO – MAIOR.
igual
a) O trabalho realizado pela pantera, pelo ser humano e pelo cão foi ____________ nas três
situações.
cão
b) A diferença entre as situações é esta: o trabalho realizado pelo ____________________foi
maior ser humano
executado com __________ rapidez do que pelo ________________ e mais lentamente do que o
pantera
trabalho realizado pela pantera. Podemos, então,afirmar que a _________________________
21 realizou o trabalho com maior potência.
MÁQUINAS QUE FACILITAM O NOSSO DIA A DIA 3.° BIMESTRE
Study.com
- FORÇA RESISTENTE ou RESISTÊNCIA (R) - força
capaz de se opor ao movimento.
- PONTO DE APOIO (A) - elemento de ligação entre
potência e resistência, que pode ser um ponto fixo, um
eixo ou um plano.
(Adaptado de Máquinas Simples (Universo da Mecânica - Telecurso 2000)
E é desse terceiro elemento (Ponto de apoio) de onde surgem os três tipos de máquinas
simples: ALAVANCA – ROLDANA – PLANO INCLINADO.
media.escola.britannica.com.br/
1- Quando uma pessoa não consegue, por si 3- Se uma pessoa não consegue, por si só,
sobiologia.com.br/conteudos/oitava_serie/mecanica18.php
só, retirar um prego fixado na madeira, uma cortar o tecido para confeccionar uma roupa,
máquina simples poderá ajudá-lo (a) a fazer uma máquina simples poderá ajudá-lo (a) a
isso. Qual delas? fazer isso. Qual delas?
Martelo – alavanca.
______________________________________ Tesoura – alavanca.
_____________________________________
2- Quando uma pessoa não consegue, por si 4- Quando se tira água de um poço, o balde
só, cortar a lenha, uma máquina simples poderá desce ao fundo e volta, graças ao auxílio de
ajudá-lo (a) a fazer isso. Qual delas? uma máquina simples. Qual delas?
Machado – cunha.
____________________________________ Roldana.
________________________________
http://www.coudec.com/architecture/truc-et-astuce-jardin/
22
3.° BIMESTRE MÁQUINAS SIMPLES: ALAVANCAS
clounaghtechnology.com/2008/03/lever1.gif
Uma alavanca nada mais é do que uma
barra rígida que pode girar em torno de um
ponto de apoio, quando uma força é aplicada
para vencer a resistência.
alavanca
b) Entre elas, está a_______________________. Ela constitui-se de uma barra resistente que
ponto de apoio
gira em torno de um ____________________ e tem a capacidade de aumentar a força aplicada
sobre ela.
resistência
c) Nas alavancas inter-resistentes, a ____________________________________ fica entre o
carrinho de mão
ponto de apoio e a força potente, como no exemplo do ___________________________.
interfixa
d) Na alavanca _______________________, o ponto de apoio está localizado entre a força
potente e a resistência, como na ______________________________________________.
tesoura
23
3.° BIMESTRE
MÁQUINAS SIMPLES: PLANO INCLINADO
Planos Inclinados são superfícies planas, rígidas, inclinadas em relação à horizontal, que
servem para multiplicar forças. Quanto menor a inclinação, menor deverá ser a força aplicada.
1- João e André devem carregar barris idênticos, do chão até o alto da plataforma de madeira.
youbioit.com
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Adaptado de TELECURSO 2000 - Universo da Mecânica, 02 - Máquinas simples.
issuu.com/santillanavenezuela
teríamos que deslocar objetos verticalmente, como no exemplo de João
e André, acima. As rampas são também utilizadas em escadas,
escadas rolantes, tobogãs, escorrega e outros.
B - Parafuso - Se observarmos um parafuso, perceberemos que ele
possui um plano inclinado, que é a rosca. Serve para fixar duas peças,
uma na outra, ou para apertar ou afrouxar um equipamento. A rosca é
também utilizada em tampas e vidros de alimentos.
C - Cunha (ferramenta) – é um plano inclinado duplo, posto em um
ângulo agudo. As cunhas são instrumentos cortantes, como facas,
navalhas, tesouras, formões, talhadeiras, cinzéis, prego, machado.
s1600/escada+rolante+10.jpg
desse esforço é feita pelo teto ou outro dispositivo que sustenta o conjunto.
Adaptado de TELECURSO 2000 - Universo da Mecânica, 02 - Máquinas Simples).
A roldana é uma roda que gira ao redor de um eixo que passa por seu centro. Na borda da
roldana existe um sulco ou canal em que se encaixa uma corda, um cabo flexível ou uma
corrente.
static.wixstatic.com
força necessária para elevar a carga fica
reduzida à metade (Figura 2).
FIGURA 1 FIGURA 2
1- Dois pedreiros – Chico e João – erguem baldes de concreto
do solo até o segundo andar de um edifício. Chico usa um
sistema com duas roldanas — uma fixa e a outra móvel —,
Física---volume-5--editora-bernoulli---colecao-estudo
SUMÁRIO
CALOR E TEMPERATURA – PURA AGITAÇÃO!
MEDINDO A TEMPERATURA... 28
AS QUALIDADES DO SOM 34
POLUIÇÃO SONORA 35
FENÔMENOS ÓPTICOS 39
ONDAS ELETROMAGNÉTICAS 40
A matéria é formada por moléculas que estão em constante movimento. Quanto maior o
movimento, maior a energia cinética de cada uma das moléculas e, consequentemente, maior será a
temperatura. Chamamos de temperatura a medida do estado de agitação das moléculas.
Investigando ...
CIÊNCIAS – 9.° ANO
www2.uol.com.br
eles passarão por uma transformação (fusão) e tornar-
se-ão água. Como líquido, o grau de agitação é maior
(temperatura ambiente).
A temperatura está
relacionada com o estado de Calor é uma forma de energia, em trânsito, que se transfere do
movimento ou de agitação corpo de maior temperatura para o corpo de menor temperatura,
das partículas de um corpo. devido à diferença de temperatura entre dois corpos.
www.encinitas2035.info
27
MEDINDO A TEMPERATURA... 4.° BIMESTRE
A maioria das substâncias dilata-se quando aquecida e se contrai quando resfriada. Esses
fenômenos estão relacionados ao aumento ou à diminuição de temperatura dos materiais. São
denominados, respectivamente, dilatação e contração térmica.
O termômetro é o instrumento que se baseia no equilíbrio térmico e na dilatação e contração
CLIPART
bulbo, com um líquido dentro, geralmente o mercúrio (metal que
se dilata facilmente com o aquecimento). Esse termômetro é
definido como um termômetro de máxima, ou seja, termômetro
que marca apenas a maior temperatura atingida.
1- O mercúrio, metal utilizado nos termômetros clínicos, dilata facilmente quando aquecido.
Quanto maior for o comprimento da coluna de mercúrio, maior será a dilatação sofrida e,
portanto, mais alta será a temperatura. Qual é a temperatura marcada no termômetro clínico
acima? Essa temperatura indica febre?
______________________________________________________________________________
38 ºC. Sim. A temperatura corpórea considerada ideal varia entre 36 ºC e 36,7 ºC.
______________________________________________________________________________
Geralmente, ela é mais baixa pela manhã e mais alta no fim da tarde ou à noite.
http://serviceyards.com/pt/stories/1701
http://towbar.com.br
evite tocá-lo. O mercúrio é nocivo ao ambiente. Por isso,
deve ser descartado em local apropriado, pois, ao poluir
a água, por exemplo, pode ser ingerido pelos animais.
______________________________________________________________
Com a variação da temperatura, pontes e viadutos podem sofrer variações nas
suas dimensões em razão do fenômeno da dilatação. Para evitar danos na
______________________________________________________________
estrutura de concreto, deixa-se uma pequena abertura entre as partes da ponte
______________________________________________________________
ou viaduto para “absorver” o fenômeno da dilatação térmica.
______________________________________________________________
ebah.com.br/content/ABAAAgz_AAB/termologia?part=2
ebah.com.br/content/ABAAAgz_AAB/termologia?part=2
3- Os frascos são úteis para guardar e preservar alimentos, mas, às vezes, são difíceis de abrir.
Por que molhar com água quente a tampa de metal de um vidro faz com que se consiga abri-lo
mais facilmente?
A água quente vai fazer a tampa se expandir ou dilatar
_______________________________________________________
temporariamente e será mais fácil para abrir o vidro.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________ 28
ESCALAS TERMOMÉTRICAS – CADA LOCAL TEM A SUA!
4.° BIMESTRE
A necessidade de se quantificarem (medirem) as noções de quente
e frio levou a invenção do termômetro e originou as diversas escalas termométricas.
Os valores numéricos de uma
escala termométrica são obtidos a
partir de dois valores relativos a
estados térmicos de referência,
CIÊNCIAS – 9.° ANO
• As escalas mais usuais atualmente são: Celsius (oC), Fahrenheit (oF) e Kelvin (K).
• A Celsius é amplamente usada na maior parte dos países.
• A escala Fahrenheit é usada em países onde a língua oficial seja o inglês, como EUA.
• A Kelvin é uma escala absoluta que tem como referência a temperatura do menor estado
de agitação de qualquer molécula (0K), cujo uso é mais técnico e científico.
• Na ESCALA KELVIN, o ponto de gelo é 273 K e o ponto de vapor é 373 K. Nessa escala, o intervalo entre
os dois pontos é dividido em 100 partes iguais, sendo que cada divisão corresponde a 1 kelvin (1 K).
Podemos relacionar as escalas Celsius, Fahrenheit e Kelvin. Para fazer a mudança de qualquer
valor de uma escala para outra, utilizamos as seguintes relações matemáticas:
29
OS 3 VILÕES DO ISOLAMENTO TÉRMICO: A CONDUÇÃO,
CONVECÇÃO E IRRADIAÇÃO 4.° BIMESTRE
Em certas situações, mesmo não havendo contato físico entre os corpos, é possível sentir
que algo está mais quente. Um exemplo disso é quando chegamos perto de uma fogueira. É
possível concluir que, de alguma forma, o calor emana dos corpos "mais quentes”, podendo se
propagar de diversas maneiras.
Esse trânsito de energia térmica pode ocorrer das seguintes formas: por condução,
convecção e irradiação térmica.
researchgate.net
CONHECENDO AS FORMAS
DE PROPAGAÇÃO DO CALOR...
Adaptado de ufrgs.br/~leila/propaga.htm
cotidiano arrumados em ordem decrescente de
condutividade térmica:
1. Prata 7. Vidro
2. Cobre 8. Cerâmica
3. Alumínio 9. Madeira (pinho)
4. Ferro 10. Amianto
MAUS CONDUTORES OU
5. Zinco 11. Lã
BONS CONDUTORES
DE CALOR ISOLANTES TÉRMICOS 6. Aço 12. Isopor
prata e cobre
___________________________ são bons
são considerados isolantes condutores térmicos. Outros materiais, no
térmicos. O ar é utilizado
entanto, são isolantes térmicos, como
pelos pássaros, no inverno.
lã e isopor
___________________________________.
Eles eriçam suas penas
para reter uma camada de ar, isolando o 2- Por que os pássaros eriçam suas penas? Em
corpo do ambiente. E o gelo é utilizado pelos que época do ano isso mais acontece?
esquimós na confecção de iglus, mantendo o _______________________________________
No inverno, as aves eriçam suas penas para reter
calor no ambiente. uma camada de ar, isolando o corpo do ambiente.
___________________________________
Podemos encontrar, em nossa vida diária, várias situações nas quais as correntes de convecção
desempenham papel importante. A formação das brisas marítimas e terrestres, a circulação de ar no
interior da geladeira, nos condicionadores e aquecedores de ar, nos radiadores de automóveis e
panelas com água fervendo, entre outros.
3 - Escreva o nome de dois exemplos de propagação de calor por convecção no seu caminho
para escola.
A formação das brisas marítimas e terrestres e nos radiadores de automóveis.
_____________________________________________________________________________
4 - A propagação de calor por irradiação não necessita de um meio material. Como ela ocorre?
_____________________________________________________________________________
A transferência de calor se dá por ondas eletromagnéticas.
_____________________________________________________________________________
5 - Escreva dois exemplos de irradiação térmica comuns no nosso dia a dia:
_____________________________________________________________________________
Velas acesas, sol, lâmpadas incandescentes.
_____________________________________________________________________________
.
6- Que tipo de propagação de calor
é observado na tirinha?
Irradiação térmica do sol.
______________________________
______________________________
Adapatado de enem.com.br/transmissao-de-calor-simulado-enem/
______________________________
31
ALÔ? ALÔ? ALÔ! A PROPAGAÇÃO DAS ONDAS SONORAS 4.° BIMESTRE
karolclemente2003.wixsite.com
clipart-library.com
Como exemplos de fontes sonoras estão: as pregas vocais, os instrumentos musicais, os
aparelhos de som, a buzina dos carros, os alto-falantes, entre outros.
pixabay.com/pt/alto-falante-desenhos-animados-309554/
galeria.colorir.com
ultrad.com.br
A todo instante, as pessoas estão emitindo sons por suas cordas vocais: em conversas com
familiares ou amigos, cantarolando, assobiando etc. Isso acontece em decorrência da fala e da
audição se constituírem na forma de comunicação mais comum entre as pessoas. Porém, quem
nunca se perguntou como pode o som sair da boca de uma pessoa e chegar aos ouvidos de
outra? Como o som se propaga entre as duas pessoas que conversam? Isto é, o que é o som?
s2.static.brasilescola.uol.com.br/img/2016/02/propagacao_ondas_sonoras.jpg
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1- Podemos afirmar que o som é uma perturbação no “caminho
A onda mecânica é aquela
do ar“?
que necessita de um meio
Sim, as ondas sonoras fazem diferença na pressão do ar
___________________________________________________ material para se propagar e
deslocado.
___________________________________________________ pode ser causada por
2- Qual é a direção de propagação das ondas sonoras? alguém ou por alguma
Em todas as direções.
___________________________________________________ fonte. Essa perturbação
___________________________________________________ propaga-se de um ponto
para outro, na forma de
3- Escreva se as fontes abaixo são produtoras, receptoras de
pulsos.
som ou ambas as fontes:
a) buzina – ____________________________________
Produtora
b) telefone – __________________________________
Produtora e receptora
c) rádio – ____________________________________
Produtora
d) orelha – ____________________________________
Receptora 32
gratispng.com
4.° BIMESTRE ALÔ? ALÔ? ALÔ! A VELOCIDADE DAS ONDAS SONORAS
As ondas sonoras se propagam no ar e em outros meios materiais, como, por exemplo, pelo fio
do telefone ou pelo solo. A maioria dos sons chega à orelha. Eles são transmitidos pelo ar (meio
de propagação). Quanto mais denso o ar, melhor será a propagação do som, pois, nesse caso, as
moléculas do ar estão mais próximas, transmitindo melhor a energia de umas para as outras. Por
CIÊNCIAS – 9.° ANO
esse motivo, a velocidade do som, nos sólidos, é maior do que nos líquidos e a velocidade do som,
nos líquidos, é maior do que nos gases.
As ondas sonoras não se
propagam no vácuo, já que
se transmitem através de
https://joeleriksson.com
vibrações moleculares: as
moléculas precisam estar
próximas, o que não ocorre
no vácuo.
Glossário: supersônico - adj. velocidade superior à do som: avião supersônico.( www.dicio.com.br); vácuo – vazio, sem
33 matéria. (www.dicio.com.br).
ALÔ? ALÔ? ALÔ! AS QUALIDADES DO SOM
4.° BIMESTRE
3- Alguns adestradores de cães usam apitos especiais que, quando soprados, não são ouvidos pelos
humanos. Por quê? Porque
_________________________________________________________________
está em uma frequência maior que a nossa capacidade auditiva. 34
4.° BIMESTRE ALÔ? ALÔ? ALÔ! POLUIÇÃO SONORA
A poluição sonora é prejudicial à saúde humana. O excesso de ruído pode provocar irritabilidade,
insônia, dor de ouvido, estresse, distúrbios mentais, úlceras gástricas e problemas cardíacos. Quando
exposto, diariamente, a ruídos acima de 75 dB, o ser humano, em poucos anos, sofre mudanças em
seu organismo. Segundo a OMS (Organização Mundial de Saúde), o limite de exposição diária ao ruído,
CIÊNCIAS – 9.° ANO
para que um ser humano viva bem, deve ser de 55 dB. Isso se justifica porque o nervo auditivo
humano não é muito resistente à exposição prolongada a ruídos elevados. Pessoas submetidas a
ruídos constantes, acima de 85 dB, por oito horas, estão sujeitas a apresentar perdas auditivas
consideráveis em poucos anos de exposição.
Adaptado de ufsm.br
ozonekr.com
• Não grite em locais fechados.
• Evite soltar fogos de artifício.
• Feche as janelas do veículo em locais de trânsito
barulhento.
• Use protetor auricular em locais de trabalho com muito
ruído.
http://www.amplitudeacustica.com.br
http://crv.educacao.mg.gov.br
energia, a energia radiante, que é capaz de sensibilizar as
células de nossa retina e provocar a sensação de visão.
FONTE DE LUZ é todo corpo capaz de emitir luz, ou seja, todo corpo visível.
https://pt.slideshare.net/frenaspa/slides-de-ptica-geomtrica/4
ciclovivo.com.br/inovacao/tecnologia
completamente escuro, onde não é possível ver as frestas da porta.
Mesmo depois de alguns minutos, já acostumado com a escuridão, não
se consegue enxergar nada. Nem a toalha branca, o espelho na parede,
o brilho dos olhos do gato, a caixa de metal do relógio. Nada mesmo!
Pense e liste três coisas importantes que aconteceram com você hoje. Separe aquelas que
estejam ligadas à sua capacidade de ver.
Resposta pessoal.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Acordou, escovou os dentes, tomou café, fez os deveres, andou até a escola etc.
_____________________________________________________________________________
Todas.
Imagine agora que você tenha entrado naquele quarto com uma lanterna de mão, que a
acendeu e ficou só olhando, sem se mexer. Você só conseguiu ver o que estava na região
iluminada pela lanterna. Para ver o resto, teve de mover a lanterna. A luz que sai da lanterna
chega até o objeto, por exemplo, a mesa, bate nela e volta por todos os lados, até onde você
está. A gente diz que a mesa refletiu a luz que chegou até ela. Na verdade, nem sempre o que
vemos é resultado da chegada de luz refletida por algum objeto. A televisão, por exemplo,
emite a luz que torna possível você assistir a um desenho animado ou a um jogo de futebol. A
mesma coisa ocorre com o cinema, a vela ou a lâmpada acesa.
2 - Leia o texto acima e retire dele dois exemplos de corpos luminosos e corpos iluminados.
Corpos luminosos: lanterna acesa, televisão, cinema e lâmpada acesa. Corpos
______________________________________________________________________________
iluminados: mesa, a pessoa com a lanterna na mão, toalha branca, o espelho na
______________________________________________________________________________
parede, o brilho dos olhos do gato, a caixa de metal do relógio.
______________________________________________________________________________
Adaptado de Uma luz sobre a visão. Ciência Hoje na Escola, v. 5: Ver e Ouvir. 36
4.° BIMESTRE OS DIVERSOS CAMINHOS DA LUZ!
Quando uma fonte de luz emite um feixe de luz, a luz passa a se propagar numa velocidade de
300 000 km/s no vácuo. O vácuo é o único meio com trajetórias regulares, definidas e
transparentes. A luz, ao contrário do som, se propaga no vácuo. Mas a luz também tem
capacidade de se propagar em outros meios materiais, como, por exemplo, ar, vidro, papel.
CIÊNCIAS – 9.° ANO
___________________.
regulares
O vidro fosco, o papel vegetal e a gelatina
são exemplos.
___________________________________________________________________
4- A cortina da banheira de Zezé é fosca, por isso uma pessoa, mesmo dentro do banheiro, não
conseguiria ver Zezé com precisão. Por quê? Que meio material é a cortina da banheira de Zezé?
_________________________________________________________________________________
O meio translúcido permite a passagem apenas parcial dos raios de luz e, geralmente, de
_________________________________________________________________________________
forma irregular.
5- Nas últimas décadas, o cinema tem produzido inúmeros filmes de ficção científica, apresentando
cenas de guerras espaciais, que apresentam explosões e efeitos luminosos espetaculares: tudo isso
no espaço interplanetário. Esses efeitos luminosos apresentados estão de acordo com as leis da
Física? Por quê?
Sim. Porque a luz se propaga no vácuo.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
37
A LUZ SE PROPAGA EM LINHA RETA E DE
4.° BIMESTRE
FORMA INDEPENDENTE
Numa lâmpada elétrica acesa, nos raios solares que entram pela janela, na chama de uma vela
ou no fósforo aceso, a luz se propaga (espalha), atingindo todos os objetos ao seu redor. A luz
se espalha através de raios luminosos que se propagam em linha reta. Uma lâmpada elétrica, o
Sol, uma vela ou um fósforo emitem uma infinidade de raios de luz.
crv.educacao.mg.gov.br/
homogêneo e
transparente, como o ar,
a luz se propaga em linha
aulas-fisica-quimica.com
autodesk.typepad.com
comportamento da luz é a
formação de sombra, que
se dá quando a luz
Embora a luz possa interagir com os materiais com os quais entra encontra em seu caminho
em contato, não interage com ela mesma. Quando raios de luz se um objeto opaco (todo
cruzam, cada um segue sua trajetória, independente dos outros. Há objeto que não permite a
uma independência de propagação. Esse é o princípio de propagação da luz
independência dos raios de luz. através de si).
pt.dhgate.com
Adaptado de ufjf.br/profis/files/2017/01
Adaptado de sofisica.com.br
cursoenemgratuito.com.br/luz-fisica-enem/
Muito cuidado ao manusear materiais nos experimentos.
Toda experimentação deve contar com a participação do
seu Professor ou de um outro adulto.
aulas-fisica-quimica.com/8f_15.html
sobre uma superfície
___________________________________
raios de luz incidem sobre uma totalmente polida e são
___________________________________
print-it.net.br
perierga.gr
outro meio, também transparente
____________________________________ (ÁGUA), que apresenta
____________________________________
Os raios de luz, refratados na água, velocidade da luz diferente do
____________________________________
encontram certa resistência para atingir primeiro meio. Com a
uma camada de água mais profunda, e vão
____________________________________ profundidade, a luz tem a sua
perdendo velocidade com a profundidade.
____________________________________ velocidade diminuída.
4- É fato incontestável que uma
pessoa, ao usar roupa escura num
ABSORÇÃO: A luz incide em uma
dia de sol, sentirá mais calor que
superfície. No entanto não é
outra que esteja vestida com
refletida e nem refratada, sendo
roupa de cor clara. Como você
absorvida pelo corpo, aquecendo-
print-it.net.br
diaadiaeducacao.pr.gov.br
palha e penas. Em grego, o nome dado ao âmbar é
electron. Vem daí a palavra elétrico para designar os
fenômenos que ocorrem com o âmbar.
mesoatomic.com/
Adaptado de www.rc.unesp.br
MATERIAIS A - O que aconteceu?
- um pedaço de papel higiênico ______________________________
Nada. O papel não é atraído pelo
- um pente de plástico pente.
______________________________
______________________________
PROCEDIMENTO Esfregue o pente entre os fios de seu
Corte o pedaço de papel cabelo.
higiênico em pedacinhos. B- Agora, aproxime, novamente, o pente do papel em pedacinhos.
Aproxime o pente do papel em O que aconteceu agora?
pedacinhos. O papel é atraído pelo pente depois de atritado.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
A ELETRICIDADE EM TODOS OS LUGARES
Esquentar água, iluminar os ambientes internos de uma residência, um
escritório, providenciar uma torrada para o café da manhã, falar ao telefone,
utilizar o aspirador de pó, encerar o chão, fazer as contas para ver se o
www.iped.com.br/
Não é à toa que, nos momentos em que o fornecimento da eletricidade é interrompido, a nossa vida
sofre uma reviravolta! Ficamos, de certo modo, “desamparados” em casa, o metrô e os trens urbanos
não funcionam, o sinal de trânsito apaga... Adaptado de www.if.usp.br/gref/
2- Faça uma lista de 6 aparelhos, instrumentos, componentes elétricos e eletrônicos que são utilizados
em sua casa ou no seu lazer:
Geladeira, ferro elétrico, chuveiro elétrico, computador, torradeira, elevador entre outros.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Se pensarmos no processo de fabricação dos aparelhos listados acima, certamente a eletricidade
também estará presente.
41
ELETRICIDADE: POSITIVO E NEGATIVO 4.° BIMESTRE
Todos os corpos são compostos por átomos, que contêm nêutrons (sem carga), prótons (com
carga positiva) e elétrons (com carga negativa). Os corpos, normalmente, estão com as cargas em
equilíbrio, isto é, a carga positiva é igual à negativa (corpo neutro). Contudo, se atritamos um corpo,
alguns elétrons são arrancados dele, passando para o objeto com o qual é atritado. Com isso, o corpo
www2.fc.unesp.br/
1- Vamos completar o quadro:
positivo
negativo
2- Um aluno afirmou que sua borracha era eletricamente neutra porque não possuía cargas
elétricas positivas nem negativas. Utilizando seu conhecimento sobre a estrutura da matéria,
indique o erro na afirmação do estudante.
____________________________________________________________________________
A borracha e todos os outros corpos possuem cargas elétricas positivas (os prótons) e negativas
(os elétrons). Nos corpos neutros há mesma quantidade de carga positiva e negativa.
____________________________________________________________________________
3- Observe a série triboelétrica e escreva o nome do material mais negativamente eletrizado.
____________________________________________________________________________
A borracha.
´ ´
http://grupodeestudosss.com/2013/06/tudo-sobre-eletricidade.html
fisicaevestibular.com.br/
www.emaze.com/
A corrente elétrica pode aquecer fios, quando
passa por eles. Um fio especial que chega a se
Tendo a corrente elétrica, a
aquecer muito, a ponto de emitir luz intensa, é o lâmpada se acende e se aquece
filamento das lâmpadas. com determinada intensidade.
www.emaze.com/
“elétrons livres” que existem no fio condutor,
produzindo, assim, a corrente elétrica.
A eletricidade é obtida por meio do movimento dos elétrons, através de corpos condutores, como
o fio de cobre.
1- Relacione três materiais que também são condutores de
eletricidade, como o cobre:
portaldoprofessor.mec.gov.br/
____________________________________________________
Ouro, alumínio e prata.
2- Qual é a fonte geradora de energia elétrica da figura?
____________________________________________________
Pilha.
3- Que outra fonte geradora de energia elétrica você conhece?
____________________________________________________
Baterias de carro e de celular.
https://www.youtube.com/watch?v=bWvVvmPT930
Por que os pássaros, quando pousam nos fios elétricos, não morrem?
A corrente elétrica só pode circular entre dois condutores – um deles pode
ser a terra – junto aos quais exista uma diferença de cargas positivas e
negativas, isto é, voltagem. O corpo do pássaro é condutor. Quando as suas
patas estão sobre um mesmo fio, ele não sente nada. Se tocasse em dois fios
ao mesmo tempo, seria eletrocutado porque geraria uma diferença entre os
elétrons em movimento .
De uma forma mais simples: Os pássaros não morrem se não tocarem em mais nada além do fio em
que estão pousados. Se tocassem ao mesmo tempo em dois fios, ou no fio e na terra, na água ou em
qualquer coisa que conduza os elétrons, poderiam morrer. Adaptado do livro Por quê? 500 Perguntas 1000 Respostas
4- Observe as figuras numeradas à direita e relacione-as às
seguintes afirmativas:
e_els_1.htm
http://fisicaevestibular.com.br/ex
b) ( 2 ) Gerar eletricidade.
c) ( 4 ) Conduzir a eletricidade.
Os fenômenos elétricos dependem dos portadores de carga elétrica. Materiais que possuem
elétrons livres são os condutores elétricos. Os que não possuem elétrons livres são os isolantes.
CONDUTORES ELÉTRICOS
Muitas vezes, na propaganda de certos produtos eletrônicos ou elétricos, como, por exemplo,
aparelhos de som, chuveiros e fontes de computadores, destaca-se a potência dos aparelhos.
Sabemos que esses aparelhos necessitam de energia elétrica para funcionar. Ao receber essa
energia elétrica, eles a transformam em outra forma de energia, como energia mecânica, térmica ou
luminosa. Quanto mais energia for transformada em um menor intervalo de tempo, maior será a
CIÊNCIAS – 9.° ANO
potência do aparelho.
VAMOS ANALISAR SITUAÇÕES COTIDIANAS DE GASTO DE ENERGIA
A tabela, apresentada abaixo, mostra a energia elétrica consumida, em uma hora, por alguns
aparelhos elétricos que servirão para compararmos o consumo de eletricidade em uma
residência:
APARELHO POTÊNCIA ENERGIA 1- Qual dos equipamentos consumirá
(W) CONSUMIDA EM 1 mais energia elétrica?
HORA ( kWh) O chuveiro elétrico.
________________________________
aparelho de som 120 0,12
chuveiro elétrico 3 000 3,0 2- E qual consumirá menos?
ferro elétrico 500 0,50 O rádio.
________________________________
televisão 200 0,20
3- Escreva três medidas que podem ser
geladeira 200 0,20
tomadas por nós para reduzir o consumo
rádio 50 0,05 de energia elétrica em nossa residência:
lâmpada ________________________________
Usar lâmpadas fluorescentes ou de LED.
incandescente 100 0,10 Não deixar aparelhos eletrônicos ligados na
________________________________
Adaptado de Moderna.com.br tomada. Usar o ferro elétrico menos vezes.
________________________________
Vou propor um desafio: você tem dez segundos para correr todos os cômodos de sua casa e
tentar identificar alguma forma de desperdício de energia! Quer uma ajuda? Observe, por
exemplo, se tem alguma lâmpada acesa desnecessariamente, se o chuveiro está ligado na
temperatura alta, esperando por alguém que nem chegou ao banheiro, ou se o rádio está
cantando para as moscas e mosquitos...
4.° BIMESTRE
Magnetismo é a capacidade de atração em imãs,
ou seja, a capacidade que um objeto possui de atrair ou
repelir outros objetos.
Os ímãs naturais são compostos por pedaços de
A força magnética do ímã atua ferro magnético ou rochas magnéticas, como a
galileo.netii.net
que é constituído de ferro (Fe) e níquel (Ni) no estado
líquido, devido às altas temperaturas.
www.ufrj.br/fisicaecidadania
Imãs são corpos que possuem o poder de atrair certos metais. Alguns
_________________________________________________________
Devido à ação do _________________________________________________________
metais como ferro, cobalto e níquel.
campo magnético
da Terra, alguns 2- Por que a Terra é considerada um imã gigante?
animais parecem _________________________________________________________
Porque enormes correntes elétricas circulam no núcleo do planeta.
ter um radar natural
3- Observe, no decorrer do dia, quantos aparelhos utilizam eletroímãs
de orientação. Aves ao seu redor e anote aqui:
migratórias e Aparelhos de telefones, computadores, campainhas de porta, alto-falantes.
_________________________________________________________
tartarugas -
marinhas, por 4- Uma bússola pode ajudar uma pessoa a se orientar devido à
exemplo, utilizam magnético.
existência, no planeta Terra, de um campo ______________________
informações
magnéticas para 5- Algumas aves e tartarugas marinhas utilizam o campo magnético da
encontrar seu radar natural de orientação
Terra como _______________________________ para saber ir e vir no
caminho. seu processo de caminho migratório. 46
SUMÁRIO 3.° BIMESTRE
TEXTO 1 - A PALAVRA 49
TEXTO 2 - RECEITA DE ACORDAR PALAVRAS 49
TEXTO 3 - O LIVRO DA SOLIDÃO 50
TEXTO 7 - DESENCONTRÁRIOS 54
TEXTO 8 - PAIXÃO (TRECHO) 55
TEXTO 18 - O MUNDO 61
TEXTO 19 - APELO 61
TEXTO 20 - O DESAPARECIDO 62
TEXTO 21 - ABRA OS OLHOS! NÃO PERCA OS DETALHES POÉTICOS NAS CENAS DA VIDA 63
TEXTO 22 - POEMA DE AUGUSTO DE CAMPOS 64
TEXTO 23 - PÁSSARO EM VERTICAL 65
TEXTO 24 - POEMA DE LEMINSKI. 65
__________________________________________________________________________
Professor(a), seja bem-vindo(a) ao terceiro bimestre!
__________________________________________________________________________
Neste bimestre, segundo as Orientações Curriculares, trabalharemos diferentes
__________________________________________________________________________
gêneros, priorizando o texto literário, em especial, o poema.
__________________________________________________________________________
Ressaltamos que este material é de APOIO pedagógico, não prevendo, em nenhum
__________________________________________________________________________
momento, prescindir do livro didático e/ou de outros materiais que o (a) Professor(a)
selecionar para a sua turma. Você, Professor(a), é o(a) autor(a) insubstituível de seu
__________________________________________________________________________
planejamento e, ao longo deste MDC, vamos dar apenas sugestões.
__________________________________________________________________________
Indicamos alguns materiais para leitura:
__________________________________________________________________________
*Caderno Leitura, Escrita e Análise Linguística: alguns pressupostos teórico-
__________________________________________________________________________
metodológicos. Disponível no Rioeduca: Cadernos especiais
__________________________________________________________________________
https://onedrive.live.com/view.aspx?resid=9A0409FEB089278!262&cid=09a0409feb0892
78&app=WordPdf
__________________________________________________________________________
*RODARI, Gianni. Gramática da Fantasia. Rio de Janeiro: Summus,1982.
__________________________________________________________________________
Bom trabalho!
49 __________________________________________________________________________
Vamos falar sobre literatura lendo Cecília Meireles. 3.° BIMESTRE
Texto 3
O livro da solidão
desconhecidas? Os alunos podem ficar responsáveis por procurar palavras desconhecidas que comecem com a letra do seu nome. Podem construir pequenos
Professor(a), algumas atividades lúdicas podem mobilizar tanto o uso do dicionário, como a escrita. Que tal procurar, no dicionário, palavras
muitos volumes. É certo que numa ilha deserta é preciso encher o tempo... E lembram-se pin/3995537981845402
72/?autologin=true
das Vidas de Plutarco, dos Ensaios de Montaigne, ou, se são mais cientistas que filósofos,
da obra completa de Pasteur. Se são uma boa mescla de vida e sonho, pensam em toda a
produção de Goethe, de Dostoievski, de Ibsen. Ou na Bíblia. Ou nas Mil e uma noites.
textos dando “dicas” do significado da palavra. Esses textos podem ser expostos em um varal, formando um “dicionário especial da turma”.
Pois eu creio que todos esses livros, embora esplêndidos, acabariam fatigando; e, Sugerimos
se Deus me concedesse a mercê de morar numa ilha deserta (deserta, mas com relativo também a
conforto, está claro — poltronas, chá, luz elétrica, ar condicionado) o que levava comigo leitura do Texto
“Dicionário” , de
Para acrescentar uma ressalva do narrador em relação à vida em uma ilha deserta.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6 – Que relação é estabelecida pelos termos destacados em: “E tudo se vai arrumando direitinho, não
pela ordem de chegada, como os candidatos a lugares nos ônibus, mas pela ordem alfabética, como
nas listas de pessoas importantes, quando não se quer magoar ninguém...” ?
Estabelece uma relação de comparação entre o modo como as palavras vão se arrumando no
__________________________________________________________________________________
dicionário e o modo como se arrumam os candidatos a lugares nos ônibus e como se arrumam
__________________________________________________________________________________
os nomes nas listas de pessoas importantes.
__________________________________________________________________________________
7 – No trecho: “E como o bom uso das palavras e o bom uso do pensamento são uma coisa só e a
mesma coisa, conhecer o sentido de cada uma é conduzir-se entre claridades,” a que se refere o
A cada coisa.
termo destacado? ___________________________________________________________________
8 – Cite um motivo pelo qual o dicionário seria o livro escolhido para ser levado para uma ilha
deserta____________________________________________________________________________
O dicionário ser o livro mais poético; responder a todas as curiosidades; explicar a
__________________________________________________________________________________
alma das palavras...
9 – Por que o título do texto é “Livro da solidão”? Esse título tem a ver com as características do
dicionário, segundo o texto? ________________________________________________________
Outro livro muito interessante
Porque, no texto, o dicionário será lido na solidão de uma ilha deserta.
_______________________________________________________________________________
para ampliar as atividades é o
“Mania de Explicação” - de
Texto 4 Adriana Falcão, Editora
Moderna, 2001. Nele, uma
QUINO. Toda a Mafalda.
São Paulo: Martins Fontes,
Você e cada um de seus colegas devem responder à pergunta feita no texto “Livro da solidão”:
que livro vocês levariam para uma ilha deserta?
Elaborem, em conjunto, a “maleta literária” da turma, com os títulos que vocês selecionaram. E
viajem na leitura! Funcionará assim: cada um escreve uma resenha do livro que selecionou para a
maleta. Desse modo, os colegas poderão consultar as resenhas e escolher um dos livros para uma
viagem da leitura. Vocês já estudaram o texto resenha crítica. Se precisar, voltem a esse material e
consultem. O objetivo da sua resenha é apresentar o livro e conquistar o leitor.
A viagem literária pode acontecer várias vezes! Aproveite! Combine toda a atividade com o(a)
Professor(a).Que tal combinar também uma visita à Sala de Leitura? Sugerimos a
leitura da matéria A
arte da metalinguagem
Continuando a perceber o modo de utilizar a língua – monografia defendida
portuguesa, você vai ler, agora, um artigo em que se expressa um na Faap que propõe o
ponto de vista e se defende esse ponto de vista com argumentos. inventário de recursos
metalinguísticos. Foi
publicada na revista
Língua Portuguesa -
Texto 5 Edição 116 -
Gabriel Bocorny Guidotti Junho/2015.
1 – Por que são utilizadas aspas em “livrólatra”? Você conhece outras palavras que tenham
formação semelhante?
________________________________________________________________________________
Para destacar o uso de um neologismo, um termo novo, criado. Professor(a), sugerimos que promova
associações com alcoólatra, chocólatra etc. Considere a possibilidade de sistematizar os processos
________________________________________________________________________________
de formação de palavras da nossa língua. Que tal os alunos criarem neologismos?
________________________________________________________________________________ 52
2 – O texto é um artigo de opinião e se organiza em torno de uma
3.° BIMESTRE reflexão principal, sobre a qual se posiciona o autor.
a)Qual é essa reflexão principal?
“Será que os livros eletrônicos vão acabar com o bom e velho livro em sua forma ortodoxa?
_________________________________________________________________________________
Será que todo papel, por uma questão de praticidade, será substituído por um link dentro de
_________________________________________________________________________________
computadores?”
_________________________________________________________________________________
b) Sublinhe, no primeiro parágrafo do texto, as marcas explícitas da opinião do autor.
3 – Envolva, no texto, algumas marcas do uso da primeira pessoa do discurso.
4 – Segundo o texto, qual a consequência da invenção da prensa gráfica, ou seja, da imprensa?
A propagação de um imenso universo literário e a expansão da comunicação escrita pela
__________________________________________________________________________________
Europa e pelo mundo. O homem dar asas à imaginação.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5 – Releia o parágrafo: “Sou um “livrólatra”. Tenho vício em livros. Começo um, devoro e parto para
outros. Não posso evitar. Devo admitir que o momento de pós-leitura é melhor do que a leitura em si,
pois passo a diagnosticar os motivos pelos quais o enredo chegou ao clímax. Refletir faz parte dessa
arte léxica. Assim posto, meu gostar de livros é condicionado: jamais cederei à literatura digital. A
experiência não tem a mesma tenacidade, em minha opinião.”
a) Que palavras retomam “livros” no terceiro período?
“um” e “outros”.
__________________________________________________________________________________
LÍNGUA PORTUGUESA – 9.° ANO
6 – Qual o significado da palavra destacada no trecho: “...eles liam arquivos que outrora eram
impressos e colocados com orgulho na estante.”
Antigamente, no passado, em outra época.
__________________________________________________________________________________
7 – O termo destacado no trecho “E tal evolução permanece em constante movimento...” serve para a
coesão textual, a “costura” das ideias do texto, pois retoma algo já citado. O que ele retoma? A que se
refere?
À expansão da comunicação escrita pela Europa e pelo mundo, com a invenção da imprensa.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
8 – No trecho “Se eles vão amealhar corações e acabar com a forma tradicional de leitura? Bem, o
futuro dirá.” , a pergunta feita não tem como resposta uma certeza, só o “futuro dirá”. Que palavra é
utilizada para estabelecer relação com o trecho anterior e reforçar a ideia de dúvida?
O conectivo “Se”.
__________________________________________________________________________________
9 – Nos dois últimos parágrafos, o autor reforça a sua opção pelos livros impressos. Cite dois
argumentos utilizados para defender essa opinião:
“Tocar o papel, sentir o cheiro de um livro novo, manusear as páginas do conhecimento… o
__________________________________________________________________________________
livro impresso é mais do que mera circunstância de leitura.”
__________________________________________________________________________________
“Os impressos, entretanto, são cult e carregam as memórias de um passado brilhante.”
__________________________________________________________________________________
10 – Ainda que opte pelo livro tradicional, o autor reconhece o valor do livro digital. Essa contraposição
está no trecho destacado a seguir. Que palavra, ao “costurar” o texto, estabelece essa relação de
oposição, de contraposição? Sublinhe essa palavra.
“Um livro digital pode ser carregado em um mínimo pen drive. Mais do que isso, dentro de leitores
digitais é possível armazenar milhares de títulos e explorar universos que vão muito além da tela de
cristal líquido. Os impressos, entretanto, são cult e carregam as memórias de um passado brilhante.”
A imagem utilizada nos dois últimos versos afasta a poesia de que ideia?
Professor(a), consideramos importante que o aluno perceba a inutilidade que há em
____________________________________________________________________________
“Dar ordens... para conquistar um império extinto”, conquistar o que não existe.
____________________________________________________________________________
Desse modo, a poesia se afasta da visão utilitária.
_________________________________________________________________________
Texto 8
Observe que esse trecho do poema nos
Paixão (trecho) fala do olhar poético. Como é esse olhar?
É um olhar que vai além da visão
__________________________________
“De vez em quando Deus me tira a poesia. objetiva, concreta.
_________________________________
Olho pedra, vejo pedra mesmo.
O mundo, cheio de departamentos, Como o eu poético enxerga sem o olhar
não é a bola bonita caminhando solta no espaço.” da poesia?
Enxerga objetivamente.
__________________________________
PRADO, Adélia. O coração disparado. Rio de Janeiro: Record, 2006. _________________________________
Texto 9
Releia a palavra destacada nesse
No descomeço era o verbo. verso. Trata-se de uma palavra
Só depois é que veio o delírio do verbo. inventada. No poema, ela marca o
O delírio do verbo estava no começo, lá onde tempo... Segundo o texto, descomeço
a criança diz: Eu escuto a cor dos passarinhos. marca que tempo?
LÍNGUA PORTUGUESA – 9.° ANO
https://revistagalileu.globo.com
Ao ler o próximo poema, observe com que sentido é usada a
palavra “guardar”. Antes de ler, pare um pouco e reflita: que
sentido(s) você conhece para essa palavra?
Texto 10
Guardar
Por isso se escreve, por isso se diz, por
Guardar uma coisa não é escondê-la ou trancá-la.
[isso se publica,
Em cofre não se guarda coisa alguma.
por isso se declara e declama um poema:
Em cofre perde-se a coisa à vista.
Para guardá-lo:
Guardar uma coisa é olhá-la, fitá-la, mirá-la por
Para que ele, por sua vez, guarde o que
admirá-la, isto é, iluminá-la ou ser por ela iluminado.
[ guarda:
Guardar uma coisa é vigiá-la, isto é, fazer vigília por
Guarde o que quer que guarda um poema:
ela, isto é, velar por ela, isto é, estar acordado por ela,
Por isso o lance do poema:
isto é, estar por ela ou ser por ela.
Por guardar-se o que se quer guardar.
Por isso melhor se guarda o voo de um pássaro
55 Do que um pássaro sem voos. CÍCERO, Antônio. Guardar: poemas escolhidos. Rio de Janeiro: Record, 1997.
3.° BIMESTRE
1 - O sentido dado à palavra guardar no poema é o mesmo que você já conhecia? Reflita e converse
com os colegas.
2 - Explique um novo sentido criado pelo poema para a palavra Guardar.
O aluno deve perceber que guardar se refere a cuidar.
___________________________________________________________________________________
3 - Segundo o texto, para que se escreve um poema?
Para cuidar do que se quer guardar.
__________________________________________________________________________________
Perceba que um recurso utilizado para a musicalidade do poema é a rima.
Rima é a coincidência de sons no fim de palavras ou versos.
Cuidado: há poemas sem rima e rimas não existem apenas nos poemas.
Texto 11
SONETO DO MAIOR AMOR
Maior amor nem mais estranho existe Louco amor meu, que quando toca, fere
Que o meu, que não sossega a coisa amada E quando fere vibra, mas prefere
E quando a sente alegre, fica triste Ferir a fenecer - e vive a esmo
1 – O texto é um soneto. O soneto é um tipo de poema de forma fixa, que costuma ter o mesmo número de
versos e estrofes. Leia o texto e deduza como o soneto se estrutura.
______________________________________________________________________________________
Professor(a), leve os alunos a perceber a estrutura do soneto: 2 quartetos e 2 tercetos.
2 – Na primeira estrofe, há várias ideias que se opõem, construindo o que chamamos de antítese.
a) Sublinhe essas ideias opostas.
b) Que efeito essas antíteses provocam?
Elas mostram que o amor do eu lírico é estranho, contraditório.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Um poema sempre me pareceu algo assim como um pássaro engaiolado... E que, para
apanhá-lo vivo, era preciso um cuidado infinito. Um poema não se pega a tiro. Nem a laço. Nem a
grito. Não, o grito é o que mais o espanta. Um poema, é preciso esperá-lo com paciência e
silenciosamente como um gato. É preciso que lhe armemos ciladas: com rimas, que são o seu
alpiste; há poemas que só se deixam apanhar com isto. Outros que só ficam presos atrás das
quatorze grades de um soneto. É preciso esperá-lo com assonâncias e aliterações, para que ele
cante. É preciso recebê-lo com ritmo, para que ele comece a dançar. E há os poemas livres,
imprevisíveis. Para esses é preciso inventar, na hora, armadilhas imprevistas.
QUINTANA, Mario. Poemas para ler na escola – Mário Quintana. Rio de Janeiro: Objetiva, 2012.
56
3.° BIMESTRE
como alguém que não me ouvisse, − Quem dá risadas assim? caminhe por entre infernos,
murmura (donde nem sei) palmilhe mundos sem fim,
velhas frases que eu já disse, trarei sempre estes eternos
Olho em volta, mas não vejo
cantigas que eu já cantei! murmúrios feitos de risos
quem ri tão perto de mim!
Paro, súbito. Procuro. em mistura com lembrança:
Não vejo, entanto, caminho.
– Quem será que canta assim? a voz da eterna criança
E, a cada passo que dou,
Nada vejo: é muito escuro que vive dentro de mim!
sinto que não vou sozinho:
o mundo em torno de mim.
como se eu próprio voltasse
Nada vejo, mas prossigo GULLAR, Ferreira. Poesia
à vida que já passou,
pelas terras do ninguém. completa e prosa. Rio de Janeiro:
percebo que em mim renasce
Sei que levo alguém comigo, Lacerda Editores, 2008.
o José que eu já não sou!
mas não posso saber quem.
1 - O que o título faz você imaginar? Pela escolha das palavras, é possível antecipar o tema?
___________________________________________________________________________________
Professor(a), sugerimos que utilize as estratégias de leitura: predição e seleção. Antecipe,
com os alunos, o possível tema do texto e destaque a palavra “cantigas”.
___________________________________________________________________________________
2 - O texto tem várias perguntas. A quem elas se dirigem?
O aluno deve perceber que o eu poético faz perguntas a si próprio, num movimento de reflexão.
_____________________________________________________________________________
3 - O eu poético viaja...caminha...por onde? Ele vai a um lugar determinado? Será? Marque, no texto,
palavras e/ou expressões que se refiram a esse lugar e... imagine!
Professor(a), sugerimos que destaque “num reino que não tem rei”, “O mundo em torno de mim”,
___________________________________________________________________________________
“pelas terras de ninguém” e leve os alunos a perceber que os trechos se referem ao lugar
___________________________________________________________________________________
imaginário por onde caminha o eu poético em suas memórias.
__________________________________________________________________________________
4 - Qual o efeito de sentido provocado pelo tracejado que separa os duas estrofes?
O efeito de marcar a mudança do eu poético antes e depois de descobrir quem é o amigo que
___________________________________________________________________________________
anda com ele.
___________________________________________________________________________________
5 - Afinal, quem acompanha o eu poético?
___________________________________________________________________________________
A eterna criança que há dentro dele e suas lembranças.
6 - Qual o tema do texto?
___________________________________________________________________________________
As lembranças que nos constituem ao longo da vida.
https://br.pinterest.com/pin/824510644255468148/
Aqui estou na difícil missão de levar a você com-seu-olhar.html
Uma mensagem que possa ser
Como uma luz ou um mantra, nós não somos mais crianças
Um dia acontece, a gente tem que crescer
1 – No poema “Cantigas de lembranças” você percebeu que o eu poético tinha um interlocutor muito
especial? Na letra da canção “Uma criança com seu olhar”, quem é o interlocutor do eu poético? Indique
trechos que confirmem sua análise:
A pessoa amada. Isso pode ser confirmado pelos versos: “Aqui estou na difícil missão de levar
____________________________________________________________________________________
a você”, “Fácil perceber que meu amor é seu”, dentre outros.
___________________________________________________________________________
2 – Na letra da canção há marcas do uso da linguagem informal. Retire dois versos que comprovem essa
afirmação, exemplificando marcas diferentes:
“Temos que encarar a responsa” e “Nossas escolhas vão dizer pra onde iremos”.
____________________________________________________________________________________
3 – Indique, na letra da canção, um verso em que há uma relação de comparação:
“Armadilhas do tempo são como o vento / Levando as folhas para lugares distantes”.
____________________________________________________________________________________
4 – Qual a relação estabelecida pelo termo destacado em “As coisas mudam sempre mas a vida não é
só como eu espero” ?
Relação de oposição. A mudança poderia trazer sempre coisas boas, mas nem sempre isso
____________________________________________________________________________________
acontece.
____________________________________________________________________________________
5 – Quando, num texto, são utilizadas palavras que representam sentidos opostos, constrói-se a figura
de pensamento denominada Antítese. Cite, do texto, versos que apresentam antíteses, destacando
as ideias opostas.
“Difícil não lembrar do que nunca se esqueceu \ Fácil perceber que seu amor é meu [...]”.
__________________________________________________________________________________
Fácil/difícil e Lembrar/esquecer são as ideias opostas.
__________________________________________________________________________________
Professor(a), sugerimos que converse com os alunos sobre a formação da palavra ANTÍTESE,
__________________________________________________________________________________
associando as ideias apresentadas ao seu significado.
__________________________________________________________________________________
6 – Pode-se afirmar que os textos “Cantigas de lembranças” e “Uma criança com seu olhar”, sendo
diferentes, têm pontos de aproximação na forma e no conteúdo? Explique.
Professor(a), sugerimos que os alunos reflitam, coletivamente, para chegar à conclusão de que
__________________________________________________________________________________
um ponto de aproximação na forma é o uso de versos e estrofes e, no conteúdo, ambos os
__________________________________________________________________________________
textos, ainda que de formas diferentes, fazem referência às lembranças.
__________________________________________________________________________________ 58
3.° BIMESTRE Use seu olhar poético. Há poesia também em
tirinhas! Siga aprendendo sempre mais.
Adaptado de www.macanudo.com.ar
Sim.
Texto 15
1 – Observe a expressão fisionômica do menino nos dois primeiros quadrinhos. Como ele parece
estar?
Entediado, desanimado.
_________________________________________________________________________________
2 – Qual a mudança que acontece no terceiro quadrinho?
A chegada da menina.
_________________________________________________________________________________
LÍNGUA PORTUGUESA – 9.° ANO
3 – Que elementos não verbais estão relacionados a essa mudança no quarto quadrinho? Que
significados podem ter esses elementos?
O sorriso da menina e a vegetação que surge no lugar em que estão. A alegria da mudança
_________________________________________________________________________________
é representada pelo sorriso e pela vegetação, que reforça o sentido de um novo olhar sobre
_________________________________________________________________________________
a vida.
Compare os assuntos dos próximos dois textos:
2 – Releia a primeira estrofe. Nela o texto se constrói com expressões em uma gradação de um tempo
muito grande – “todos os dias do ano/ todos os dias da vida” – até um período bem curto – “de 5 em 5
minutos”. Qual o efeito de sentido dessa gradação (aumento ou diminuição contínua e gradual)?
Reforçar o exagerado desejo do eu poético de ouvir sempre, a todo tempo, que é amado.
____________________________________________________________________________________
5 – Qual o sentido que é reforçado pela escolha do verbo exigir na 4.ª estrofe?
A urgência, o desespero do eu poético.
___________________________________________________________________________________
http://www.revistabula.com/391
Carlos Drummond de Andrade é um dos maiores poetas da língua portuguesa.
No site http://www.memoriaviva.com.br/drummond/index2.htm você consegue ouvir
o próprio Drummond declamando alguns de seus poemas.
É imperdível!
https://br.pinterest.com/pin/477733472952807990/
E você nada de me ouvir Bandido cansado de enganos
Vão-se os dias, anos e meses Heróis de capa e espada na mão
E tudo que você sabe fazer é sentir Esquece metas, retas e planos
Veleja no mar escuro da ilusão
Quantas canções falam de você
Tantas paixões sem você não são http://www.vagalume.com.br/zeca-
Não pare nunca pra eu não morrer baleiro/calma-ai-
Nem voe tão mais além do chão coracao.html#ixzz44dJCGHLs
Deixa, me deixa em paz, ó meu coração 1 – A quem se refere o termo destacado no verso “E
Chega, o que liberta é também prisão você nada de me ouvir”?
Deixa, deixa assim, só e salvo e são ___________________________________________
Ao coração.
Quem tanto bate um dia apanha
Chega de manha, não me assanha 2 – Que verso da segunda estrofe orienta o
Doido, louco, maluco coração interlocutor do eu lírico a ser realista?
“Nem voe tão mais além do chão”.
___________________________________________
3 – Que característica marca o interlocutor do eu lírico? Sublinhe, no texto, versos que comprovem
sua resposta.
A loucura, a falta de juízo, a falta de senso de realidade.
_________________________________________________________________________________ 60
4 – Que sentidos podem-se perceber no termo destacado no verso “Quem
3.° BIMESTRE tanto bate um dia apanha”?
Bater referindo-se às batidas do coração e bater no sentido de
__________________________________________________________
machucar o eu lírico.
___________________________________________________________________________________
5 – A quem se refere o trecho “só e salvo e são”?
Ao eu lírico.
___________________________________________________________________________________
6 – Retire um trecho da letra da canção que prove que houve PERSONIFICAÇÃO:
“Coração surdo não tem juízo/ Não ouve nunca a voz da razão”.
___________________________________________________________________________________
Relembrando...
Agora você vai ler mais alguns textos em prosa. POESIA, de forma
geral, pode ser
Texto 18 compreendida como tudo o
O mundo que toca a sensibilidade.
Um homem da aldeia de Neguá, no litoral da Colômbia, conseguiu Sugerir emoções através
subir aos céus. Quando voltou, contou. Disse que tinha contemplado, lá das diferentes linguagens –
do alto, a vida humana. E disse que somos um mar de fogueirinhas. e não só pela palavra – é
— O mundo é isso — revelou —. Um montão de gente, um mar poesia.
de fogueirinhas. PROSA é um texto
Cada pessoa brilha com luz própria entre todas as outras. Não organizado em linhas
LÍNGUA PORTUGUESA – 9.° ANO
existem duas fogueiras iguais. Existem fogueiras grandes e fogueiras contínuas e parágrafos. Um
pequenas e fogueiras de todas as cores. Existe gente de fogo sereno, texto em prosa também
que nem percebe o vento, e gente de fogo louco, que enche o ar de pode tocar a sensibilidade,
chispas. Alguns fogos, fogos bobos, não alumiam nem queimam; mas ter poesia, o que se chama
outros incendeiam a vida com tamanha vontade que é impossível olhar prosa poética.
para eles sem pestanejar, e quem chegar perto pega fogo. Sugerimos que proponha aos
Adaptado de GALEANO, Eduardo. O Livro dos Abraços. Porto Alegre: L&PM, alunos que leiam o texto em
1995 voz alta. A opção pode ficar a
critério deles: leitura individual
ou coletiva.
1 – O texto é rico em imagens. Qual a metáfora principal?
A vida humana é um mar de fogueirinhas. Professor(a), sugerimos que revise os conceitos
___________________________________________________________________________________
de metáfora e comparação.
___________________________________________________________________________________
2 – Qual o efeito da repetição no trecho “Existem fogueiras grandes e fogueiras pequenas e fogueiras de
todas as cores.” ?
A repetição reforça que são muitas, variadas e diferentes, fogueirinhas.
___________________________________________________________________________________
3 – No último parágrafo, destaque uma relação de consequência:
“[...] e quem chegar perto pega fogo.”
___________________________________________________________________________________
Texto 19 Ahhh, o amor! Leia este texto em prosa, um conto de Dalton Trevisan.
Apelo
Amanhã faz um mês que a Senhora está longe de casa. Primeiros dias, para dizer a verdade,
não senti falta, bom chegar tarde, esquecido na conversa de esquina. Não foi ausência por uma
semana: o batom ainda no lenço, o prato na mesa por engano, a imagem de relance no espelho.
Com os dias, Senhora, o leite primeira vez coalhou. A notícia de sua perda veio aos poucos:
a pilha de jornais ali no chão, ninguém os guardou debaixo da escada. Toda a casa era um corredor
deserto, até o canário ficou mudo. Não dar parte de fraco, ah, Senhora, fui beber com os amigos. Uma
hora da noite eles se iam. Ficava só, sem o perdão de sua presença, última luz na varanda, a todas
as aflições do dia.
Sentia falta da pequena briga pelo sal no tomate — meu jeito de querer bem. Acaso é
saudade, Senhora? Às suas violetas, na janela, não lhes poupei água e elas murcham. Não tenho
botão na camisa. Calço a meia furada. Que fim levou o saca-rolha? Nenhum de nós sabe, sem a
Senhora, conversar com os outros: bocas raivosas mastigando. Venha para casa, Senhora, por favor.
TREVISAN, Dalton. Mistérios de Curitiba. Rio de Janeiro: Editora Record,1979.
Professor(a), sugerimos que compare esse conto a outros que seus alunos tenham lido. Sugerimos ainda que amplie a atividade,
utilizando dois recursos: um áudio que contextualiza brevemente o autor, disponível em
http://curriculomais.educacao.sp.gov.br/a-descoberta-do-conto-apelo-categorias-literarias/ e um filme que adapta o conto,
61 disponível em http://www.gazetadopovo.com.br/videos/apelo/.
1 – Quem é o narrador do texto? Confirme sua resposta com um 3.° BIMESTRE
trecho do texto:
O narrador é masculino e está em primeira pessoa, portanto é narrador-personagem. Pode-se
____________________________________________________________________________________
confirmar no trecho “...não senti falta, bom chegar tarde, esquecido na conversa de esquina”.
____________________________________________________________________________________
2 – A quem o narrador se dirige? Qual o tratamento escolhido para se dirigir ao interlocutor? Que efeito
essa escolha provoca no texto?
Professor(a), sugerimos que reflita com os alunos sobre o tom mais formal do texto provocado
____________________________________________________________________________________
pela escolha do tratamento. Além de formal, ressalta o grau de importância dado ao
____________________________________________________________________________________
personagem.
____________________________________________________________________________________
3 – No primeiro e no segundo parágrafos, qual a função dos dois pontos?
O narrador se dirige à “senhora”.
____________________________________________________________________________________
No primeiro parágrafo, introduzir a sequência de fatos que explica como ele não percebeu a
____________________________________________________________________________________
ausência da mulher. No segundo parágrafo, como ele percebeu essa ausência.
____________________________________________________________________________________
4 – Qual o sentido da expressão: “dar parte de fraco” no segundo parágrafo do texto?
Parecer fraco, parecer covarde.
____________________________________________________________________________________
5 – Que estratégia o texto utiliza para dar pistas de que o narrador e a mulher tinham intimidade e
compartilhavam a vida?
Professor(a), sugerimos que reflita com o aluno sobre o texto citar fatos do cotidiano, objetos e
7 – O que significa “Apelo” no texto? E que expressão reforça esse sentido no texto?
Significa um pedido. O uso da expressão “por favor” reforça essa ideia.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Sugerimos que proponha aos alunos que leiam o texto em voz alta.
Texto 20 A opção pode ficar a critério deles: leitura individual ou coletiva.
O desaparecido
Tarde fria, e então eu me sinto um daqueles velhos poetas de antigamente que sentiam frio na
alma quando a tarde estava fria, e então eu sinto uma saudade muito grande, uma saudade de noivo, e
penso em ti devagar, bem devagar, com um bem-querer tão certo e limpo, tão fundo e bom que parece
que estou te embalando dentro de mim.
Ah, que vontade de escrever bobagens bem meigas, bobagens para todo mundo me achar
ridículo e talvez alguém pensar que na verdade estou aproveitando uma crônica muito antiga num dia
sem assunto, uma crônica de rapaz; e, entretanto, eu hoje não me sinto rapaz, apenas um menino, com
o amor teimoso de um menino, o amor burro e comprido de um menino lírico. Olho-me no espelho e
percebo que estou envelhecendo rápida e definitivamente; com esses cabelos brancos parece que não
vou morrer, apenas minha imagem vai-se apagando, vou ficando menos nítido, estou parecendo um
desses clichês sempre feitos com fotografias antigas que os jornais publicam de um desaparecido que
a família procura em vão.
Sim, eu sou um desaparecido cuja esmaecida, inútil foto se publica num canto de uma página
interior de jornal, eu sou o irreconhecível, irrecuperável desaparecido que não aparecerá mais nunca,
mas só tu sabes que em alguma distante esquina de uma não lembrada cidade estará de pé um
homem perplexo, pensando em ti, pensando teimosamente, docemente em ti, meu amor.
62
BRAGA, Rubem. A Traição das Elegantes. Rio de Janeiro: Editora Sabiá, 1969.
1 – O texto é escrito em primeira pessoa. Retire um trecho que confirme
3.° BIMESTRE essa afirmativa:
“... e então eu me sinto um daqueles velhos poetas de antigamente...”
__________________________________________________________
2 – O que significa uma “saudade de noivo”?
_________________________________________________________________________________
Professor(a), sugerimos que estimule as associações de ideias. Uma possibilidade é a saudade
_________________________________________________________________________________
de um apaixonado, uma saudade enorme.
3 – Qual o efeito da repetição no trecho “[...] e penso em ti devagar, bem devagar[...]”?
Marcar o ritmo mais lento, reforçando o sentido de “devagar”.
_________________________________________________________________________________
4 – Você percebeu que, no trecho seguinte, também há uma repetição? E a estrutura também se
repete, observe: “[...] com um bem-querer tão certo e limpo, tão fundo e bom[...]” . Essas repetições
ajudam a criar um ritmo para o texto. Esse ritmo é anunciado como uma consequência. Releia o
trecho em que isso é explicitado e escreva aqui.
Professor(a), sugerimos que compare as estruturas e explore o ritmo. “que parece que estou
_________________________________________________________________________________
te embalando dentro de mim.”
_________________________________________________________________________________
5 – A quem o eu do texto se dirige? Que marcas linguísticas deixam isso claro?
A pessoa a quem ele ama, que ele trata informalmente por “tu”. “mas só tu sabes”, “pensando
_________________________________________________________________________________
em ti”.
_________________________________________________________________________________
O próximo texto também é em prosa e faz um pedido ao leitor. Sugerimos que proponha
LÍNGUA PORTUGUESA – 9.° ANO
Texto 24
Texto 23
LEMINSKI, Paulo. Toda poesia. São Paulo: Companhia das Letras, 2013.
Texto 25
ESPAÇO Escolha uma palavra ou frase e brinque com ela. Construa seu texto,
CRIAÇÃO relacionando a forma e o conteúdo da palavra ou frase. Combine com o(a)
65 seu(sua) professor(a) uma forma de expor os trabalhos.
Para saber mais...
Num poema, a musicalidade e o ritmo são muito importantes.
3.° BIMESTRE
Os sons são combinados para criar sentidos novos, inesperados.
A repetição é um instrumento importante para construir a musicalidade e o ritmo no poema. A rima
também. O ritmo, em um poema, se dá pela alternância de sílabas tônicas e não tônicas em cada verso, tendo
também muito a ver com a métrica (tamanho, número de sílabas dos versos), e com a sonoridade provocada
pela rima. As repetições também determinam o ritmo em um poema. Ao ler um poema, observe todos esses
aspectos.
Texto 26
Ritmo
1 – Leia o poema, observando o ritmo que as
Na porta repetições nele contidas determinam para a leitura.
a varredeira varre o cisco Marque as repetições.
varre o cisco
2 – Releia o último verso do poema: “e o mundo
varre o cisco
gira imóvel como um pião!”
Na pia
a) Nele, estabelece-se uma comparação. Que
a menininha escova os dentes
palavra estabelece essa comparação?
escova os dentes
Professor(a), a partir da leitura em voz alta, trabalhe o recurso da aliteração. Sugerimos também que
aproveite a leitura de poemas em sala de aula para explorar, com os alunos, a importância da oralidade, não só
para a apreensão do conteúdo, mas, principalmente, para a maior fruição do texto.
https://www.pinterest.es/gloriamgmgs54/vento-ventania/
Texto 27
Cantiga do vento De repente,
o vento vira rock
O vento vem vindo e vira invencível serpente.
de longe, E voa violento
de não sei onde, e vai velhaco,
vem valsando, vem brincando, vozeirão varrendo
sem vontade de ventar. várzeas, verduras O vento, mesmo veloz,
e violetas tem tempo pra brincadeira,
Vem vindo devagar, tem tempo pra causar vexame.
devagarinho, E vira violinista E enche a casa de sujeira
mais viração vibra na vidraça, e ergue o vestido da madame.
que vem em vão, vira copo e vira taça,
e vai e volta e zoa e zoa e zoa JOSÉ, Elias. Namorinho de portão. São
Que vai se abrindo agressividade... Um mesmo poema pode ser lido de várias
Que não se sabe formas. Essa brincadeira pode ser bastante significativa.
https://br.pinterest.com/pin/837458493187634319/?lp=true
Medo do vento que vai ventando
Que vai falando
Que não se sabe
O que vai dizendo
Medo do vento Vento Vento
Medo do gesto
mudo
Medo da fala
Surda Agora, responda, sobre o texto 28:
a) Que recurso foi utilizado para marcar a sonoridade do
Que vai movendo poema?
Que vai dizendo _______________________________________________
A repetição das palavras medo, nuvem e vento.
Que não se sabe b) Qual o efeito da repetição em “Medo da nuvem Nuvem
Que bem se sabe Nuvem”?
_______________________________________________
Intensificar.
Que tudo é nuvem que tudo é vento
Nuvem e vento Vento Vento!
Minha vida não foi um romance... Minha vida não foi um romance...
Nunca tive até hoje um segredo. Pobre vida... passou sem enredo...
Se me amas, não digas, que morro Glória a ti que me enches a vida
De surpresa... de encanto... de medo... De surpresa, de encanto, de medo!
black-and-white-download-dancers-silhouette-at/
https://www.pinclipart.com/pindetail/Tooom_svg-
Minha vida não foi um romance, Minha vida não foi um romance...
Minha vida passou por passar. Ai de mim... Já se ia acabar!
Se não amas, não finjas, que vivo Pobre vida que toda depende
Esperando um amor para amar. De um sorriso... de um gesto... um olhar...
1 – A voz poética do texto repete que sua vida não foi um romance. Pelo que se lê, em cada estrofe do
4 – Releia os versos “Glória a ti que me enches a vida/ De surpresa, de encanto, de medo!” (3.ª
estrofe) e responda:
5 – Perceba o ritmo do poema. Volte ao título. Você sabe o que é uma valsa? Uma valsa é um ritmo
marcado em três tempos. Releia os dois últimos versos de cada estrofe e marque seu ritmo. Que efeito
isso provoca?
Professor(a), sugerimos que marque o ritmo dos versos com os alunos. Você pode propor a
__________________________________________________________________________________
leitura em voz alta, marcando com palmas (as barras indicam as palmas). Por exemplo:
__________________________________________________________________________________
“Se me amas,/ não digas,/ que morro
__________________________________________________________________________________
De surpresa.../de encanto.../de medo...”
__________________________________________________________________________________
O importante é que o aluno perceba o ritmo da valsa construído com as palavras no poema.
__________________________________________________________________________________
Vale até ouvir uma valsa com eles e marcar o ritmo com palmas.
__________________________________________________________________________________
68
3.° BIMESTRE
Texto 30
Quadrilha
ANDRADE, Carlos Drummond de. Alguma poesia. São Paulo: Companhia das Letras, 2013.
2 – Pode-se dizer que o poema se organiza em duas partes. O que a segunda parte representa em
relação à primeira?
Na primeira parte, o descompasso amoroso entre pessoas citadas é exposto. Na segunda
________________________________________________________________________________
parte, é exposto o que aconteceu com cada uma dessas pessoas.
________________________________________________________________________________
69
3.° BIMESTRE
AZEVEDO, Ricardo. Você Diz que Sabe Muito Borboleta[Sabe Mais! Rio de Janeiro: Moderna, 2007.
Da difícil facilidade
É preciso escrever um poema várias vezes para que dê a impressão de que foi escrito pela
primeira vez.
QUINTANA, Mario. Poemas para ler na escola – Mário Quintana. Rio de Janeiro: Objetiva, 2012.
‘O que quer, o que pode essa língua”, já dizia Caetano Veloso na música
Língua. Na próxima sequência de textos, essa língua pode nos fazer...rir! Para
ouvir a música de Caetano, acesse o link
http://letras.mus.br/caetano-veloso/44738/
70
Professor(a), sugerimos que você
3.° BIMESTRE organize, com seus alunos, o “Sarau do
riso”. Cada aluno deve trazer uma piada.
Essa atividade vai ajudá-lo a mobilizar textos
Texto 32 populares. Aproveite para refletir sobre os
https://www.jb.pt/2019/01/dia-18-
estereótipos e os limites do humor. de-janeiro-e-dia-internacional-do-
PNEU FURADO riso/
E pôs-se a trabalhar, trocando o pneu, sob “Tão bonitinha que atrás parou outro
______________________________________
o olhar da moça. carro e dele desceu um homem ...”
______________________________________
Terminou no momento em que chegava o
4 – Explique o uso das aspas em ‘“Pode
ônibus que a moça estava esperando. Ele ficou
deixar”. Ele trocaria o pneu.
ali, suando, de boca aberta, vendo o ônibus se
As aspas indicam a fala do homem.
______________________________________
afastar.
______________________________________
Dali a pouco chegou o dono do carro.
- Puxa, você trocou o pneu pra mim. Muito 5 – Qual a quebra de expectativa que gera o
obrigado. humor na história?
- É. Eu … Eu não posso ver pneu furado. O homem descobrir que a mulher bonita
______________________________________
Tenho que trocar. não era a dona do carro.
________________________________
- Coisa estranha.
6 – No primeiro parágrafo do texto, um trecho
- É uma compulsão. Sei lá.
VERISSIMO, Luis Fernando. Pai não entende nada. contribui para criar a expectativa de que o carro
Porto Alegre: L&PM, 1991.
fosse da moça. Qual é esse trecho?
“...olhando desconsoladamente para o pneu...”
______________________________________
______________________________________
7 – Que expressão reforça que o homem foi surpreendido com a situação?
“de boca aberta.”
_________________________________________________________________________________
8 – Que efeito de sentido tem a interrupção, seguida de reticências, no trecho “- É. Eu … Eu não posso
ver pneu furado. Tenho que trocar.” ?
___________________________________________________________________________________
Reforçar que o homem fica sem graça com a situação e titubeia para achar uma desculpa, uma
___________________________________________________________________________________
resposta plausível.
O assunto é... humor!
Os textos de humor, em geral, veiculam informações de forma sintética. Afinal, não é nem um
pouco engraçado explicar a piada, não é?
Então, cabe a você, leitor, compreender o que não foi dito explicitamente, seguindo as pistas que
o texto dá e trazendo para a leitura seus conhecimentos.
Um cuidado importante que devemos ter com os textos de humor é o de compreender que eles,
muitas vezes, lidam com estereótipos ou mesmo com preconceitos. Desse modo, é preciso ficar atento
para fazer uma leitura crítica, questionadora. Muitas vezes a piada mais engraçada não tem graça
nenhuma...
Ao ler um texto de humor o leitor precisa perceber se está em jogo alguma duplicidade de
sentido, para detectar os dois sentidos, colocar de lado o mais óbvio e compreender o menos óbvio.
O efeito surpresa, a quebra de expectativa, é fundamental para se conseguir produzir humor.
71
Texto 33 3.° BIMESTRE
Adivinha?
A mãe vai ao restaurante com seus filhos.
– Meninos, querem ouvir uma adivinha?
– Sim, mamãe!!!
– Sabem qual é a diferença entre a água e o refrigerante?
– Não, mamãe!
– Água para todos.
LELARGE, Fabrice. 365 Piadas . São Paulo: Editora Girassol, 2008.
2 – Ao final do texto, pode-se perceber a intenção da mãe. Ela corresponde à expectativa dos
filhos? Explique.
Professor(a), sugerimos que explore a quebra de expectativa. A intenção da mãe era
____________________________________________________________________________
que os meninos não tomassem refrigerante.
____________________________________________________________________________
Texto 34
Certa vez, quando tinha seis anos, vi num livro sobre a Floresta Virgem, "Histórias
Vividas", uma imponente gravura. Representava ela uma jiboia que engolia uma fera. [...]
Dizia o livro: "As jiboias engolem, sem mastigar, a presa inteira. Em seguida, não
podem mover-se e dormem os seis meses da digestão."
Refleti muito então sobre as aventuras da selva, e fiz, com lápis de cor, o meu primeiro
desenho. Meu desenho número 1 era assim:
Mostrei minha obra-prima às pessoas grandes e perguntei se o meu desenho lhes fazia
medo. Responderam-me: "Por que é que um chapéu faria medo?"
Meu desenho não representava um chapéu. Representava uma jiboia digerindo um
elefante. Desenhei então o interior da jiboia, a fim de que as pessoas grandes pudessem
compreender. Elas têm sempre necessidade de explicações. Meu desenho número 2 era
assim:
LÍNGUA PORTUGUESA – 9.° ANO
Capítulo II
Vivi portanto só, sem amigo com quem pudesse realmente conversar, até o dia, cerca de seis
anos atrás, em que tive uma pane no deserto do Saara. Alguma coisa se quebrara no motor. E como
não tinha comigo mecânico ou passageiro, preparei-me para empreender sozinho o difícil conserto.
Era, para mim, questão de vida ou de morte. Só dava para oito dias a água que eu tinha.
Na primeira noite adormeci pois sobre a areia, a milhas e milhas de qualquer terra habitada.
Estava mais isolado que o náufrago numa tábua, perdido no meio do mar. Imaginem então a minha
surpresa, quando, ao despertar do dia, uma vozinha estranha me acordou. Dizia:
– Por favor ... desenha-me um carneiro
– Hem!
– Desenha-me um carneiro ...
Pus-me de pé, como atingido por um raio. Esfreguei os olhos. Olhei bem. E vi um pedacinho de
gente inteiramente extraordinário, que me considerava com gravidade. [...]
Olhava pois essa aparição com olhos redondos de espanto. Não esqueçam que eu me achava
a mil milhas de qualquer terra habitada. Ora, o meu homenzinho não me parecia nem perdido, nem
morto de fadiga, nem morto de fome, de sede ou de medo. Não tinha absolutamente a aparência de
uma criança perdida no deserto, a mil milhas da região habitada. Quando pude enfim articular palavra,
perguntei-lhe:
– Mas ... que fazes aqui? [...]
SAINT- EXUPÉRY, Antoine de. O Pequeno Príncipe. Rio de Janeiro: Agir, 1967.
73
1 – Qual o nome do livro lido pelo narrador? (1.º parágrafo)
“Histórias Vividas.”
________________________________________________________ 3.° BIMESTRE
2 – Como o narrador se refere aos adultos no texto?
“Como pessoas grandes e gente séria.”
____________________________________________________________________________________
3 – O adjetivo séria no trecho “Tive assim, no correr da vida, muitos contatos com muita gente séria”,
está sendo utilizado de forma negativa ou positiva?
Professor(a), sugerimos que explore o sentido negativo construído no uso desse adjetivo.
____________________________________________________________________________________
Para o narrador, ser sério não é bom.
____________________________________________________________________________________
4 – Qual a opinião do narrador sobre os adultos?
O narrador tem uma opinião negativa, pois os adultos são pessoas sérias, sem imaginação, que
____________________________________________________________________________________
só percebem o óbvio.
____________________________________________________________________________________
5 – Os adultos aconselharam o narrador a deixar de lado os desenhos de jiboias abertas ou fechadas.
Qual o significado de “deixar de lado”?
Abandonar.
____________________________________________________________________________________
6 – Pode-se inferir a opinião dos adultos sobre os desenhos do narrador? Qual é essa opinião?
Sim. Eles consideram os desenhos ruins.
____________________________________________________________________________________
7 – Qual a consequência da opinião dos adultos sobre os desenhos do narrador?
Ele abandona o hábito de desenhar e escolhe outra profissão.
1 – Volte ao capítulo II e responda: a que fato o trecho “Os camaradas ficaram contentes de ver-me são
e salvo” se refere?
Refere-se ao fato de o avião do narrador ter caído no deserto do Saara e ele nada ter sofrido:
__________________________________________________________________________________
estava são e salvo.
__________________________________________________________________________________
2 – Por que o narrador estava triste?
Porque o Pequeno Príncipe havia desaparecido.
__________________________________________________________________________________
3 – A quem se refere o pronome ELE no trecho “[...] escrevam-me depressa que ele voltou...”
__________________________________________________________________________________
Refere-se ao Pequeno Príncipe.
4 – A quem o narrador se dirige no último parágrafo?
__________________________________________________________________________________
Aos seus leitores.
Texto 36
www.macanudo.com.br
www.entretenimento.uol.com.br/álbum/2015.
Observe
várias capas
de diferentes
edições do
livro.
Pinterest
A obra também já foi adaptada para o cinema. Leia
a sinopse de um dos filmes de 1975.
LÍNGUA PORTUGUESA – 9.° ANO
Texto 37 - Dedicatória
Para Léon Werth
ESPAÇO
CRIAÇÃO
Peço perdão às crianças por
dedicar este livro a um adulto. Após ler a dedicatória do livro, você é desafiado
Tenho uma boa razão: esse adulto a escrever!
é meu melhor amigo no mundo. O autor faz uma crítica aos adultos que, segundo
Outro motivo: ele é capaz de ele, raramente se lembram de que foram crianças...
compreender inclusive os livros Uma das funções principais da escrita é o
infantis. [...] registro. No movimento da vida, você está, prezado
aluno, se tornando adulto. Desejamos que você leve
Se todos esses motivos não forem consigo o seu “eu criança”...
suficientes, dedico esse livro, Para não se esquecer, escreva um texto:
então, à criança que esse adulto foi O que você quer levar, pela vida, do seu “eu
um dia. Todos os adultos um dia criança”?
foram crianças. (Porém, raros se
lembram disso.) Assim, corrijo
Professor(a), sugerimos que estimule o tom poético na
minha dedicatória:
escrita desses textos. Sugerimos, ainda, que combine qual o
PARA LÉON WERTH, gênero textual que será produzido.
QUANDO CRIANÇA.
77
SUMÁRIO 4.° BIMESTRE
Texto 1 - Trem-bala 79
Texto 2 - Amor pra recomeçar 81
Texto 3 - Cantiga quase de roda 82
Texto 4 - Poema de Ferreira Gullar 83
Texto 11- Tom Jobim estava errado: é possível ser feliz sozinho, diz estudo 93
Texto 13 - Wave 95
1. Na letra da canção há um paralelo entre o que é e o que não é a vida. Retire do texto os trechos
que iniciam versos e constroem essa ideia:
“É sobre...”/ “Não é sobre ...”
_______________________________________________________________________________
2. O texto se utiliza da linguagem figurada, conotativa. Explique as metáforas construídas nos
versos:
a) “Não é sobre chegar no topo do mundo
E saber que venceu
É sobre escalar e sentir
Que o caminho te fortaleceu”
Aqui, se estabelece uma relação de semelhança entre caminho e vida e entre topo do
_____________________________________________________________________________
mundo e ponto culminante da vida. Professor(a), sugerimos que converse com os
_____________________________________________________________________________
alunos sobre a associação entre vida, corrida e escalada.
_____________________________________________________________________________
b) “Que a vida é trem-bala, parceiro
E a gente é só passageiro prestes a partir”
Relação de semelhança entre trem-bala e a velocidade/fugacidade da vida e entre
_____________________________________________________________________________
79 passageiros e as pessoas em geral.
_____________________________________________________________________________
4.° BIMESTRE
3 . Cite um aspecto da vida que é criticado no texto e outro que é
ressaltado.
A amizade é um aspecto ressaltado, já a ambição desmedida é criticada.
__________________________________________________________________________________
PRODUÇÃO DE TEXTO.
Leia os textos a seguir e se inspire.
O que é, o que é?
Gonzaguinha
Viver
E não ter a vergonha
De ser feliz
http://www.macanudo.com.ar/
Cantar e cantar e cantar
A beleza de ser
Um eterno aprendiz
Ah meu Deus!
Eu sei, eu sei
Que a vida devia ser
Bem melhor e será “Pois aqui está a minha vida.
Mas isso não impede Pronta para ser usada.
Que eu repita Vida que não se guarda
É bonita, é bonita nem se esquiva, assustada.
E é bonita Vida sempre a serviço
da vida.
https://www.letras.mus.br/gonzagui
nha/463845/ Para servir ao que vale
a pena e o preço do amor.” [...]
Professor(a), sugerimos que combine com os alunos o texto a ser produzido em folha à parte deste
material. Esta é uma atividade de livre expressão. Antes, uma Roda de Conversa é sempre bem-vinda.
Texto 2
Amor pra recomeçar
Frejat/Mauricio Barros/Mauro Sta. Cecília
1. Marque, na letra da canção,
Eu te desejo Desejo dois versos que mostrem o
Não parar tão cedo Que você tenha a quem amar diálogo com o leitor.
Pois toda idade tem E quando estiver bem cansado
Prazer e medo... Ainda exista amor 2. O eu do texto declara o que
Pra recomeçar ele deseja ao leitor. Enumere
E com os que erram
Pra recomeçar... esses desejos, parafraseando a
Feio e bastante
letra da canção:
Que você consiga
Eu desejo
Ser tolerante... O eu do texto deseja que seu
_________________________
Que você ganhe dinheiro
interlocutor seja
_________________________ ativo,
Quando você ficar triste Pois é preciso
paciente, tolerante. Que
_________________________ tenha
Que seja por um dia Viver também
uma vida equilibrada, com
_________________________
E não o ano inteiro E que você diga a ele
tristezas e alegrias, amigos e
_________________________
E que você descubra Pelo menos uma vez
inimigos. Deseja que consiga
_________________________
Que rir é bom Quem é mesmo
LÍNGUA PORTUGUESA – 9.° ANO
Texto 3
Cantiga quase de roda
Thiago de Mello nasceu em 1926, na cidade de Barreirinha, no Amazonas. Foi aluno interno
do Colégio Batista, no Rio de Janeiro, por volta de 1942, e estudou na Faculdade Nacional de
Medicina, mas não concluiu o curso. Foi amigo pessoal de Manuel Bandeira, Carlos Drummond
de Andrade e de Pablo Neruda [...].
Adaptado de http://editora.cosacnaify.com.br/Autor/287/Thiago-de-Mello.aspx
Texto 4
1. Observe os versos 1 e 2 do texto 3.
[...] Transcreva do texto 4 os versos que mantêm
(para ser cantada com a música da com eles uma semelhança de significado:
Bachiana n.º 2, Tocata, de Villa-Lobos)
“lá vai o trem com o menino / lá vai a vida
_____________________________________
a rodar”.
_____________________________________
lá vai o trem com o menino
_____________________________________
lá vai a vida a rodar
lá vai ciranda e destino
2. No Texto 4, a palavra trem é usada como
cidade e noite a girar
metáfora. Que relação de semelhança essa
lá vai o trem sem destino
metáfora estabelece?
pro dia novo encontrar O aluno deverá perceber, pela leitura dos
_____________________________________
correndo vai pela terra versos, que a relação de semelhança é
_____________________________________
vai pela serra com a ideia de tempo.
_____________________________________
vai pelo mar
cantando pela serra do luar
correndo entre as estrelas a voar
LÍNGUA PORTUGUESA – 9.° ANO
Professor(a), o próximo texto é uma crônica. Sugerimos que promova a leitura de diferentes crônicas. Isso pode
ser oportunizado em rodas de leitura, confeccionando murais ou mesmo solicitando que os alunos troquem entre si
crônicas diversas de autores consagrados. O Portal da Olimpíada de Língua Portuguesa disponibiliza interessante
material. Acesse https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/biblioteca/colecao-da-olimpiada e confira! O livro
Crônicas para ler na escola (BRITO, Ronaldo Correia de. Crônicas para ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2011)
também é uma leitura válida.
Texto 5
Chamava-se amarelo
1. No primeiro parágrafo, pode-se perceber uma diferença entre o rio e o córrego existentes na cidade
5. No quarto parágrafo, existe uma onomatopeia (figura de linguagem que representa um som, um
ruído). Transcreva-a:
“tchibum”.
___________________________________________________________________________________
6. No sexto parágrafo, pode-se observar o que mudou e o que não mudou, segundo o narrador.
Transcreva esses trechos:
“O açude não existe mais e o córrego está morrendo.”
___________________________________________________________________________________
“[...] nossa casa continua a mesma.”
___________________________________________________________________________________
7. Segundo o cronista, qual o objetivo dessa crônica?
Dar testemunho da morte do córrego.
___________________________________________________________________________________
Texto 6
http://noticias.unis.edu.br/alunos-do-grupo-unis-
http://facesg.edu.br/espetaculo-em-uma-manha-de-sol//
Professor(a), sugerimos que você retome, na leitura do texto, o trabalho com a habilidade “Diferenciar as partes principais das
secundárias de um texto”. Uma sugestão é marcar, com seus alunos, as ideias principais de cada parágrafo.
1. Que atos aparecem no texto como exemplos de gentileza?
Alguém nos ceder a passagem quando tentamos entrar numa rua movimentada; numa fila de
___________________________________________________________________________________
supermercado, deixar alguém apressado passar na sua frente; dar lugar no metrô a alguém que
___________________________________________________________________________________
parece cansado.
___________________________________________________________________________________
2. Qual a ideia defendida nos três primeiros parágrafos?
A gentileza e o altruísmo contribuem para a sobrevivência das comunidades.
___________________________________________________________________________________
3. Qual argumento de autoridade foi utilizado para sustentar essa ideia?
___________________________________________________________________________________
A análise das sociedades antigas, feita pelo Professor Sam Bowles, da Universidade de Santa Fé,
___________________________________________________________________________________
verificou que a gentileza contribuiu para a sobrevivência das comunidades.
4. Segundo o texto, qual a diferença entre ajudar um ente querido e ajudar um estranho?
Em termos de felicidade, não há diferença. O resultado, porém, pode ser diferente: quando
___________________________________________________________________________________
ajudamos um estranho nos sentimos pessoas muito boas e quando ajudamos uma pessoa
___________________________________________________________________________________
que conhecemos podemos fazer um novo amigo ou receber agradecimentos generosos.
___________________________________________________________________________________ 86
5. Segundo o texto, qual a relação entre saúde e altruísmo?
4.° BIMESTRE Os altruístas têm mais saúde mental, menos depressão,
_________________________________________________________
menos doenças crônicas e um melhor sistema imunológico.
_________________________________________________________
6. No trecho: “Algumas pessoas se mostraram muito perplexas”, diz ele. “Muita gente fica sem graça ao
receber presentes de estranhos. Algumas chegaram a devolvê-lo, dizendo que não queriam minha
generosidade. Tive de aprender a aceitar e respeitar isso.”, a que se refere o termo em destaque?
Refere-se ao fato de muitas pessoas ficarem sem graça ao receberem presentes de
__________________________________________________________________________________
estranhos e algumas delas devolverem esses presentes.
__________________________________________________________________________________
7. Releia o trecho: “Ele criou um site para acompanhar o progresso dos cartões, mas admite que, até
agora, a resposta tem sido modesta. “Pensei que seria mais fácil levar os outros a participar, mas isso
também faz parte do desafio, e eu o aceito.”. Qual o sentido da palavra em destaque?
Moderada, pouco significativa.
__________________________________________________________________________________
8. Segundo o texto, qual a diferença entre a teoria da sobrevivência do mais gentil e a da sobrevivência
do mais apto?
De acordo com a teoria da sobrevivência do mais gentil, foi graças à gentileza que a espécie
__________________________________________________________________________________
humana sobreviveu; segundo a teoria da sobrevivência do mais apto, seres humanos são
__________________________________________________________________________________
levados a competir pela vida de modo bastante egoísta, vencendo o melhor.
__________________________________________________________________________________
9. No trecho Gentileza X Egoísmo, transcreva um exemplo de paradoxo: Paradoxo: afirmativa
aparentemente
__________________________________________________________________________________
Diz-se, no texto, que a gentileza pode ser egoísta. absurda,
LÍNGUA PORTUGUESA – 9.° ANO
resultante da união de
10. Que movimento surgiu com a publicação do livro Pague depois, que
ideias contraditórias.
virou, no Brasil, o filme Corrente do Bem?
Provocou um movimento de pessoas se dedicando a fazer o bem ao outro.
__________________________________________________________________________________
11. Transcreva da última parte do texto (Ser gentil ou individualista é opção de cada um) duas
opiniões:
“Muito do que faz a vida valer a pena depende de que pelo menos alguns de nós sejamos
__________________________________________________________________________________
altruístas de vez em quando.”
__________________________________________________________________________________
“[...] a gentileza tem de começar por dentro.”
__________________________________________________________________________________
Texto 7
Estranhas gentilezas
Caminhões baixam os faróis, mulheres sorriem. Muito suspeito
Estão acontecendo coisas estranhas. Sabe-se que as pessoas nas grandes cidades não têm o
hábito da gentileza. Não é por ruindade, é falta de tempo. Gastam a paciência nos ônibus, no trânsito,
nas filas, nos mercados, nas salas de espera, nos embates familiares, e depois economizam com a
gente.
Comigo dá-se o contrário, é o que estou notando de uns dias para cá. Tratam-me com
inquietante delicadeza. Já captava aqui e ali sinais suspeitos, imprecisos, ventinho de asas de
borboleta, quase nada. A impressão de que há algo estranho tomou corpo mesmo foi na semana
passada. Um vizinho que já fora meu amigo telefonou-me desfazendo o engano que nos afastava,
intriga de pessoa que nem conheço e que afinal resolvera esclarecer tudo. Difícil reconstruir a
amizade, mas a inimizade morria ali.
Como disse, eu vinha desconfiando tenuemente de algumas amabilidades. O episódio do vizinho
fez surgir em meu espírito a hipótese de uma trama, que já mobilizava até pessoas distantes. E as
88
4.° BIMESTRE 1. No primeiro parágrafo do texto, uma ideia é apresentada como verdade.
Qual é essa ideia defendida no primeiro parágrafo? E qual a sua causa?
____________________________________________________________________________________
O texto afirma que, nas grandes cidades, as pessoas não têm o hábito da delicadeza. A causa é a
____________________________________________________________________________________
falta de tempo, pois gasta-se muito tempo nos ônibus, nas filas, nos mercados...
2. Qual o sentido de “ventinho de asas de borboleta” no texto?
Vento muito fraquinho, quase imperceptível.
____________________________________________________________________________________
3. Qual a causa do fim da inimizade apresentada no texto?
O vizinho ter desfeito uma intriga que tinha acabado com a amizade entre ele e o narrador.
____________________________________________________________________________________
4. Que palavras foram usadas no 3.º parágrafo para retomar a ideia apresentada nos parágrafos
anteriores?
“Como disse.”
____________________________________________________________________________________
5. Qual o sentido de “embrulhado nos enfeites da conversa”, no 4.º parágrafo?
____________________________________________________________________________________
Um pouco escondido, disfarçado, não declarado na conversa.
6. Que estratégia textual foi usada, no 4.º e no 5.º parágrafos, para ratificar a ocorrência de estranhas
gentilezas?
Vários exemplos de gentileza.
____________________________________________________________________________________
7. Transcreva do 6.º parágrafo um trecho em que se estabelece uma relação de comparação:
LÍNGUA PORTUGUESA – 9.° ANO
“... homenagens aos meus cabelos brancos, por eu ter aguentado tanto, como se fosse um atleta
____________________________________________________________________________________
de maratona...”.
____________________________________________________________________________________
8. Que efeito de sentido tem a repetição dos trechos interrogativos no 8.º parágrafo?
Reforçar, enfatizar a desconfiança do narrador diante das situações de gentileza narradas.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
9. O que o último parágrafo da crônica nos permite perceber a respeito do que foi narrado anteriormente?
Professor(a), o aluno deve perceber que, até o 7.º parágrafo, o narrador devaneia, imagina um
____________________________________________________________________________________
mundo de relações humanas melhores.
____________________________________________________________________________________
Professor(a), sugerimos trabalhar com os alunos os tempos verbais muito comuns em narrativas e que aparecem
destacados no trecho “Um vizinho que já fora meu amigo telefonou-me desfazendo o engano que nos afastava, intriga de
pessoa que nem conheço e que afinal resolvera esclarecer tudo. Difícil reconstruir a amizade, mas a inimizade morria ali.”
Texto 8
“[...] Uma leitora se refere aos textos aqui publicados como "reportagens". Um leitor os
chama de "artigos". Um estudante fala deles como "contos". Há os que dizem: "seus comentários".
Outros os chamam de "críticas". Para alguns, é "sua coluna". Estão errados? Tecnicamente, sim –
são crônicas –, mas... Fernando Sabino, vacilando diante do campo aberto, escreveu que "crônica é
tudo que o autor chama de crônica".
A dificuldade é que a crônica não é um formato, como o soneto, e muitos duvidam que seja
um gênero literário, como o conto, a poesia lírica ou as meditações à maneira de Pascal. Leitores,
indiferentes ao nome da rosa, dão à crônica prestígio, permanência e força. Mas vem cá: é literatura
ou é jornalismo? Se o objetivo do autor é fazer literatura e ele sabe fazer... Há crônicas que são
dissertações, como em Machado de Assis; outras são poemas em prosa, como em Paulo Mendes
Campos; outras são pequenos contos, como em Nelson Rodrigues; ou casos, como os de Fernando
Sabino; outras são evocações, como em Drummond e Rubem Braga; ou memórias e reflexões,
89 como em tantos.
A crônica tem a mobilidade de aparências e de discursos que a 4.° BIMESTRE
poesia tem – e facilidades que a melhor poesia não se permite. Está
em toda a imprensa brasileira, de 150 anos para cá. O Professor
Antônio Candido observa: "Até se poderia dizer que sob vários
aspectos é um gênero brasileiro, pela naturalidade com que se aclimatou aqui e pela originalidade
com que aqui se desenvolveu". [...] Como se fosse escrita para um leitor, como se só com ele o
narrador pudesse se expor tanto. Conversam sobre o momento, cúmplices: nós vimos isto, não é
leitor?, vivemos isto, não é?, sentimos isto, não é? O narrador da crônica procura sensibilidades irmãs.
Se é tão antiga e íntima, por que muitos leitores não aprenderam a chamá-la pelo nome? É que ela
tem muitas máscaras. [...]
Elementos que não funcionam na crônica: grandiloquência, sectarismo, enrolação, arrogância,
prolixidade. Elementos que funcionam: humor, intimidade, lirismo, surpresa, estilo, elegância,
solidariedade. [...]
Ivan Ângelo, Revista VEJA SP, de 25/04/2007.
1. Por que, segundo o texto, pode-se dizer que a crônica é um “campo aberto”?
Porque ela não possui um único formato: ela pode ser uma dissertação, um pequeno conto,
__________________________________________________________________________________
memórias, evocações...
__________________________________________________________________________________
O texto a seguir também aborda a gentileza. Leia. Professor(a), sugerimos que você
explore a comparação de textos de
Texto 9
diferentes gêneros que se aproximam
Gentileza gera gentileza pelo tema/assunto.
Marleth Silva
Quem me inspirou o assunto para este texto foram leitores que me escrevem ou falam comigo na
rua. Quando penso neles me vem à cabeça uma palavra – gentileza. Esses leitores são gentis,
extremamente gentis. Contam pequenas histórias, comentam uma lembrança que lhes ocorreu ao ler
um texto e repassam informações que são como pequenos presentes. [...]
Mostrar que você reconhece a existência de alguém (com um cumprimento) e dirigir-lhe uma
palavra ou aceno é a primeira, a mais básica e a mais relevante das gentilezas. Ser invisível não
combina com a natureza humana. Ser ignorado é uma agressão. Ser reconhecido é um carinho.
Temos chance de praticar esse tipo de gentileza/carinho muitas vezes ao dia. São dezenas de
encontros fortuitos com conhecidos e quase desconhecidos: o porteiro, o vizinho, o manobrista, o
colega do outro departamento, o ascensorista.
90
Há gentilezas mais elaboradas: elogiar algo bom que uma pessoa
4.° BIMESTRE fez (se encaminhar o elogio ao chefe dela, melhor ainda); ligar para
saber como está o colega que não foi trabalhar porque está doente;
ouvir alguém que parece precisar desabafar.
Tudo passa por notar os outros e julgá-los importantes o bastante para merecer algumas palavras
nossas ou alguns minutos de atenção.
Os franceses complementam a palavra de agradecimento (merci) com a frase “você está sendo
gentil” (vous êtes gentil), que corresponde ao nosso “é gentil da sua parte”. A frase dos franceses serve
pare reconhecer o gesto a mais, o empenho do outro em fazer um pouco mais do que é socialmente
exigido (mas não vá esperar que um francês diga isso com um belo sorriso no rosto, que aí já é querer
demais...).
Em inglês, a expressão também existe e está muito mais viva que no nosso português. Aliás,
seguindo o jeito brasileiro de ser, “é gentileza sua” é frase em desuso e quando aparece é para
agradecer um elogio. Gentileza é palavra démodé, apesar de ser linda. O que mostra que não há
justiça estética nem moral na escolha das palavras que usamos. Tem mais gente por aí falando como
um personagem do filme Tropa de Elite do que como o Profeta Gentileza.
Gentileza era um senhor de longas barbas brancas que registrou suas mensagens nas pilastras
do Viaduto do Caju, no Rio de Janeiro, usando um grafismo que ele mesmo inventou e que ganhou
reputação de arte original. A mais conhecida de suas mensagens: “Gentileza gera gentileza”.
A história desse homem merece ser conhecida. Em 1961, um circo pegou fogo em Niterói e
matou 500 crianças. Dizendo-se comandado por uma força superior, José Datrino, então com 44 anos,
LÍNGUA PORTUGUESA – 9.° ANO
deixou sua vida de trabalhador humilde e foi para o local da tragédia consolar as famílias. A partir daí
virou Profeta. Sobrenome: Gentileza. Dizem que não era gentil em tempo integral, que gritava como um
louco quando via mulheres de minissaia ou calça justa, a quem atribua responsabilidade por metade
dos problemas do Brasil. A outra metade da responsabilidade por nossas desgraças ele imputava ao
dinheiro, que, dizia ele, cria um estilo de vida onde não sobra espaço para a gentileza. Tudo indica que
Gentileza era um pouco confuso mentalmente, mas alguém há de discordar de sua sabedoria?
http://www.gazetadopovo.com.br/vida-e-cidadania/colunistas/marleth-
silva/gentileza-gera-gentileza-0c63az3tq71hzzg8yas8i0cwe
1. Qual a ideia principal do texto?
A importância da gentileza.
__________________________________________________________________________________
3. A que é associada a gentileza, no segundo parágrafo? Que recurso é utilizado para expressar essa
associação?
É associada a carinho. Para estabelecer essa associação foi utilizado o sinal / .
__________________________________________________________________________________
4. No quinto parágrafo há vários parênteses. Eles têm a mesma função? Explique.
__________________________________________________________________________________
Não. Os dois primeiros são utilizados para mostrar a palavra e a expressão em outra língua e o
__________________________________________________________________________________
último traz um comentário extra, uma ressalva.
5. Ainda no quinto parágrafo, é possível inferir uma opinião da colunista sobre o modo de ser dos
franceses. Explique:
A colunista considera os franceses um povo sério, sisudo.
__________________________________________________________________________________
6. Segundo o texto, qual o sentido da palavra “démodé” (6.º parágrafo)? Que pista o texto lhe deu para
chegar a essa conclusão?
Em desuso, fora de moda. O contexto do parágrafo se refere a palavras e expressões em desuso.
____________________________________________________________________________________
7. No último parágrafo, há uma opinião sobre o dinheiro. Sublinhe esta opinião. Ela não é da colunista.
Que marca linguística permite afirmar isso?
91 O uso da expressão “dizia ele”.
__________________________________________________________________________________
4.° BIMESTRE
O próximo texto, de certa forma, também apresenta uma receita de felicidade... Ele é um artigo de
opinião. O artigo de opinião é um texto jornalístico escrito, que pode ser publicado em jornais e revistas
impressos ou digitais. Ele pode ser assinado por um articulista, uma pessoa reconhecida como
autorizada a comentar uma questão atual e importante.
O objetivo de um artigo de opinião é persuadir ou convencer o leitor, tornando-o aliado do articulista
na defesa de seu ponto de vista.
Tenho notado, ao longo da vida, que um simples sorriso faz muita diferença na vida das pessoas,
assim como a falta dele.
Se você sorri, está propagando algo positivo, algo bom, afinal, sorrisos são pequenas fagulhas,
poderosas centelhas de felicidade.
Quando alguém sorri pra você, o seu dia melhora.
1. Complete com
a) a tese defendida no texto:
___________________________________________________________________________________
Um sorriso modifica a vida.
b) um argumento que sustenta a tese:
O sorriso propaga algo positivo.
___________________________________________________________________________________
c) a conclusão:
‘É com um sorriso que finalizo o presente artigo, brindando o
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
nobre leitor com a célebre frase de Mário Quintana: "O sorriso
___________________________________________________________________________________
enriquece os recebedores sem empobrecer os doadores.”’
2. Destaque uma METÁFORA no texto:
“[...] sorrisos são pequenas fagulhas, poderosas centelhas de felicidade.”
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. Segundo o texto, qual a consequência de deixar de sorrir?
Deixar de plantar uma boa semente no coração das pessoas.
___________________________________________________________________________________
Texto 11
Tom Jobim estava errado: é possível ser feliz sozinho, diz estudo
Pessoas que evitam conflitos são mais felizes fora de relacionamentos
Marília Marasciulo
Ao contrário do que cantou Tom Jobim, aparentemente é possível, sim, ser feliz sozinho — e isso quem diz é
um estudo da Universidade de Auckland. Feita com neozelandeses de 18 a 94 anos, a pesquisa revelou
que, diferentemente das pessoas que buscam intimidade, aquelas que preferem evitar conflitos são mais felizes
solteiras, independentemente do gênero ou do período da vida em que se encontram.
"Mesmo as melhores relações podem ser difíceis e expor o indivíduo a mágoas e decepções“ (Yuthika Girme,
psicóloga e autora do estudo)
Até agora, estudos sobre relacionamentos costumavam indicar que os comprometidos são ligeiramente mais
felizes e saudáveis que os solteiros. A lógica parece simples: o apoio de um parceiro ajudaria a lidar com o
estresse cotidiano, o que provocaria maior sensação de bem-estar. “Mas mesmo as melhores relações podem
ser difíceis e expor o indivíduo a mágoas e decepções”, explica a autora do estudo, a psicóloga Yuthika Girme.
Em alguns casos, são motivo inclusive de ansiedade e depressão. E, para certas pessoas, passar por isso
simplesmente não vale a pena.
Segundo a psicóloga, existem duas maneiras de construir relacionamentos: buscando intimidade ou evitando
LÍNGUA PORTUGUESA – 9.° ANO
conflitos. Enquanto pessoas do primeiro grupo buscam oportunidades de tornar os vínculos mais intensos e se
sentem mais satisfeitas quando estão comprometidas, aquelas que preferem evitar desentendimentos ou
brigas costumam ser mais felizes solteiras.
Em contrapartida, explica a autora, estar sozinho aumenta a possibilidade de melhorar a relação com
parentes e amigos e de dedicar-se a hobbies, à carreira e a outras atividades que podem proporcionar bem-
estar. “Embora ainda exista pressão para você namorar ou casar, a solteirice está se tornando cada vez mais
comum e nem sempre é sinônimo de insatisfação ou tristeza”, diz Girme.
Adaptado de http://revistagalileu.globo.com/Revista/noticia/2015/10/tom-jobim-estava-errado-e-possivel-ser-feliz-sozinho-diz-estudo.html
4. O que nos leva a entender que a tese é defendida por um argumento de autoridade?
O_________________________________________________________________________________
fato de se basear no estudo da Universidade de Auckland, feito pela psicóloga Yuthika Girme.
5. A pesquisa revela que “diferentemente das pessoas que buscam intimidade, aquelas que preferem
evitar conflitos são mais felizes solteiras, independentemente do gênero ou do período da vida em
que se encontram.” Com que sentido foi usada a palavra em destaque?
No sentido de sozinhas.
_________________________________________________________________________________
6. Que efeito de sentido tem o uso do itálico e das aspas no 2.º parágrafo?
Destacar a fala da autora do estudo.
_________________________________________________________________________________
7. No terceiro parágrafo, o que contrariaria a tese defendida de que é possível ser feliz sozinho?
A lógica de que o apoio de um parceiro ajudaria a lidar com o estresse cotidiano, o que
_________________________________________________________________________________
provocaria maior sensação de bem-estar.
_________________________________________________________________________________
8. Nesse mesmo parágrafo, que outro argumento de autoridade confirma a tese?
Que mesmo as melhores relações podem ser difíceis e expor o indivíduo a mágoas e decepções.
_________________________________________________________________________________
9. No 4.° parágrafo, a que se referem os termos b) “aquelas”?
a) “primeiro grupo”? Às pessoas do segundo grupo, as que
__________________________________
93 Às pessoas que buscam relacionamentos.
_________________________________________ preferem ficar sozinhas.
__________________________________
10. No parágrafo final, com que outros argumentos a psicóloga, autora
4.° BIMESTRE
do artigo, reforça sua tese?
Estar sozinho aumenta a possibilidade de melhorar a relação com
___________________________________________________________
parentes e amigos e de se dedicar a hobbies, à carreira e a outras
__________________________________________________________________________________
atividades que podem proporcionar bem-estar.
__________________________________________________________________________________
Texto 12
Que me perdoem os solitários, mas é impossível ser feliz sozinho
Karen Curi
É impossível ser feliz sozinho… Já dizia Tom Jobim. Ninguém passa por essa vida sem um amigo, sem alguém
para dividir momentos, o peso dos fardos e a leveza dos sorrisos. Você já reparou? Nenhuma história se faz
com apenas um personagem. Eu li certa vez sobre uma pesquisa que apontava pessoas solitárias como as mais
inteligentes. Que sejam. Eu sei que felicidade é uma virtude para todos, e que só é possível alcançá-la quando
nos seguramos em outras mãos. Acredito no conceito de que felicidade grande é alegria compartilhada, e
acrescento que a construção e a realização das coisas boas só acontecem em comunhão.
Não existe um ser autossuficiente o bastante para vencer sem precisar de ninguém. Eu disse precisar. Sim.
Nós não nos bastamos. Carecemos uns dos outros porque sozinhos os nossos passos não são largos o bastante,
nossa força é modesta, nosso impulso não é suficientemente forte. Juntos nós conseguimos levantar a cabeça
quando é preciso e sair em disparada quando é necessário.
[...]
http://www.revistabula.com/6213-que-me-perdoem-os-solitarios-mas-e-impossivel-ser-feliz-sozinho
https://br.freepik.com/vetores-gratis/formas-de-coracoes-de-linha-minima-em-fundo-amarelo_3774267.htm
94
6. Pesquise e diga o significado de
4.° BIMESTRE a) “demandam” (3.º p.) - ____________________________________
Requerer, exigir ou necessitar de (algo
_________________________________________________________
ou alguém).
b) “ermitãos” (5.º p.) - _________________________________________________________________
Pessoa que, como penitência ou por índole, vive solitário em um lugar
deserto.
___________________________________________________________________________________
Para curtir e relacionar aos textos que você leu, segue a letra da canção de Tom Jobim.
Texto 13 Professor(a), sugerimos que analise, com os alunos, a
Wave letra da canção Wave (Tom Jobim). Se possível, ouça a
Tom Jobim canção com os alunos. Leve-os a perceberem que há
semelhança e diferença quando comparamos a canção ao
Vou te contar artigo lido. A semelhança é tratarem do mesmo assunto; a
diferença está na estrutura e na linguagem utilizada. O
Os olhos já não podem ver
primeiro é um texto em prosa, organiza-se em parágrafos e
Coisas que só o coração pode entender se dirige ao leitor com um certo lirismo. O segundo
Fundamental é mesmo o amor estrutura-se em versos e estrofes e se dirige à pessoa
É impossível ser feliz sozinho amada, com uma linguagem mais poética.
Professor(a), sugerimos também que assistam ao
O resto é mar programa Ideias demais: argumentação, da série MORDE A
É tudo que não sei contar LÍNGUA, produzida pela MultiRio, cujo conteúdo ajudará o
São coisas lindas que eu tenho pra te dar aluno no seu trabalho. Assista ao programa no endereço
LÍNGUA PORTUGUESA – 9.° ANO
Agora eu já sei
Da onda que se ergueu no mar
E das estrelas que esquecemos de contar
O amor se deixa surpreender
Enquanto a noite vem nos envolver
https://www.letras.mus.br/tom-jobim/49074/ https://br.freepik.com/vetores-premium/navio-paisagem-de-papel-mar-nuvem-estrela-
ilustracao-dos-desenhos-animados_1761539.htm
Agora, é a vez de você dar sua opinião por escrito. Imagine que foi
convidado(a) por uma revista semanal para opinar sobre o que é a felicidade.
ESPAÇO Durante o ano, trabalhamos muito o texto de opinião, sua estrutura, como ele se
CRIAÇÃO organiza. Se necessário, volte e reveja o que registrou anteriormente. Reflita e
escreva o seu texto: um artigo de opinião. Lembre-se de que é muito importante
revisar o que escrevemos! Use seu caderno, mas siga o esquema abaixo.
Elabore, pelo
menos, dois Agora, é só
argumentos
.
escrever!
para defender
a sua tese.
Professor(a), sugerimos organizar, com os alunos, uma lista contendo Para escrever a primeira
os aspectos a serem observados na revisão do texto. Nesse
versão do seu texto, utilize
momento, sugerimos também acrescentar à lista os principais
problemas recorrentes na escrita dos seus alunos, para que o quadro apresentado
verifiquem se não ocorreram novamente. na próxima página.
95
4.° BIMESTRE
______________________________________________
(Título)
Introdução
Apresentação do assunto e
formulação da tese. Podem
ser utilizadas como
estratégias: uma breve
narração; uma afirmação
geral sobre o assunto etc.
Também pode anunciar como
será organizado o texto.
Ei, volte!
Lembre-se da revisão!
- Verifique a pontuação, a Reescreva o seu texto e combine com o
ortografia... (a) Professor(a) um modo de divulgá-lo.
- Veja se o seu texto está
coerente e coeso.
96
4.° BIMESTRE
ESPAÇO PES UISA
No início deste ano letivo você foi orientado a prestar bastante atenção aos
conectivos. Vários autores sistematizam os conectivos e as relações que
estabelecem, agrupando as palavras e/ou expressões e chamando-as também de
articuladores, operadores... Agora, seu desafio será organizar uma tabela com os principais
conectivos e as relações que costumam estabelecer. Você pode consultar o livro didático
e/ou uma gramática da língua portuguesa. Combine com o(a) seu(sua) Professor(a).
Para facilitar, você pode seguir o modelo desta tabela:
Observe algumas das relações. Palavras ou Volte aos textos lidos e busque
expressões que dão ideia de... exemplos, se houver.
estruturas de coordenação
e subordinação.
Sugerimos que constem da tabela: Professor(a), citamos, aqui, com adaptações, o livro
• Finalidade PRÁTICA TEXTUAL, ATIVIDADES DE LEITURA E ESCRITA,
• Adição de Vanilda Salton Köche, Odete Maria Benetti Boff e Cinara
• Causa Ferreira Pavani. Petrópolis, Vozes: 2014. Ele é uma dica de
• Consequência estudo.
• Condição etc.
O próximo texto é para você curtir e refletir. O estudo dos conectivos é importante pelas
relações que eles estabelecem no texto, pelos sentidos que você pode construir na sua leitura.
Veja como o texto é rico e também provoca uma reflexão sobre a vida e suas contradições,
esperanças e superação.
Converse com seus colegas e com o seu (a sua) Professor(a).
TEXTO 14
Embora soneto
Professor(a), o poema e a
Vivo meu porém reflexão proposta surgiram da
No encontro do todavia leitura do livro Gramática
Sou mas. Contextualizada: limpando “o pó
Contudo das ideias simples”, de Irandé
Encho-me de ainda Antunes. No livro a autora faz a
Na espera do quando análise do poema.
ANTUNES, Irandé. Gramática
Desando ou desbundo.
Contextualizada: limpando “o pó
Viver é apesar
das ideias simples”. São Paulo:
Amar é a despeito
Parábola Editorial, 2014.
Ser é não obstante.
Destarte
Sou outrossim
Ilusão, sem embargo Paulo Alberto M. Monteiro de Barros
Malgrado senão. [Artur da Távola.] Calentura. Rio de
97 Janeiro: Nova Fronteira, 1986
Lembre-se de que a tabela de conectivos é só uma referência. 4.° BIMESTRE
Em uso, as palavras são vivas e os significados se constroem! Use
esses instrumentos de consulta ao ler os próximos textos, quando
sentir necessidade. Combine com o(a) seu(sua) Professor(a).
A seguir, uma revisão do que já foi estudado durante este ano.
98
4.° BIMESTRE
Texto 15
Leia o que Carlos Drummond de Andrade nos diz sobre o assunto propaganda.
TEXTO 16
O olhador de anúncios
Eis que se aproxima o inverno, pelo menos nas revistas, cheias de anúncios de cobertores, lãs e
malhas. O que é o desenvolvimento! Em outros tempos, se o indivíduo sentia frio, passava na loja e
adquiria os seus agasalhos. Hoje são os agasalhos que lhe batem à porta, em belas mensagens coloridas.
Mas sempre é bom tomar conhecimento das mensagens (...). É o mundo visto através da arte
de vender. “As lojas tal fazem tudo por amor.” Já sabemos (...) que esse tudo é muito relativo. “Em
nossas vitrinas a japona é irresistível”. Então, precavidos, não passaremos diante das vitrinas. E essa
outra mensagem é, mesmo, de alta prudência: “Aprenda a ver com os dois olhos”. (...) “No liquidificador
nacional, a casa X tritura os preços.” Os preços virando pó, num país inteiramente líquido: vejam a força
da imagem. [...].
Prosseguimos, invocados, sonhando “o sonho branco das noites de julho”: “Ponha uma onça
no seu gravador.” “A alegria está no açúcar.” “Pneu de ombros arredondados é mais pneu.” “Tip-tip tem
sabor de céu.” “Use nossa palmilha voadora.” “Seus pés estão chorando por falta das meias Rouxinol, que
rouxinolizam o andar.” “Nesse relógio, você escolhe a hora.” “Ponha você neste perfume.” “Toda a sua
família cabe neste refrigerador e ainda sobra espaço para o peru de Natal.” [...]
O olhador sente o prazer de novas associações de coisas, animais e pessoas; e esse prazer é
poético. Quem disse que a poesia anda desvalorizada? A bossa dos anúncios prova o contrário. E, ao
vendermos qualquer mercadoria, eles nos dão de presente “algo mais”, que é produto da imaginação e
tem serventia, como as coisas concretas, que também de pão abstrato se nutre o homem.
ANDRADE, Carlos Drummond de. O poder ultrajovem. Rio de Janeiro: José Olympio, 1974.
3. O que os anúncios nos “dão de presente” ao mesmo tempo que vendem uma mercadoria?
A poesia dos anúncios.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. Segundo o texto, por que esse presente tem serventia?
Porque o homem não se nutre só de coisas concretas, mas também de “pão abstrato”.
___________________________________________________________________________________
5. O que significa, no texto, a expressão “pão abstrato”?
___________________________________________________________________________________
Poesia: o alimento que nutre a alma.
Texto 17
Você sabe como resistir aos apelos da propaganda?
Você já parou para pensar quantas vezes ficou triste porque não pôde comprar alguma coisa que queria
100
4.° BIMESTRE
1. Observe que o primeiro parágrafo do texto é construído com várias perguntas. Qual o propósito
dessa estratégia?
______________________________________________________________________________
Professor(a), o aluno deve ser levado a perceber que, ao se dirigir diretamente ao leitor
______________________________________________________________________________
com perguntas, o texto efetiva o convite à reflexão.
____________________________________________________________________________
2. No segundo parágrafo, qual a consequência apontada para “se não formos capazes de
perceber que nossos desejos estão sendo alimentados do exterior”?
“...nos tornaremos como robôs dirigidos pelas campanhas de marketing e não pessoas
______________________________________________________________________________
livres e autônomas, capazes de decidir o que realmente precisamos para viver bem.”
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. No trecho abaixo, indique que relação foi estabelecida pelo conectivo se:
“Se não tivermos um olhar crítico para esses anúncios que invadem as nossas vidas, onde quer
que estejamos, nos tornaremos grandes consumistas ou estaremos sempre infelizes por não
poder comprar tudo o que desejamos.”
LÍNGUA PORTUGUESA – 9.° ANO
Relação de condição.
______________________________________________________________________________
4. Segundo o texto, qual a estratégia da linguagem da publicidade para nos levar ao consumo
até mesmo de forma inconsciente?
Associar ao produto imagens prazerosas, definindo-o como caminho para a felicidade.
______________________________________________________________________________
Os anúncios apelam para a nossa emoção, criando a necessidade de consumo.
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Ao ler propagandas você vai observar que vários argumentos são utilizados para convencer o
leitor, levá-lo a comprar os produtos e as ideias anunciadas. Há quem afirme que, na verdade, não
consumimos produtos, mas as ideias por trás desses produtos – ideias de beleza, vigor, poder...
ideias que mexem com as nossas emoções.
Texto 18
https://www.aquinoticias.com/colunas/os-destaques-de-guacui-sul-do-espirito-santo-adele-recusa-cache-milionario/
101
4.° BIMESTRE
Como você já pode observar, os textos publicitários não
vendem somente produtos, também vendem ideias.
3. Como o modo verbal contribui com o efeito que o texto quer provocar?
O uso do verbo no imperativo reforça a interação direta com o leitor, significando ordem
________________________________________________________________________________
ou pedido.
________________________________________________________________________________
5. Pesquise com seus colegas e com seu(sua) Professor(a) e descubra com que texto essa
propaganda tem uma relação intertextual.
Texto 19
Carinhoso 1. Como o eu poético se considera na letra da
Pixinguinha e João de Barro canção?
Apaixonado, carinhoso e sincero.
_____________________________________
Meu coração, não sei por quê _____________________________________
Bate feliz quando te vê
E os meus olhos ficam sorrindo 2. A quem se dirige o eu poético do texto?
E pelas ruas vão te seguindo, _____________________________________
À pessoa amada.
Mas mesmo assim foges de mim. _____________________________________
_____________________________________
estrofe, ao sentimento do eu poético se
_____________________________________
opõe o último verso.
_____________________________________
pixinguinha.html
Texto 20 Texto 21
LÍNGUA PORTUGUESA – 9.° ANO
http://www.maxpressnet.com.br/e/vw/vw_30-05-12.html
Desde que foi lançado, o gol só vem
colecionando vitórias. Em 93, pelo sétimo
ano consecutivo, ele foi o carro mais
Na indústria automobilística, nenhum outro vendido do Brasil, batendo seu próprio
fabricante apresenta uma experiência tão longa na recorde ao ultrapassar 180 mil unidades
construção de automóveis, como a Ford. Vinte e sete vendidas. Mais que popular, o Gol está
milhões de carros dão-lhe a liderança desta moderna e provando ser o carro que melhor se adapta
avançada indústria. Por isso, para possuir um carro às estradas e ao modo de vida dos
expoente, rigorosamente moderno, luxuoso, seguro e brasileiros: é robusto, econômico, eficiente,
econômico, escolha o Ford de Luxo para 1939,
com uma mecânica simples e confiável. [...]
indiscutivelmente o melhor Ford até hoje construído.
É por essas e outras que o Gol já entrou
para a história da indústria automobilística
brasileira, superando a marca de 1 milhão
de carros vendidos desde o seu
lançamento. Isso é que é ganhar de
goleada. O resto é zebra.
Agora, você vai analisar os textos.
Vamos começar com a propaganda da Ford:
1. Que argumentos a propaganda utiliza para convencer o leitor a adquirir o veículo?
A longa experiência do fabricante na construção de automóveis, o grande número de carros
___________________________________________________________________________________
produzidos e as características do carro, tais como: moderno, luxuoso, seguro e econômico.
___________________________________________________________________________________
2. Dentre esses argumentos, qual o principal? O que permite fazer essa afirmativa?
O que foi escolhido para ocupar o lugar de destaque na publicidade: já construiu 27 000 000
____________________________________________________________________________________
de carros.
____________________________________________________________________________________
3. Que palavra marca, no texto, uma certeza?
Indiscutivelmente.
____________________________________________________________________________
103
4.° BIMESTRE
Agora, analise a propaganda do Gol:
1. A que se referem os termos destacados em “É por essas e outras que o Gol já entrou para a história
da indústria automobilística brasileira [...]”?
Referem-se às características do carro: o que melhor se adapta às estradas e ao modo de vida
___________________________________________________________________________________
dos brasileiros: é robusto, econômico, eficiente, com uma mecânica simples e confiável.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. Repare que o texto se utiliza de palavras do mesmo campo de ideias: o futebol. Escreva, aqui, as
palavras que permitem fazer essa afirmativa:
Professor(a), sugerimos trabalhar o estabelecimento de campo semântico, no caso do futebol:
___________________________________________________________________________________
gol, goleada, zebra.
___________________________________________________________________________________
4. Quais os argumentos utilizados para defender a ideia de que o Gol é o automóvel que “melhor se
adapta às estradas e ao modo de vida dos brasileiros”?
Texto 22
Um cego em Paris (criatividade)
Havia um cego sentado na calçada em Paris, com um boné a seus pés e um pedaço de
madeira que, escrito com giz branco, dizia:
“Por favor, ajude-me, sou cego“.
Um publicitário que passava em frente a ele parou e viu umas poucas moedas no boné, e, sem
pedir licença, pegou o cartaz, virou-o, pegou o giz e escreveu um texto diferente, voltou a colocar o
pedaço de madeira aos pés do cego e foi embora.
Pela tarde o publicitário voltou a passar pelo cego que pedia esmola, porém agora, o seu boné
estava repleto de notas e moedas.
O cego reconheceu as pisadas do publicitário e lhe perguntou se havia sido ele quem
reescreveu seu cartaz, sobretudo querendo saber o que havia escrito ali.
O publicitário então respondeu:
– Nada que não esteja de acordo com o seu anúncio, mas com outras palavras.
E completou:
“Hoje é primavera em Paris e eu não posso vê-la”.
Quando nada acontece, é melhor mudar de estratégia!
IN KOCH, Ingedore Villaça e ELIAS, Vanda Maria. Escrever e argumentar. São Paulo: Contexto, 2016.
https://br.pinterest.com/pin/345018021451997443/
104
4.° BIMESTRE
1.Quais as diferenças entre o primeiro texto escrito na placa e o que o publicitário escreveu?
_________________________________________________________________________________
O primeiro texto faz um apelo direto aos leitores. O segundo texto faz um apelo indireto,
_________________________________________________________________________________
quando fala de uma consequência da cegueira (não poder ver a primavera).
_________________________________________________________________________________
3. Converse com seus colegas e com seu(sua) Professor(a) e formule um parágrafo, expondo a sua
hipótese para a pergunta: Por que o novo texto teve um efeito diferente?
Professor(a), sugerimos que promova um debate com seus alunos, analisando o que torna
_______________________________________________________________________________
o segundo texto mais persuasivo. Uma Roda de Conversa é bem-vinda.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
LÍNGUA PORTUGUESA – 9.° ANO
Há quem diga que o amor é um elemento fundamental para a felicidade. Leia o próximo texto.
2. O 3.º parágrafo dá pistas sobre quem sejam Hindemburgo e Pastoff. Que pistas são essas e o que
revelam sobre eles?
Professor(a), o aluno deve perceber as palavras relacionadas a Hindemburgo ( cachorrice) e a
__________________________________________________________________________________
Pastoff (acoelhado), revelando que este é um coelho e aquele, um cachorro.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ 106
3. Qual a causa da surpresa do narrador quando Mariana lhe disse
4.° BIMESTRE
que ele era ainda uma criança (para namorar)?
O narrador ficou surpreso porque Mariana também era uma
__________________________________________________________
criança.
__________________________________________________________________________________
5. Transcreva o trecho em que Mariana impõe uma condição para contar ao narrador quem é seu
namorado. Destaque, no trecho, a palavra que indica tratar-se de uma condição:
“Se você jura que não conta pra ninguém, eu digo quem é.”
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6. Que gesto reforça o juramento feito pelo narrador?
Seus dedos em cruz.
__________________________________________________________________________________
7. No trecho “─ Olha aqui ele.” (parágrafo 15), a quem se refere a palavra destacada?
Ao “namorado” de Mariana.
__________________________________________________________________________________
11. No parágrafo 22, que expressão revela que o narrador está se referindo à sua infância?
Naquela época.
__________________________________________________________________________________
12. Observe o trecho “Eu já sabia tudo isto e sabia também que namorar, embora meio proibido pelos
pais, ou por isso mesmo, era uma coisa boa.” (parágrafo 23)
a) A que se refere a expressão em destaque?
Professor(a), o aluno deve perceber que “tudo isto” se refere à maneira de se namorar quando
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
ele era criança.
b) Na opinião do narrador, namorar era uma coisa boa, mesmo ou por causa da proibição dos pais.
Que termos indicam essas duas ideias?
Embora e por isso mesmo, respectivamente.
__________________________________________________________________________________
13. No trecho “O que vinha a ser um contrassenso: como as meninas poderiam se dedicar ao namoro,
se os meninos não pensavam em fazer o mesmo?”, que função têm os dois pontos?
Explicar o que era esse contrassenso.
__________________________________________________________________________________
Saí do quarto precipitadamente, mas não encontrei a Cíntia na sala, nem em seu quarto, nem em lugar
nenhum. Dei com meu pai na copa tomando o seu café:
— Cíntia foi embora? — perguntei, aflito.
— Ela saiu — ele informou tranquilamente, e acrescentou logo, rindo: — Mas não com o Peixoto. Saiu com
sua mãe, foram fazer compras na cidade.
Cíntia estava de partida na manhã seguinte. Não tive, desde então, oportunidade de estar com ela a sós um
momento sequer, para de alguma maneira responder ao seu bilhete. Quando fui para a escola, ela ainda não
tinha chegado, e ao voltar, ela estava em companhia de algumas amigas que havia feito em Belo Horizonte, e
que ficaram para jantar. Só na manhã seguinte pude lhe dirigir uma palavra furtiva, já na hora de sua partida:
— Eu também, Cíntia — disse-lhe baixinho.
— Você também o quê? — e ela se curvou para me abraçar, se despedindo.
Era apenas um pedaço do bilhete, que eu havia cortado em dois ao abrir o envelope. Juntei os pedaços e
pude enfim ler o bilhete completo:
Naquela mesma tarde a Mariana, que andava sumida, deu o ar de sua graça:
— Então, sua amiguinha já foi embora? — perguntou com voz irônica.
Respirei fundo, espantando de mim o resto da minha mágoa:
— Minha amiguinha é você, Mariana.
17. O que levou o narrador a sair correndo pela casa à procura de Cintia?
O fato de o narrador ter encontrado um bilhete de Cíntia que ele pensou ser um bilhete
___________________________________________________________________________________
de amor.
___________________________________________________________________________________
108
4.° BIMESTRE
18. O que o riso do pai, ao acrescentar que Cintia não havia saído com Peixoto, deixa-nos perceber?
Pode-se perceber que, talvez, Peixoto quisesse também namorar com a Cíntia.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
19. De acordo com o contexto, o que levou o narrador a dizer “Eu também, Cintia.”?
O fato de o narrador achar que Cíntia o amava.
____________________________________________________________________________
22. No trecho “Naquela mesma tarde a Mariana, que andava sumida, deu o ar de sua graça:
“— Então, sua amiguinha já foi embora? — perguntou com voz irônica.”
a) Que significado tem a expressão dar o ar de sua graça?
Aparecer.
__________________________________________________________________________________
SUMÁRIO
RAZÃO TRIGONOMÉTRICA 112
FUNÇÃO 117
RECAPITULANDO 132
111
RAZÕES TRIGONOMÉTRICAS 3.° BIMESTRE
* Hipotenusa é o lado
oposto ao ângulo reto.
M AT E M ÁT I C A – 9 . ° A N O
1- Observe a figura e determine:
𝟖 𝟏𝟓
𝟏𝟕
a) sen = _____ 𝟏𝟕
d) sen = _____
𝟑
a) sen = _____
𝟓 𝟏𝟓 𝟖
𝟒 b) cos = _____
𝟏𝟕 𝟏𝟕
e) cos = _____
b) cos = _____
𝟓
𝟑 𝟖 𝟏𝟓
c) tg = _____
𝟒 c) tg = 𝟏𝟓 f) tg =
_____ 𝟖
_____
112
3.° BIMESTRE
TABELA DE RAZÕES TRIGONOMÉTRICAS
Representamos
tangente por “tg”
ou por “tan”.
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
M AT E M ÁT I C A – 9 . ° A N O
a) sen 25o -
0,422618
_____________________
b) cos 78o -
0,207912
_____________________
c) tg 50o -
1,191754
_____________________
113
ÂNGULOS NOTÁVEIS 3.° BIMESTRE
As razões trigonométricas dos ângulos 30o, 45o e 60o aparecem
com muita frequência em situações-problema. Para facilitar,
vamos organizar essas razões trigonométricas em uma tabela na
forma fracionária.
𝒙=3m
AGORA,
!!! 1- Calcule o valor de 𝑥 em cada um dos triângulos:
M AT E M ÁT I C A – 9 . ° A N O
𝒄𝒂𝒕 𝒂𝒅𝒋
É COM VOCÊ cos 30º =
𝒉𝒊𝒑
𝒄𝒂𝒕 𝒐𝒑
sen 30º =
𝒉𝒊𝒑 𝟑 𝒙
𝟏 𝒙 =
a) = b) 𝟐 𝟐𝟎
𝟐 𝟏𝟎
𝟐𝒙 = 3. 𝟐𝟎
𝟐𝒙 =𝟏. 𝟏𝟎 𝟐𝟎 𝟑
𝒙=
𝟐
𝟏𝟎
𝒙= =5 𝒙 = 𝟏𝟎 𝟑
𝟐
𝒄𝒂𝒕 𝒐𝒑
sen 45º = 𝒄𝒂𝒕 𝒐𝒑
𝒉𝒊𝒑
c) d) tg 40º =
𝒄𝒂𝒕 𝒂𝒅𝒋
𝟐 𝒙 𝒙
= 0,8391=
𝟐 𝟏𝟐 𝟏𝟎
𝟐𝒙 = 𝟐. 12 𝒙 = 10 ∙ 0,8391
𝟏𝟐 𝟐 𝒙 = 8,391
𝒙= =6 𝟐
𝟐
114
3.° BIMESTRE
𝒙
2,144507 =
𝟏𝟖
x
𝒙 = 18 ∙ 2,144507
Resposta:_________________________
A altura deste edifício é de,
_________________________________
aproximadamente, 38,6 m. 𝒙 = 38,601126
C (– 2, 3)
D (3, – 3)
x
(eixo das
abscissas)
MULTIRIO
M AT E M ÁT I C A – 9 . ° A N O
y
Quadrantes
As retas x e y dividem o plano cartesiano em quatro
regiões chamadas quadrantes. Os quadrantes são
numerados conforme a figura ao lado.
QUADRANTE Os pontos localizados possuem:
1.º abscissa e ordenada positivas x
2.º abscissa negativa e ordenada positiva
3.º abscissa e ordenada negativas
4.º abscissa positiva e ordenada negativa
115
3.° BIMESTRE
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1- Escreva as coordenadas inteiras (𝑥, 𝑦) que melhor representam a localização de
cada figura que aparece no plano cartesiano abaixo:
y Casa: –4 2
(____,____)
Avião: 4 3
(___,____)
Bola: 0 4
(___,____)
Carro: 3 –3
(___,____)
Piscina: –3 –3
(___,____)
Árvore: 2 2
(___,____)
Bicicleta: –2 0
(___,____)
Barco: 1 –1
(___,____)
Clipart
M (3, 2)
N (– 2, 4) y
M AT E M ÁT I C A – 9 . ° A N O
O (– 3, – 3)
P (4, – 2)
Q (– 2, 0)
x
R (0, – 4)
S (2, 0)
T (0, 2)
116
3.° BIMESTRE NOÇÕES DE FUNÇÃO
Leia, atentamente, as seguintes situações:
1.ª situação:
Um estacionamento cobra, para a primeira hora, o valor de 7 reais. Pelas demais horas
excedentes, R$ 2,00 por hora. Logo, o valor a ser pago, ao final, depende do número de horas
em que o carro ficará estacionado.
Horas excedentes
R$ 2,00
por hora
1 7 + 1∙2 9
__________
2 7 + 2∙2 __________
11
3 7 + 3∙2 13
__________
15
M AT E M ÁT I C A – 9 . ° A N O
4 7 + 4∙2 __________
MULTIRIO
⁞ ⁞ ⁞
𝑥 7 + 𝑥∙2 7 + 2𝑥
Vamos indicar por 𝑥 o número de horas excedentes e por 𝑦 o preço total a ser pago. Podemos,
então, montar uma sentença, com essas duas grandezas, da seguinte maneira:
𝑦 = 7 + 2𝑥 → lei de formação
Lei de formação - constitui a sentença que define uma função, ou seja, diz como as
117 grandezas 𝑥 e y se correspondem.
.
Observe que, a cada valor atribuído à letra 𝑥, obteremos um único
valor para a letra 𝑦. Exemplo: 3.° BIMESTRE
● para 𝑥 = 0, temos
𝑦 = 7 + 2𝑥
𝑦 = 7 + 2∙0
𝑦=7+0
𝑦=7
Isso significa que, se o proprietário do carro não passar de 1 hora, pagará R$ 7,00.
𝑦 = 7 + 2𝑥 → lei de formação
● para 𝑥 = 1, temos
𝑦 = 7 + 2∙1
𝑦 = 7 + _____
2
𝑦 = _______
9
Se o motorista ficar 1 hora excedente,
9,00.
pagará R$ ______
● para 𝑥 = 2, temos
𝑦 = 7 + 2∙2
𝑦 = 7 + _____
4
𝑦 = ____
11
M AT E M ÁT I C A – 9 . ° A N O
estacionamento.
MULTIRIO
118
3.° BIMESTRE REPRESENTAÇÃO DE FUNÇÃO ATRAVÉS
DE DIAGRAMA
Exemplos:
São funções de A em B as relações representadas nos seguintes diagramas:
Observe que:
→ em A, não sobra elemento; em B
pode sobrar.
O conjunto
M AT E M ÁT I C A – 9 . ° A N O
f imagem é um
subconjunto de B.
Isso é, os
elementos do
conjunto imagem
pertencem ao
MULTIRIO conjunto B.
D = {1, 2, 3}
No conjunto de “chegada” B, destacamos a imagem (Im) da função, que é formada por todos
os elementos de B que estão associados a elementos de A:
Im = {2, 3, 4} (conjunto imagem)
119
NOTAÇÃO DE FUNÇÃO 3.° BIMESTRE
Considere a função f definida de IR em IR, tal que 𝑦 = 2𝑥 – 1:
3
Para 𝑥 = 2, teremos 𝑦 = 2∙2 – 1 = _______.
Para 𝑥 = 3, teremos 𝑦 = 2∙3 – 1 = _______.
5
Para 𝑥 = 4, teremos 𝑦 = 2∙4 – 1 = _______.
7
Dizemos que:
● 3 é a imagem de 2 pela função f. → 3
f(2) = _____
● 5 é a imagem de 3 pela função f. → 5
f(3) = _____
● 7 é a imagem de 4 pela função f. → 7
f(4) = _____
a) f (0) b) f (𝑥) = 5
Solução:
Substituindo 𝑥 por 0 Igualamos f(𝑥) a 5
f (0) = 0 + 2 𝑥+2=5
0+2
f (0) = _______ 5–2
𝑥 = _______
2
f (0) = ______ 3
𝑥 = ______
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1- Dada a função definida por: f(𝑥) = 2𝑥 – 1, 3- Sendo f(𝑥) = 3𝑥 – 1, determinar o valor M AT E M ÁT I C A – 9 . ° A N O
calcule: de 𝑥 de modo que:
a) f(0) b) f(2) a) f(𝑥) = 14 b) f(𝑥) = – 10
f(2) = 2∙2 – 1 3𝑥 – 1 = 14 3𝑥 – 1 = – 10
f(0) = 2∙0 – 1 3𝑥 = 14 + 1
f(0) = 0 – 1 f(2) = 4 – 1 3𝑥 = – 10 + 1
f(2) = 3 3𝑥 = 15 3𝑥 = – 9
f(0) = – 1 𝑥=5 𝑥=–3
2- Dada a função definida por: f(𝑥) = 𝑥² – 6𝑥 + 9, 4- Sendo f(𝑥) = 𝑥² – 6𝑥 + 8, determinar o
calcule: valor de 𝑥 de modo que:
a) f(0) b) f(1) a) f(𝑥) = 0
f(0) = 0² – 6∙0 + 9 f(1) = 1² – 6∙1 + 9 Resolvendo a equação de 2.º grau,
f(0) = 0 – 0 + 9 f(1) = 1 – 6 + 9 encontraremos 2 e 4.
f(0) = 9 f(1) = 4
120
3.° BIMESTRE FUNÇÃO POLINOMIAL DE 1.º GRAU
O perímetro do hexágono, apresentado ao lado, depende dos valores que forem atribuídos a
𝑥. Indicando o perímetro por 𝑦, temos:
𝑦 = 4𝑥 + 30
Uma função polinomial de 1.o grau é toda função cuja lei é do tipo
𝑦 = a𝑥 + b
com a e b sendo números reais ( a ≠ 0) e é definida para 𝑥 que
pertença ao Conjunto dos Números Reais.
Observe os exemplos:
a) 𝑦 = 5𝑥 − 6 sendo a = 5 e b= −6
b) 𝑦 = −𝑥 + 4 sendo a = −1 e b= 4
c) 𝑦 = −3𝑥 sendo a = 3 e b= 0
𝑥 1
d) 𝑦 = 3 + 1 sendo a = 3 e b= 1 MULTIRIO
121
AGORA,
É COM VOCÊ !!! 3.° BIMESTRE
( X ) 𝑦 = 2𝑥 – 7 ( X ) 𝑦 = 4 – 2𝑥
( ) 𝑦 = 𝑥² – 3 ( X ) 𝑦 = – 4𝑥
( )𝑦=5 ( ) 𝑦 = 4 – 2𝑥3
a) 𝑦 = 𝑥 – 4 a = _____
1 –4
e b = _____
b) 𝑦 = 5 – 2𝑥 – 2 e b = _____
a = _____ 5
c) 𝑦 = 3𝑥 a = _____
3 e b = _____
0
𝟑
3
d) 𝑦 = – 𝑥 + –1
a = _____ 𝟐
e b = _____
2
3- Dados os valores de a e b, escreva a lei de formação de cada função polinomial de 1.º grau:
a) a = 3 e b = 5 𝑦 = _____________
3𝑥 + 5
b) a = 1 e b = – 3 𝑥–3
𝑦 = _____________
c) a = – 1 e b = 0 –𝑥
𝑦 = _____________
d) a = – 2 e b = 1 –2𝑥 + 1
𝑦 = _____________
M AT E M ÁT I C A – 9 . ° A N O
4- Considerando o retângulo apresentado a seguir, determine:
35
𝑥 + 𝑥 + 35 + 35 = 2𝑥 + 70
a) o perímetro em função de 𝑥:__________________________
2∙15 + 70 = 100
b) o perímetro para 𝑥 = 15:_____________________________
122
3.° BIMESTRE REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DA FUNÇÃO
POLINOMIAL DE 1.º GRAU
Para 𝑥 = 1 𝑦=1+1 2
𝑦 = ______ 1 ____)
(_____, 2
Para 𝑥 = 0 𝑦=0+1 1
𝑦 = ______ 0 ____)
(_____, 1
Para 𝑥 = –1 𝑦 = (–1) + 1 0
𝑦 = ______ – 1 ____)
(_____, 0
MULTIRIO
Para 𝑥 = –2 𝑦 = (–2) + 1 –
𝑦 = ______
1 – 2 –____)
(_____, 1
Observe que os pares ordenados
representam os pontos a serem
marcados no gráfico.
O gráfico de uma
função polinomial de
1.º grau é sempre uma
reta (não vertical e não
horizontal).
M AT E M ÁT I C A – 9 . ° A N O
𝑦=𝑥+1
MULTIRIO
123
3.° BIMESTRE
2.º) Vamos construir o gráfico da função, com
f: ℝ → ℝ , cuja 𝑙𝑒𝑖 é
𝑦 = 2𝑥 – 3
𝑥 𝑦 = 2𝑥 – 3 𝑦 (𝑥, 𝑦)
𝑥=2 𝑦 = 2∙2 – 3 1
𝑦 = _______ 2 ____)
(_____, 1
𝑥=1 𝑦 = 2∙1 – 3 –1
𝑦 = _______ 1 –1
(_____, ____)
𝑥=0 𝑦 = 2∙0 – 3 –3
𝑦 = _______ 0 –3
(_____, ____)
𝑥 = –1 𝑦 = 2∙(–1) – 3
–5
𝑦 = _______ –1 –5
(_____, ____)
M AT E M ÁT I C A – 9 . ° A N O
𝑦 = 2𝑥 – 3
124
3.° BIMESTRE 3.º) Vamos construir o gráfico da função, com f: ℝ → ℝ :
𝑦 = – 2𝑥
Vamos atribuir quaisquer valores para 𝑥 e obter os valores correspondentes de 𝑦, através
da substituição. Observe:
Agora, representaremos os pontos da ultima
𝑥 𝑦 = – 2𝑥 𝑦 (𝑥, 𝑦) coluna no plano cartesiano e, unindo-os,
𝑥=2 𝑦 = – 2∙2 𝑦=–4 (2, – 4) assim iremos obter a representação gráfica da
função definida por 𝑦 = – 2𝑥, que é uma reta.
𝑥=1 𝑦 = – 2∙1 –2
𝑦 = _______ 1 –_____)
(_____, 2
𝑥=0 𝑦 = – 2∙0 0
𝑦 = _______ 0 _____)
(_____, 0
𝑥=–1 𝑦 = – 2∙(– 1) 2
𝑦 = _______ – 1 _____)
(_____, 2
𝑥=–2 𝑦 = – 2∙(– 2) 4
𝑦 = _______ – 2 _____)
(_____, 4
https://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/ingles/sitting
𝑥
4.º) Vamos construir o gráfico da função: 𝑦=−
2
M AT E M ÁT I C A – 9 . ° A N O
Página
124
Página
123
𝑦=x+1
𝑦 = 2𝑥 – 3
Página 𝑦=–𝑥
2
125
Página
125
𝑦 = – 2𝑥
Observe que:
Então, é só olhar o sinal do
Nos gráficos de 𝑦 = 𝑥 + 1 e 𝑦 = 2𝑥 – 3 coeficiente de 𝑥?
Assim ficou fácil!!!
Chamamos de:
a>o
função crescente (a > 0)
valor positivo
multirio
𝑥
Nos gráficos de 𝑦 = – 2𝑥 e 𝑦=–
2 Exemplos:
● quanto mais se aumenta o valor de 𝑥, o valor de 𝑦 diminui. a) 𝑦 = 𝑥 + 7 → a > 0, então,
função crescente
b) 𝑦 = – 3𝑥 + 4 → a < 0, então,
Chamamos de: função decrescente
função decrescente (a < 0) a<o
valor negativo c) 𝑦 = 5𝑥 – 3 → a > 0, então,
função crescente 126
AGORA,
3.° BIMESTRE
É COM VOCÊ !!!
1- Construa o gráfico das funções definidas por
a) 𝑦 = 𝑥 + 3
𝑥 𝑦=𝑥+3 𝑦 (𝑥, 𝑦)
𝑥= 𝑦= 𝑦= ( , )
𝑥= 𝑦= 𝑦= ( , )
𝑥= 𝑦= 𝑦= ( , )
b) 𝑦 = 2𝑥 – 1
𝑥 𝑦 = 2𝑥 – 1 𝑦 (𝑥, 𝑦)
𝑥= 𝑦= 𝑦= ( , )
𝑥= 𝑦= 𝑦= ( , )
M AT E M ÁT I C A – 9 . ° A N O
𝑥= 𝑦= 𝑦= ( , )
127
3.° BIMESTRE
c) 𝑦 = – 𝑥 + 1
𝑥 𝑦 = –𝑥 + 1 𝑦 (𝑥, 𝑦)
𝑥= 𝑦= 𝑦= ( , )
𝑥= 𝑦= 𝑦= ( , )
𝑥= 𝑦= 𝑦= ( , )
d) 𝑦 = 𝑥 – 1
𝑥 𝑦=𝑥–1 𝑦 (𝑥, 𝑦)
𝑥= 𝑦= 𝑦= ( , )
𝑥= 𝑦= 𝑦= ( , )
𝑥= 𝑦= 𝑦= ( , )
M AT E M ÁT I C A – 9 . ° A N O
128
3.° BIMESTRE
COEFICIENTE ANGULAR E COEFICIENTE
LINEAR
Já sabemos que o gráfico da função polinomial de 1.º grau:
𝑦 = a𝑥 + b ( a ≠ 0)
é uma reta não horizontal e não vertical.
O coeficiente angular (a) representa a inclinação dessa reta (é a tangente do seu ângulo
de inclinação) em relação ao eixo das abscissas (𝑥). O coeficiente linear (b) representa o
valor numérico por onde a reta passa no eixo das ordenadas (𝑦).
𝑦 = 2𝑥 – 3
𝑦
𝑥
tg = 2
Coeficiente linear
Na função definida por
𝑦 = 2𝑥 – 3, temos que:
Coeficiente angular: 2
Coeficiente linear: – 3.
M AT E M ÁT I C A – 9 . ° A N O
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1- Determine o coeficiente angular e o coeficiente linear do gráfico de
cada função definida a seguir por:
a) 𝑦 = 𝑥 – 3 b) 𝑦 = – 2𝑥 + 1
Coeficiente angular: ____
1 –2
Coeficiente angular: ____
–3
Coeficiente linear: ____ Coeficiente linear: ____
1
c) 𝑦 = 3𝑥 + 12 d) 𝑦 = – 𝑥 – 2
Coeficiente angular: ____
3 Coeficiente angular: ____
–1
Coeficiente linear: ____
12 –2
Coeficiente linear: ____
129
ZERO DE UMA FUNÇÃO POLINOMIAL 3.° BIMESTRE
DE 1.º GRAU
Chama-se zero de uma função de 1.º grau definida por 𝑦 = a𝑥 + b o valor de 𝑥 para o qual
𝑦 = 0.
Para calcular o zero da função, basta substituir 𝑦 por zero e resolver a equação de 1.º grau
resultante: a𝑥 + b = 0 .
Substituindo 𝑦 por zero:
Exemplo:
2𝑥 + 8 = 0
Determinando o zero da função definida por 𝑦 = 2𝑥 + 8.
2𝑥 = – 8
8
𝑥=–
2
𝑥=–4
𝑦 = 2𝑥 + 8
A reta 𝑦 = 2𝑥 + 8 corta o eixo 𝑥 no
ponto (–4, 0).
MULTIRIO
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
M AT E M ÁT I C A – 9 . ° A N O
1- Calcule o zero de cada função definida a seguir por:
a) 𝑦 = 𝑥 – 3
c) 𝑦 = 5𝑥
5𝑥 = 0
𝑥–3=0 𝑥=0
𝑥=3
b) 𝑦 = – 𝑥 + 7
d) 𝑦 = 3𝑥 + 12
–𝑥+7=0
– 𝑥 = – 7 ∙(– 1)
𝑥=7
130
PROBLEMAS ENVOLVENDO FUNÇÃO
3.° BIMESTRE
POLINOMIAL DE 1.º GRAU
1- Lídia comprou um terreno retangular cujo comprimento é de 80 m. Representando por
𝑦 o perímetro e por 𝑥 a largura do terreno, responda:
80 m
a) Como poderemos representar a função entre o perímetro e a largura do terreno?
𝑦 = 2𝑥 + 160
____________________________________________________
b) Qual será o perímetro do terreno se a largura for 35 m?
𝑦 = 235 + 160
𝑦 = 70 + 160
𝑦 = 230
Resposta: 230 metros.
c) Qual será a largura do terreno se o perímetro for de 300 m?
2𝑥 + 160 = 300
2𝑥 = 300 – 160
2𝑥 = 140
𝑥 = 70
Resposta: 70 metros.
2- A fábrica de camisas de Camile possui uma despesa diária de 320 reais e mais 8 reais
por camisa produzida.
a) Como podemos representar a função custo (C) em relação à quantidade (𝑥) de camisas
produzidas ao final de um dia?
C = 320 + 8 . 𝑥
________________________________________________________________________
c) Se cada uma das 15 camisas for vendida a 25 reais, ela terá, ao final do dia, lucro ou
prejuízo? De quanto?
d) Se ela produzir 60 camisas por dia, qual será o seu custo diário?
e) Se cada uma das 60 camisas for vendida a 25 reais, ela terá, ao final do dia, lucro ou
prejuízo? De quanto?
60 . 25 = 1 500 / 1 500 – 800 = 700 Lucro de 700 reais.
________________________________________________________________________
131
3.° BIMESTRE
1- Seu José cobra, por um frete, uma taxa fixa de R$ 250,00 mais R$ 10,00 por
quilômetro rodado. A função f que melhor representa essa relação é
Os vértices, da figura que se encontra neste plano cartesiano, estão localizados nos
pontos
M AT E M ÁT I C A – 9 . ° A N O
(A) (B)
Gabarito: B
(C) (D)
132
3.° BIMESTRE
2 4
8
4 16
32
8 64
O conjunto imagem é
5- Uma função definida por f(𝑥) = 3𝑥 – 6, tem como zero de função o número
(A) 2. (B) 3.
Gabarito: A
(C) 6. (D) 9.
(A) (2, 3)
M AT E M ÁT I C A – 9 . ° A N O
(C) (–2, 2)
(D) (–3, 2)
133
3.° BIMESTRE
8- Dada a função definida por f(𝑥) = 5𝑥 – 30, podemos afirmar que o valor da imagem
para 𝑥 = 0 é
9- Um foguete foi lançado de sua base, formando com ela um ângulo de 60º. Após
uma trajetória de 3 000 m em linha reta, a altura atingida por este foguete foi de,
aproximadamente,
(A) 4 000 m.
(B) 3 500 m.
Gabarito: C
(C) 2 550 m.
(D) 2 000 m.
10- Podemos afirmar que o único ponto que pertence a função representada no
gráfico apresentado a seguir é
M AT E M ÁT I C A – 9 . ° A N O
(D) (–2, 2).
11- Um cabo de aço foi fixado no ponto mais alto de um prédio até um ponto distante
5 m de sua base. Sabendo que a medida deste cabo de aço é de 13 m, determine a
altura do prédio.
(A) 12 m
(B) 13 m Gabarito: A
(C) 25 m
(D) 30 m
134
3.° BIMESTRE
12- (ENEM 2005 – Adaptado) A escolaridade dos jogadores de futebol nos grandes
centros é maior do que se imagina, como mostra a pesquisa abaixo, realizada com os
jogadores profissionais dos quatro principais clubes de futebol do Rio de Janeiro. Leia
o gráfico:
De acordo com esses dados, o percentual dos jogadores dos quatro clubes que
concluíram o Ensino Médio é de, aproximadamente,
(A) 34%.
(B) 46%.
(C) 54%.
(D) 60%. Gabarito: D
(E) 62%. (Soma de “Médio” e “Superior incompleto”)
3,60
M AT E M ÁT I C A – 9 . ° A N O
3,20
REAL
2,80
2,40
2,00
1,60
1,20
PERÍODO
Durante esse período, a época em que o real esteve mais desvalorizado em relação ao
dólar foi no
SUMÁRIO
FUNÇÃO POLINOMIAL DE 2.º GRAU (FUNÇÃO QUADRÁTICA) 137
Concavidade 144
JUROS 156
RECAPITULANDO 157
136
4.° BIMESTRE
FUNÇÃO POLINOMIAL DE 2.° GRAU
(FUNÇÃO QUADRÁTICA)
Uma função polinomial de 2.º grau é toda função cuja lei de correspondência é do tipo
Leia os exemplos:
a) 𝒚 = x² – 6𝓍 + 3
sendo a = 1, b = – 6 e c = 3
b) 𝒚 = – x² + 8
sendo a = – 1, b = 0 e c = 8
c) 𝒚 = – 2x² – 6x
sendo a = – 2, b = – 6 e c = 0
http://www.museuvirtualbrasil.com.br
Exemplos:
A) Construindo o gráfico da função definida por 𝒚 = x² – 4x + 3.
𝒚 = (–1)² – 4(–1) + 3
𝒚=8 (–1, 8)
𝒚=1+4+3
𝒚 = (0)² – 4(0) + 3 3
𝒚=0–0+3
𝒚 = ___ 3
(0, ___)
𝒚 = (1)² – 4(1) + 3 0 1 0
𝒚 = ___ (___,___)
𝒚=1–4+3
𝒚 = (2)² – 4(2) + 3 –1
𝒚 = ___ 2 –1
(___,___)
𝒚=4–8+3
𝒚 = (3)² – 4(3) + 3 0
𝒚 = ___ 3 0
(___,___)
𝒚 = 9 – 12 + 3
𝒚 = (4)² – 4(4) + 3 3
𝒚 = 16 – 16 + 3
𝒚 = ___ 4 3
(___,___)
𝒚 = 𝒙² – 4𝒙 + 3
𝒚 = (5)² – 4(5) + 3 8 5 8
𝒚 = ___ (___,___)
𝒚 = 25 – 20 + 3
𝒚
Observe os pares ordenados (𝒙, 𝒚)
9
no plano cartesiano. A união deles
(0, 3)
3 (4, 3)
(1, 0) (3, 0)
–2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7
–1
MULTIRIO Vértice da parábola (2, –1)
138
–2
4.° BIMESTRE
Complete a tabela ao
lado.
B) Construindo o gráfico da função definida por 𝒚 = x² – 2x + 1. Observe os pares
ordenados (x, 𝒚) no
Complete a tabela abaixo. plano cartesiano.
Marque os pontos
𝒚 = x² – 2x + 1 𝒚 determinados por esses
pares.
𝒚 = (–1)² – 2(–1) + 1 Ligando-os,
𝒚=4 (–1, 4)
𝒚=1+2+1 construiremos a
parábola.
𝒚 = (0)² – 2(0) + 1 1
𝒚 = _____ (0,__)
1
𝒚=0–0+1
𝒚 = (1)² – 2(1) + 1 0
𝒚 = _____ 0
(1,__)
𝒚=1–2+1
𝒚 = (2)² – 2(2) + 1 1
𝒚 = _____ (2,__)
1
𝒚=4–4+1
𝒚 = (3)² – 2(3) + 1
𝒚 = _____
4 (3,__)
4
𝒚=9–6+1 MULTIRIO
As coordenadas do
vértice da parábola
são (1, 0).
multirio
MATEMÁTICA – 9.° ANO
𝒚 Localize, no plano
cartesiano, os
𝒚 = – (–1)² + 2(–1) – 2 pontos (𝒙, 𝒚).
𝒚 = –5 (–1, –5)
𝒚=–1–2–2 Depois, trace a
parábola!!!
𝒚 = – (0)² + 2(0) – 2
𝒚=–2 (0, – 2)
𝒚=–0+0–2
𝒚 = – (1)² + 2(1) – 2
𝒚=–1 (1, – 1)
𝒚=–1+2–2
𝒚 = – (2)² + 2(2) – 2
𝒚=–2 (2, – 2)
𝒚=–4+4–2
𝒚 = – (3)² + 2(3) – 2
𝒚=–5 (3, – 5)
𝒚=–9+6–2 MULTIRIO
Neste exemplo, o
vértice da parábola é o
seu ponto mais alto.
Suas coordenadas
são (1, – 1).
1 –1
multirio 140
AGORA,
4.° BIMESTRE
É COM VOCÊ !!!
1- Complete a tabela: 3- Complete a tabela:
𝒙 𝒚 = x² – 3 𝒚 (𝒙, 𝒚) 𝒙 𝒚 = – 𝒙² + 2𝒙 + 3 𝒚 (𝒙 + 𝒚)
𝒚 = (–2)² – 3 𝒚 = – (–1)² + 2(–1) + 3
–2 1 (–2, 1) –1 0 (–1, 0)
𝒚=4–3 𝒚=–1–2+3
𝒚 = (–1)² – 3 𝒚 = – 0² + 2∙0 + 3
–1 –2 (–1, –2) 0
3 (0, 3)
𝒚=1–3 𝒚=0+0+3
𝒚 = 0² – 3 𝒚 = – (1)² + 2∙1 + 3
0 –3 (0, –3) 1 4 (1, 4)
𝒚=0–3 𝒚=–1+2+3
𝒚 = 1² – 3 𝒚 = – (2)² + 2∙2 + 3
1 2
𝒚=1–3
–2 (1, –2) 𝒚=–4+4+3
3 (2, 3)
𝒚 = 2² – 3 𝒚 = – (3)² + 2∙3 + 3
2 1 (2, 1) 3 0 (3, 0)
𝒚=4–3 𝒚=–9+6+3
𝒚 𝒚
MATEMÁTICA – 9.° ANO
𝒙 𝒙
(0, −3)
141
4.° BIMESTRE
𝒚 𝒚
4
–1
–2
2
–3
1
–4 –1 0 1 2 3 4 5
–1
–5
142
CARACTERÍSTICAS DA FUNÇÃO QUADRÁTICA
4.° BIMESTRE
(FUNÇÃO POLINOMIAL DE 2.° GRAU)
Seja a função quadrática definida por 𝒚 = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄
a) Quanto à concavidade da parábola:
−𝑏
❖ A abscissa (x) do vértice pode ser calculada pela seguinte fórmula: 𝑥𝑣 =
2𝑎
3
𝑦𝑣 = ____ 2 3 + 4 = ____
− 6 _____ 9 − ____ –5
18+ 4 = ______
143
4.° BIMESTRE
c) Quanto ao discriminante ( = b² – 4ac):
=0
>0
A parábola
A parábola “corta” “toca” o eixo 𝒙,
o eixo 𝒙 em dois apenas, em um
pontos distintos. ponto.
<0
III. Se < 0 a parábola não “toca” no
eixo x. A parábola não
“toca” o eixo 𝒙.
Quando Quando
RESUMO
a>0 a<0
Quando
>0
Quando
=0
Quando
<0
144
AGORA,
4.° BIMESTRE
É COM VOCÊ !!!
1- Sabendo-se que o gráfico de cada função quadrática é uma parábola, determine a
concavidade de cada uma delas (para cima ou para baixo):
a) 𝒚 = x² + 7x + 6 ____________________________________________________________
a>0 concavidade para cima.
b) 𝒚 = – 2x² + x – 3 ___________________________________________________________
a<0 concavidade para baixo.
c) 𝒚 = – x² + 5 ______________________________________________________________
a<0 concavidade para baixo.
d) 𝒚 = 3x² – 4x – 1 ___________________________________________________________
a>0 concavidade para cima.
2- Determine as coordenadas do vértice da parábola que representa cada uma das funções
quadráticas definidas por:
a) 𝒚 = x² – 10x + 9 b) 𝒚 = 𝔁² + 2x – 8 c) 𝒚 = x² – 2x + 1
2
–4 –3 –2 –1 0 1
1
–1
–1 0 1 2 3 4 5
–2
–1
–3
MATEMÁTICA – 9.° ANO
–2
–4
–3
–5
a) 𝒚 = 𝒙² – 7𝒙 + 6 b) 𝒚 = 2𝒙² + 5𝒙 + 3 c) 𝒚 = 𝒙² – 6𝒙 + 10 d) 𝒚 = 𝒙² + 14𝒙 + 49
= b² – 4ac = b² – 4ac = b² – 4ac = b² – 4ac
= (–7)² – 416 = 5² – 423 = (–6)² – 4110 = 14² – 4149
= 49 – 24 = 25 – 24 = 36 – 40 = 196 – 196
= 25 =1 =–4 =0
Resposta: intersecta em Resposta: intersecta em Resposta: Não Resposta: intersecta
dois pontos distintos. dois pontos distintos. intersecta o eixo 𝒙. em um único ponto.
Exemplo:
AGORA,
É COM VOCÊ !!!
1- Determine os zeros de cada função quadrática: MATEMÁTICA – 9.° ANO
a) f(𝔁) = 𝔁 ² + 2𝔁 – 3
Resposta: –3 e 1
b) f(𝔁) = 5𝔁 ² + 20
Resposta: Não existe, em IR, raiz quadrada de número negativo, portanto, não
existe o zero da função (a parábola não intersecta o eixo x).
c) f(𝔁) = 𝔁² – 8𝔁 + 16
Resposta: 4
d) f(𝒙) = 2𝒙² – 4𝒙
Resposta: 0 e 2
146
4.° BIMESTRE
2- Sendo 𝒚 = x² – 2𝒙 + 1, determine
a) os zeros da função (𝒚 = 0): b) as coordenadas do vértice 𝑥𝑣 , 𝑦𝑣 :
x² – 2𝒙 + 1 = 0
−𝒃 𝒚𝒗 = 𝒙² – 2𝒙 + 1
a=1 𝒙𝒗 =
𝟐𝒂
b = –2
−𝒃 ± ∆ 𝒚𝒗 = 1² – 2∙1 + 1
c=1 𝒙= −(−𝟐)
𝟐𝒂 𝒙𝒗 =
𝟐∙𝟏 𝒚𝒗 = 1 – 2 + 1
∆ = 𝒃² − 𝟒𝒂𝒄
−(−𝟐) ± 𝟎 𝒙𝒗 = 𝟏
𝒙= 𝒚𝒗 = 0
∆ = (−𝟐)² − 𝟒 ∙ 𝟏 ∙1 𝟐∙𝟏
∆=𝟒−𝟒 𝟐±𝟎
𝒙= Resposta: (1, 0)
𝟐
∆=𝟎 𝟐
𝒙=
𝟐
𝒙=𝟏
Resposta: 1
c) A concavidade da parábola está voltada para cima ou para baixo?
Ao marcarmos os zeros da função e o ponto do vértice no gráfico, ligamos esses
__________________________________________________________________________
pontos e descobrimos que a parábola possui a concavidade voltada para cima. Ou
__________________________________________________________________________
podemos chegar a essa conclusão visto que a > 0.
__________________________________________________________________________
d) o esboço do gráfico:
MATEMÁTICA – 9.° ANO
Glossário: esboço – traçado que dá apenas uma ideia geral; primeira noção de alguma coisa.
147
4.° BIMESTRE
3- Sendo 𝒚 = – x² + 4, determine
a) os zeros da função (𝒚 = 0): b) as coordenadas do vértice 𝑥𝑣 , 𝑦𝑣 :
– 𝒙² + 4 = 0
−𝒃 𝒚𝒗 = −𝒙² + 4
a = -1 𝒙𝒗 =
𝟐𝒂
b=0
−𝒃 ± ∆ 𝒚𝒗 = − 0² + 4
c=4 𝒙= −𝟎
𝟐𝒂 𝒙𝒗 =
𝟐 ∙ (−𝟏) 𝒚𝒗 = 4
∆ = 𝒃² − 𝟒𝒂𝒄
−𝟎 ± 𝟏𝟔 𝒙𝒗 = 𝟎
𝒙=
∆ = 𝟎² − 𝟒 ∙ (−𝟏) ∙ 𝟒 𝟐 ∙ (−𝟏)
∆ = 𝟏𝟔 𝟎 ± 𝟏𝟔
𝒙=
−𝟐
Resposta: (0, 4)
+𝟒 −𝟒
𝒙1= 𝒙2=
−𝟐 −𝟐
𝒙1= −𝟐 𝒙2= 𝟐
Resposta: –2 e 2
d) o esboço do gráfico:
148
4.° BIMESTRE
x² – 4𝒙 + 5 = 0 −𝒃
𝒙𝒗 = 𝒚𝒗 = 𝒙² – 4𝒙 + 5
a=1 𝟐𝒂
b = –4
−(−𝟒) 𝒚𝒗 = 2² – 4∙2 + 5
c=5
𝒙𝒗 =
𝟐∙𝟏
−𝒃 ± ∆ 𝒚𝒗 = 4 – 8 + 5
∆ = 𝒃² − 𝟒𝒂𝒄
𝒙= 𝒙𝒗 = 𝟐
𝟐𝒂
𝒚𝒗 = 1
∆ = (−𝟒)² − 𝟒 ∙ 𝟏 ∙5
−(−𝟐) ± −𝟒
𝒙=
∆ = 𝟏𝟔 − 𝟐𝟎 𝟐∙𝟏
∆ = −𝟒
Resposta: (2, 1)
d) o esboço do gráfico:
MATEMÁTICA – 9.° ANO
149
PROBLEMAS ENVOLVENDO FUNÇÃO 4.° BIMESTRE
POLINOMIAL DE 2.° GRAU
Leia o exemplo:
Certa maçã, lançada para cima, por um dispositivo, a partir do solo, tem sua altura h (em
metros) expressa em função do tempo t (em segundos), decorrido após o lançamento, pela
seguinte lei de formação:
Resposta: 15 m.
MULTIRIO
−𝒃 𝒉𝒗 = 20t – 5t2
𝒕𝒗 =
𝟐𝒂
𝒉𝒗 = 20 ∙ 2 – 5 ∙ 22
−𝟐𝟎
𝒕𝒗 =
𝟐 ∙ (−𝟓) 𝒉𝒗 = 40 – 20
𝒕𝒗 = 𝟐 𝒉𝒗 = 20 Resposta: 20 m.
Resposta: 80 m.
2- Um golfinho realiza um salto percorrendo uma trajetória cuja
altura é descrita por h(t) = – 5t² + 8t, em que h é a altura, em
metros, dada em função do tempo t, em segundos. Determine a
altura máxima atingida pelo golfinho.
pixabay.com
Resposta: 3,2 m.
150
4.° BIMESTRE
ÁREA DE FIGURAS PLANAS
AGORA,
É COM VOCÊ !!! 3- Determine a área de cada figura:
A = 32 cm²
8 cm
b)
9,5 cm
A = 5 9,5 b)
Mesa de
A = 9 044,01 cm²
5 cm tampo
quadrado
2- Sabendo-se que o campo do Maracanã
tem 105 m de comprimento por 68 m de
largura, qual a sua área?
c)
4,2 cm
A = 8 ∙ 4,2
A = 105 68 = 7 140 m² 8 cm A = 33,6 cm²
151
ÁREA DE FIGURAS PLANAS 4.° BIMESTRE
ÁREA DO LOSANGO
ÁREA DO TRAPÉZIO
ÁREA DO TRIÂNGULO
4 cm
𝟔,𝟓 ∙ 𝟒,𝟐
(7 + 1)∙4 A=
A=
c) 𝟐
c) 𝟐
A = 16 cm² A = 13,65 cm²
152
4.° BIMESTRE CIRCUNFERÊNCIA E CÍRCULO
CIRCUNFERÊNCIA
A circunferência é formada por todos os pontos de um plano que estão localizados a uma
mesma distância r de um ponto fixo denominado centro da circunferência.
Essa distância constante r é denominada raio da circunferência.
https://www.freeimages.com/photo/wedding-rings-1314297
Existem diversos
r objetos que nos dão Anéis
ideia de circunferência!!!
Pulseira
MULTIRIO
MULTIRIO
O = centro da circunferência
* O diâmetro mede o dobro do valor do
r = raio raio:
d = diâmetro d = 2r
a = arco • O diâmetro é a maior corda que pode
c = corda ser traçada em uma circunferência.
E sempre passa pelo centro.
153
COMPRIMENTO DE UMA CIRCUNFERÊNCIA 4.° BIMESTRE
Observe a imagem da praça:
Se realizarmos um estudo para cercar essa praça, que
fica numa rotatória em Salvador, precisaremos conhecer o
comprimento de seu contorno.
C é o comprimento da circunferência;
representa o irracional 3,14159... (usualmente consideramos = 3,14);
r é o raio da circunferência.
Exemplos:
1- A Praça da cidade de Salvador possui a forma de um círculo, cujo raio é de
aproximadamente 16 metros. De quantos metros deverá ser o comprimento da grade que irá
cercá-la? (Use = 3,14) C = 2 3,14 16
C = 2 r
C ≅ 108,8
r = 31,4 ÷ 6,28
r≅5
MATEMÁTICA – 9.° ANO
Resposta: Seu raio mede, aproximadamente, 5 cm.
AGORA, 2- Qual o raio de uma circunferência que
É COM VOCÊ !!! possui um comprimento aproximado de
1- Calcule o comprimento de uma 62,8 metros? 2∙∙r = 62,8
circunferência quando 2∙3,14∙r = 62,8
Resposta: 6,28∙r = 62,8
a) o raio mede 5 cm: b) o raio mede 8 m: Aproximadamente r = 62,8/6,28
10 metros.
C = 2∙∙8 ≅ 50,24 m r ≅ 10
C = 2∙∙5 ≅ 31,4 cm
3- Bruno dará 10 voltas ao redor de uma
c) o diâmetro mede praça circular cujo diâmetro mede 24 m.
d) o diâmetro mede
14 mm: Quantos metros, aproximadamente, ele
30 m:
percorrerá? Resposta:
C = 2∙∙7 ≅ 43,96 mm
C = 2∙∙15 ≅ 94,2 m C = 2∙∙12 = 75,36 m Aproximadamente
75,36 x 10 ≅ 753,6. 754 metros.
154
4.° BIMESTRE ÁREA DO CÍRCULO
Para comemorar as Olimpíadas de 2016, no Brasil, a Casa da Moeda
https://www.casadamoeda.gov.br/portal
A é a área do círculo;
representa o irracional 3,14159... (usualmente consideramos = 3,14);
A = r² r é o raio do círculo.
A = 1 256
Resposta: A área da face da moeda é de, aproximadamente, 1 256 mm² (ou 12,56 cm²).
AGORA,
!!!
3- Esta figura mostra a imagem de satélite
É COM VOCÊ do furacão Katrina (28/08/2005). Sabendo-
se que um furacão como esse pode
1- Calcule a área de um círculo quando: chegar a 1 000 km de diâmetro, podemos
afirmar que a área total que ele abrange
a) o raio mede 6 m: será de quantos quilômetros quadrados?
(considere = 3,14.)
A = ∙6² ≅ 113,04 m²
Raio de 500 km
https://tempojoaopessoa.jimdo.com
Juro ou juros (termo mais usado) é o rendimento obtido por uma instituição
financeira quando empresta dinheiro por um determinado período. Os juros são
para o credor (aquele que tem algo a receber) um acréscimo referente ao período que o
capital esteve emprestado.
Por outro lado, quem faz um empréstimo em dinheiro ou faz uma compra a crédito,
geralmente, terá que pagar um acréscimo pela utilização do dinheiro ou pelo
parcelamento da totalidade do valor do produto ou do bem. A esse acréscimo também dá-
se o nome de juro. Existem dois tipos básicos de juros:
O juro é simples quando seu valor é Já o sistema de juro composto é calculado, ao fim
calculado tendo como base o valor de cada período, a partir da dívida total
inicial emprestado e o número de acumulada até o fim do período anterior, na qual
períodos do empréstimo sem a já há juros. Em outras palavras: os juros
incidência de juros sobre juros. compostos são os “juros sobre juros”.
4- O valor do coeficiente de x² é
(C) 3. (D) 5.
(A) A. (B) B.
GABARITO: C
(C) C. (D) D.
10- A função polinomial de 2.º grau, definida por 𝒚 = – 𝒙² – 3𝒙 + 4, tem como zeros da
função:
(C) 1 e 3. (D) 3.
158
4.° BIMESTRE
(A) (B)
GABARITO: D
(C) (D)
13- Para colocar piso em uma sala, de formato retangular, com 6 m de comprimento e
3,5 m de largura, serão necessários
15- A circunferência, apresentada a seguir, possui raio de 7,5 cm. Com essa
informação, podemos afirmar que o segmento AB mede, em cm,
16- Diego aplicou, na poupança, 7 mil reais a uma taxa de 2% ao mês, durante 10
meses. Quanto ele recebeu de juros simples ao final desses 10 meses?