Alfabetização e letramento: fundamentos metodológicos

1) Magda Soares (2003) indica que a expansão do significado de alfabetização em direção

ao conceito de letramento levou à perda de sua especificidade. “[...] no Brasil a discussão
do letramento surge enraizada no conceito de al fabetização, o que tem levado, apesar da
diferenciação sempre proposta na produção acadêmica, a uma inadequada e inconveniente
fusão dos dois processos, com prevalência do conceito de letramento, [...] o que tem
conduzido a um certo apagamento da alfabetização que, talvez com algum
exagero,denomino desinvenção da alfabetização” (SOARES, 2003, p. 8).

Nesta perspectiva, Magda Soares compreende a alfabetização e o letramento como:

Alternativas:

Processos diferenciados, embora indissociáveis, que se articulam na composição de

um leitor competente nas habilidades de leitura e escrita, bem co mo no encadeamento das
práticas sociais de escrita.
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Código da questão: 32272

2) Diante dos estudo de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, podemos dizer que suas
contribuições foram de grande relevância para a educação, d e modo especial, as práticas
pedagógicas já que:
Alternativas:

Auxiliaram na compreensão de como a criança aprende a partir de hipóteses, erros e

reestruturações mentais.
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Código da questão: 32322

3) No intuito de que os alunos adquiram competência como escritores, o ensino da língua

escrita tem como eixo as atividades com o texto. Em relação ao texto escrito, podemos
afirmar que:
I – As crianças só devem escrever textos quando já não realizarem mais erros ortográficos.
II – O professor deve promover di scussões e construções coletivas sobre o tema que será
trabalhado na produção textual.
III – A realização de tentativas de escrita é um processo que pode favorecer a formação de
bons escritores.
Assinale as alternativas corretas:
Alternativas:

II e III estão corretas

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Código da questão: 32277

4) Sobre a dimensão individual do letramento podemos dizer que se tratam de:
Um conjunto de competências linguísticas que se constituem desde o domínio de
unidades de som até a capacidade de transmitir ideias.
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Código da questão: 32299

5) Azenha (1993, p. 35) apresenta o construtivismo como, “[...] uma grande revolução
conceitual nas referências teóricas com que se tratava a alfabetização até então, iniciando a
instauração de um novo paradigma para a interpretação da forma p ela qual a criança
aprende a ler e a escrever”.Nesta perspectiva, podemos considerar o construtivismo como:

Uma concepção sobre os modos de construção da aprendizagem.

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Código da questão: 32333

6) Podemos citar como exemplos de contextos multiletrados.

Alternativas:
Vídeos, blogs e sites.
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Código da questão: 32312

7) Nos primórdios da alfabetização em contextos institucionalizados, ou seja, na escola, o

ato deler e escrever, numa abordagem mecanicista, entendia a escrita como um código de
transcrição dos sons da fala. Nas últimas décadas, esta concepção vem sendo
problematizada por pesquisas de natureza construtivista, tratando da escrita como:
Alternativas

Sistema de representação da linguagem.

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Código da questão: 32295

8)Segundo Mortatti, o método João de Deus começa a ser divulgado em 1880.
Indique as principais características do método:

Baseava-se nos princípios da linguística e consistia em começar o ensino da leitura

por meio da palavra – era a chamada palavração.
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Código da questão: 32288

9) O desenvolvimento da escrita trata de uma elaboração social, ou seja, se consolida

conforme as interações realizadas pelo sujeito com o meio, num processo continuado e
relacional.
Alternativas:

Perspectiva sociointeracionista
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Código da questão: 32331

10) Em relação ao construtivismo, podemos afirmar que:

Alternativas:

O construtivismo tem como premissa o processo de construção do conhecimento.

Código da questão: 32326