MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD

PRUEBAS SELECTIVAS
CUADERNO DE EXAMEN

PSICÓLOGOS - VERSIÓN 0 -

CURSO 2019
2020 - SIMULACRO 25
3

ADVERTENCIA IMPORTANTE

ANTES DE COMENZAR SU EXAMEN, LEA ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES

INSTRUCCIONES

1. MUY IMPORTANTE: Compruebe que este Cuaderno de Examen, integrado por 175 preguntas
más 10 de reserva, lleva todas sus páginas y no tiene defectos de impresión. Si detecta alguna
anomalía, pida otro Cuaderno de Examen a la Mesa. Realice esta operación al principio, pues si
tiene que cambiar el cuaderno de examen posteriormente, se le facilitará una versión “0”, que no
coincide con su versión personal en la colocación de preguntas y no dispondrá de tiempo adicional.

2. gura en su “Hoja de Respuestas”, coincide

cativos.

3. La “Hoja de Respuestas” está normalizada. Se compone de tres ejemplares en papel autocopiativo

que deben colocarse correctamente para permitir la impresión de las contestaciones en todos ellos.

4. Compruebe que la respuesta que va a señalar en la “Hoja de Respuestas” corresponde al número

de pregunta del cuestionario. Sólo se valoran las respuestas marcadas en la “Hoja de Respuestas”,
siempre que se tengan en cuenta las instrucciones contenidas en la misma.

5. Si inutiliza su “Hoja de Respuestas” pida un nuevo juego de repuesto a la Mesa de Examen y no ol-
vide consignar sus datos personales.

6. Recuerde que el tiempo de realización de este ejercicio es de cuatro horas improrrogables y que
están prohibidos el uso de calculadoras (excepto en Radiofísicos) y la utilización de teléfonos
móviles, o de cualquier otro dispositivo con capacidad de almacenamiento de información o posibili-
dad de comunicación mediante voz o datos.

7. -
jas de Respuesta” por la Mesa.

Pág. 0
1. La ley de la doble formación:
1. Es un concepto acuñado por Vygotsky para re-
ferirse a la capacidad de una función de aparecer dos
veces, primero a nivel social y posteriormente a nivel
individual.
2. Es un concepto de Sapir-Whorf y hace referencia
a la concepción de que el pensamiento y el lenguaje se
desarrollan de forma independiente.
3. Es una característica del modelo de Piaget que
hace referencia al intelectualismo .
4. Es una característica de la teoría de la educación
de Bruner, en la que los contenidos se abordan en varios
momentos de la enseñanza, cada vez con mayor profun-
didad.
Respuesta correcta:1
La ley de la doble formación es un concepto de la teoría
del desarrollo de Vygotsky, según el cual es desarrollo PSICOLOGÍA 2021
aparece en primer lugar en la interacción social para lue-
go interiorizarse, es decir, toda función aparece dos veces,
primero a un nivel social y después a nivel individual (op-
ción 1 correcta), no tiene que ver con el intelectualismo
ni la teoría de Piaget (opción 3 incorrecta). Sapir-Whorf
propone la teoría del relativismo lingüístico, según la cual
el pensamiento se ve determinado por el lenguaje (opción 2
incorrecta). La opción 4 hace referencia al concepto de cu-
rrículum en espiral de Bruner. APIR Manual de Desarrollo
Psicológico, Tema 5.
2. En la segunda etapa del apego (entre los 2 y los 7
meses de vida del niño) descrita por Bowlby:
1. La respuesta social es indiscriminada.
2. La respuesta social es discriminada y el niño pro-
testa cuando las figuras de apego se alejan.
3. La respuesta social es discriminada, pero no pro-
testa cuando las figuras de apego se marchan.
4. La respuesta social es discriminada y no protes-
ta cuando las figuras de apego se marchan, siempre que
sepa dónde están y cuándo vuelven.
Respuesta correcta:3
Las etapas de apego descritas por Bowlby son: Etapa 1 (de
0 a 2 meses) Respuestas sociales del bebé indiscriminadas
que no reflejan apego (opción 1 incorrecta); Etapa 2 (de 2 a
7 meses) Respuesta social discriminada (prefiere a determi-
nadas personas pero no protesta cuando se marchan) (op-
ción 3 correcta); Etapa 3 (de 7 a 24/30 meses) Desarrollo
del apego; ansiedad por separación; angustia ante extraños
(opción 2 incorrecta). Etapa 4 (de 30 meses en adelante)
Permanencia del vínculo emocional con los progenitores.
Cuando los padres se ausentan, el niño sigue sintiéndose
1
seguro siempre y cuando sepa dónde están sus padres y
cuándo van a regresar (opción 4 incorrecta). APIR Manual
de Desarrollo Psicológico, Tema 3.
3. Pedro es un niño de 6 meses que juega con una
pelota de goma sobre el regazo de su madre. Sin querer,
ésta cae sobre la superficie del sofá donde se encuentran y
bota. Ante esto, Pedro empieza a golpear una y otra vez la
pelota cada vez que su madre se la devuelve, de una for-
ma insistente pero sin una intención clara aparente, lo que
hace que a veces bote y otras no. Según Piaget, ¿qué hito
evolutivo está logrando Pedro en cuanto al desarrollo de la
intencionalidad?:
1. Reacción circular primaria.
2. Reacción circular secundaria.
3. Reacción circular terciaria.
4. Intencionalidad.
Respuesta correcta:2
Según Piaget, en el desarrollo de la intencionalidad, el niño
alcanzará una serie de hitos evolutivos según el subestadio
en el que se encuentre. Las reacciones circulares primarias
del subestadio 2 son acciones centradas en el propio cuerpo
(opción 1 incorrecta). Las secundarias, en el subestadio 3,
se centran en el exterior y son casi-intencionales (opción 2
correcta). En las terciarias, características del subestadio 5,
el niño descubre nuevos medios de forma activa una vez ha
alcanzado la intencionalidad (opciones 3 y 4 incorrectas).
APIR Manual de Desarrollo Psicológico, Tema 3.
4. Los conceptos de constelación maternal, anida-
ción psicobiológica y el estudio del proceso de desarrollo
del self pertenecen a:
1. Donald Winnicott.
2. Daniel Stern.
3. René Spitz.
4. Margaret Mahler.
Respuesta correcta:2
Daniel Stern destaca por su concepto de constelación ma-
ternal que hace referencia a la reorganización de la propia
vida mental de la madre (con nuevas sensaciones, fantasías,
deseos y temores) ante el nacimiento de un hijo. También
destaca su concepto de anidación psicobiológica que hace
referencia a la preparación cognitiva, afectiva y social de
los progenitores en el proceso de maternidad-paternidad,
y el estudio del proceso de desarrollo del self (opción 2
correcta). Por otro lado, Winnicott destaca por conceptos
claves como “la madre suficientemente buena”, la preo-
cupación maternal primaria, la importancia de la función
sostenedora de la madre o holding y el concepto de ob-
jeto transicional (opción 1 incorrecta). Por su parte, Spitz
describió que la separación temprana de la madre podía
ocasionar dos enfermedades principales: la depresión ana-
clítica, por privación emocional parcial y el hospitalismo,
por privación emocional total (opción 3 incorrecta). Por úl-
timo, Margaret Mahler desde la corriente de las relaciones
objetales llevó a cabo la descripción del desarrollo de la
personalidad en la infancia temprana. Fue una investigado-
ra fundamental en el campo de la individuación, realizando
importantes aportaciones sobre la necesidad de los niños de
individuarse (separarse psíquicamente y constituirse como
persona única y diferente de los padres) para un desarrollo
psíquico normal y saludable. Consideró que este proceso
de separación-individuación continuaba a lo largo de toda
la vida (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Desarrollo
Psicológico, Tema 2.
5. Según Erikson, en el desarrollo de la identidad losPSICOLOGÍA 2021
adolescentes deben resolver tres tareas importantes, una de
las cuales es:
1. Desarrollar una identidad sexual con la que se
sienta cómodo.
2. Comprometerse con una trayectoria de estudios.
3. Adoptar los valores propios de la sociedad en la
que se encuentra.
4. Compartir los propios sentimientos con otras per-
sonas sin sentir la pérdida de identidad.
Respuesta correcta:1
Según Erikson para formar la identidad, el adolescente debe
resolver tres tareas importantes: elección de una ocupación,
desarrollo de una identidad sexual con la que se sienta a
gusto y definir los valores en los que van a creer (opción
1 correcta). Compartir los propios sentimientos con otras
personas sin sentir la pérdida de identidad es un posible
conflicto de la etapa de Identidad vs Confusión de roles,
pero no una tarea evolutiva para la formación de la identi-
dad del adolescente (opción 4 incorrecta). Las opciones 2
y 3 no forman parte de la teoría de Erikson, quien recono-
ce que el desarrollo de la identidad del adolescente puede
implicar rebelarse contra las expectativas y los valores so-
ciales. APIR Manual de Psicología del Desarrollo, Tema 7.
6. Desde el enfoque mono-rasgo, se entiende que:
1. La autoestima es muy variable a lo largo de la relaciones. Los datos L (Life) se refieren a los datos obser-
vida.
2. Los niveles altos de autoestima se relacionan con Cattell propone poner la atención solamente en conductas
la depresión.
3. En las personas mayores, nos encontramos con ni experimentador (opción 4 correcta). Los datos Q los aporta
veles de autoestima generalmente bajos..
4. La autoestima se relaciona con la salud, las actitu-
2
des hacia el envejecimiento y la satisfacción con la vida
pasada.
Respuesta correcta:4
En el desarrollo de la autoestima se ha observado que es
una variable que se mantiene esencialmente estable a lo lar-
go de la vida, aunque sí suele fluctuar en diferentes perio-
dos (opción 1 incorrecta). Tradicionalmente se pensaba que
la autoestima tendía a disminuir en las personas mayores,
pero estudios más recientes sugieren que la autoestima se
relaciona con en el estado de salud y no con la edad, mante-
niéndose elevada en personas mayores si estas están sanas
y son autónomas (opción 3 incorrecta). El ánimo bajo o
depresivo se correlaciona con bajos niveles de autoestima
(opción 2 incorrecta). Por otro lado, la autoestima se rela-
ciona con la salud, las actitudes hacia el envejecimiento y
la satisfacción con la vida pasada (opción 4 correcta). APIR
Manual de Desarrollo Psicológico, Tema 8.
7. En la construcción de la teoría de la personalidad
de Cattell, la fuente de datos observados directamente de la
vida cotidiana y real del sujeto son:
1. Datos V.
2. Datos Q.
3. Datos T.
4. Datos L.
Respuesta correcta:4
Para alcanzar la idea de rasgo, Cattell propone el método
estadístico factorial. El llamado análisis factorial es un mé-
todo de tipo matemático y experimental que detecta focos
de covariación o factores. El factor va a ser muy similar
a la idea de rasgo resultante del trabajo de Cattell, siendo
el factor de personalidad una agrupación de rasgos. A la
hora de enfrentarse a los diferentes métodos para analizar
experimentalmente la realidad, se han conformado dos en-
foques distintos de trabajo: El primero, llamado metodolo-
gía univariada, supone estudiar los efectos que provoca la
manipulación de una variable en la conducta de los sujetos,
mediante un trabajo de control que asegure poder realizar
esta asociación. El segundo, conocido como metodología
multivariada, retira la idea de control o de manipulación
de las variables. En la propia situación dada, el experimen-
tador observa para deducir relaciones entre las variables
que entran en juego y la conducta del individuo, aplicando
entonces métodos estadísticos para poder proponer estas
vados directamente de la vida cotidiana y real del sujeto.
medibles objetivamente, para evitar el juicio subjetivo del
el sujeto, por lo que se considera que pueden verse distor-
sionados por elementos como la deseabilidad social o la
aquiescencia (opción 2 incorrecta). Los datos T se aplican
pruebas objetivas en las que el sujeto no puede poner en
práctica los efectos descritos con anterioridad por no ser
consciente de la relación entre sus respuestas y la caracte-
rística de personalidad que se pretende medir, o el objeto
de la prueba (opción 3 incorrecta). Los datos V no existen
(opción 1 incorrecta), APIR Manual de Psicología Diferen-
cial y de la Personalidad, Personalidad, Tema 8.
8. Según Eysenck, los extrovertidos:
1. Tienen niveles más altos de arousal que los intro-
vertidos.
2. Presentarían más afecto negativo que los introver-
tidos.
3. Tienen mejor rendimiento de la memoria a largo
plazo que los introvertidos.
4. Obtienen mejor rendimiento por la tarde.
PSICOLOGÍA 2021
Respuesta correcta:4
La teoría de Eysenck se mueve entre aquellas de carácter
internalista y estructuralista, al basar su trabajo sobre la
personalidad en el concepto de rasgo. Pero en este caso se
trata de una teoría biologicista o psicobiologicista, frente a
la teoría de Cattell, de corte puramente psicologicista. Para
Eysenck sólo podemos hablar de tres factores de tipo or-
togonal, o independientes. 1) Psicoticismo/control de los
impulsos. 2)Neuroticismo/estabilidad emocional. 3) Extra-
versión/introversión. Los extrovertidos, a diferencia de los
introvertidos tienen niveles crónicamente bajos de arousal
(opción 1 incorrecta), presentan mayor afecto positivo (op-
ción 2 incorrecta), tienen mejor rendimiento en memoria a
corto plazo y peor a largo plazo (opción 3 incorrecta), y ob-
tienen mejor rendimiento por la tarde (opción 4 correcta).
APIR Manual de Psicología Diferencial y de la Personali-
dad, Personalidad, Tema 9.
9. En el marco de la TCP de Kelly, analizando el
sistema de constructos de nuestro paciente advertimos que
cuando describe un elemento bajo el constructo “Religio-
so” ya no puede incluirlo bajo otros como “Codicioso” o
“Egoísta”, pero sí en otras categorías. ¿Qué tipo de cons-
tructo sería en este caso “Religioso”?:
1. Proposicional.
2. Constelatorio.
3. Apropiativo.
4. Preverbal.
Respuesta correcta:2
La estructura de la personalidad dentro del modelo cog-
nitivo-constructivista Kelly se define como un sistema de
constructos personales, finitos, dicotómicos y jerarquiza-
3
dos, de tal manera que sus elementos establecen relacio-
nes para predecir determinados fenómenos del entorno. En
base al control que ejercen sobre sus elementos, se diferen-
cian constructos proposicionales, constelatorios y apropia-
tivos. Así, podemos observar constructos proposicionales,
si se pueden incluir sus elementos en otros constructos,
constelatorios si se da el mismo caso, pero no en todas las
categorías, y apropiativos, en el caso de que los elementos
que lo forman no puedan ser descritos bajo otro constructo.
Es decir, un constructo constelatorio implica que podemos
incluir los elementos descritos bajo dicho constructo en
otros constructos determinados, pero no en todas las cate-
gorías. Religioso en este ejemplo tiene una implicación con
otros constructos como codicioso o egoísta, pero no para
otras categorías, por lo que hablaríamos de un constructo
de tipo constelatorio (opción 2 correcta). Por su parte, un
constructo preverbal tiene que ver con una clasificación del
constructo según su naturaleza verbal o no verbal (opción 4
incorrecta). APIR Manual de Psicología Diferencial y de la
Personalidad, Tema 4.
10. La percepción de autoeficacia influye sobre la
conducta desarrollada en los diversos ámbitos de ex-
presión comportamental, mediante su incidencia sobre
cuatro procesos psicológicos:
1. Arousal, influencia social, experiencia vicaria y
logros personales de actuación.
2. Cognitivos, motivacionales, afectivos y de se-
lección.
3. Educativo, clínico, salud y de adaptación.
4. Nivel, generalidad, intensidad y motivación.
Respuesta correcta:2
FUERA DE TEMARIO. Según Bandura (1977), la per-
cepción de autoeficacia influye sobre la conducta desa-
rrollada en los diversos ámbitos de expresión compor-
tamental, mediante su incidencia sobre cuatro procesos
psicológicos de carácter mediacional: Cognitivos, moti-
vacionales, afectivos y de selección (opción 2 correcta).
La percepción de autoeficacia condiciona tanto el tipo de
información como el modo en que esta se procesa (pro-
cesos cognitivos); afecta al nivel o base motivacional con
que se desarrolla la conducta, incluyendo la persistencia
en su desempeño (dimensión motivacional); modula el
estado emocional disminuyendo o amplificando la emo-
cionalidad negativa o ansiedad (procesos afectivos); y
finalmente, influye sobre el tipo de actividades en que la
persona decide poner su energía o bien tiende a evitar
(selección). Los indicadores de la activación fisiológica o
emocional (arousal), la persuasión o influencia social, la
experiencia vicaria y la experiencia personal o logros de
actuación son las cuatro fuentes principales de desarro-
llo o formación de expectativas de autoeficacia en tanto
suponen fuentes de información sobre la propia com-
petencia o facilitan o entorpecen la autoconfianza del
sujeto (opción 1 incorrecta). Educativo, clínico, de pre-
vención y promoción de la salud y de adaptación a si-
tuaciones estresantes son algunos de los ámbitos en que
se ha estudiado el efecto diferencial de las expectativas
de autoeficacia (opción 3 incorrecta). Como balance de
la evidencia aportada, podemos afirmar que la alta per-
cepción de autoeficacia se relaciona con el óptimo rendi-
miento académico, mejora el desarrollo de conductas de
aproximación al objeto fóbico, guarda relación positiva
con indicadores varios de conductas de salud, así como
mejora y agiliza los procesos de adaptación a circuns-
tancias estresantes. Por último, nivel o magnitud, gene-
ralidad, e intensidad o fuerza son tres dimensiones que
caracterizan a la expectativa de autoeficacia y a lo largo
de las cuales las personas pueden diferir (opción 4 inco-
rrecta), por lo que deberían tenerse en cuenta a la hora
de diseñar instrumentos de evaluación en este ámbito.
Motivación no forma parte de estas tres dimensiones de
diferencias individuales en expectativas de autoeficacia. PSICOLOGÍA 2021
Bermúdez, J., Pérez, A. y Sanjuán, P. (2003). Psicología
de la Personalidad: Teoría e investigación. Volumen I.
Editorial UNED.
11. ¿A qué dimensión (factor) del NEO-PI-R corres-
ponden las facetas o rasgos “sociabilidad”, “búsqueda de
emociones” y “actividad”?:
1. Neuroticismo.
2. Apertura.
3. Cordialidad.
4. Extraversión.
Respuesta correcta:4
Estos autores proponen el modelo de los cinco factores
como la taxonomía, o la estructura, de carácter básico en
psicología de la personalidad. Para ello utilizaron los datos
aportados por las heteroevaluaciones, los autoinformes y
diversas investigaciones de tipo transcultural que apoyaban
su idea. Además, procuraron comprobar la existencia de los
cinco factores utilizando cuestionarios que, en lugar de ad-
jetivos, utilizaran frases para realizar las descripciones. El
resultado fue el mismo. Además de identificar los factores,
McCrae y Costa procurarán plantear una explicación de la
naturaleza de los rasgos para generar un auténtico modelo
no sólo descriptivo, como los explicados en temas anterio-
res. Lo que se pretende es buscar estas explicaciones, des-
cribir las relaciones entre los rasgos y procurar aplicaciones
de lo que se halle en campos profesionales diversos. Entre
los rasgos que componen el factor Extraversión (Modelo
Big Five) están: Sociabilidad o gregarismo, actividad, aser-
tividad, afecto o calidez, búsqueda de emociones, emocio-
nes positiva (opción 4 correcta). El factor Responsabilidad
está compuesto por deliberación, autodisciplina, competen-
cia, necesidad de logro, sentido del deber, orden (opción 2
4
incorrecta). Apertura está compuesta por fantasía, estética,
sentimientos, acciones, ideas y valores (opción 2 incorrec-
ta). Cordialidad está compuesto por franqueza, altruismo,
modestia, confianza, actitud conciliadora y sensibilidad a
los demás (opción 3 incorrecta). Neuroticismo está com-
puesto por ansiedad, hostilidad, depresión, timidez, impul-
sividad y vulnerabilidad (opción 1 incorrecta). APIR Ma-
nual de Psicología Diferencial y de la Personalidad, Tema
10.
12. ¿En qué dos subsistemas se dividen los sistemas
traductores de la teoría de la personalidad de Royce?:
1. Cognitivo y afectivo.
2. Sensorial y motor.
3. Estilos y valores.
4. Sensorial y afectivo.
Respuesta correcta:2
Para Royce la personalidad está orientada a la búsqueda de
sentido y significación personal del individuo. Propone tres
sistemas sometidos a una jerarquía interna y entre sí, que a
su vez se subdividen en seis subsistemas. Los sistemas que
propone son: traductores, transformadores e integradores.
Los sistemas traductores están compuesto por el subsiste-
ma sensorial y el motor (opción 2 correcta). Los sistemas
sensorial y motor permiten adquirir información y realizar
respuestas y son privilegiados en las etapas infantiles. Los
sistemas transformadores son el subsistema cognitivo y el
afectivo (opción 1 y 4 incorrectas). Los sistemas integra-
dores son el subsistema de estilos y el de valores (opción 3
incorrecta). APIR Manual de Psicología Diferencial y de la
Personalidad, Tema 5.
13. Gloria es una estudiante de Trabajo Social. Es una
chica muy extrovertida, tiene mucho en cuenta las opinio-
nes de su familia y amigos antes de tomar decisiones que a
menudo acaba tomando de manera impulsiva:
1. Es muy probable que resolviera correctamente la
prueba del marco y la varilla.
2. La descripción se ajusta bien a una persona inde-
pendiente de campo.
3. Probablemente no resolvería bien el test de las fi-
guras enmascaradas.
4. El enunciado hace pensar que Gloria tiene un esti-
lo articulador.
Respuesta correcta:3
Lo primero que tenemos que saber es que el enunciado de la
pregunta hace alusión al estilo cognitivo dependencia-inde-
pendencia de campo (también llamado estilo globalizador
vs. articulador). Los estilos cognitivos se definen como la
manera única de cada sujeto de relacionarse con el entorno
y de organizar las experiencias que recibe. Dispone la ma-
nera en que se interrelacionan aspectos cognitivos y afec-
tivo-dinámicos, para dar lugar a los comportamientos que
mantienen diferencias interindividuales, pero que recogen
cierta consistencia intraindividual. Es importante indicar,
que los estilos cognitivos van a poner el punto de mira en el
proceso de la actuación cognitiva en sí, y no en el resultado.
Importa la forma en que se desarrolla la actividad mental,
pero no el contenido. El estilo cognitivo más ampliamente
estudiado es el de Dependencia/Independencia de campo
(Witkin). Describe el grado en que la percepción de un su-
jeto y su comprensión de la información que recibe están
afectados por el campo estimular. El enunciado hace pensar
en una persona con un estilo cognitivo globalizador o de-
pendiente de campo. Esto hace menos probable que pueda
resolver correctamente las pruebas que se enumeran (test
del marco y la varilla -opción 1 incorrecta) y test de figuras
enmascaradas -opción 3 correcta-), ya que para que el su-
jeto realice correctamente la prueba será necesario que no
PSICOLOGÍA 2021
preste ninguna atención a las informaciones visuales de las
que dispone, y sí a las vestibulares. Como hemos dicho, el
perfil descrito en el enunciado hace referencia a una perso-
na dependiente de campo o con un estilo globalizador, por
lo tanto las opciones 2 y 4 también son incorrectas. APIR
Manual de Personalidad y Diferencial, Diferencial, Tema 6.
14. Haciendo un paralelismo con Eysenck, encon-
tramos en los temperamentos clásicos las dimensiones de
introversión/extraversión y de estabilidad/inestabilidad. ¿A
qué dimensión correspondería una persona “Flemática”?:
1. Extraversión-Estabilidad.
2. Introversión-Inestabilidad.
3. Introversión-Estabilidad.
4. Extraversión-Inestabilidad.
Respuesta correcta:3
Eysenck establece un paralelismo entre los tipos tempe-
ramentales clásicos de Hipócrates con sus dimensiones
de personalidad Introversión-Extraversión y Neuroticis-
mo-Estabilidad de la siguiente manera: 1) Sanguíneo:
Extravertido-Estable (opción 1 incorrecta); 2) Colérico:
Extravertido-Inestable (opción 4 incorrecta); 3)Flemático:
Introvertido-Estable (opción 3 correcta); 4)Melancólico:
Introvertido- Inestable (opción 2 incorrecta). APIR Manual
de Psicología de la Personalidad y Diferencial, Personali-
dad, Tema 6.
15. Estado y rol son dos elementos que asignan mayor
peso a la situación en la teoría de personalidad de:
1. Cattell.
2. Allport.
5
3. Eysenck.
4. Gray.
Respuesta correcta:1
Los planteamientos teóricos de Cattell sobre la estructura
de la personalidad se ajustan a criterios dimensionales. El
concepto estructural de esta teoría de la personalidad de
Cattell lo encontramos en la idea de rasgo. Los rasgos serán
determinados por variables personales de tipo estructural
compuestas por disposiciones relativamente estáticas que
aparecen en la gran mayoría de los seres humanos. En la
medida en que podamos situar a una persona como posee-
dor de estos elementos, los rasgos en sí, podremos preci-
samente catalogar a esta persona con su perfil de persona-
lidad. Pese a que la teoría de Cattell es de tipo internalista
y otorga el mayor peso de la conducta a rasgos internos,
Cattell propone dos conceptos situacionales que van a in-
fluir en la conducta: los estados transitorios en los que se
encuentra el sujeto y el rol o papel que el sujeto adopta ante
una situación concreta (opción 1 correcta). Allport fue un
autor precursor del interaccionismo, máximo representante
idiográfico (opción 2 incorrecta). Eysenck tiene una teoría
factorial biológica de la personalidad en la que describió
sus tres factores: psicoticismo, neuroticismo y extraversión
(opción 3 incorrecta). El modelo de Gray tiene dos dimen-
siones de personalidad unipolares, la ansiedad (sistema de
inhibición conductual) y la impulsividad (sistema de acti-
vación conductual) (opción 4 incorrecta). APIR Manual de
Psicología Diferencial y de la Personalidad, Tema 8.
16. Según Freud, ¿qué tipo de personalidad provocará
una fijación en la fase anal?:
1. Narcisista.
2. Dependiente.
3. Obsesiva.
4. Egoísta.
Respuesta correcta:3
Freud propone cinco etapas del desarrollo psicosexual: 1)
Fase oral; 2) Fase sádico-anal; 3) Fase fálica; 4) Fase de la-
tencia; 5) Fase genital. La fijación en alguna de estas fases
puede afectar a los rasgos de personalidad que desarrolle
el sujeto en el futuro. Un anclaje en la fase oral desarrolla
personalidades narcisistas, egoístas, pasivas, dependientes
(opciones 1, 2 y 4 incorrectas). Una fijación en la etapa anal
se manifiesta en obsesividad, tacañería y terquedad (opción
3 correcta). APIR Manual de Psicología Diferencial y de la
Personalidad, Tema 2.
17. La activación del conocimiento, según Higgins
(1996) dependerá principalmente de tres conceptos, entre
los cuales NO se encuentra:
 1. Accesibilidad.
2. Aplicabilidad.
3. Saliencia.
4. Disponibilidad.
Respuesta correcta:4
Los tres conceptos que propone este autor como respon-
sables de la activación del conocimiento serían: Accesibi-
lidad (opción 1 incorrecta), la cual el autor define como
“el potencial de activación del conocimiento disponible”;
Aplicabilidad (opción 2 incorrecta), se trata de la relación
existente entre las características propias del conocimiento
que se tiene almacenado y las características del estímulo
que se percibe; y Saliencia (opción 3 incorrecta), que se re-
laciona directamente con las propiedades de la situación es-
timular y no con las propiedades del perceptor. Esta propie-
dad indica que no todas las características de un estímulo
obtienen la misma atención, en un momento dado. Algunos
autores plantean una cuarta propiedad, la “disponibilidad”
PSICOLOGÍA 2021
(opción 4 correcta), diferenciándola del concepto de acce-
sibilidad ya que supone una experiencia subjetiva, esto es,
un juicio consciente, donde se determina que ciertas ins-
tancias de una categoría dada son más sencillas de activar,
por lo que lo harán con mayor frecuencia. Esta afirmación
queda constatada en el experimento de Schwarz (1991)
donde pide a los grupos de participantes que describan al-
gunas situaciones, seis y doce respectivamente, en las que
se han comportado de forma asertiva y segura. Aquellos
que recordaron seis ejemplos se consideraban a sí mismos
más asertivos que aquellos que tenían que recordar doce. El
autor explicaba estas conclusiones a través del heurístico
de disponibilidad más que como efecto de la accesibilidad.
APIR Manual de Psicología Social, Social, Tema 2.
18. Según la Teoría de las inferencias correspondien-
tes, para poder atribuir intención al ejecutor de una conduc-
ta deben existir:
1. Efectos desconocidos pero buscados.
2. Capacidad y obligación.
3. Efectos conocidos, capacidad y obligación.
4. Efectos conocidos, capacidad y libertad.
Respuesta correcta:4
Según la Teoría de las inferencias correspondientes se po-
drá atribuir intención al ejecutor cuando éste conozca las
consecuencias de dicha acción (efectos conocidos y bus-
cados) y tenga la capacidad y libertad para llevarla a cabo
(opción 4 correcta y resto incorrectas). APIR Manual de
Psicología Social, Social, Tema 2.
19. Dentro de las diversas perspectivas que existen
sobre si existen o no los grupos, ¿qué autor/es defienden la
6
existencia de los grupos como entidades irreductibles a los
sujetos que los forman?:
1. Durkheim.
2. Allport.
3. Campbell.
4. Worchel.
Respuesta correcta:1
Sobre la controversia de si existen o no los grupos como
entidades independientes, se han tratado de dar varias res-
puestas desde distintas perspectivas. La “conciencia colec-
tiva”, con autores como Durkheim o McDougall, defienden
la existencia de los grupos como entidades irreductibles a
los sujetos que los forman, con leyes específicas explica-
bles sólo a ese nivel supraindividual de la conciencia colec-
tiva (opción 1 correcta). La posición individualista, defen-
dida principalmente por Allport, niega la existencia de los
grupos, y trata de explicar los fenómenos colectivos a partir
exclusivamente de la conducta individual de sus miembros
(opción 2 incorrecta). Una postura intermedia fue propues-
ta por Campbell, afirmando que es una cuestión perceptiva.
Acuñó el término “entitatividad” para expresar el grado de
realidad de los grupos, afirmando que la Psicología de la
Gestalt suministra los criterios a partir de los cuales po-
demos determinar la existencia real de un grupo particular
(destino común, semejanza y proximidad) (opción 3 inco-
rrecta). Por otro lado, Worchel (opción 4 incorrecta), es el
autor que plantea los seis estadios del proceso de formación
de los grupos. APIR Manual de Psicología Social, Grupos,
Tema 1.
20. Según Lewin, la conducta de un individuo depen-
de de:
1. La orientación cognitiva que tenga.
2. Su locus de control.
3. Su motivación.
4. El espacio vital.
Respuesta correcta:4
Lewin, en su “teoría de campo” afirma que las causas de la
conducta no se deben únicamente a las características del
individuo, sino que los elementos que realmente determi-
nan la conducta los obtenemos mediante la representación
del “campo psicológico total del individuo”. El “campo”
es entendido como la totalidad de hechos que coexisten y
se conciben como mutuamente dependientes e incluyen
dos tipos de variables: psicológicas (motivos, percepcio-
nes...) y no psicológicas (sociales, físicas...), que influyen
en el sujeto y determinan su conducta. El “espacio vital”
o “campo psicológico” engloba el conjunto de variables
psicológicas mutuamente dependientes que conforman la
experiencia psicológica del individuo, es decir, la interac-
ción de la persona con su ambiente (psicológico, subjetivo,
como lo percibe en ese momento). El “espacio vital” (op-
ción 4 correcta, opciones 1, 2 y 3 incorrectas), que se halla
en un constante cambio, se refiere al mundo experimentado
por el sujeto en un momento concreto; y es aplicable sólo
a los procesos superiores de conciencia. En este sentido, la
“conducta” va a depender del espacio vital, ya que resulta
de la interacción de la persona y su ambiente, considerando
ambos factores como interdependientes. APIR Manual de
Psicología Social, Social, Tema 1.
21. Tres son las características principales que han
destacado en el estudio de la actitud: consistencia, ambiva-
lencia y …:
1. Estabilidad.
2. Fiabilidad.
3. Instrumental.
4. Bipolaridad.
Respuesta correcta:4
PSICOLOGÍA 2021
Las características estructurales de las actitudes son tres:
bipolaridad, consistencia y ambivalencia. (opción 4 correc-
ta, opciones 1, 2 y 3 incorrectas). El planteamiento como
característica de la actitud de la bipolaridad es controverti-
do. Algunos estudios plantean que la actitud es unipolar, no
bipolar. La consistencia se refiere a la armonía entre las tres
dimensiones de la actitud: cognitiva, conductual y afecti-
va. Por último, hay dos tipos de ambivalencia actitudinal:
la ambivalencia cognitiva se refiere a la existencia de dos
creencias inconsistentes entre sí relacionadas con el mis-
mo objeto de actitud y la ambivalencia afectiva se produce
cuando hay sentimientos hacia el objeto de actitud mixtos
o encontrados. APIR Manual de Psicología Social, Social,
Tema 3.
22. La estructura organizacional en la que el poder
presenta una descentralización horizontal, de lo que se de-
duce un bajo nivel de complejidad puesto que existe una
clara división del trabajo y las tareas son simples, repetiti-
vas y muy estandarizadas, corresponde a:
1. Estructura simple.
2. Burocracia mecánica.
3. Burocracia profesionalizada.
4. Organización adhocrática.
Respuesta correcta:2
Mintzberg propuso cinco tipos básicos de configuracio-
nes de la estructura organizacional: simple, maquinal,
profesional, diversificada y adhocrática. La definición del
enunciado corresponde a la “organización maquinal, tam-
bién llamada burocracia mecánica” (opción 2 correcta). Un
ejemplo sería una fábrica de coches. En la burocracia me-
7
cánica el poder presenta una descentralización horizontal,
de lo que se deduce un bajo nivel de complejidad puesto
que existe una clara división del trabajo. El nivel de for-
malización es alto e inflexible, las normas y reglas indican
la forma más eficaz de realizar las tareas. En este tipo de
organización los grupos están muy estructurados, los traba-
jadores realizan funciones muy formalizadas, subdivididas
en diferentes tareas y con una coordinación basada en la
“normalización del proceso de trabajo”. Las tareas son sim-
ples, repetitivas y muy estandarizadas. Con respecto a la or-
ganización jerárquica cabe destacar la existencia de un gran
número operativo, grandes unidades inferiores con muchos
operarios de baja cualificación. La comunicación entre es-
tos grupos es formalizada. “La estructura simple” (opción
1 incorrecta), posee una alta centralización del poder en el
director ejecutivo, apenas hay staff y mandos intermedios,
por lo que la supervisión es directa. La complejidad es baja,
tanto a nivel horizontal como vertical. Existe poca diferen-
ciación de unidades, pocos niveles jerárquicos, una escasa
división del trabajo así como un mínimo componente ad-
ministrativo. En la “organización profesional o burocracia
profesionalizada” (opción 3 incorrecta), el poder se basa en
el reconocimiento directo de la superioridad en habilidades
y conocimientos de sus miembros profesionalizados, lo que
se conoce como poder de experto. El profesional decide so-
bre su trabajo, por lo tanto, el poder está descentralizado, la
formalización es muy alta y la estandarización y la coordi-
nación se logran a través de la educación y profesionaliza-
ción. “La organización diversificada o divisionalizada”, se
trata de un conjunto de entidades casi autónomas, cada una
con su propia estructura, coordinadas a su vez con una es-
tructura central. Existe una descentralización vertical entre
las distintas divisiones pero no necesariamente dentro de
ellas. El nivel de complejidad es múltiple ya que depende
de las demandas del mercado. El nivel de formalización
es muy elevado puesto que existe una alta estandarización
sobre los resultados a conseguir por las distintas divisiones.
“La organización adhocrática o innovadora” (opción 4 in-
correcta), suele responder a innovaciones de caracter com-
plejo donde sus miembros poseen una alta especialización.
Trabajan en equipos pequeños y flexibles, en función de las
demandas de los clientes. La comunicación entre ellos es
informal y la base de la coordinación reside en una adapta-
ción mutua. APIR Manual de Psicología Social, Organiza-
ciones, Tema 5.
23. Una de las características del pensamiento grupal
es:
1. La ilusión de vulnerabilidad.
2. La necesidad de individualidad.
3. El análisis cuidadoso del problema.
4. La ilusión de unanimidad.
Respuesta correcta:4
El pensamiento grupal es una forma extrema de la polariza-
ción grupal, que se caracteriza por una percepción exagera-
da de la “rectitud moral” de los planteamientos del grupo y
una “visión homogénea y estereotipada” de los miembros
del exogrupo. En el surgen una serie de ilusiones compar-
tidas por los componentes del grupo, relacionadas con su
capacidad para abordar los problemas a los que se enfrenta,
que son: la ilusión de invulnerabilidad (opción 1 incorrec-
ta), la ilusión de unanimidad (opción 4 correcta) y la racio-
nalización, justificación a posteriori en lugar de un análisis
previo (opción 3 incorrecta). APIR Manual de Psicología
Social, Grupos, Tema 3.
24. Allport y Postman plantearon que la transmisión
del rumor sigue tres leyes básicas. ¿Cuál de las siguientes
es una de ellas?:
1. Ley de Nivelación: los sujetos reorganizan los
contenidos alrededor de los detalles centrales. PSICOLOGÍA 2021
2. Ley de la Acentuación: consiste en la percepción,
retención y narración selectiva de un limitado número de
detalles de un contexto mayor.
3. Ley de Asimilación: a medida que el rumor se
transmite, tiende a acortarse y a hacerse más conciso.
4. Ley de la Acentuación: a medida que el rumor se
transmite, tiende a alargarse y a añadir detalles irrele-
vantes que acentúan la gravedad de lo acontecido.
Respuesta correcta:2
Como dice el enunciado, Allport y Postman plantearon tres
leyes básicas en la transmisión del rumor: 1) Ley de nivela-
ción: a medida que el rumor se transmite, tiende a acortarse
y a hacerse más conciso (opción 4 incorrecta); 2) Ley de
Asimilación: los sujetos reorganizan los contenidos alrede-
dor de los detalles centrales. (opciones 1 y 3 incorrectas);
3) Ley de Acentuación: consiste en la percepción, retención
y narración selectiva de un limitado número de detalles de
un contexto mayor (opción 2 correcta). APIR Manual de
Psicología Social, Tema 9.
25. ¿Qué evaluarías si decides realizar el análisis fun-
cional de la conducta en un niño con trastorno negativista
desafiante?
1. Número de rabietas al día.
2. Nivel de irritabilidad.
3. Actividades en las que ocurren rabietas.
4. Duración de las rabietas.
Respuesta correcta:3
El análisis funcional de la conducta evalúa qué condiciones
antecedentes y consecuentes actúan como precipitantes y
8
mantenedoras de la conducta a evaluar. En el caso de la
pregunta, las actividades en las que ocurren las rabietas
se considerarían una situación antecedentes externa y, por
tanto, un aspecto a evaluar en el análisis funcional (opción
3 correcta). El análisis topográfico hace referencia a la fre-
cuencia (número de rabietas al día, opción 1 incorrecta),
duración (duración de las rabietas, opción 4 incorrecta) e
intensidad de la conducta (nivel de irritabilidad, opción
2 incorrecta). APIR Manual de Evaluación Psicológica,
Tema 3.
26. ¿Cuál NO se considera una habilidad de escucha
del terapeuta?:
1. Dejar hablar.
2. Calidez.
3. Escucha activa.
4. Silencio instrumental.
Respuesta correcta:2
Las características del entrevistador se consideran impor-
tantes para que el proceso de evaluación sea efectivo. Por
ello, se habla de la existencia de una serie de habilidades
que la persona que entrevista debe conocer y saber mane-
jar. Dichas habilidades son: las actitudes, las habilidades de
escucha y las habilidades comunicacionales. Dentro de las
actitudes encontramos empatía, calidez (opción 2 correcta),
competencia, flexibilidad y tolerancia y honestidad y ética
profesional. Las habilidades de escucha son dejar hablar
(opción 1 incorrecta), escucha activa (opción 3 incorrecta),
baja reactividad verbal y silencio instrumental (opción 4
incorrecta). Por último, las habilidades comunicacionales
se emplean para mantener la comunicación, hacer pregun-
tas y facilitar la generación de narrativas alternativas. APIR
Manual de Evaluación Psicológica, Tema 5.
27. En el test de evitación conductual (BAT):
1. Tanto el estímulo como la respuesta son cuantifi-
cados a través de parámetros físicos
2. Los parámetros son iguales en todos los casos
3. Fue diseñado por Hersen y Bellack (2002)
4. No requiere de la exposición a un estímulo
Respuesta correcta:1
AMPLIACIONES. El Test de evitación conductual (BAT)
es un tipo de test situacional construido por Lang y Lazovik
en 1963 (opción 3 incorrecta) para evaluar el miedo a las
serpientes. Hoy es utilizado para medir muy distintos tipos
de conductas de ansiedad y fóbicas en relación a diferentes
estímulos (opción 4 incorrecta). Estos tests requieren, bá-
sicamente, la presentación al sujeto del estímulo temido.
Tanto el estímulo como la respuesta son cuantificados a
través de parámetros físicos, como tiempo de presentación
o distancia a la que se sitúa, y otros como frecuencia, du-
ración, intensidad de la respuesta de temor, etc. (opción 1
correcta). Obviamente la prueba ha de adaptarse a las ne-
cesidades del caso (opción 2 incorrecta). APIR Manual de
Evaluación Psicológica, Tema 12.
28. En el WPPSI-IV la prueba de localización perte-
nece a:
1. Comprensión Verbal
2. Visoespacial
3. Memoria de trabajo
4. Capacidad General
Respuesta correcta:3
AMPLIACIONES. El WPPSI-IV es una prueba para la
evaluación de la inteligencia general en niños de 2:6 a 7:7PSICOLOGÍA 2021
años. Se divide en dos etapas: la primera entre los 2:6 y los
3:11; la segunda desde los 4 hasta los 7:7. La prueba de
localización se administra en ambas etapas. En ella el niño
observa una o más tarjetas de animales colocadas sobre un
plano durante un tiempo límite. Luego se le pide que colo-
que cada tarjeta en el lugar en que estaba. Es por tanto una
prueba perteneciente al índice de memoria de trabajo (op-
ción 3 correcta). También sirve para calcular el índice No
verbal (escala secundaria) en ambas etapas, y el índice de
Competencia Cognitiva (escala secundaria) en la segunda
etapa. Comprensión y visoespacial son otros índices prima-
rios que arroja la escala WPPSI, junto con memoria de tra-
bajo (opciones 1 y 2 incorrectas). Capacidad General (op-
ción 4 incorrecta) es una escala secundaria formada por las
pruebas de compresión, visoespacial y razonamiento fluido
(este último sólo está en la segunda etapa). APIR Manual
de Evaluación Psicológica, Tema 9.
29. ¿Qué es correcto acerca de los autoinformes?:
1. Se basan en la hipótesis de la especificidad de la
conducta.
2. Nacen de los estructuralistas y funcionalistas.
3. No son empleados desde la Psicología Diferen-
cial.
4. Son siempre tipificados.
Respuesta correcta:2
Los autoinformes son manifestaciones verbales que emite
un sujeto sobre cualquier manifestación propia, bien sea
cognitiva, fisiológica o motora. Por lo tanto, el observador
es el propio sujeto. Es utilizado por todos los modelos teó-
ricos, y abarca una amplia variedad temática. Los autoin-
formes nacen de la tradición estructuralista y funcionalista
9
(opción 2 correcta), siendo en su día muy criticados por los
conductistas, centrados por su parte en la especificidad de
la conducta (opción 1 incorrecta). Se utilizan en evaluación
psicológica y en psicología diferencial (opción 3 incorrec-
ta), y no tienen por qué estar tipificados (por ejemplo, los
test son un tipo de autoinforme tipificado, pero la entrevista
puede ser un tipo de autoinforme no tipificado; opción 4 in-
correcta). APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema
4.
30. Señala la opción correcta acerca del PAI, In-
ventario de evaluación de la personalidad (L.C. Morey):
1. Es una prueba diagnóstica que no resulta útil
en tareas de cribado.
2. Incluye dos escalas de relaciones interpersona-
les: Dominancia y Afabilidad.
3. Incluye tres escalas de validez: Manipulación
de la imagen, Infrecuencia y Aquiescencia
4. No incluye en la evaluación consideraciones re-
lacionadas con el tratamiento.
Respuesta correcta:2
FUERA DE TEMARIO. Desde su publicación, el PAI
ha sido considerado una de las innovaciones más im-
portantes en el ámbito de la evaluación clínica. Es un
autoinforme que permite una evaluación comprehensi-
va de la psicopatología en adultos mediante 22 escalas: 4
escalas de validez (Inconsistencia, Infrecuencia, Impre-
sión negativa e Impresión positiva), 11 escalas clínicas
(Quejas somáticas, Ansiedad, Trastornos relacionados
con la ansiedad, Depresión, Manía, Paranoia, Esquizo-
frenia, Rasgos límites, Rasgos antisociales, Problemas
con el alcohol y Problemas con las drogas), 5 escalas de
consideraciones para el tratamiento (Agresión, Idea-
ciones suicidas, Estrés, Falta de apoyo social y Rechazo
al tratamiento) (opción 4 incorrecta) y dos escalas de
relaciones interpersonales (Dominancia y Afabilidad)
(opción 2 correcta). Además, incluye 30 subescalas que
proporcionan una información más pormenorizada. En
el ámbito clínico cubre los constructos más relevantes
para una evaluación comprehensiva de los trastornos
mentales, proporcionando información clave tanto para
el diagnóstico como para la planificación del tratamien-
to. En el ámbito forense el PAI es utilizado tanto para
el screening y diagnóstico como para la detección de
grupos forenses específicos (p. ej., valoración de peli-
grosidad, custodia de menores, psicopatía, maltrato…)
(opción 1 incorrecta). Es empleado también en proce-
sos de selección de personal (p. ej. selección de fuerzas
armadas y seguridad). El PAI destaca por su claridad
en la interpretación y la exhaustiva información que
proporciona. Informa además de aquellos ítems críticos
que requieren la atención inmediata del profesional. La
amplia cantidad de información clínicamente relevante
que ofrece lo convierte en una excelente opción para la
evaluación de la psicopatología de adultos en múltiples
contextos. Las escalas de validez de manipulación de la
imagen, infrecuencia y aquiescencia pertenecen al 16-
PF-5 (opción 3 incorrecta). Morey, LC. PAI: Inventario
de evaluación de la personalidad. TEA ediciones.
31. ¿Cuál es la garantía básica de las técnicas de Ob-
servación?:
1. Objetividad.
2. Subjetividad.
3. Medición de Rasgos.
4. Utilización de situaciones naturales exclusiva Respuesta correcta:3
mente.
Respuesta correcta:1
La garantía de las técnicas de observación es la objetividad,
ya que quien observa es un experto (opción 1 correcta).
PSICOLOGÍA 2021
Esto está relacionado con la fiabilidad, a más objetividad,
más precisión. No sería bueno que la característica que la
define fuera la subjetividad (opción 2 incorrecta), porque
lo que buscamos es algo objetivo, fiable y preciso. Es una
técnica que se caracteriza por observar tanto en situaciones
naturales o análogas como role-playing, tareas cognitivas
o test situacionales), pero con el mínimo de manipulación
posible (opción 4 incorrecta). En la observación se intenta
observar el comportamiento tal y como se da, pero no es
característico hacer inferencia de para los rasgos (opción
3 incorrecta). APIR Manual de Evaluación Psicológica,
Tema 3.
32. ¿Qué nombre recibe el sesgo consistente en en-
juiciar al sujeto en base a las primeras verbalizaciones ha-
ciendo caso omiso a la evidencia contraria que se recoja
posteriormente?:
1. Primeros adjetivos de Ash.
2. Efecto Halo.
3. Efecto Rice.
4. Efecto Maslow.
Respuesta correcta:1
Todas las opciones de respuesta corresponden a fuentes de
error en la entrevista procedentes del entrevistador. La de-
finición hace referencia a los primeros adjetivos de Ash,
según lo cual se enjuicia al sujeto en base a las primeras
verbalizaciones haciendo caso omiso a la evidencia con-
traria que se recoja posteriormente (opción 1 correcta). El
efecto Halo se basa también en sesgar la impresión sobre
el sujeto, pero en este caso a partir de un dato considerado
básico o una impresión general (opción 2 incorrecta). El
efecto Maslow es una variante del efecto Halo que basa el
sesgo en una única impresión, que suele ser la última (op-
10
ción 4 incorrecta) y el efecto Rice es otra de sus variantes
pero centrada en la primera impresión (opción 3 incorrec-
ta). APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 5.
33. Los métodos hermenéuticos y narrativos se consi-
deran pruebas de tipo:
1. Objetivo.
2. Proyectivo.
3. Subjetivo.
4. Observacional.
Los métodos hermenéuticos y narrativos permiten analizar
el discurso del paciente y se engloban dentro de las técnicas
subjetivas (opción 3 correcta), puesto que en estas el suje-
to debe describirse o clasificarse a sí mismo, a objetos o a
otras personas. Actualmente los métodos hermenéuticos y
narrativos están ganando importancia como complemento
a otras técnicas. En las pruebas objetivas el evaluador no
interviene en su administración sino que la respuesta del
sujeto se obtiene directamente a través de aparatos que ga-
rantizan la objetividad de la prueba (opción 1 incorrecta).
Las técnicas proyectivas sirven para evaluar la persona-
lidad de los sujetos mediante la utilización de estímulos
poco estructurados ante los que el sujeto debe responder
libremente y son propias de los modelos psicodinámicos
(opción 2 incorrecta). En las técnicas de observación un ex-
perto recoge de manera sistemática en un protocolo u hoja
de registro un hecho observado en una situación concreta
(opción 4 incorrecta). APIR Manual de Evaluación Psico-
lógica, Tema 7.
34. ¿Cuál de las siguientes NO es un cuestionario
de aplicación en ámbito de los trastornos disociativos?:
1. Escala de Alteración Perceptual
PAS (Sanders, 1986 ).
2. Cuestionario de Experiencias Disociativas Pe-
ritraumáticas PDEQ (Bryant et al., 2009; Marmar et
al., 1994/1997).
3. Encuesta de Experiencias Curiosas CES (Gold-
berg, 1999).
4. Escala de Barrow (Prigatano, Amin & Rosens-
tien, 1995).
Respuesta correcta:4
FUERA DE TEMARIO. Todas las opciones hacen re-
ferencia a cuestionarios que evalúan sintomatología di-
sociativa excepto la Escala de Barrow, que evalúa Tras-
tornos neurocognitivos atendiendo a 9 dimensiones:
lenguaje y habla, orientación, atención, concentración,
funciones visoespaciales, memoria, afecto y estimación
del paciente sobre su propio funcionamiento (opción 4
correcta, por ser falsa). La Escala de Alteración Per-
ceptual PAS (Sanders, 1986) es un autoinforme de 60
ítems, que se puntúan en una escala Likert de 4 puntos.
Evalúa modificaciones en el control, cognición, afecto
y experiencias sensoriales y perceptuales presentes en
estados disociativos. Es considerada una medida de di-
sociación emocional más que cognitiva y cuenta con una
adaptación para población infantil, la CPAS (opción 1
incorrecta, por ser cierta). El Cuestionario de Experien-
cias Disociativas Peritraumáticas PDEQ (Bryant et al.,
2009; Marmar et al., 1994/1997) también es un autoin-
forme que valora disociación en adultos. Está compuesto
por 10 ítems, que se puntúan en una escala de 5 puntos.
Incluye medidas de pérdida de conocimiento, sentirse
un autómata, distorsión del tiempo, despersonalización,
desrealización, pérdida de conciencia y amnesia, que
se agrupan en dos dimensiones: perdida de conciencia
y despersonalización-desrealización. Se pregunta por
esta sintomatología experimentada durante o inmedia-
PSICOLOGÍA 2021
tamente después de la exposición al trauma (opción 2
incorrecta, por ser cierta). La Encuesta de Experiencias
Curiosas CES (Goldberg, 1999) es otro autoinforme que
evalúa tres dimensiones: despersonalización, absorción
y amnesia. Está compuesta por 31 ítems que se puntúan
en una escala de 5 puntos (opción 3 incorrecta, por ser
cierta). Del Barrio Gándara, V., Carrasco Ortiz, M.A. y
Ramírez Uclés, I. (2013) Evaluación Clínica: Diagnósti-
co, Formulación y Contrastación de los Trastornos Psi-
cológicos, Tema 11.
35. ¿A qué tipo de validez hacemos referencia cuando
tratamos de determinar si la prueba proporciona una mues-
tra representativa del rasgo o conducta que se quiere me-
dir?:
1. Validez de constructo.
2. Validez de criterio.
3. Validez de concepto.
4. Validez de contenido.
Respuesta correcta:4
La validez de contenido es aquella que determina si la
prueba proporciona una muestra representativa del rasgo
o conducta que se quiere medir (opción 4 correcta). La va-
lidez de constructo (opción 1 incorrecta), estructural o de
concepto (opción 3 incorrecta) determina hasta qué punto
un instrumento mide o guarda relación con un determinado
rasgo hipotético. Por último, la validez de criterio se re-
fiere a la eficacia del test en la predicción de algún tipo de
comportamiento futuro del sujeto en situaciones específicas
(opción 2 incorrecta). APIR Manual de Evaluación Psico-
lógica, Tema 2.
11
36. ¿Cuál es el modelo de evaluación psicológica
cuyo objetivo es medir y describir cuantitativamente para
poder predecir la conducta en distintos ambientes?:
1. Médico.
2. Del atributo.
3. Dinámico.
4. Conductual.
Respuesta correcta:2
El modelo del atributo o psicométrico tiene por objetivo
medir y describir cuantitativamente para poder predecir la
conducta en distintos ambientes (opción 2 correcta). Otras
de sus características es que : 1) su variable de estudio son
las variables intrapsíquicas; 2) utiliza el método hipotéti-
co-deductivo (correlacional) a través del empleo de test
psicométricos; y 3) su nivel de inferencia es el III (conducta
como atributo subyacente). Por su parte, el modelo médico
tiene como objetivo el diagnóstico y clasificación nosoló-
gica (opción 1 incorrecta); el modelo dinámico pretende
explicar la conducta a partir de aspectos del inconsciente
(opción 3 incorrecta); y el modelo conductual describe,
predice, explica y controla el comportamiento (opción 4 in-
correcta). APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema
1.
37. Las escalas McCarthy de aptitudes y psicomotrici-
dad para niños (MSCA):
1. No pueden utilizarse para aquellos niños con defi-
ciencias o dificultades de aprendizaje.
2. Incluyen una escala de memoria pero no evalúan
la psicomotricidad.
3. Una de sus desventajas es que cubren un rango de
edad muy limitado (4,6-6 años).
4. Frente a otras escalas como la WPPSI cubre un
rango amplio de edad (2,6-8,6 años).
Respuesta correcta:4
Una de las ventajas de las escalas MSCA es precisamente
su amplio rango de edad de aplicación (entre los 2 años y 6
meses y los 8 años y 6 meses) (opción 4 correcta, opción 3
incorrecta). Estas escalas proporcionan una medida general
del funciona- miento intelectual a través del Índice Cog-
noscitivo General (ICG) y muestran un perfil de capacida-
des: capacidad verbal, de razonamiento no verbal, aptitud
numérica, memoria a corto plazo y coordinación. También
puede medirse la lateralidad e incluyen una escala de psico-
motricidad (opción 2 incorrecta). Son especialmente útiles
para evaluar niños con dificultades de aprendizaje (opción
1 incorrecta). APIR Manual de Evaluación Psicológica,
Tema 9.
38. Las técnicas proyectivas son técnicas:
 1. Voluntarias, enmascaradas y estandarizadas.
2. No voluntarias, enmascaradas y no estructuradas.
3. Voluntarias, no enmascaradas y no estructuradas.
4. No voluntarias, no enmascaradas y estructuradas.
Respuesta correcta:2
Las técnicas proyectivas son pruebas en las que el sujeto
desconoce el propósito de la prueba (son enmascaradas o
disfrazadas). Fernández Ballesteros, a diferencia de Pervin,
las considera no voluntarias, ya que considera que, al des-
conocer el sujeto el propósito del test, éste no puede o le
resultaría muy difícil manipular sus respuestas para falsar
la evaluación. Frecuentemente los estímulos presentados
tienen una baja estructuración (no estructuradas). Los re-
sultados obtenidos se estudian de forma cualitativa, ideo-
gráfica, subjetiva y global, no siendo pruebas estandariza-
das ni tipificadas. La única opción de respuesta que recoge
las características de las pruebas proyectivas es la opción 2.
APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 8.
PSICOLOGÍA 2021
39. Podemos medir adecuadamente las aptitudes pro-
puestas por Thurstone mediante:
1. DAT-5 (Test de aptitudes diferenciales).
2. Matrices de Raven.
3. TIG-1.
4. PMA (Test de aptitudes mentales primarias).
Respuesta correcta:4
El Test de Aptitudes Mentales Primarias de Thurstone,
PMA (opción 4 correcta) nos permite medir aptitudes pro-
puestas por este autor como comprensión verbal, concep-
ción espacial, razonamiento, cálculo numérico y fluidez
verbal. Es el test de velocidad por excelencia. Interesa ver
hasta dónde rinde un sujeto en un tiempo límite. Evalúa
aptitudes intelectuales independientes entre sí y nos permi-
te valorar la variabilidad intrasujeto de las distintas capa-
cidades cognitivas. Esta batería puede aplicarse a niños a
partir de los 10 años de edad, de forma individual o colec-
tiva y tiene una duración de 60 minutos aproximadamente.
El PMA está formado por baremos independientes según
edad, sexo y nivel cultural. También se puede obtener un
perfil individual de las aptitudes medidas. El DAT-5 es la
última versión del Test de Aptitudes Diferenciales de Ben-
net (opción 1 incorrecta). Las Matrices Progresivas de
Raven son una prueba factorial de inteligencia (opción 2
incorrecta). El TIG-1 es una prueba factorial de inteligencia
de dominós (opción 3 incorrecta). APIR Manual de Evalua-
ción Psicológica, Tema 10.
40. El uso de métodos hermenéuticos y narrativos
12
en la evaluación psicológica se asienta sobre el funda-
mento teórico de que la construcción narrativa de la
identidad es posible y de que los procesos de construc-
ción de la identidad se manifiestan en forma de discurso
narrativo. En este contexto, los mecanismos retóricos
de suavización narrativos tienen como finalidad (Palier,
1995):
1. Presentar la versión de los hechos que contri-
buye al mantenimiento de la credibilidad de los as-
pectos nucleares de la identidad del self, a la vez que
socavar las versiones alternativas incompatibles.
2. Engañar al lector.
3. Mantener el narcisismo del autor.
4. Mantener la integridad de los mecanismos de
defensa frente a la ansiedad.
Respuesta correcta:1
FUERA DE TEMARIO. Desde perspectivas construc-
tivistas, se asume que la construcción narrativa de la
identidad es posible y con frecuencia se recurren a es-
trategias narrativas tanto en la evaluación como en la
intervención psicológicas. La cuestión de relevancia teó-
rica y metodológica respecto a la diferenciación entre el
self como autor y como personaje de las narrativas de
identidad es que el proceso de narrativización no puede
ser considerado como la simple elaboración neutral de
un informe sobre hechos o experiencias objetivas, sino
absolutamente subjetivo. El self como autor no es un
reportero desapasionado, sino alguien cuya identidad
se bate en la arena de la historia que él mismo (re)cons-
truye; es decir, es un narrador parcial y apasionado.
En este sentido, el proceso de narrativización implica
inevitablemente mecanismos retóricos de «suavización
narrativa» que, en último término, consiguen una doble
estrategia identificada por Palier (1996): por una par-
te, se presenta sobre todo la versión de los hechos que
contribuye al mantenimiento de la credibilidad de los
aspectos nucleares de la identidad del self y, por otra,
se intentan socavar las versiones alternativas incompa-
tibles (opción 1 correcta, opciones 2, 3 y 4 incorrectas).
Sin embargo este proceso es imperfecto, dejando la
mayoría de textos de identidad expuestos, en mayor o
menor grado, a fisuras discursivas en forma de incohe-
rencias internas que el análisis puede llegar a revelar y
ahí radica el valor de los textos narrativos como estrate-
gia de evaluación psicológica. Moreno Rosset, C. (2005).
Evaluación Psicológica. Concepto, proceso y aplicación
en las áreas del desarrollo y de la inteligencia, Tema 7.
41. Los subtests que desaparecen en la versión IV del
test de inteligencia infantil WISC son:
1. Matrices, animales y búsqueda de símbolos.
2. Historietas, rompecabezas y laberintos.
 3. Adivinanzas y animales.
4. Conceptos, información y adivinanzas.
Respuesta correcta:2
La Escala WAIS-IV ofrece una medida del funcionamiento
intelectual general (CIT) y puntuaciones para cuatro índi-
ces: comprensión verbal, razonamiento perceptivo, memo-
ria de trabajo y velocidad de procesamiento. Se suprime
la distinción entre CI Verbal y CI Manipulativo, presente
hasta el anterior WAIS-III. Cada prueba contribuye a la
puntuación total de cada uno de los índices y del cociente
intelectual total. Las 15 pruebas que componen el WISC-
IV son: semejanzas, vocabulario, comprensión, informa-
ción, adivinanzas, letras y números, dígitos, aritmética,
matrices, cubos, conceptos, figuras incompletas, búsqueda
de símbolos, clave de números y animales. En el WISC-IV
desaparecen tres pruebas incluidas en la versión anterior:
historietas, rompecabezas y laberintos (opción 2 correcta, PSICOLOGÍA 2021
opciones 1, 3 y 4 incorrectas). APIR Manual de Evaluación
Psicológica, Tema 9.
42. Para la evaluación de las funciones atencionales
en un niño con TDAH, elegirías:
1. El test de la figura compleja de Rey.
2. El K-ABC.
3. El test de Stroop.
4. El test de Retención Visual de Benton.
Respuesta correcta:3
El test de Stroop es una prueba para la evaluación del con-
trol atencional inhibitorio que está afectado en pacientes
con TDAH (opción 3 correcta). El test de Retención Visual
de Bender y el de la Figura Compleja de Rey evalúan me-
moria visual, que no sería un objetivo en el caso descrito en
el enunciado (opción 1 y 4 incorrectas). El K-ABC es una
prueba racional de inteligencia (opción 2 incorrecta). APIR
Manual de Evaluación Psicológica, Tema 15.
43. Uno de los inconvenientes de los métodos trans-
versales de evaluación del deterioro cognitivo es:
1. Arrojan demasiados falsos positivos.
2. Sólo son adecuados para el deterioro leve o focal.
3. Son adecuados para detectar aquellos casos mode-
rados o graves, pero arrojan falsos negativos en los casos
más leves.
4. Al ser baterías neuropsicológicas complejas resul-
ta costosa su aplicación, que requiere un entrenamiento
profesional muy exhaustivo.
Respuesta correcta:3
13
La gran mayoría de las pruebas diseñadas para la evalua-
ción del deterioro cognitivo se basan en esta perspectiva
transversal, es decir, evalúan el aquí y el ahora del dete-
rioro. Son muy útiles en la detección (screening) del dete-
rioro cognitivo. Son adecuadas cuando el deterioro es mo-
derado y grave (opción 2 incorrecta), pero en sujetos con
trastornos leves y lesiones focales (sobre todo hemisferio
derecho) no es tan sensible, por lo que se producen muchos
falsos negativos (opción 3 correcta) (opción 1 incorrecta).
Como ejemplo de esta baterías tenemos: Mini-Mental State
Examination (MMSE), Mental State Questionnaire (MSQ),
Information-Memory Concentración (IMC), que son bate-
rías que son muy sencillas en su pase (opción 4 incorrecta).
APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 14.
44. El test de personalidad MMPI-II (Minnesota Mul-
tiphasic Personality Inventory II):
1. Es un inventario autoaplicado.
2. Consta de 225 ítems.
3. El formato de respuesta es de tipo Likert de 5 pun-
tos.
4. Evalúa exclusivamente personalidad no mórbida.
Respuesta correcta:1
El MMPI II es un inventario autoaplicado (opción 1 co-
rrecta) de 567 ítems (opción 2 incorrecta) en formato de
respuestas Verdadero/Falso (opción 3 incorrecta) presenta-
dos en un cuadernillo o en una cinta de audio. Se emplea
(igual que el MMPI) para la evaluación de características
patológicas de la personalidad (opción 4 incorrecta), pero
incluye unas escalas de contenido para evaluar sintomato-
logía en personalidad normal. Puede administrarse a suje-
tos con edades comprendidas entre los 19 y 65 años (no es
aconsejable aplicarlo en niveles inferiores a 2.º de ESO).
APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 11.
45. Adela es una mujer de 62 años que acude a nuestra
consulta con problemas de memoria, ya que refiere que se
le olvida el listado de la compra en casa antes de salir, y lue-
go no se acuerda de los productos que tiene que comprar.
Decidimos pasarle una batería de pruebas de memoria, en-
tre ellas una de memoria cotidiana, que sería:
1. Test de la figura compleja de Rey.
2. Test gestáltico visomotor de Bender.
3. Test conductual de memoria Rivermead.
4. AVLT de Rey.
Respuesta correcta:3
El Test Conductual de Memoria Rivermead (RBMT) di-
señado por Wilson, Cockburn y Baddeley es una prueba
que permite detectar el deterioro de la memoria cotidiana
y controlar el cambio siguiente al tratamiento del déficit de
memoria (opción 3 correcta). Su edad de aplicación es de
los 16 años a los 69 años, aunque también se ha utilizado en
sujetos más mayores y con niños. Valora: memoria asocia-
tiva, prospectiva, con material visual, con material verbal,
memoria topográfica, empleo de estrategias de recuerdo y
reconocimiento y memoria inmediata y demorada. El test
de la figura compleja de Rey es un test con alta saturación
en memoria a largo plazo, pese a que también influyen las
funciones ejecutivas para su ejecución (opción 1 incorrec-
ta). El test gestáltico visomotor de Bender mide aspectos
como la percepción visomotora, la memoria y la madura-
ción motora (opción 2 incorrecta). Por último, el AVLT de
Rey es un listado de palabras que mide la memoria a corto
y a largo plazo (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Eva-
luación Psicológica, Tema 15.
46. María acude a nuestra consulta de promoción de PSICOLOGÍA 2021
la salud con problemas somáticos debido a unas situaciones
estresantes que ha vivido en los últimos meses. Entre las
pruebas que administramos a María queremos añadir una
prueba de personalidad, y finalmente nos decidimos por el
Cuestionario de Personalidad de California (CPI) de Gou-
gh. Una de las características de este cuestionario es que:
1. Está diseñada para evaluar rasgos patológicos de
personalidad.
2. Se aplica de los 18 a los 65 años.
3. Se obtienen tres factores: neuroticismo, extraver-
sión y neuroticismo.
4. Está diseñada para población normal.
Respuesta correcta:4
El CPI de Gough es una prueba construida a través de me-
todología empírica y diseñada para evaluar dimensiones
de la personalidad normal (opción 4 correcta, opción 1 in-
correcta), análogo al test MMPI, pero sin ser la población
de estudio con problemas psicopatológicos. Consta de tres
factores: autorrealización, introversión-extroversión y au-
tocontrol (opción 3 incorrecta) que se mide a través de múl-
tiples subescalas. Además posee varias escalas de valida-
ción (sentido de bienestar, buena impresión y comunalidad)
para impedir que se falsee. Posee una puntuación T con X =
50 y DT = 10. Una puntuación que supere a la media en dos
desviaciones típicas (>70) se considera problemática. Es
aplicable a individuos de 12-70 años (opción 2 incorrecta).
APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 11.
47. Señala cuál de los siguientes aminoácidos es exci-
tatorio:
1. Adrenalina.
2. Glicina.
14
3. GABA.
4. Glutamato.
Respuesta correcta:4
La adrenalina y la noradrenalina son monoaminas, del sub-
tipo catecolaminas (opción 1 incorrecta). La glicina es el
neurotransmisor inhibitorio más común de la médula es-
pinal (opción 2 incorrecta). El GABA (ácido gamma ami-
nobutírico) es un aminoácido que actúa como el principal
neurotransmisor inhibitorio del sistema nervioso (opción 3
incorrecta). El glutamato o ácido glutámico es un aminoá-
cido que actúa como el principal neurotransmisor excitato-
rio del SN (opción 4 correcta). APIR Manual de Psicobio-
logía, Tema 3.
48. ¿Cuál de las siguientes estructuras pertenece al te-
lencéfalo?:
1. Tálamo.
2. Tectum.
3. Cerebelo.
4. Corteza cerebral.
Respuesta correcta:4
Durante el desarrollo embrionario la parte más anterior del
tubo neural se desarrollará en el prosencéfalo del que se
diferenciaran el telencéfalo y el diencéfalo. El telencéfalo
está compuesto por la corteza cerebral (opción 4 correcta,
opciones 1, 2 y 3 incorrectas) y los ganglios basales, mien-
tras que el diencéfalo por tálamo, hipotálamo e hipófisis.
APIR Manual de Psicobiología, Tema 6.
49. Todos los antipsicóticos se unen al receptor de
dopamina 2 en mayor o menor medida. Este grado de
unión determina la experimentación de efectos tera-
péuticos y/o efectos secundarios debidos a la ocupación
de dicho receptor. ¿Qué umbral hipotético de bloqueo
del receptor D2 del estriado se tiene que cumplir para
obtener un efecto antipsicótico sin efectos secundarios
extrapiramidales y/o hiperprolactinemia?
1. Entre el 0 y el 30%
2. Entre el 30 y el 60%
3. Entre el 60 y el 80%
4. Entre el 80 y el 100%
Respuesta correcta:3
FUERA DE TEMARIO. Todos los antipsicóticos cono-
cidos se unen al receptor de dopamina 2, y el grado de
unión determina la experimentación de efectos tera-
péuticos y/o efectos secundarios. Para la mayoría de los
antipsicóticos atípicos, es necesaria una ocupación del
receptor D2 por encima del 80% en la vía mesolímbica
para obtener efectos terapéuticos; en el estriado dorsal,
una ocupación superior al 80% se asocia a efectos se-
cundarios extrapiramidales y una ocupación superior
al 80% en la pituitaria se asocia a hiperprolactinemia
(opción 4 incorrecta). Las propiedades serotoninérgicas
de los antipsicóticos atípicos pueden presumiblemente
reducir la cantidad de antagonismo D2 en el estriado
dorsal y en la pituitaria, aunque no en el área límbica;
así, puede haber una mayor ocupación de receptores D2
en el área límbica del núcleo accumbens, quizás hasta
un 80%, mientras que los receptores D2 nigroestriata-
les o de la pituitaria solo tienen una ocupación del 60%
debido a las propiedades serotoninérgicas de los antip-
sicóticos atípicos (opción 3 correcta, opciones 1 y 2 in-
correctas). Stahl, Psicofarmacología esencial, 4ª edición.
50. ¿Qué lesión cerebral que da lugar al llamado “sín-
PSICOLOGÍA 2021
drome de Kluver-Bucy”?:
1. Lesión parieto-occipital.
2. Lóbulo temporal medial.
3. Circunvolución angular izquierda.
4. Zona temporo-occipital.
Respuesta correcta:2
El síndrome de Kluver-Bucy se asocia a una lesión del ló-
bulo temporal medial (opción 2 correcta) y se define como
la ausencia de miedo, pasividad, hipersexualidad y com-
portamientos impulsivos. La lesión de la zona parieto-occi-
pital (del lóbulo occipital ) se asocia al síndrome de Balint
(opción 1 incorrecta). La lesión de la circunvolución angu-
lar izquierda (del lóbulo parietal) se asocia al síndrome de
Gerstmann (opción 3 incorrecta). Finalmente, la lesión de
la zona temporo-occipital (del lóbulo temporal) se asocia a
prosopagnosia y agnosia visual (opción 4 incorrecta). APIR
Manual de Psicobiología, Tema 7.
51. El mecanismo de acción de los antipsicóticos atí-
picos utilizados para el tratamiento de la esquizofrenia, se
caracteriza por:
1. Bloquear los receptores D2 de la dopamina.
2. Bloquear los receptores de dopamina y efecto an-
tagonista sobre la serotonina.
3. Son agonistas indirectos del GABA.
4. Son inhibidores de la recaptación de noradrenali-
na.
Respuesta correcta:2
Los antipsicóticos atípicos surgieron como respuesta a los
15
efectos secundarios que producían los antipsicóticos clási-
cos ( efectos extrapiramidales y empeoran la sintomatolo-
gía negativa de la esquizofrenia). Son fármacos que poseen
una acción doble: bloquean los receptores de dopamina
igual que los clásicos, pero además son antagonistas de
serotonina (opción 2 correcta). Este efecto antiserotoninér-
gico hace que estos fármacos tengan menos efectos secun-
darios. En individuos sanos existen neuronas serotoninérgi-
cas que, desde el Rafe, inhiben a neuronas dopaminérgicas
mesocorticales y nigroestriadas. El antagonista 5-HT de
los antipsicóticos atípicos impedirá esta inhibición, equi-
librando la neurotransmisión de dopamina y haciendo que
tengan menos efectos secundarios extrapiramidales y mejor
perfil para los síntomas negativos de la esquizofrenia. Los
antipsicóticos típicos bloquean los receptores D2 de la do-
pamina (opción 1 incorrecta). Las Benzodiacepinas son los
agonistas indirectos del GABA (opción 3 incorrecta). Los
inhibidores de la recaptación de noradrenalina se utilizan
para el tratamiento de la depresión principalmente (opción
4 incorrecta). APIR Manual de Psicobiología, Tema 3.
52. Respecto a las glándulas endocrinas sabemos que:
1. Son órganos efectores del SN somático.
2. Están constituidos por músculos estriados.
3. Entre ellas se encuentran la hipófisis y las góna-
das.
4. Sintetizan hormonas que siempre son liberadas
directamente en los tejidos adyacentes a la glándula co-
rrespondiente.
Respuesta correcta:3
El sistema endocrino está compuesto por una serie de glán-
dulas (opción 2 incorrecta) que liberan hormonas al torren-
te sanguíneo, y cuya misión es alcanzar un órgano/s diana
en los cuales produce cambios significativos (opción 4 in-
correcta). El sistema endocrino está coordinado por el hi-
potálamo y la hipófisis, ambos en el sistema nervioso cen-
tral. Estas estructuras son las responsables de controlar la
secreción de hormonas en el resto de glándulas endocrinas
(opción 1 incorrecta). Las glándulas endocrinas principales
son: el hipotálamo, la hipófisis, el tiroides, el paratiroides,
las glándulas suprarrenales, el páncreas y las gónadas (ova-
rios y testículos) (opción 3 correcta). APIR Manual de Psi-
cobiología, Tema 10.
53. Las siguientes características son propias de las
personas con alteración numérica en los cromosomas se-
xuales X0. Señale la FALSA:
1. Reciben el nombre de Síndrome de Klinefelter.
2. Recibe el nombre de Síndrome de Turner.
3. Pueden alcanzar un desarrollo relativamente nor-
mal si son tratadas a tiempo con hormonas sexuales fe-
 meninas.
4. Se caracterizan por un desarrollo deficitario de ca-
racteres sexuales secundarios.
Respuesta correcta:1
El Síndrome de Turner sólo presentan un cromosoma X
(monosomía XO) (opción 2 incorrecta, opción 1 correcta).
Presentan fenotipo femenino, aunque se caracterizan por
un desarrollo deficitario de caracteres sexuales secundarios
(opción 4 incorrecta). Pueden alcanzar un desarrollo rela-
tivamente normal si son tratadas a tiempo con hormonas
sexuales femeninas (opción 3 incorrecta). El Síndrome de
Klinefelter presenta dos cromosomas X y un cromosoma
Y, con fenotipo masculino, aunque pueden presentar gine-
comastia (desarrollo de pechos), atrofia testicular y barba
escasa. APIR Manual de Psicobiología, Tema 2.
PSICOLOGÍA 2021
54. ¿Qué ley de Mendel afirma que los alelos se trans-
miten independientemente, obteniéndose diferentes combi-
naciones?
1. Ley de segregación de los caracteres antagónicos
en la segunda generación filial.
2. Ley de independencia de los factores antagónicos.
3. Ley de independencia de los factores hereditarios.
4. Ley de uniformidad de los híbridos de la primera
generación filial.
Respuesta correcta:3
La tercera ley de Mendel (“Ley de independencia de los
factores hereditarios no antagónicos”) habla de que los fac-
tores no antagónicos mantienen su independencia a través
de las generaciones, agrupándose al azar en los descen-
dientes. En otras palabras, que no heredamos “en bloque”
todas las características de un mismo progenitor, sino que
podemos heredar características de uno y otro de manera
independiente (opción 3 correcta, resto de opciones inco-
rrectas). La primera ley de Mendel (“Ley de la uniformidad
de la primera generación”) es la que dice que del cruce de
dos razas puras se obtiene una descendencia híbrida uni-
forme tanto fenotípica como genotípicamente (no coinci-
de con lo demandado por la pregunta). Según la segunda
ley de Mendel (“Ley de la segregación de los caracteres
antagónicos en la segunda generación”), los dos factores
hereditarios que informan para un mismo caracter son inde-
pendientes y se separan y reparten entre los descendientes
emparejándose al azar, apareciendo así varios fenotipos en
la descendencia. Quedaros con: Ley 1 : uniformidad; ley 2:
segregación y ley 3: independencia. APIR Manual de Psi-
cobiología, Tema 2.
16
55. ¿Qué es el Efecto Coolidge?:
1. Hace referencia a que en la conducta sexual de los
machos, el llamado periodo refractario se acorta si apa-
rece una hembra diferente.
2. Hace referencia a que en la conducta sexual de los
machos, el llamado periodo refractario se alarga si apa-
rece una macho competidor.
3. Hace referencia a que en la conducta sexual de los
machos, el llamado periodo refractario se acorta si apa-
rece un macho competidor.
4. Hace referencia a la conducta sexual de las hem-
bras y consiste en mostrar una postura que exponga sus
genitales al macho.
Respuesta correcta:1
Después de la eyaculación existe un periodo refractario du-
rante el cual, el macho pierde la posibilidad de conseguir
una erección y poder copular durante un tiempo. Si en éste
periodo de tiempo aparece una hembra diferente, el tiempo
de recuperación es mucho menor y responde con rapidez.
Este fenómeno se denomina efecto Coolidge (opción 1 co-
rrecta, 2 y 3 incorrectas). La conducta de la hembra en la
copulación consistente en mostrar una postura que exponga
sus genitales al macho se denomina lordosis (opción 4 in-
correcta). APIR Manual de Psicobiología, Tema 11.
56. ¿Qué hormona es necesaria para el desarrollo del
Sistema de Wolff?:
1. Testosterona.
2. Progesterona.
3. Androstendiona.
4. Estradiol.
Respuesta correcta:1
La testosterona produce diferentes efectos, entre los que se
encuentran: el desarrollo del S. Wolff (opción 1 correcta),
la producción de espermatozoides, la aparición de vello fa-
cial, del pubis y axilar, el desarrollo muscular, el agranda-
miento de la laringe, la inhibición del crecimiento óseo y el
impulso sexual (sobretodo en hombres). La progesterona es
una hormona involucrada en el ciclo menstrual femenino
y en el embarazo (opción 2 incorrecta). La androstendio-
nal se encarga de regular el flujo sanguíneo en función del
volumen de líquidos (opción 3 incorrecta). El estradiol es
otra hormona implicada en el ciclo menstrual y tampoco es
necesaria para el desarrollo del sistema de Wolff (opción 4
incorrecta). APIR Manual de Psicobiología, Tema 11.
57. De las vías sensitivas o aferentes de la médula es-
pinal, ¿cuál recibe información de la termoalgesia?:
1. Fascículo espino-talámico.
2. Tractos somatosensitivos cereberales.
3. Cordón posterior.
4. Fascículo grácil.
Respuesta correcta:1
El fascículo espino-talámico (antero-lateral o extralem-
niscal) recibe información del tacto grosero (sensibilidad
superficial grosera o protopática), de la presión y de la ter-
moalgesia (temperatura y dolor) (opción 1 correcta). Los
tractos somatosensitivos cerebelares son los que transpor-
tan información propioceptiva inconsciente (sensibilidad
profunda inconsciente) (opción 2 incorrecta). El cordón
posterior (lemniscal o dorsal) transporta información de
la propiocepción consciente (sensibilidad profunda cons-
ciente) y del tacto fino (información epicrítica, o superficial
PSICOLOGÍA 2021
discriminativa) (opción 3 incorrecta). El fascículo grácil
forma parte del cordón posterior, junto con el fascículo cu-
neiforme (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psicobio-
logía, Tema 12.
58. ¿Cuál de las siguientes NO es una de las ca-
racterísticas de la Terapia Interpersonal (TIP) de Kler-
man?:
1. Es una intervención breve y de tiempo limita-
do.
2. Conceptualiza los síndrome psiquiátricos como
enfermedades médicas.
3. Los objetivos no se limitan a la mejoría de los
síntomas agudos.
4. Es específica en su estrategia pero no en las téc-
nicas.
Respuesta correcta:3
FUERA DE TEMARIO. La Terapia Interpersonal
(TIP) fue creada originalmente para el tratamiento de
la depresión, aunque actualmente su uso se ha exten-
dido a otras patologías como la bulimia nerviosa. Sus
características son: 1) es una intervención breve y de
tiempo limitado (opción 1 incorrecta); 2) manualizada;
3) conceptualiza los síndromes psiquiátricos como en-
fermedades médicas (opción 2 incorrecta); 4) reconoce
al paciente su rol de enfermo; 5) los objetivos son li-
mitados a la mejoría de los síntomas agudos y de los
problemas interpersonales relacionados con el comien-
zo del episodio (opción 3 correcta); 6) es específica en
su estrategia (fases, objetivos y tareas) pero no en las
técnicas (opción 4 incorrecta); 7) técnicas basadas en los
factores comunes de Frank; 8) propone una actitud te-
rapéutica activa. Diéguez Porres, M., González Aguado,
17
F., y Fernández Liria, A. (2012). Terapia interpersonal.
Editorial Síntesis, Madrid.
59. Existen una serie de síntomas conductuales y psi-
cológicos asociados a las demencias como las alteraciones
del estado de ánimo, la alteración conductual, la presencia
de síntomas psicóticos….Para todos ellos la recomenda-
ción general es:
1. En cuanto empiecen hacer un ingreso hospitalario
para evaluar posibles comorbilidades.
2. Utilizar la farmacoterapia en fase aguda y el trata-
miento psicológico como mantenimiento.
3. Ingresar a los pacientes en alguna estructura in-
termedia (como un hospital de día o centro de día) para
garantizar la seguridad del paciente.
4. Seguir un plan de tratamiento psicológico en pri-
mer lugar, y si no ceden utilizar fármacos.
Respuesta correcta:4
La recomendación general es, en primer lugar, seguir un
plan de tratamiento psicológico para el tratamiento de estos
síntomas asociados. Si no ceden ante este primer tratamien-
to, se recomienda el uso de fármacos (opción 4 correcta,
opción 2 incorrecta). Por último, si las crisis no remiten se
hace necesario el ingreso hospitalario, con el fin de poder
evaluar posibles comorbilidades, garantizar la seguridad
del paciente y de sus familiares y optimizar el tratamiento
mediante fármacos (opción 1 y 3 incorrectas). APIR Ma-
nual de Tratamientos Psicológicos, Tema 1
60. En el tratamiento del alcohol debemos tener en
cuenta que:
1. Cuando exista a su vez depresión debemos tratar
primero esta, porque si está deprimido resultará más di-
fícil que deje de beber.
2. Los fármacos interdictores como el disulfiram
provocan una reacción desagradable cuando el paciente
bebe alcohol.
3. Los fármacos interdictores como el disulfiram son
antagonistas del alcohol, por lo que su consumo neutra-
liza los efectos de esta droga.
4. El uso de fármacos interdictores está empírica-
mente establecido.
Respuesta correcta:2
Para el trastorno por dependencia al alcohol contamos con
varias intervenciones eficaces: la aproximación al refuerzo
comunitario (CRA), el entrenamiento en habilidades socia-
les y prevención de recaídas y la terapia conductual de pa-
reja en aquellos casos en los que exista también conflictiva
conyugal. El uso de fármacos, ya sean interdictores como
el disulfiram o antagonistas como la naltrexona se conside-
ra como probablemente eficaz (opción 4 incorrecta). Los
fármacos interdictores son aquellos que funcionan como
castigo positivo, ya que provocan una reacción adversa en
el organismo del paciente cuando éste combina su consumo
con alcohol (opción 2 correcta). Por su parte, la naltrexona
es un antagonista del alcohol, y su uso fomenta la extinción
de la conducta de beber, ya que elimina los efectos asocia-
dos a la embriaguez (opción 3 incorrecta). Es frecuente en-
contrar comorbilidad entre la adicción al alcohol con otros
problemas como la depresión o la ansiedad. En caso de de-
presión, ésta debe tratarse después de que la adicción haya
sido tratada y se haya conseguido la abstinencia (opción
1 incorrecta). APIR Manual de Tratamientos Psicológicos,
Tema 2.
61. ¿Qué tres características básicas identifican Fair-
burn y Garner en la Bulimia nerviosa?:
PSICOLOGÍA 2021
1. Baja preocupación por la figura y el peso, conduc-
tas compensatorias para controlar los sentimientos de
vacío, pérdida subjetiva del control sobre la ingesta y los
episodios bulímicos asociados.
2. Preocupación extrema por la figura y el peso, con-
ductas compensatorias para controlar el peso corporal,
aumento del control sobre la ingesta y los episodios bu-
límicos asociados.
3. Preocupación extrema por la figura y el peso, au-
sencia de conductas compensatorias para controlar el
peso corporal, pérdida subjetiva del control sobre la in-
gesta y los episodios bulímicos asociados.
4. Preocupación extrema por la figura y el peso, con-
ductas compensatorias para controlar el peso corporal,
pérdida subjetiva del control sobre la ingesta y los epi-
sodios bulímicos asociados.
Respuesta correcta:4
Fairburn y Garner identifican las tres características que fi-
guran en la cuarta opción de respuesta (opción 4 correcta):
1) una preocupación extrema por la figura y el peso (opción
1 incorrecta), 2) una pérdida subjetiva del control sobre
la ingesta y los episodios bulímicos asociados (opción 2
incorrecta) y 3) conductas compensatorias para controlar
dicho peso y las posibles consecuencias de los episodios de
sobreingesta (opción 3 incorrecta). APIR Manual de Psico-
logía Clínica, Tomo II, Tema 12.
62. En cuanto a la eficacia científica de la ACT, señala
la opción correcta:
1. Se considera eficaz para el tratamiento del dolor
crónico.
2. Se considera eficaz para los trastornos afectivos.
3. Se considera probablemente eficaz en dolor cróni-
18
co.
4. Es superior en eficaz en el dolor crónico respecto
de las TCC.
Respuesta correcta:3
AMPLIACIONES. La terapia de aceptación y compromiso
(ACT) no se considera un tratamiento bien establecido para
ningún trastorno (opción 1 y 2 incorrectas), aunque se cree
que probablemente pueda ser eficaz en depresión, ansiedad,
estrés laboral, abuso de sustancias, TOC y síntomas psicó-
ticos. En cuanto al dolor crónico se ha comprobado que es
probablemente eficaz (opción 3 correcta) ya que se muestra
superior a las condiciones de control, pero aún queda por
establecer si son superiores o no que las TCC en este ám-
bito (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psicoterapias,
Tema 10.
63.
En la Terapia de cumplimiento de Kemp para la
esquizofrenia, uno de los factores predictores de buen re-
sultado es:
1. El alto CI.
2. Mayor número de síntomas extrapiramidales.
3. Reconocimiento de signos de recaída.
4. Ambivalencia ante el tratamiento.
Respuesta correcta:1
La Terapia de Cumplimiento de Kemp y colaboradores
(1997) se diseñó y desarrolló para las unidades de atención
de pacientes agudos. ​Su objetivo fundamental es aumentar
la adherencia al tratamiento farmacológico y, secundaria-
mente, facilitar el insight en pacientes en fase aguda, siendo
esto último, por tanto, un objetivo y no un predictor de buen
resultado (opción 3 incorrecta). De entre los predictores de
buen resultado cabe destacar el alto CI (opción 1 correc-
ta), voluntariedad (opción 4 incorrecta) y menor número
de síntomas extrapiramidales (opción 2 incorrecta). APIR
Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 3.
64. ¿Cuál de las siguientes NO es una de las carac-
terísticas de los programas de entrenamiento conduc-
tual para padres en el tratamiento para niños y niñas
con TDAH, en las edades preescolares y escolares (4-11
años de edad)?:
1. Incluyen estrategias para mejorar la relación
padres/madres-hijos/hijas.
2. Permiten que los padres/madres puedan identi-
ficar sus propios objetivos de crianza.
3. Incorporan el juego de roles durante las sesio-
nes, y tareas en casa para realizar entre sesiones.
4. Están basados en la teoría del aprendizaje so-
cial y no están estructuradas las sesiones.
 Respuesta correcta:4
FUERA DE TEMARIO. Los programas de entrena-
miento conductual para padres o madres se incluyen
dentro de las primeras líneas de tratamiento para niños
y niñas con TDAH, en las edades preescolares y esco-
lares (4-11 años de edad). Este tipo de intervenciones
pueden ayudar a mejorar la comprensión de los princi-
pios por los que se rige el comportamiento, y aumentar
la satisfacción de los padres o madres y el cumplimiento
de los mandatos parentales. Según los expertos este tipo
de programas deben: estar estructurados, basándose en
los principios de la teoría del aprendizaje social (opción
4 correcta); incluir estrategias para mejorar la relación
padres/madres-hijos/hijas (opción 1 incorrecta); ofre-
cer un número suficiente de sesiones (con un óptimo en-
tre 8 y 12), para maximizar los posibles beneficios para
los participantes; permitir que los padres/madres pue-
dan identificar sus propios objetivos de crianza (opción
2 incorrecta); incorporar el juego de roles durante las
PSICOLOGÍA 2021
sesiones, y tareas en casa para realizar entre sesiones,
con el objetivo de lograr la generalización de las con-
ductas recién aprendidas en las situaciones que ocurran
en el hogar (opción 3 incorrecta); ser ofrecidos por pro-
fesionales adecuadamente formados y cualificados que
también sean capaces de “empatizar” con los padres o
madres. Ministerio de Sanidad y Política Social (2017).
Guía de Práctica Clínica sobre las Intervenciones Te-
rapéuticas en el Trastorno por Déficit de Atención con
Hiperactividad (TDAH).
65. En la Terapia de Habilidades Sociales para la de-
presión se trabajan tres habilidades básicas, que son:
1. Aserción positiva, aserción negativa y comunica-
ción no verbal.
2. Aserción positiva, habilidades de conversación y
solución de problemas.
3. Aserción positiva, aserción negativa y habilidades
de conversación.
4. Aserción positiva, comunicación no verbal y solu-
ción de problemas.
Respuesta correcta:3
Las habilidades que se trabajan en este programa de 12
sesiones son tres: la aserción positiva (expresión de senti-
mientos positivos hacia otros), aserción negativa (defensa
de los derechos propios ante los demás) y habilidades de
conversación (opción 3 correcta). La solución de proble-
mas es propio de las técnicas de solución de problemas,
así como en entrenamiento en comunicación no verbal es
más propio de los programas de entrenamiento en habili-
dades sociales en pacientes con trastornos psicóticos, por
ejemplo (opciones 1, 2 y 4 incorrectas). APIR Manual de
Tratamientos Psicológicos, Tema 4
19
66. ¿Cuál de estos fármacos no pertenece a los inhibi-
dores selectivos de la recaptación de serotonina (ISRS)?:
1. Paroxetina.
2. Escitalopram.
3. Venlafaxina.
4. Fluvoxamina.
Respuesta correcta:3
Los ISRS aumentan los niveles de serotonina en el espacio
sináptico al inhibir de forma selectiva su recaptación por la
célula presináptica. Entre sus indicaciones se encuentra el
tratamiento de: depresión, trastornos de ansiedad (ansiedad
generalizada, crisis de pánico, TOC... ), bulimia y trastor-
no por atracones. Los fármacos ISRS más importantes son:
Fluoxetina, Paroxetina (opción 1 incorrecta), Sertralina,
Fluvoxamina (opción 4 incorrecta), Citalopram, Escitalo-
pram (opción 2 incorrecta). La Venlafaxina es, junto a la
Duloxetina, uno de los fármacos duales de la recaptación
de noradrenalina y serotonina más importantes (opción 3
correcta). APIR Manual de Psicobiología, Tema 3.
67. ¿Cuál de las siguientes opciones sobre el trata-
miento unificado para el tratamiento transdiagnóstico de
los trastornos emocionales de Barlow es incorrecta?:
1. Incluye técnicas de inducción del estado de ánimo
con música.
2. Tiene como objetivo exclusivamente el tratamien-
to de los trastornos afectivos.
3. Es un protocolo de base cognitivo-conductual.
4. Consta de 8 módulos.
Respuesta correcta:2
Este protocolo es un tratamiento transdiagnóstico para los
trastornos de ansiedad (trastorno de pánico, agorafobia, fo-
bia social...), los trastornos afectivos, trastornos con gran
componente emocional (somatoformes y disociativos) y
TEPT (opción 2 correcta). Es un protocolo de base cogniti-
vo-conductual que incorpora principios de otros tratamien-
tos para estos diagnósticos que están avalados (opción 3
incorrecta). Consta de 8 módulos, que son los siguientes:
mejora de la motivación, identificación de emociones, con-
ciencia emocional, reevaluación cognitiva, evitación emo-
cional, conductas impulsadas por la emoción, conciencia y
tolerancia de las sensaciones físicas, y psicoeducación de la
medicación y prevención de recaídas (opción 4 incorrecta).
Dentro del módulo 3 (entrenamiento en conciencia emocio-
nal), se trabaja con la música como elemento elicitador de
emociones (opción 1 incorrecta). APIR Manual de Trata-
mientos Psicológicos, Tema 4.
68. En la terapia psicológica integradora (IPT) de Ro-
der y Brenner para el trastorno esquizofrénico, ¿cuál de las
siguientes afirmaciones es correcta?:
1. A mayor duración del trastorno esquizofrénico,
mayor eficacia de la IPT, proporcionalmente.
2. El programa de “diferenciación cognitiva” mejora
las funciones cognitivas básicas alcanzando el nivel que
poseen los sujetos sin el trastorno.
3. Los datos disponibles no permiten confirmar la
teoría de la penetración.
4. El entrenamiento en funciones cognitivas produce
mejoría sobre funciones sociales.
Respuesta correcta:3
Respecto a los resultados sobre el IPT, se ha observado
que a mayor duración del trastorno, menor eficacia de IPT
(opción 1 incorrecta), que el programa de “diferenciación
cognitiva” mejora las funciones cognitivas básicas pero
PSICOLOGÍA 2021
no alcanzan el nivel que poseen los sujetos sin el trastorno
(opción 2 incorrecta, opción 3 correcta), y que el entrena-
miento en funciones cognitivas no produce mejoría sobre
funciones sociales, sin embargo si se comienza con el en-
trenamiento social, éste sí posee un efecto apreciable sobre
las funciones cognitivas más básicas (opción 4 incorrecta).
APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 3.
69. El abordaje terapéutico de un paciente con
consumo de sustancias varía si este presenta además
comórbidamente un trastorno de personalidad; dado el
caso de un paciente con diagnóstico de trastorno límite
de personalidad y dependencia al alcohol y la cocaína,
¿cuál de las siguientes especificaciones NO es propia del
tratamiento de dicha comorbilidad?:
1. Las sesiones deben ser más largas.
2. El consumo de alcohol no se abordará de forma
preferente porque el patrón de consumo de los tras-
tornos de la personalidad tiene consecuencias menos
graves.
3. Es importante tener en cuenta el impacto de
consumos esporádicos sobre la evolución del trata-
miento, porque con ellos se incrementa la probabili-
dad de que se reagudice la psicopatología concomi-
tante.
4. La prevención de recaídas debe adaptarse es-
pecialmente al manejo de estados emocionales nega-
tivos en relación a los objetivos personales y las rela-
ciones.
Respuesta correcta:2
FUERA DE TEMARIO. La duración de las sesiones
depende del trastorno de personalidad, y en un pacien-
te con trastorno límite, previsiblemente habrá deman-
20
da de sesiones más largas (opción 1 incorrecta por ser
VERDADERA). En comparación con los casos que no
presentan patología dual, el consumo de alcohol tiene en
estos pacientes peores consecuencias (opción 2 correcta
por ser FALSA). Es importante tener en cuenta el im-
pacto de consumos esporádicos sobre la evolución del
tratamiento, porque con ellos se incrementa la proba-
bilidad de que se reagudice la psicopatología concomi-
tante (opción 3 incorrecta por ser VERDADERA). Por
último, los programas de prevención de recaídas deben
adaptarse en estos casos en relación a: el manejo de la
presión social, el afrontamiento de estados emocionales
negativos, los mecanismos de prevención de respues-
tas, las alteraciones cognitivas asociadas al deseo de
consumo, la identificación de factores de riesgo para la
recaída y las estrategias de control de las mismas, ya
que los pacientes con trastorno de la personalidad se
diferencian, entre otras cuestiones, por las situaciones
ante las que suelen comportarse de un modo desadap-
tado o consumir algún tipo de droga; concretamente,
para el paciente con trastorno límite de la personalidad,
el desencadenante de estas respuestas son los objetivos
personales y las relaciones con otras personas (opción 4
incorrecta por ser VERDADERA). Becoña, I., Cortés,
M. (2011). Manual de adicciones para psicólogos espe-
cialistas en Psicología Clínica en formación. Socidrogal-
cohol.
70. ¿Cuál es uno de los principales problemas de la
clozapina?:
1. Provocar síntomas extrapiramidales.
2. Poco efecto sobre los síntomas positivos.
3. Poco utilizado.
4. Puede provocar agranulocitosis.
Respuesta correcta:4
Fármacos antipsicóticos atípicos son de elección en esqui-
zofrenia y otros trastornos mentales (opción 3 incorrecta),
como por ejemplo la Clozapina (Leponex) y la Olanza-
pina (Zyprexa) derivados de dibenzodiacepinas; Risperi-
dona (Risperdal) y Ziprasidona (Zeldox), derivado de los
benzoxioxazoles; Quetiapina (Seroquel), derivado de di-
benzotiacipina, y Sulpirida (Dogmatil), derivado de las
benzamidas. Son indicados para tratamiento de trastornos
psicóticos, trastornos de conducta y en algunos casos en
el trastorno bipolar, entre otros provocando menos sínto-
mas extrapiramidales que los típicos (opción 1 incorrecta)
y mostrándose efectivos sobretodo en síntomas positivos
(opción 2 incorrecta). La Clozapina es considerado el más
eficaz en esquizofrenias resistentes. El problema de este
fármaco es una posible alteración de la concentración de
glóbulos rojos y blancos en la sangre denominada agranu-
locitosis, que puede ser mortal si no se detecta a tiempo.
Aparece hasta en un 2% de pacientes (opción 4 correcta).
APIR Manual de Psicobiología, Tema 3.
71. El uso de la psicoeducación en la esquizofrenia
actualmente adopta un criterio protésico en lugar de emitir
juicios de inhabilitación, ¿Qué meta debe fijarse la psicoe-
ducación para seguir este principio?:
1. Se intenta que la persona descubra todo aquello
que ya nunca podrá hacer debido a sus incapacidades.
2. Se instruye a la persona a que evite tomar decisio-
nes por sí misma porque su trastorno le inhabilita para
ello.
3. Se intenta que la persona descubra la mejor ma-
nera de realizar su vida pero aceptando y teniendo en
cuenta sus capacidades.
4. Se intenta que concentre todos sus esfuerzos es
sus puntos fuertes y que ignore sus discapacidades.
PSICOLOGÍA 2021
Respuesta correcta:3
La psicoeducación en la esquizofrenia permite que tanto el
paciente como su familia conozcan el curso y la naturaleza
de la enfermedad. Esto facilitará la adherencia al tratamien-
to, disminuirá la estigmatización y aumentará la conciencia
del paciente sobre su enfermedad. Se enseña a identificar
problemas y a resolverlos (opción 2 incorrecta), a través de
vías sistematizadas, aceptando que el paciente tiene unas
limitaciones pero que puede aprender una forma eficaz de
afrontarlas (opción 3 correcta). Lo importante, por tanto,
no es poner en énfasis en las limitaciones, ni ignorarlas, es
saber identificarlas, centrarse en sus capacidades y adaptar
su vida a éstas y a la enfermedad (opciones 1 y 4 incorrec-
tas). APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 3.
72. Afirmarse en quién es uno, sus opiniones, ideas,
actitudes y preocupaciones serían conductas clínica-
mente relevantes:
1. Clase A: Afirmación de necesidades.
2. Clase B: Comunicación bidireccional.
3. Clase D: Apertura y encerramiento personal.
4. Clase E: Experiencia y expresión emocional.
Respuesta correcta:1
FUERA DE TEMARIO. Desde la psicoterapia analítico
funcional se clasifican las conductas clínicamente rele-
vantes tipo 1 en cinco clases: 1) Clase A o Afirmaciones
de necesidades, que serían las conductas referidas a lo
que uno quiere o valora, tales como afirmarse en quién
es uno, sus opiniones, ideas, actitudes, preocupaciones,
etc. (opción 1 correcta); 2) Clase B o Comunicaciones
bidireccional, que serían aquellas relativas a cómo el
cliente afecta a los otros y responde a la reacción de
21
los demás, verbal y no verbalmente (opción 2 incorrec-
ta); 3) Clase C o Conflicto, referidas a desacuerdos e
interacciones incómodas; 4) Clase D o Apertura y en-
cerramiento interpersonal, conductas referidas a la ex-
periencia de abrirse a los demás, sentirse comprendido,
así como la apreciación de las necesidades de los demás
(opción 3 incorrecta), y 5) Clase E o Experiencia y ex-
presión emocional, referidas a todo tipo de emociones
o sentimientos (opción 4 incorrecta). Pérez, M. (2014).
Las terapias de tercera generación como terapias con-
textuales. Madrid: Síntesis.
73. En el tratamiento de la adicción a la heroína se
administran antagonistas opiáceos, ¿con qué fin?:
1. Provocar reacciones adversas ante el consumo de
heroína.
2. Evitar que el consumo de heroína tenga efectos
reforzantes.
3. Potenciar los efectos de la heroína y que de esta
forma los pacientes necesiten consumir una menor can-
tidad.
4. Disminuir los efectos de la heroína y evitar posi-
bles sobredosis.
Respuesta correcta:2
Un tipo de fármacos que se administra en casos de tras-
torno por consumo de heroína, son los antagonistas opiá-
ceos, como la naltrexona. Su nombre indica que bloquean
los receptores cerebrales en los que actúa la heroína, y por
tanto, evitan que esta droga tenga los efectos reforzantes
habituales (opción 2 correcta). Los fármacos que provocan
una reacción adversa en el organismo son los llamados in-
terdictores, como el disulfiram, que se emplea en la adic-
ción al alcohol (opción 1 incorrecta). Las opciones 3 y 4
son inventadas y por tanto, incorrectas. APIR Manual de
Tratamientos Psicológicos, Tema 2.
74. Señale cuál de los siguientes NO es un componen-
te incluido en el Programa Cognitivo-conductual de Dugas
y Ladouceur (1997) para el tratamiento del trastorno de an-
siedad generalizada (TAG):
1. Entrenamiento en darse cuenta.
2. Reevaluación de la utilidad del preocuparse.
3. Organización del tiempo.
4. Exposición funcional cognitiva.
Respuesta correcta:3
El programa cognitivo-conductual de Dugas y Ladouceur
(1997) consta de los siguientes componentes: 1) análisis
conductual y entrenamiento en darse cuenta, diferencian-
do entre problemas reales-irreales y resolubles-irresolubles
(opción 1 incorrecta, por ser verdadera); 2) intervenciones
para las preocupaciones centradas en el problema (en caso
de problemas reales y resolubles), centradas en la emoción
(si estamos ante problemas reales pero irresolubles) o expo-
sición funcional cognitiva para problemas irreales (opción
4 incorrecta, por ser verdadera); y 3) reevaluación de la va-
loración o utilidad que tiene para el paciente el hecho de
preocuparse (opción 2 correcta, por ser verdadera). Por su
parte, el componente de organización del tiempo se propo-
ne desde el programa de intervención de Brown, O´Leary
y Barlow (1993) para el TAG, y consiste básicamente en
aprender a delegar tareas, saber decir no y adaptarse a los
imprevistos. APIR Manual de Tratamientos Psicológicos,
Tema 5
75. Un paciente en consulta nos comenta que ha soli-
citado ayuda porque le tiene un miedo excesivo a lugares
cerrados de tamaño reducido (ej. túneles, ascensores, habi-
taciones pequeñas…) y dice que normalmente suele evitar PSICOLOGÍA 20211. Solamente debería utilizarse en adolescentes
dichas situaciones o, si no hay más remedio, las soporta
pero con una ansiedad excesiva. Tras sucesivas exploracio-
nes podemos afirmar que nos encontramos ante un caso de
fobia. Para este caso, ¿qué otra modalidad de tratamiento
podría recomendarse al considerarse igual de eficaz que la
exposición en vivo (EV)?:
1. Tensión aplicada, ya que se trata de una claustro-
fobia.
2. Terapia Cognitiva, ya que se trata de una acrofo-
bia.
3. Exposición a través Realidad Virtual, ya que se
trata de una acrofobia.
4. Terapia Cognitiva, ya que se trata de una claustro-
fobia.
Respuesta correcta:4
La tensión aplicada se utiliza para el tipo sangre – inyeccio-
nes – daño (opción 1 incorrecta). La Realidad Virtual (E3
según Marino Pérez) no es igual de eficaz que la EV (E1),
incluso aunque haya contradicciones entre autores sobre los
resultado prometedores en algunos tipos de fobias, como la
claustrofobia. Nos hace pensar que puede ser una claustro-
fobia (miedo a los espacios cerrados) y no una acrofobia
(miedo a las alturas) (opción 2 incorrecta), siendo la 4 la
correcta. En la claustrofobia la TC es igual de eficaz que la
EV. APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 5.
76. Señale cuál de los siguientes tratamientos NO
constituye una alternativa de tratamiento eficaz (empírica-
mente establecido) para el TOC:
1. ISRS.
2. Exposición con prevención de respuesta.
3. Terapia cognitiva.
22
4. Detención del pensamiento.
Respuesta correcta:4
Desde los estudios de Emmelkamp, la detención de pensa-
miento está contraindicada en el tratamiento del TOC, ya
que el paciente obsesivo-compulsivo termina convirtiéndo-
la en un ritual compensatorio más, no exponiéndose a la
angustia generada por la obsesión sin ejecutar el ritual, que
sería la forma de deshacer la contingencia. Las opciones
de respuesta 1, 2 y 3 son tratamientos que se consideran
bien establecidos para el tratamiento del TOC, siendo de
elección la exposición con prevención de respuesta. APIR
Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 6.
77. Respecto del tratamiento con cirugía bariátri-
ca en población infantojuvenil con obesidad, se reco-
mienda:
con obesidad grave (IMC≥40 kg/m2) y comorbilidad
grave o con obesidad extrema (IMC≥50 kg/m2).
2. Debería utilizarse cuando se haya constatado
el fracaso en el control del peso mediante actuaciones
intensivas para la modificación del estilo de vida, aso-
ciadas o no con tratamiento farmacológico, durante
un período mínimo de un año.
3. El seguimiento tras la cirugía deberá prolon-
garse solo durante los próximos 6 meses tras la ope-
ración.
4. Solamente debería llevarse a cabo en adoles-
centes con madurez física, independientemente del
grado de madurez psicológica, siempre que cuenten
con la supervisión de la familia.
Respuesta correcta:1
FUERA DE TEMARIO. La Organización Mundial de
la Salud (OMS) define la obesidad (OB) y el sobrepe-
so (SP) como una acumulación anormal y excesiva de
grasa que puede ser perjudicial para la salud y que se
manifiesta por un exceso de peso y volumen corpora-
les. Dado que el SP-OB desarrollado en la infancia y
adolescencia tiene una fuerte tendencia a persistir en la
vida adulta y que está ampliamente demostrado que el
exceso de peso en la edad adulta reduce las expectati-
vas de vida debido a la comorbilidad asociada, la pre-
vención desde la infancia es prioritaria. En el caso del
tratamiento con cirugía bariátrica, solamente debería
utilizarse en adolescentes con obesidad grave (IMC≥40
kg/m2) y comorbilidad grave o con obesidad extrema
(IMC≥50 kg/m2) (opción 1 correcta), cuando se haya
constatado el fracaso en el control del peso mediante
actuaciones intensivas para la modificación del estilo
de vida, asociadas o no con tratamiento farmacológico,
durante un período mínimo de seis meses (opción 2 in-
correcta). Además, sólo debería llevarse a cabo en ado-
lescentes con madurez física y psicológica, conscientes
de los riesgos y beneficios de la cirugía y con el apoyo
de la familia (opción 4 incorrecta). El seguimiento de
los pacientes sometidos a cirugía bariátrica debería ser
de por vida, para asegurar una pérdida de peso óptima
y un buen estado de salud (opción 3 incorrecta). Minis-
terio de Sanidad y Política Social (2009). Guía de Prác-
tica Clínica sobre la Prevención y el Tratamiento de la
Obesidad Infantojuvenil.
78. Uno de los requisitos para poder aplicar la Terapia
de sesión única (TUS) de Öst es:
1. La existencia de ganancias secundarias y/o conse-
cuencias negativas en el caso de que la fobia sea supera-
da.
2. Que el paciente no esté muy motivado.
3. Que la fobia sea monosintomática. PSICOLOGÍA 2021
4. Que el paciente no pueda tolerar un alto grado de
ansiedad durante largo tiempo.
Respuesta correcta:3
La TUS de Öst (Tratamiento de una sola sesión) implica
una exposición masiva en una única sesión de entre 45 min
y 3 horas, para la cual los pacientes tienen que cumplir una
serie de requisitos: 1) la fobia que presentan debe ser mo-
nosintomática (opción 3 correcta); 2) el paciente debe estar
suficientemente motivado para tolerar un alto grado de an-
siedad durante largo tiempo (opciones 1 y 4 incorrectas); 3)
no debe obtener ninguna consecuencia positiva de su fobia;
4) no debe haber ninguna consecuencia negativa en el caso
de que la fobia sea superada (opción 2 incorrecta). APIR
Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 5.
79. Uno de los predictores de fracaso terapéutico en el
tratamiento del trastorno obsesivo-compulsivo es:
1. La hostilidad en personas allegadas al paciente.
2. La ausencia de síntomas depresivos.
3. La motivación para el tratamiento.
4. Las expectativas de resultado.
Respuesta correcta:1
La EPR se considera eficaz (E1) para el tratamiento del
TOC y constituye el tratamiento de elección. Se han aplica-
do también diferentes variantes de la EPR: EPR más expo-
sición en imaginación como potenciador (demostrándose
que mejora los resultados durante el seguimiento, especial-
mente en aquellos pacientes que temen las consecuencias
de sus obsesiones), la EPR autoaplicada, la EPR en grupo
y la EPR con participación de familiares o allegados. Hay
distintos estudios que demuestran diferencias a favor de la
23
implicación familiar en el tratamiento, Emmelkamp y cols.
encontraron que la implicación de la pareja en la terapia
no mejoraba las tareas de exposición en comparación con
el tratamiento individual. Sí que se ha demostrado que la
hostilidad en personas allegadas al paciente es un predictor
de fracaso terapéutico, igual que la concurrencia con tras-
tornos de personalidad y, en menor medida, de síntomas
depresivos. La motivación para el tratamiento y las expec-
tativas de resultado son, por otro lado, factores predictores
de éxito (opción 1 correcta, opciones 2, 3 y 4 incorrectas).
APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 6.
80. Se considera que el tratamiento de elección para la
anorexia nerviosa es:
1. La rehabilitación nutricional.
2. La terapia cognitivo-conductual.
3. La terapia familiar.
4. La intervención psicosocial.
Respuesta correcta:1
La Rehabilitación nutricional es el tratamiento mejor es-
tablecido para la Anorexia Nerviosa, y el de elección (op-
ción 1 correcta). Tiene como objetivos restablecer el peso,
normalizar los patrones alimentarios, adquirir señales ade-
cuadas de saciedad y hambre y corregir las secuelas bio-
lógicas y psicológicas de la malnutrición. Además, debe
contemplar también las preocupaciones relacionadas con
la ganancia de peso y los cambios en la imagen corporal.
Existe evidencia que afirma que a medida que el paciente
mejora en su rehabilitación nutricional, mejoran también
otros síntomas del trastorno produciéndose un aumento de
la elección de alimentos, dejando de acumular alimentos
y disminuyendo la frecuencia e intensidad de la obsesión
por los mismos. El resto de opciones de respuesta aluden a
otros tratamientos que se pueden utilizar para la Anorexia
Nerviosa, pero con menor eficacia probada (opciones 2, 3 y
4 incorrectas). APIR Manual de Tratamientos Psicológico,
Tema 11.
81. Según la guía de tratamientos psicológicos efi-
caces (M. Pérez) para el trastorno de eyaculación precoz,
¿cuál de los siguientes tratamientos NO es un tratamiento
bien establecido?:
1. Parada y arranque.
2. Compresión basilar.
3. Farmacoterapia.
4. Terapia sexual.
Respuesta correcta:4
La eyaculación precoz consiste en la eyaculación persis-
tente o recurrente en respuesta a una estimulación sexual
mínima antes, durante o poco tiempo después de la pene-
tración, y antes de que la persona lo desee. El clínico debe
tener en cuenta factores que influyen en la duración de la
fase de excitación, como son la edad, la novedad de la pa-
reja o la situación y la frecuencia de la actividad sexual. La
alteración provoca malestar acusado o dificultades en las
relaciones interpersonales. Los tratamientos bien estableci-
dos según la guía de tratamientos psicológicos eficaces (M.
Pérez) para el trastorno de eyaculación precoz son: parada
y arranque, compresión basilar y farmacoterapia (opciones
1 , 2 y 3 incorrectas). La terapia sexual es un tratamiento
bien establecido para el trastorno de la erección (opción
4 correcta). APIR Manual de Tratamientos Psicológicos,
Tema 12.
82. Señala una de las fases de la Desensibilización y
Reprocesamiento por Movimientos Oculares de Shapiro
(EMDR o DRMO):
PSICOLOGÍA 2021
1. Body-scan o examen corporal.
2. Poner por escrito el pensamiento varias veces.
3. Escribir y leer el acontecimiento traumático.
4. Eliminación de las comparaciones excesivas con 84. En el afrontamiento de la muerte, Kübler-Ross
otros.
Respuesta correcta:1
La Desensibilización y Reprocesamiento por Movimientos
Oculares de Shapiro (EMDR o DRMO) consta de 8 fases en
las que el sujeto se expone al recuerdo traumático mientras
recibe estimulación bilateral. 1) Historia del paciente y pla-
nificación, 2) Preparación del paciente, 3) Medición-eva-
luación, 4) D.S., 5) Instalación de la cognición positiva al
tiempo que se aplica la estimulación bilateral, 6) Body-scan
o examen corporal (opción 1 correcta), 7) Cierre-clausura,
8) Re-evaluación del target en la siguiente sesión. El resto
de opciones de respuesta aluden a fases o componentes de
otras terapias, no específicos de EMDR; concretamente la
opción 3 alude a la terapia de reprocesamiento cognitivo
de Resick y Schnike, específica también para el TEPT (op-
ciones 2, 3 y 4 incorrectas). APIR Manual de Tratamientos
Psicológicos, Tema 7.
83. Señale cuál de las siguientes afirmaciones es co-
rrecta:
1. Las tasas intento de suicidio son significativa-
mente superiores en Trastorno bipolar tipo I que en
tipo II.
2. El riesgo de suicido en Trastorno bipolar tipo II
es mayor que en tipo I.
3. La letalidad de los intentos es menor en Tras-
torno bipolar tipo II que en tipo I.
4. Aproximadamente la mitad de los pacientes
24
con diagnóstico de Trastorno bipolar tipo II refiere
antecedentes de intento de suicidio.
Respuesta correcta:2
FUERA DE TEMARIO. Con respecto al riesgo de suici-
dio en pacientes con Trastorno bipolar tipo II, el DSM 5
nos dice que el riesgo de suicidio es mayor en el trastor-
no bipolar II (opción 2 correcta). Aproximadamente, un
tercio de los pacientes con trastorno bipolar II refiere
antecedentes de intento de suicidio (opción 4 incorrec-
ta). Las tasas de prevalencia del intento de suicidio en
el trastorno bipolar II y en el trastorno bipolar I a lo
largo de la vida parecen similares (32,4 % y 36,3 %,
respectivamente) (opción 1 incorrecta). Sin embargo, la
letalidad de los intentos, definida por una menor tasa de
intentos con respecto a los suicidios consumados, es ma-
yor en los pacientes con trastorno bipolar II que en los
pacientes con trastorno bipolar I (opción 3 incorrecta).
APA (2013). DSM 5, Manual diagnóstico y estadístico de
los trastornos mentales, Sección II, Capítulo 3.
propone 5 etapas. La reacción inicial suele ser de:
1. Rabia.
2. Depresión.
3. Negación.
4. Negociación.
Respuesta correcta:3
Kübler-Ross propone 5 etapas en el afrontamiento de la
muerte: 1) Negación (suele ser la reacción inicial al recibir
el diagnóstico o la noticia. Se actúa como si nada hubiese
pasado o como si no fuese tan grave) (opción 3 correcta),
2) Enojo/rabia (“¿Por qué a mí?”. Se manifiesta un resen-
timiento hacia los del entorno) (opción 1 incorrecta), 3)
Negociación (se intenta intercambiar buen comportamien-
to por buena salud) (opción 4 incorrecta), 4) Depresión
(aparece cuando la persona se da cuenta de que poco pue-
de hacer) (opción 2 incorrecta) y 5) Aceptación (puede ser
el estadio final. La persona acepta su estado y la idea de
la muerte aparece). APIR Manual Psicología de la Salud,
Tema 7.
85. ¿Qué escuela utiliza la intención paradójica como
una manera de desarrollar soluciones o cambios tipo 2?
1. Escuela estructural.
2. Escuela de Milán.
3. MRI.
4. Terapia breve centrada en soluciones.
Respuesta correcta:3

La escuela MRI tiene como lema “la solución es el proble-
ma” resaltándose así que los intentos que pone la familia
para solucionar los problemas que se dan en el seno fami-
liar son los que los mantienen, a estas soluciones las lla-
man “cambios tipo 1” (opción 3 correcta), por otro lado, los
cambios tipo 2 serían los propuestos por el terapeuta y di-
rigidos a eliminar la función de lo que la familia identifica
como problema. Estos últimos suelen ser contraintuitivos,
y muchos de ellos basados en la intención paradójica. Por
otro lado, Minuchin defiende que los procesos del sistema
familiar se reflejan en sus estructuras (jerarquía, los lími-
tes entre subsistemas y fronteras con el exterior), así como
las reglas que rigen el poder y la comunicación (opción 1
incorrecta). La escuela de Milán describen los juegos psi-
cóticos que se dan dentro de las familiares de pacientes psi-
cóticos y con anorexia (opción 2 incorrecta). Por último,
la terapia breve centrada en soluciones parte de la idea de
que el paciente o la familia tiene recursos para solucionar
sus problemas y durante la terapia, por tanto, se trabaja en
PSICOLOGÍA 2021
identificar aquellos momentos en los que el problema no
ha estado presente (opción 4 incorrecta). APIR Manual de
Psicoterapias, tema 6.
86. El Programa de Orientación al Trabajo (POT),
¿para el tratamiento de qué trastorno se utiliza y en qué
consiste?:
1. Para la discapacidad intelectual, y consiste en de-
sarrollar habilidades de trabajo.
2. Para esquizofrenia, y consiste en desarrollar habi-
lidades de trabajo.
3. Para trastornos neurocognitivos, y consiste en fo-
mentar la orientación espacio-temporal del paciente.
4. Para trastornos generalizados del desarrollo
(TGD), y consiste en fomentar aquellas capacidades más
desarrolladas en los niños con TEA.
Respuesta correcta:1
La discapacidad intelectual tiene un curso crónico, por lo
que normalmente se habla más de “apoyos” a lo largo del
ciclo vital más que de “tratamientos”, aunque veremos este
término en los manuales de referencia. El objetivo princi-
pal que se persigue con las intervenciones dirigidas a este
trastorno es aumentar la calidad de vida de estos pacientes,
así como conseguir una forma de vida lo más independiente
posible en la comunidad de la que forman parte. Las inter-
venciones se realizan desde la integración de varios servi-
cios, de forma que se cubran las áreas intelectual y adap-
tativa, así como los problemas sociales y de conducta que
puedan tener. Dentro de las intervenciones de modificación
de conducta, Verdugo ha creado una serie de intervenciones
que persiguen el desarrollo de habilidades de adaptación
y se denominan “Programas Conductuales Alternativos”
(PCA). Constan de tres programas específicos: Programa
25
de Orientación al Trabajo (POT, 1996, opción 1 correcta,
opciones 2, 3 y 4 incorrectas), Programa de Habilidades
de la Vida Diaria (PVD, 2000) y Programa de Habilidades
Sociales (PHS, 1997). APIR Manual de Tratamientos Psi-
cológicos, Tema 16.
87. La dificultad e inseguridad para decir “yo”
como inicio de una acción verbal (sea, por ejemplo, “yo
quiero tal”), de modo que uno estaría más pendiente de
claves ambientales (por ejemplo, lo que puedan querer
otros) que de sí mismo (de su preferencia en aquel mo-
mento), sería propio de:
1. Yo inseguro
2. Yo inauténtico
3. Yo narcisista
4. Personalidad límite
Respuesta correcta:1
FUERA DE TEMARIO. La psicoterapia analítica fun-
cional (PAF) desarrolla una teoría sobre el desarrollo
del yo. A este respecto, identifica diferentes trastornos
del yo. El yo inseguro se reflejaría en la dificultad e in-
seguridad para decir “yo” como inicio de una acción
verbal, de modo que uno estaría más pendiente de cla-
ves ambientales que de sí mismo (opción 1 correcta). El
yo inauténtico se caracteriza por la preocupación de ser
uno mismo, de si lo que hace es por sí mismo o debi-
do a los condicionantes sociales (opción 2 incorrecta).
El yo narcisista se caracteriza por la dependencia de la
admiración de los demás para reconocerse a sí mismo
(opción 3 incorrecta). Por último, la personalidad lími-
te representa un trastorno en el que está implicado y
complicado el control privado de diversas maneras (op-
ción 4 incorrecta). Cabe destacar que la PAF distingue
también otros trastornos del yo, como la personalidad
múltiple y la esquizofrenia. Pérez, M. (2014). Las tera-
pias de tercera generación como terapias contextuales.
Madrid: Síntesis.
88. Según la tipología de la personalidad de Eysenck
y Grossarth-Maticek, la tendencia a reprimir o negar las
manifestaciones afectivas y la dificultad para expresar las
emociones con un predominio de lo racional frente a lo
emocional son características de la personalidad:
1. Tipo II.
2. Tipo III.
3. Tipo IV.
4. Tipo V.
Respuesta correcta:4
En la tipología de predisposición de respuesta al estrés de
Eysenck y Grossarth-Maticek se describen 6 tipos. El tipo
I se caracteriza por la inhibición general, la tendencia a
responder con desesperanza ante el estrés y se ha relacio-
nado con el cáncer. El tipo II se caracteriza por excitación
general, ira, agresividad e irritación crónica, prevalece la
hiperexcitación y se relaciona con cardiopatías (opción 1
incorrecta). El tipo III alterna las características de los tipos
I y II predominando la ambivalencia y considerándose un
factor protector frente al cáncer y la cardiopatía coronaria
o isquémica, que no estilo saludable en general (opción 2
incorrecta). El tipo IV se caracteriza por la autonomía y la
flexibilidad a la hora de responder ante el estrés y es con-
siderado un protector de la salud (opción 3 incorrecta). El
tipo V se caracteriza por la tendencia a reprimir o negar las
manifestaciones afectivas, predominando lo racional frente
a lo emocional, considerándose que predispone al cáncer y
a la depresión (opción 4 correcta). El tipo VI se caracteriza
por la tendencia a reaccionar con conductas antisociales,
mostrando una conducta de tipo psicopático y correlacio-
nando con la adicción a drogas. APIR Manual de Psicolo-
gía de la Salud, Tema 7.
PSICOLOGÍA 2021
89. ¿Qué tipo de factores son los que más predicen la
adhesión a un tratamiento?:
1. Variables de la enfermedad.
2. Variables del tratamiento.
3. Variables de la relación médico-paciente.
4. Variables del paciente.
Respuesta correcta:2
La tabla de los factores relacionados con la adhesión al tra-
tamiento es muy importante, ya que ha sido objeto de pre-
guntas en distintas convocatorias. Habla de las variables de
la enfermedad, del tratamiento, de la relación médico-pa-
ciente y del propio paciente, y de cómo cada una de ellas
se relaciona con la adhesión a los distintos tratamientos
médicos. Tradicionalmente, se pensaba que las variables
relacionadas con el paciente eran las que mayor correla-
ción tenían con la adhesión al tratamiento. Hoy sabemos
que esto no es así, siendo en realidad las variables del pa-
ciente las que menor relación guardan con la adherencia
terapéutica (opción 4 incorrecta). De todas estas variables,
las que mayor predicen la adhesión al tratamientos son las
variables relacionadas con el propio tratamiento (opción 2
correcta). Las variables de la enfermedad y las variables de
la relación médico paciente se encuentran entre las otras
dos condiciones, no siendo las que más ni las que menos
relación guardan con la adherencia al tratamiento (opciones
1 y 3 incorrectas). APIR Manual de Psicología de la Salud,
Tema 2.
90. ¿Qué se ha encontrado en las personas con alta
necesidad de poder estresado?:
1. Mayor competencia inmunológica.
2. Mayor activación parasimpática.
26
3. Menor activación simpática.
4. Peor salud física.
Respuesta correcta:4
La motivación de poder estresada se define como la com-
binación entre alta necesidad de poder y niveles elevados
de estrés en el ejercicio de ese poder. Según distintas inves-
tigaciones, la motivación de poder estresada se relaciona
con peor salud física (opción 4 correcta), mayor actividad
simpática (opciones 2 y 3 incorrectas) y menor competen-
cia inmunológica (opción 1 incorrecta). APIR Manual de
Psicología de la Salud, Tema 3.
91. ¿Cuál es la duración que debe mantenerse la aten-
ción focalizada en el grupo muscular ya relajado después
de la tensión en la relajación progresiva de Jacobson?:
1. 5 – 10 segundos.
2. 15 – 30 segundos.
3. 30 – 45 segundos.
4. 1 – 2 minutos.
Respuesta correcta:3
La relajación progresiva de Jacobson es una técnica de
control de la activación que busca que la persona aprenda
a identificar las señales de tensión muscular para dismi-
nuirla. El procedimiento a desarrollar durante una sesión
consiste en: 1) Tensar el músculo correspondiente (no más
de 5-10 segundos), 2) Focalizar la atención en el músculo
en tensión, 3) Relajar el grupo muscular correspondiente,
y 4) Focalizar la atención en el grupo muscular ya relajado
durante 30-45 segundos (opción 3 correcta). Cuando se re-
pite la secuencia se alarga el tiempo de relajación a 45-60
segundos. La opción 1, por tanto, hace referencia al tiempo
que el sujeto debe mantener la tensión muscular (opción 1
incorrecta). En el resto de las opciones aparecen tiempos no
contemplados por los autores de referencia de esta técnica
(opciones 2 y 4 incorrectas). APIR Manual de Psicotera-
pias, Tema 8.
92. ¿Cuál de los siguientes es un predictor de éxito
terapéutico de la exposición?
1. Presentar conductas de evitación bien definidas.
2. Consumir ansiolíticos durante la exposición.
3. Diagnóstico de trastorno de ansiedad generaliza
da.
4. Ánimo deprimido.
Respuesta correcta:1
Dentro de los factores de éxito terapéutico de la exposición
nos encontramos: presentar conductas bien definidas (op-
ción 1 correcta), no consumir alcohol o ansiolíticos (opción
2 incorrecta), un progreso rápido entre sesiones, la implica-
ción atencional durante la exposición y cumplir las tareas
entre sesiones. Por otro lado, los predictores de fracaso te-
rapéutico son: ánimo deprimido persistente (opción 4 inco-
rrecta), diagnóstico de trastorno de ansiedad generalizada
(opción 3 incorrecta), aislamiento y mala adaptación, y
abandono del tratamiento. APIR Manual de Psicoterapias,
Tema 8.
93. ¿Qué concepto surge en el seno del modelo psi-
coanalítico y resulta en la actualidad ampliamente gene-
ralizable a otros modelos, definiéndose como un factor de
cambio esencial en todas las formas de psicoterapia?:
1. Relación terapéutica.
2. Proceso terapéutico.
3. Alianza terapéutica.
4. Compromiso terapéutico.
PSICOLOGÍA 2021
Respuesta correcta:3
Se trata de la alianza terapéutica (opción 3 correcta), este
concepto surge en el marco del modelo psicoanalítico, es
generalizable a otros modelos y considerado un factor de
cambio esencial en todas las formas de psicoterapia. Fue
definido por Bordin, identificó 3 componentes: el primero
es el vínculo establecido entre cliente y terapeuta, el se-
gundo es el grado de acuerdo en los objetivos de la terapia
y el tercero el acuerdo en las tareas o en los medios que
son adecuados para conseguir los objetivos propuestos. La
relación entre terapeuta y cliente es uno de los elementos
distintivos esenciales de toda psicoterapia, ésta debe ser di-
ferente de otras relaciones en la vida del cliente, se trata
de una relación profesional, asimétrica, retributiva y con
reglas enmarcadas en el encuadre. Cada modelo define el
tipo de relación terapéutica apropiada (opción 1 incorrec-
ta). El proceso terapéutico en sentido amplio se puede defi-
nir como el conjunto de procesos psicosociales que tienen
lugar desde el inicio al fin de la psicoterapia, en gran parte
depende del modelo psicoterapéutico aunque existen al-
gunas consideraciones generales y abstractas compartidas
(opción 2 incorrecta). El compromiso terapéutico no es nin-
gún factor definido como característico de la psicoterapia,
si bien es cierto que se puede deducir de la relación, por
profesional y genuina, y del código deontológico profesio-
nal (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psicoterapias,
Tema 1.
94. ¿Qué estrategia de desvanecimiento podría utili-
zarse en un sistema de economía de fichas?:
1. Aumentar la exigencia para obtener reforzadores.
2. Disminuir el tiempo entre la ejecución de la con-
ducta y la entrega de los reforzadores.
3. Aumentar el número de fichas ganadas por la eje-
27
cución de las conductas objetivo.
4. Disminuir el número de fichas necesario para ga-
nar los reforzadores.
Respuesta correcta:1
En el programa de economía de fichas, una vez que las con-
ductas objetivo están consolidadas se debe llevar a cabo
la retirada del programa. En esta última fase, llamada de
finalización o desvanecimiento, se llevará a cabo la reti-
rada de las fichas, sustituyéndolas de forma paulatina por
contingencias naturales del medio. Hay varias estrategias
posibles, entre ellas estarían: aumentar la exigencia para
obtener reforzadores (opción 1 correcta), aumentar el tiem-
po entre la ejecución de la conducta y la entrega de las fi-
chas (opción 2 incorrecta), reducir el número de fichas ga-
nadas por la ejecución de las conductas objetivo (opción 3
incorrecta) y aumentar el número de fichas necesarias para
ganar los reforzadores (opción 4 incorrecta). APIR Manual
de Psicoterapias, Tema 8.
95. Respecto a la sensibilización encubierta en el tra-
tamiento del juego patológico:
1. Hay estudios que avalan su eficacia, al igual que
en el tratamiento de la adicción al alcohol, por la simili-
tud de los procesos subyacentes a ambas adicciones.
2. Se considera empíricamente establecida para el
tratamiento del juego patológico, y la estimulación más
utilizada es de tipo físico (goma en la muñeca).
3. Se considera empíricamente establecida para el
tratamiento del juego patológico, pero solo cuando es
utilizada junto con otras técnicas como la terapia cogni-
tiva para la modificación de sesgos cognitivos.
4. Se emplea habitualmente inserta dentro de progra-
mas multicomponente.
Respuesta correcta:4
La sensibilización encubierta es un tipo de técnica aversi-
va, que lo que pretende es crear una contingencia de tipo
castigo positivo ante la realización de la conducta de juego;
esto es, que aparece un estímulo desagradable ante la eje-
cución de la misma. Cuando es encubierta, dicho estímulo
tiene una presentación en imaginación y no real (uno de los
motivos por los que la opción 2, con el ejemplo de la goma
elástica en la muñeca, sería incorrecta). Si bien es cierto
que el alcoholismo y el juego patológico son dos adiccio-
nes con elementos comunes, esto no avala la eficacia de
la sensibilización encubierta por sí sola para el tratamiento
del juego patológico (opción 1 incorrecta, así como la pri-
mera parte de la opción 2). Los autores nos indican que es
una técnica que se emplea en el juego patológico, pero que
normalmente aparece como una técnica más dentro de pro-
gramas multicomponente, y le ocurre lo mismo a la terapia
cognitiva para la modificación de sesgos cognitivos (op-
ción 3 incorrecta). La única opción correcta es la número 4.
APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 2.
96. Estamos trabajando en una unidad de Psicología
Clínica Hospitalaria. El personal sanitario (especialmente
personal que trabaja en unidades de cuidados intensivos,
urgencias, medicina interna, neumología…) está sometida
a niveles importantes de estrés, responsabilidad y carga de
trabajo como consecuencia de la crisis sanitaria originada
por el COVID-19. Como unidad de Psicología Clínica lle-
vamos a cabo intervenciones para ayudar a estos profesio-
nales. En muy pequeños grupos, y tomando todas las medi-
das de seguridad, llevamos a cabo intervenciones en estas
plantas en las que instamos a los profesionales a focalizar
toda su atención, de forma intencional, a sus sensaciones
corporales y pensamientos, tal y como están ocurriendo en
el momento presente, sin juzgarlas ni intentar eliminarlas.
¿Qué terapia estamos utilizando?: PSICOLOGÍA 2021
1. Relajación Muscular Progresiva de Jacobson.
2. Mindfulness.
3. Entrenamiento Autógeno de Schultz.
4. Relajación Pasiva.
Respuesta correcta:2
Es importante tener en cuenta que el Mindfulness o Aten-
ción Plena puede ser considerada como una terapia en si
misma, o como un componente de un protocolo psicote-
rapéutico más amplio (como ocurre en la Terapia Dialéc-
tico-Conductual de Linehan o en la Terapia de Aceptación
y Compromiso de Hayes, por ejemplo). La Atención Plena
consiste en prestar atención al momento presente de for-
ma intencional y sin juzgar, tal y como estamos instando a
hacer a los compañeros que trabajan en primera línea con
pacientes afectados por el COVID-19 (opción 2 correcta).
Algunos de los mecanismos explicativos que se han pro-
puesto para la eficacia del Mindfulness son: • La exposi-
ción interoceptiva a los eventos internos. • Mecanismos
cognitivos como el aumento de la conciencia metacogniti-
va o el cambio de perspectiva. De esta forma se logra una
desidentificación y desapego de los contenidos de la mente.
• La autorregulación emocional. • El Minfulness como tal
no es una técnica de relajación, aunque se puede conseguir
estado de relajación con su práctica. El resto de las técni-
cas que aparecen como opciones de respuesta son técni-
cas basadas en el control de la activación. En la Relajación
Muscular Progresiva de Jacobson se utilizan ejercicios de
tensión-distensión y así el paciente aprende a controlar la
tensión muscular para reducir la activación cerebral y la
sensación subjetiva de ansiedad (opción 1 incorrecta). La
relajación pasiva es una variante de la relajación muscu-
lar progresiva en la que los grupos musculares se relajan
sin aplicar tensión previamente (opción 4 incorrecta). El
Entrenamiento Autógeno de Schultz pretende inducir
una “desconexión” general del organismo para lograr un
28
cambio en la forma de afrontar las demandas del medio.
Consiste en aprender a asociar determinadas frases con
representaciones de sensaciones corporales. Así, se podrá
inducir mediante autosugestión dichas sensaciones (opción
3 incorrecta). APIR Manual de Psicoterapias, Temas 8 y 10
97. El programa “Incredible Years” (Webster y Strat-
ton) es:
1. Un programa de orientación para profesores para
el tratamiento del Trastorno Disocial.
2. Un programa para niños y adolescentes para el
tratamiento del Trastorno Disocial.
3. Un programa para profesores para el tratamiento
del TDAH.
4. Un programa de orientación para padres para el
tratamiento de TDAH.
Respuesta correcta:4
Incredibles Years (Webster y Stratton), es uno de los pro-
gramas de orientación para padres para el tratamiento del
TDAH (opción 4 correcta, opciones 1, 2 y 3 incorrectas).
La prevalencia de este trastorno se sitúa entre el 3 y el 10%,
es decir, en torno al 5% de la población infantil. Es más
frecuente en varones, con una proporción de 4-9 varones
por cada mujer. Respecto a su curso, algunos síntomas del
trastorno han de comenzar antes de los 12 años. En general,
tanto el déficit de atención como la hiperactividad suelen
mejorar a partir de la adolescencia, pero la impulsividad
es mucho más resistente al tratamiento. APIR Manual de
Tratamientos Psicológicos, Tema 21.
98. ¿De qué terapia es característico el trastorno de
evitación experiencial?:
1. Terapia racional emotiva conductual de Ellis.
2. Terapia cognitiva de Beck.
3. Entrenamiento en inoculación al estrés de Mei
chenbaum.
4. Terapia de aceptación y compromiso de Hayes.
Respuesta correcta:4
El concepto de evitación experiencial pertenece a la tera-
pia de aceptación y compromiso. Este concepto se refiere
a la tendencia a evitar los eventos internos desagradables
con la consecuencia del abandono de las metas vitales y el
deterioro de su satisfacción vital; y se propone como ca-
tegoría transdiagnóstica (opción 4 correcta). El concepto
más representativo de la terapia racional de Ellis es el de
creencias irracionales (opción 1 incorrecta), mientras que
en la terapia de Beck, con un significado muy similar, se
habla de esquemas cognitivos (opción 2 incorrecta). Para
el procedimiento de inoculación al estrés lo importante es
importante cambiar la percepción que tiene el sujeto sobre
su capacidad de afrontar las diferentes situaciones estresan-
tes (opción 3 incorrecta). APIR Manual de Psicoterapias,
Tema 10.
99. ¿Cuál de las siguientes técnicas es utilizada para la
reducción de una conducta inadecuada?:
1. Encadenamiento.
2. Desvanecimiento.
3. Extinción.
4. Aproximaciones sucesivas.
Respuesta correcta:3
La extinción, el reforzamiento diferencial, el costo de res-
puesta, el tiempo fuera, la saciación y la sobrecorrección
son técnicas operantes para la reducción de conductas (op-
ción 3 correcta). En concreto, la extinción consiste en la
PSICOLOGÍA 2021
suprimir el reforzamiento de una conducta previamente re-
forzada. Es eficaz para reducir definitivamente las conduc-
tas operantes, pero, es más lento que otros procedimientos.
Por tanto, no se recomienda su aplicación cuando se quiere
hacer desaparecer inmediatamente la conducta. En cambio,
el encadenamiento, el desvanecimiento y las aproximacio-
nes sucesivas son técnicas destinadas a instaurar nuevas
conductas (opción 1, 2 y 4 incorrectas). APIR Manual de
Psicoterapias, Tema 8
100. Una de las técnicas empleadas en el entrenamien-
to en habilidades sociales dentro de los procedimientos de-
fensivos es la de desarmar la ira. Esta técnica consiste en:
1. Repetir de forma continuada el punto principal
que se quiere expresar, sin dar razones ni desviar la aten-
ción.
2. Admitir un error que se ha cometido y cambiar
rápidamente a verbalizaciones positivas.
3. Atender de forma selectiva a aspectos específicos
del contenido del discurso de otra persona.
4. Centrarse en el hecho de que el otro está enfadado,
ignorando el contenido del mensaje airado.
Respuesta correcta:4
Dentro de los procedimientos defensivos del entrenamiento
en habilidades sociales encontramos: el disco rayado (repe-
tir de forma continuada el punto principal que se quiere ex-
presar, sin dar razones ni desviar la atención; se utiliza para
hacer peticiones o rechazar peticiones poco razonables; a
cada nueva verbalización del otro, se repite lo mismo con
un “sí, pero…”) (opción 1 incorrecta), la aserción negativa
(admitir un error que se ha cometido y cambiar rápidamen-
te a verbalizaciones positivas.; se usa cuando se está siendo
atacado en exceso por un error (opción 2 incorrecta)), el re-
29
corte (contestar “sí” o “no” con información libre mínima,
para que el otro tenga que aclarar el asunto; se usa cuando
el individuo está siendo atacado y no está seguro de haber
cometido un error; por ejemplo, “-Falta información en el
informe; - Sí, es cierto”.), ignorar selectivamente (atender
de forma selectiva a aspectos específicos del contenido del
discurso de otra persona (opción 3 incorrecta)), separar los
temas (discriminar entre los diferentes temas que se están
mezclando en una conversación), desarmar la ira (centrarse
en el hecho del que el otro está enfadado, ignorando el con-
tenido del mensaje airado (opción 4 correcta); una variante
es el Cambio del contenido al proceso: cambiar el foco de
la conversación del contenido a algún proceso observado
en el otro, una emoción o una conducta), ofrecer disculpas
(que el otro sepa que nos damos cuenta de lo que ocurrió
y reconocer sus sentimientos), preguntas (se formulan para
ayudar al otro a percatarse de una reacción impulsiva; por
ejemplo, “¿estás molesto por algo?”), el banco de niebla
(parafrasear lo que acaba de decir el otro y añadir: “pero lo
siento, no puedo hacer eso”; de esta manera, se transmite
el mensaje de puede que tengas razón, pero no dice abier-
tamente que la tenga; así puede extinguirse la conducta de
criticar del otro; es útil pero hay que usarla con cautela por
su carácter pasivo-agresivo), y la interrogación negativa
(preguntar por más motivos para la crítica: “¿hay algo más
que no te guste?”; se espera reducir las críticas mediante
saciación). APIR Manual de Psicoterapias, Tema 8.
101. Según el modelo A – B – C de la Terapia Racional
Emotiva de Ellis, señala a que descripción se corresponde
la “E”:
1. Consecuencia emocional y conductual de B.
2. Reestructuración cognitiva de las creencias irra-
cionales sostenidas en B.
3. Nuevas creencias racionales adaptativas que sur-
gen de la discusión.
4. Nuevas consecuencias de las nuevas creencias.
Respuesta correcta:3
La Terapia Racional Emotiva de Ellis se considera pionera
de las terapias de reestructuración cognitiva y parte del su-
puesto básico de que los problemas psicológicos se deben
a patrones de pensamiento desadaptativos, irracionales, ab-
solutos y dogmáticos. Las personas controlan sus propios
destinos, sintiendo y actuando según sus valores y creen-
cias. Dentro de esta terapia, se desarrolla el llamado Mo-
delo A – B – C. Un modelo explicativo de los problemas
mentales y la intervención a desarrollar para solucionarlos.
Los distintos elementos del modelo son: A) (Acontecimien-
to Activador): Suceso real y externo que se le presenta al
individuo; B) (Belief = creencia): Cadena de pensamientos
(autoverbalizaciones) en respuesta a A, siendo la valora-
ción que hace del evento activador; C) (Consecuencia):
Consecuencia emocional y conductual de B, y no de A, que
depende de la interpretación que haga el sujeto del even-
to y de las creencias que se activen (opción 1 incorrecta).
D) (Discusión): Debate o reestructuración cognitiva de las
creencias irracionales sostenidas en B (opción 2 incorrec-
ta); E) Nuevas creencias racionales adaptativas que surgen
de la discusión (opción 3 correcta); F) Nuevas consecuen-
cias emocionales y conductuales de las nuevas creencias,
que reflejan una nueva filosofía de vida (opción 4 incorrec-
ta). APIR Manual de Psicoterapias, Tema 9.
102. ¿Cuántas fases tiene la terapia EMDR en su apli-
cación en niños?
1. 8.
2. 7.
3. 5.
4. 4.
PSICOLOGÍA 2021
Respuesta correcta:1
AMPLIACIONES. La terapia EMDR (Desensibilización
y reprocesamiento por movimientos oculares) de Shapiro,
consta de 8 fases (opción 1 correcta) tanto para niños como
para adultos en las que el sujeto se expone al recuerdo trau-
mático mientras recibe estimulación bilateral. Sus fases
son: 1) Historia del paciente y planificación; 2) Preparación
del paciente; 3) Medición-evaluación; 4) DS con estimu-
lación bilateral; 5) Instalación de la cognición positiva al
tiempo que se aplica la estimulación bilateral; 6) Body-
scan; 7) Cierre-clausura; y 8) Re-evaluación del target en
la siguiente sesión. El resto de opciones son distractores.
APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 7.
103. La terapia de aceptación y compromiso (ACT),
emplea diversas metáforas para explicar y reforzar los con-
ceptos y componentes que maneja. ¿Cuál de las siguientes
metáforas se emplea cuando se trabaja con los pacientes la
identificación de sus valores?
1. La metáfora de las arenas movedizas.
2. La metáfora del tablero de ajedrez.
3. La metáfora del epitafio o funeral.
4. La metáfora del hombre en el hoyo.
Respuesta correcta:3
AMPLIACIONES. A pesar de que la terapia ACT no es
estructurada cuenta con una serie de componentes: des-
esperanza creativa, abordar que el control es el problema,
aceptación (de eventos privados desagradables), defusión
cognitiva, yo como contexto e identificación de valores.
Para trabajar cada uno de estos componentes, esta terapia
se apoya en metáforas. Tanto la metáfora de las arenas mo-
30
vedizas como la del hombre en el hoyo se emplean para
generar la desesperanza creativa, ya que hacen referencia
a que la lucha (contra las arenas) o continuar haciendo lo
que se ha venido haciendo hasta el momento (cavar cada
vez más hondo), no han sido eficaces y pueda empezar a
buscar otras alternativas (opción 1 y opción 4 incorrectas).
La metáfora del tablero de ajedrez ayuda a ejercitar el yo
como observador frente al yo como contenido, haciendo un
paralelismo entre la batalla que ocurre entre las piezas de
ajedrez y entre nuestros eventos privados (opción 2 inco-
rrecta). Para la identificación de los valores, es decir, de las
cosas importantes en la vida de los pacientes, se emplea la
metáfora del epitafio o la del funeral, que son muy pareci-
das. Se le pide al paciente que imagine que ha muerto y que
piense en qué le gustaría que pusiera en su epitafio o bien
qué dirían sus seres queridos en el funeral. APIR Manual de
Psicoterapias, Tema 10.
104. ¿Qué programa dirigido a tratar problemas de
conducta infantiles se basa en la enseñanza a los padres de
órdenes alfa?:
1. Ayudando al niño desobediente.
2. Entrenamiento en correspondencia.
3. Programa TEACCH.
4. Control de la ira.
Respuesta correcta:1
Las órdenes alfa son aquellas en las que la conducta desea-
da queda expresada de manera clara y concreta, mientras
que las órdenes beta resultan confusas y ambiguas (p.ej:
“pórtate bien”). El programa ayudando al niño desobedien-
te (Forehand y McMahon) fue diseñado para tratar la des-
obediencia infantil y otros problemas de conducta en niños
de 3 a 8 años. Se enseña a los padres a emitir órdenes alfa y
a darles tiempo suficiente a los hijos como para que puedan
llevarlas a cabo. También se entrena en refuerzo positivo
de conductas deseadas y retirada de atención en caso de
conductas a extinguir (opción 1 correcta). El entrenamiento
en correspondencia es un tratamiento para el TDAH, en el
cual se le enseña al niño la conducta autocontrolada, refor-
zando descripciones precisas “decir-hacer” (opción 2 inco-
rrecta). El programa TEACCH es un tratamiento para niños
con trastornos del espectro autista, enfocado a que padres y
profesores sean coterapeutas (opción 3 incorrecta). El pro-
grama de control de la ira (Novaco) se dirige a conductas
agresivas y violentas (que forman parte de los trastornos de
conducta), pero fundamentalmente empleado en personas
con discapacidad mental (opción 4 incorrecta). APIR Ma-
nual de Tratamientos Psicológicos, Tema 22.
105. La Terapia Electroconvulsiva (TEC) en niños y
adolescentes con depresión mayor:
 1. Es un tratamiento de primera línea, igual que
en adultos.
2. Sólo está indicada en casos de depresión mayor
leve sin síntomas psicóticos.
3. Se utiliza para potenciar el efecto del trata-
miento farmacológico.
4. Los efectos adversos más frecuentes son cefa-
lea, dolores musculares, náuseas/vómitos, y afecta-
ción cognitiva a corto plazo.
Respuesta correcta:4
FUERA DE TEMARIO. La TEC consiste en provocar,
con finalidad terapéutica, una crisis comicial generali-
zada a través de la estimulación del sistema nervioso
central. Se realiza bajo un breve control anestésico, con
miorrelajación, ventilación artificial y mediante uso de
la estimulación eléctrica con aparatos computarizados
modulares que monitorizan electroencefalográficamen-
te la convulsión inducida por una onda de pulsos breves. PSICOLOGÍA 2021
Aunque su eficacia en el tratamiento de la depresión
mayor grave ha sido probada en adultos, su utilización
es controvertida en población infanto-juvenil (opción 1
incorrecta). El balance entre beneficios y riesgos parece
favorable a la TEC solo en las indicaciones previstas:
adolescentes con depresión grave o persistente, sínto-
mas graves y que produzcan incapacidad significativa
(conducta suicida y otras conductas que puedan poner
en riesgo la vida) y fallo reiterado a alternativas tera-
péuticas (opciones 2 y 3 incorrectas). Los efectos ad-
versos más frecuentes son cefalea, dolores musculares,
náuseas/vómitos, y afectación cognitiva a corto plazo
(fundamentalmente alteraciones en la memoria) (op-
ción 4 correcta). Cabe tener en cuenta que se descono-
ce el impacto de la TEC en un cerebro en desarrollo.
Ministerio de Sanidad y Política Social (2018). Guía de
Práctica Clínica sobre la Depresión Mayor en la Infan-
cia y Adolescencia. Actualización.
106. El tratamiento que habitualmente se viene utiliza-
do para la Rumiación consiste en:
1. Técnicas aversivas.
2. Refuerzo positivo.
3. Economía de fichas.
4. Inversión del hábito.
Respuesta correcta:1
El DSM 5 incluye en el capítulo de Trastornos Alimenta-
rios y de la Ingestión, además de los diagnósticos de anore-
xia nerviosa, bulimia nerviosa y trastorno por atracón, los
problemas de alimentación que el DSM-IV-TR recogía en
el capítulo de Trastornos de Inicio en la Infancia y la Ado-
lescencia (Pica y Rumiación). Respecto al tratamiento de
Pica y Trastorno de rumiación, dada su baja prevalencia, no
son muchos los estudios sobre la eficacia de las interven-
31
ciones. En el caso concreto de la Rumiación, para su trata-
miento se utilizan técnicas como la saciación o práctica ma-
siva, administración de sabores desagradables o descargas
eléctricas (opción 1 correcta). Todo lo contrario al refuerzo
positivo (opción 2 incorrecta). La economía de fichas se
utiliza en problemas de conducta, nada que ver con este
problema (opción 3 incorrecta). La inversión del hábito es
un tratamiento utilizado para los tics que consiste en reali-
zar una conducta incompatible con la conducta problema y
cuyo componente más relevante es la reacción por compe-
tencia (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Tratamientos
Psicológicos, Tema 23.
107. El entrenamiento en retención:
1. Es eficaz en el tratamiento de la enuresis diurna.
2. Se mantiene hasta que el niño sea capaz de retener
la orina dos horas.
3. Forma parte del programa Entrenamiento en cama
seca.
4. Siempre se acompaña de la interrupción del flujo
mientras el niño o la niña orina.
Respuesta correcta:3
El Entrenamiento en retención voluntaria de Kimmel y
Kimmel (1970) tiene por objetivo incrementar la capacidad
funcional de la vejiga mediante el condicionamiento ope-
rante. Su eficacia es limitada si se utiliza aisladamente, por
lo que se incluye como componente en otros programas,
como el entrenamiento en cama seca (opción 3 correcta).
Aunque se usa en el caso de la enuresis diurna también,
los estudios de eficacia no arrojan resultados muy positivos
cuando se usa sola (opción 1 incorrecta). La técnica con-
siste en instruir al niño para vaciar la vejiga y sobreingerir
líquidos (dos vasos de su bebida favorita). Posteriormente,
el niño avisa a los padres cuando tiene deseos de orinar, se
le anima entonces a retener la orina (unos 5 minutos) y se
establece la línea base de retención. Los padres refuerzan
al niño por retener la orina y por incrementar el tiempo de
retención, antes de que orine. Opcionalmente, pueden reali-
zarse ejercicios de interrupción del flujo cuando el niño ori-
ne (opción 4 incorrecta). Unos 30-40 minutos es lo máximo
que se le va a pedir al niño entre la demanda de este de ir
al baño y el permiso para dejarle ir (opción 2 incorrecta).
APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 24.
108. Tenemos un paciente de 19 años que presenta
como síntomas relevantes hipersensibilidad a estímulos
emocionales, intensidad en la respuesta emocional y un
retorno lento a la calma. ¿Cuál de los siguientes pro-
gramas de tratamiento resulta más adecuado para este
paciente?
 1. Programa PIENSA.
2. Programa ATIENDE.
3. Programa ATRAPA.
4. Terapia dialéctico conductual de Linehan en su
versión más reciente para adolescentes.
Respuesta correcta:3
FUERA DE TEMARIO. Las personas que sufren TPL
son especialmente vulnerables, y esa vulnerabilidad
emocional tiene tres características: son muy sensibles
a estímulos emocionales, su respuesta es muy intensa
y el retorno a la calma emocional es lento. Eso condu-
ce a estas personas a desarrollar estrategias fuera de
lo habitual para modular sus emociones. Son estrate-
gias anómalas pero muy eficaces: cortarse, vomitar, el
ejercicio extremo, el consumo de drogas, etc. Es com-
prensible que al adolescente vulnerable le resulte muy
difícil aceptar nuevas formas de autorregulación de
sus emociones, que son más funcionales pero menos efi-
PSICOLOGÍA 2021
caces a corto plazo, como pueden ser centrar la aten-
ción en alguna parte del cuerpo o distraerse con otros
estímulos psíquicos o somáticos. Por ello, disminuir la
vulnerabilidad es clave para avanzar en el aprendizaje
de nuevas habilidades, que se trabajan en el apartado
de “habilidades de regulación emocional” del progra-
ma ATraPA (opción 3 correcta), basado en la TDC de
Linehan y orientado al tratamiento ambulatorio inten-
sivo de sujetos adolescentes con estas características de
desregulación emocional y TLP. El programa PIENSA
está orientado también a pacientes adolescentes, pero
que presentan un inicio de sintomatología psicótica,
concretamente un primer episodio (opción 1 incorrec-
ta), el programa ATIENDE (Unidad de Atención e In-
tervención de Daño Emocional) se centra en la valora-
ción de posible daño emocional en niños y adolescentes
cuyos padres presentan una conflictiva conyugal grave
(opción 2 incorrecta). Por último, la TDC de Linehan
no cuenta con una versión para pacientes adolescentes
(opción 4 incorrecta), sino que es el fundamento de pro-
gramas específicos como el que se nombra en la opción
3. Delgado, C. (2015). Programa ATraPA.
109. El Repaso en imaginación (IRT), es una de las
técnicas cognitivo conductuales más estudiadas para las
pesadillas. Actualmente no se sabe con exactitud qué com-
ponente o componentes son claves para la eficacia del tra-
tamiento, así cada autor considera uno diferente. Señala la
afirmación correcta:
1. Wile identifica la relajación como aspecto clave.
2. Marks afirma que hay 3 componentes terapéuti-
cos, la exposición, la abreacción y la maestría.
3. Krakow sugiere que el proceso clave es la exposi-
ción.
4. Mowrer afirma que el componente esencial es el
32
proceso de cambio de sueño.
Respuesta correcta:2
El Repaso en imaginación (Imagery Rehearsal Therapy,
IRT) se considera un tratamiento empíricamente validado
en el tratamiento de las pesadillas crónicas con adultos,
pero en el caso de los niños y adolescentes parece ser una
estrategia prometedora a espera de más estudios que avalen
su eficacia, aunque es la técnica que mayor apoyo empírico
ha recibido. Fue empleada por primera vez por Wile (1934)
con 25 niños y adolescentes. Se les dijo que pensaran en
qué les gustaría soñar esa noche y repasaran mentalmente
las imágenes placenteras escogidas antes de acostarse (op-
ción 1 incorrecta). No se conoce con precisión cuál es el
mecanismo de acción. La IRT hace ver al niño que es capaz
de controlar sus pesadillas, lo que se explicaría mediante un
proceso de maestría. También puede ser que la IRT produz-
ca un cambio cognitivo que cambie la pesadilla. Krakow
sugiere que el proceso clave es el proceso de cambio de
sueño (opción 3 incorrecta). Marks afirma que hay 3 com-
ponentes terapéuticos en la IRT: exposición, abreacción y
la maestría (opción 2 correcta). Germain considera el incre-
mento en la maestría como un proceso nuclear implicado
en la reducción de las pesadillas. Por otro lado, Mowrer de-
sarrollo el tratamiento para la enuresis (opción 4 incorrec-
ta). APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 26.
110. Una de las adaptaciones de los protocolos están-
dar de la ACT para pacientes con psicosis es:
1. Recurrir a videos y viñetas de cosas para facilitar
a los pacientes compartir sus experiencias.
2. Eliminar el uso de metáforas debido a su comple-
jidad para ser entendidas por este tipo de pacientes.
3. Reducir al máximo el contenido del habla en la
práctica de mindfulness para evitar la distracción.
4. Aumentar la duración de las sesiones para que
cuenten con más tiempo para procesar y trabajar la in-
formación.
Respuesta correcta:1
AMPLIACIONES. Las características específicas de las
personas con psicosis hacen necesaria una serie de adapta-
ciones de los protocolos estándar de la ACT, con el fin de
facilitar el recuerdo y la comprensión: a) Emplear la repe-
tición y una estructura clara y predecible en las sesiones;
b) Simplificar las metáforas (opción 2 incorrecta) y utilizar
metáforas físicas, usando objetos; c) Recurrir a videos y
viñetas de cosas para facilitar a los pacientes compartir sus
experiencias (opción 1 correcta); d) Utilizar una metáfora
central para fomentar el aprendizaje; e) Practicar ejercicios
de mindfulness más breves y más hablados (opción 3 in-
correcta); f) Introducir pronto los valores en el tratamiento
para pacientes involuntarios; g) Ligar la adherencia al trata-
miento a los valores; h) Educar a los familiares y al equipo
de tratamiento cuando sea posible sobre los objetivos de la
ACT (aceptación y defusión); i) Advertir de posibles au-
mentos de síntomas de psicosis tras las intervenciones; j)
En casos de déficits cognitivos usar ejercicios más cortos
y menos abstractos, aumentar las repeticiones y reducir la
duración de las sesiones (opción 4 incorrecta), y grabar las
sesiones de terapia y simplificar la presentación de los con-
tenidos. APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema
3.
111. Señale de las siguientes la afirmación INCO-
RRECTA respecto a las consideraciones específicas del
tratamiento según el tipo de fobia específica:
1. En la fobia a conducir (amaxofobia) se ha com-
probado que las mujeres con fobias a conducir come-
ten los mismos tipos de errores que las que no tienen
miedo, aunque los cometen con más frecuencia.
2. Ponerse corbata se considera una estrategia efi- PSICOLOGÍA 2021
caz a la hora de proponer una exposición en el caso
de una persona con fobia a atragantarse o vomitar.
3. Se recomienda que, en casos de fobia a condu-
cir, el paciente nunca conduzca el coche del terapeu-
ta.
4. En el caso de un paciente con fobia a vomitar,
no se recomienda la exposición mediante videos de
gente vomitando o simulando vomitar, ya que la sen-
sación de asco es normalmente tan elevada que resul-
ta contraproducente para el tratamiento.
Respuesta correcta:4
FUERA DE TEMARIO. La EV es un tratamiento eficaz
para la fobia a conducir. Es importante asegurarse de
que el cliente posee las habilidades necesarias para con-
ducir. Tener el carné no es suficiente, ya que muchos no
han practicado después de obtenerlo o llevan años sin
conducir. Si es preciso, el cliente debe volver a la auto-
escuela o practicar en lugares seguros con una persona
de confianza. Se ha comprobado que las mujeres con
fobias a conducir cometen los mismos tipos de errores
que las que no tienen miedo, aunque los cometen con
más frecuencia (opción 1 incorrecta por ser VERDA-
DERA). Craske, Antony y Barlow (2006) recomiendan
que los clientes no conduzcan el coche del terapeuta du-
rante la EV (opción 3 incorrecta por ser VERDADE-
RA). Igualmente, aconsejan que si el terapeuta conduce
el coche del cliente, le pida a éste que firme un descargo
de responsabilidad y que consulte con su abogado y /o
compañía de seguros para asegurarse una protección
adecuada en caso de accidente (un descargo de respon-
sabilidad no siempre es suficiente). En lo relativo a la
fobia a atragantarse o vomitar, se utiliza como técnica
eficaz igualmente la exposición en vivo, y algunos ejer-
cicios útiles para inducir náuseas y /o sensación de atra-
gantamiento en la exposición interoceptiva son emplear
un depresor de la lengua (o el mango de un cepillo de
33
dientes), girar sobre sí mismo, ponerse collarines, llevar
prendas de vestir que opriman el cuello (p.ej., corbata
–opción 2 incorrecta por ser VERDADERA-, bufanda,
ropa de cuello alto, abrochar el último botón de la cami-
sa) y ver vídeos de gente vomitando; otras posibilidades
son ver a gente que simula vomitar (haciendo los soni-
dos correspondientes) o ver vómitos simulados (p.ej.,
mezclando cuatro partes de harina de avena, dos partes
de zanahorias y guisantes y una parte de vinagre) (op-
ción 4 correcta por ser FALSA). Vallejo, M.A. (2016).
Manual de terapia de conducta. Dykinson.
112. La alteración de la conciencia denominada “hi-
pervigilancia” consistente en una elevación patológica del
nivel de conciencia, NO se observa en:
1. Estados maníacos.
2. Algunas formas de Esquizofrenia.
3. Intoxicación por drogas noradrenérgicas.
4. TDAH.
Respuesta correcta:4
Atención: Término psicofisiológico que implica la capaci-
dad del cerebro de focalizar, seleccionar e integrar la in-
formación. Las propiedades de la atención son: • Selectivi-
dad, • Capacidad, • Concentración y • Alerta. En el TDAH,
como su nombre indica hay un déficit de atención, por lo
que no es característica la hipervigilancia (opción 4 correc-
ta), al contrario del resto de opciones donde si que se ob-
servan como en la manía (opción 1 incorrecta) y algunas
formas de esquizofrenia (opción 2 incorrecta). Las drogas
noradrenérgicas son la cocaína y las anfetaminas (opción
3 incorrecta). Uno de los tratamientos farmacológicos del
TDAH se realiza con estimulantes con efectos noradrenér-
gicos. APIR Manual de Psicopatología, Tema 3.
113. El síndrome de Anton consiste en una ceguera en
la que el sujeto confabula con lo que ve. Junto a esta altera-
ción, suele aparecer también:
1. Trastorno deficitario de la conciencia.
2. Desrealización.
3. Anosognosia.
4. Asteroagnosia.
Respuesta correcta:3
La Anosognosia es la indiferencia que muestra el sujeto ha-
cia la zona del cuerpo lesionada. Aparece en pacientes he-
mipléjicos que ignoran la parte del cuerpo contralateral a la
lesión cortical. Hay también negación de la enfermedad. Se
asocia con lesiones parietales. Existen tres síndromes en los
que aparece esta alteración: 1) Síndrome de Charcot-Wil-
brand: Agnosia visual y pérdida de la visualización de imá-
genes. 2) Síndrome de Anton: Ciego que confabula afir-
mando ver objetos. 3) Síndrome de Gertsman: Acalculia,
agnosia digital, agrafia, y desorientación derecha-izquier-
da. Más en concreto, el síndrome de Anton es una com-
plicación que se presenta en personas con ceguera cortical,
la cual se produce al dañarse la corteza occipital. Cuando
esto ocurre la persona niega que exista pérdida de visión,
actuando como si en realidad viese (opción 3 correcta). No
se presentan el resto de alteraciones que aparecen como
opciones de respuesta. La Desrealización consiste en la vi-
vencia de cambio del ambiente externa (opción 2 incorrec-
ta). La asteroagnosia es la incapacidad para reconocer los
objetos por el tacto (opción 4 incorrecta). Por otra parte, el
Síndrome de Anton se clasificaría dentro de los trastornos
productivos de la conciencia, los trastornos deficitarios de
la conciencia sería la letargia/somnolencia/sopor, obnubila-
ción, estupor, coma y muerte cerebral (opción 1 incorrecta).
APIR Manual de Psicopatología, Tema 3
114. En cuanto a los manuales clasificatorios más co-
PSICOLOGÍA 2021
nocidos, podemos decir que:
1. El DSM-IV-TR (2002) se caracteriza por diferen-
ciar 3 ejes.
2. La CIE-10 (1992) se caracteriza por diferenciar 5
ejes.
3. En la CIE-6 (1948) se dividían las alteraciones
mentales en tres grupos; psicosis; neurosis, trastornos de
personalidad y otros trastornos mentales no psicóticos; y
oligofrenia.
4. El DSM-III (1980) se basa en los Criterios Feigh-
ner y RDC.
Respuesta correcta:4
La elaboración de clasificaciones en psicopatología se basa
en el supuesto de que existe un determinado número de co-
variantes que se comparten, es decir, existe una regularidad
de signos y síntomas, y responde a dos objetivos básicos:
1) economía cognitiva, y 2) estructuración y organización
de datos. El DSM-III aparece influido por la corriente
neo-kraepeliana, donde nacen los criterios Feighner y los
Criterios diagnósticos de Investigación (RDC) (opción 4
correcta). El DSM-IV-TR describe 5 ejes (opción 1 inco-
rrecta); Trastornos clínicos; Trastornos de personalidad y
retraso mental. Mecanismos de defensa y rasgos desadap-
tativos de personalidad; Enfermedades médicas; Problemas
psicosociales y ambientales; Evaluación de la actividad
global (EEAG). Por su parte, la opción de respuesta tres es
un hito que se consigue más adelante y corresponde con la
edición octava de la CIE y sucesivas (opción 2 incorrecta).
Lo más relevante de la CIE-6 es que esta fue la primera
en incorporar un capítulo específico para las enfermedades
mentales (Capítulo V) y se mantuvo hasta la 9ª edición cla-
sificado en tres secciones: a) psicosis; b) desórdenes neu-
róticos, y c) trastornos del carácter, del comportamiento y
de la inteligencia (opción 3 incorrecta). APIR Manual de
34
Psicopatología, Tema 2.
115. El estado crepuscular consiste en:
1. La existencia de dos o más personalidades que to-
man el control de la conducta.
2. Sensación de irrealidad con respecto al propio
cuerpo.
3. Un estrechamiento extremo de la conciencia, con
un enfoque atencional hacia vivencias interiores.
4. Un trastorno deficitario de la conciencia.
Respuesta correcta:3
Trastornos del estrechamiento del campo de la conciencia:
ruptura de la continuidad del flujo normal de ideas, pensa-
mientos, percepciones, etc., junto con un comportamiento
en apariencia normal. Suponen una disociación entre lo
cognitivo-perceptivo y lo conductual, apareciendo la con-
ducta como automática. En los estados crepusculares existe
un estrechamiento del campo de la conciencia en el que el
paciente se encuentra desorientado y con expresión de per-
plejidad (opción 3 correcta). La opción 1 hace referencia
al trastorno de personalidad múltiple (opción 1 incorrecta),
la segunda opción haría referencia a la despersonalización
(opción 2 incorrecta) y la cuarta alternativa es una categoría
amplia de trastornos de la conciencia que se definen como
alteraciones cuantitativas de la conciencia que implican
la incapacidad del sujeto para responder a la estimulación
sensorial, orientarse apropiadamente en tiempo y espacio
y/o para despertarse de su sueño, dentro de esta se incluyen
la letargia, la obnubilación, el estupor y el coma (opción 4
incorrecta). APIR Manual de Psicopatología, Tema 3.
116. La hiperprosexia se refiere a:
1. Predisposición a percibir y responder excluyendo
los aspectos irrelevantes.
2. Escudriñamiento continuo del ambiente en busca
de determinadas señales o indicios.
3. Procesamiento que requiere atención consciente.
4. Distraibilidad e inestabilidad atencional.
Respuesta correcta:4
La Hiperprosexia consiste en focalizaciones excesivas y
transitorias de la atención que suceden en el transcurso de
alteraciones de la conciencia caracterizados por hiperluci-
dez o sensación de claridad mental y vigilancia extrema.
La atención está inestable y el rendimiento disminuye con-
siderablemente, ya que se producen cambios continuos en
la focalización atencional (distraibilidad) (opción 4 correc-
ta), este proceso no requiere atención consciente (opción
3 incorrecta), y no predispone a responder desatendiendo
lo irrelevante, al contrario, por eso implica distraibilidad
(opción 1 incorrecta). El escudriñamiento del ambiente en
busca de indicios se denomina tasa de escudriñamiento am-
biental y es una manifestación de la hipervigilancia (opción
2 incorrecta). Aparece en cuadros maniacos. APIR Manual
de Psicopatología, Tema 4.
117. El Síndrome de Wernicke-Korsakoff también ha
sido denominado:
1. Encefalopatía de Wernicke.
2. Enfermedad de Alzheimer.
3. Síndrome diencefálico.
4. Síndrome frontal.
Respuesta correcta:3
El síndrome de Korsakoff es un cuadro amnésico de etio-
logía orgánica caracterizado por un fuerte deterioro en las
PSICOLOGÍA 2021
funciones de memoria anterógrada y retrógrada, apatía y
preservación de las capacidades sensoriales y otras capa-
cidades intelectuales. La causa de este síndrome es una
mala nutrición, en especial de vitamina B1 o tiamina, que
normalmente acompaña al alcoholismo crónico. Se produ-
ce una lesión en los cuerpos mamilares y los núcleos dor-
so-mediales del tálamo, por lo que estos pacientes también
han sido llamados diencefálicos. A menudo se acompaña
de atrofia en el lóbulo frontal. Habitualmente comienza con
un episodio brusco de encefalopatía de Wernicke (opción 1
incorrecta), por lo que ambos fenómenos se han conside-
rado como integrantes del mismo cuadro, denominándolo
síndrome de Wernicke-Korsakoff. Los síntomas son pro-
gresivos y el riesgo de muerte es elevado, pudiendo con-
ducir a la misma en el plazo de dos semanas. También se
denomina síndrome diencefálico, ya que está ocasionado
por la lesión de estructuras diencefálicas: cuerpos mamila-
res y núcleos dorsomediales del tálamo (opción 3 correcta).
No es un síndrome que se deba a una afección frontal y
no recibe por tanto la denominación de Síndrome frontal
(opción 4 incorrecta). Por su parte, ambos comparten al-
teraciones de la memoria, la Enfermedad de Alzheimer es
un cuadro demencial muy diferenciado del Síndrome de
Korsakoff (opción 2 incorrecta). APIR Manual de Psico-
patología, Tema 6.
118. El trastorno de la articulación debido a una lesión
en el sistema nervioso periférico o central, que provoca
anomalías en el tono o movimiento de los músculos fona-
dores, se denomina:
1. Logoclonía.
2. Disglosia.
3. Farfulleo.
4. Disartria.
35
Respuesta correcta:4
La disartria es el trastorno de la articulación debido a una
lesión en el sistema nervioso periférico o central, que pro-
voca anomalías en el tono o movimiento de los músculos
fonadores (opción 4 correcta). La logoclonía es la repeti-
ción espasmódica de palabras o partes de una palabra, en
particular de las últimas sílabas (opción 1 incorrecta). La
disglosia es un trastorno de la articulación de los fonemas,
de origen no neurológico central, debido a alteraciones
anatómicas y/o fisiológicas de los órganos de articulación
del habla (opción 2 incorrecta). El farfulleo es la rapidez
excesiva del habla, con omisión de sílabas y sonidos y arti-
culación imprecisa de fonemas (opción 3 incorrecta). APIR
Manual de Psicopatología, Tema 8.
119. Dentro de los trastornos formales del pensamien-
to, ¿cuál de los siguientes se consideraría negativo?:
1. Presión del habla.
2. Descarrilamiento.
3. Pobreza del habla.
4. Incoherencia.
Respuesta correcta:3
Entendemos los trastornos formales positivos del pensa-
miento como aquellos que dan cuenta de una producción
de habla profusa, inusual o extraña (presión del habla, tan-
gencialidad, descarrilamiento, incoherencia e ilogicidad)
y entendemos los trastornos formales negativos del pen-
samiento como aquellos que dan cuenta de la dificultad
de la producción del habla (pobreza del habla y pobreza
del contenido del habla). Para verlo más claro en los ca-
sos propuestos: La presión del habla (opción 1 incorrecta)
implicará un aumento de la cadencia del discurso, por ello
será positivo. El descarrilamiento (opción 2 incorrecta) no
tendrá en cuenta las asociaciones por lo que el lenguaje
no disminuirá en producción pero sí se podría considerar
inusual o extraño. La incoherencia (opción 4 incorrecta)
también implicaría un lenguaje propiamente extraño, sin
sentido alguno, aunque de nuevo, no estaría disminuyendo
la producción. Esto sí ocurriría con la pobreza del lenguaje
(opción 3 correcta), en la que las respuestas monosilábicas
sí implican una menor producción. APIR Manual de Psico-
patología, Tema 7.
120. En el transcurso de una entrevista una paciente ex-
plica que no es capaz de percibir su imagen reflejada en un
espejo. Este fenómeno se denomina:
1. Autoscopia inversa.
2. Alucinación funcional.
3. Autoscopia negativa.
4. Pseudoalucinación.
 Respuesta correcta:3
La autoscopia negativa (opción 1 incorrecta), un tipo de
alucinación negativa es una variante de la experiencia alu-
cinatoria que consiste en que el sujeto no se ve a si mismo
cuando se refleja en un espejo (opción 3 correcta). Puede
darse en sujetos bajo intensa alteración emocional, estados
histéricos, algunas esquizofrenias, lesiones cerebrales, es-
tados tóxicos, etc. Una alucinación funcional tiene lugar
cuando un estímulo desencadena una alucinación, ambas
son percibidas al mismo tiempo y en la misma modalidad
sensorial (opción 2 incorrecta). Las pseudoalucinaciones
tienen los mismos elementos sensoriales que las alucina-
ciones con la salvedad de que el sujeto las localiza dentro
de su espacio interno subjetivo (opción 4 incorrecta). APIR
Manual de Psicopatología, Tema 5.
121. La morfolisis y metacromía son tipos de:
PSICOLOGÍA 2021
1. Aglutinación perceptiva.
2. Ilusión.
3. Escisión perceptiva.
4. Sinestesia.
Respuesta correcta:3
En la aglutinación perceptiva diferentes cualidades senso-
riales se funden en una única percepción, siento el sujeto
incapaz de diferenciarlas (opción 1 incorrecta). La sineste-
sia es una variante de la aglutinación perceptiva en la que
se produce una asociación anormal de las percepciones, es
decir, una de las percepciones se asocia a una imagen que
pertenece a un órgano sensorial diferente. Es ejemplo de
este fenómeno la “audición coloreada” (opción 4 incorrec-
ta). En la escisión perceptiva el objeto percibido se des-
compone en elementos y el sujeto es incapaz de integrar las
percepciones de las distintas modalidades sensoriales. Es
una percepción desintegrada de los diversos elementos de
un mismo estimulo, y existen dos tipos; morfolisis (disocia-
ción de las forma) y metacromía (disociación entre forma
y color) (opción 3 correcta). La ilusión es la percepción
inadecuada de un estimulo concreto en el que la percepción
final no se corresponde con las características objetivas del
estimulo (opción 2 incorrecta). APIR Manual de Psicopa-
tología, Tema 5.
122. Los trastornos disociativos han sido tradicio-
nalmente una entidad compleja y difícil de clasificar
nosológicamente. Uno de los intentos de organizar estos
trastornos es la clasificación de Tyrer (1989) en la que:
1. Considera que la despersonalización es una di-
sociación de la percepción.
2. No incluye la personalidad múltiple, al conside-
rarla un trastorno de la personalidad.
36
3. Incluye la fuga disociativa y los estados de tran-
ce dentro de las disociaciones de la función cognitiva.
4. En la categoría de disociación de la personali-
dad incluye la histeria de conversión y el síndrome de
Ganser.
Respuesta correcta:1
FUERA DE TEMARIO. La clasificación de Tyrer de los
trastornos disociativos es una de las varias que existen
como alternativa a las clasificaciones CIE y DSM acerca
de estos trastornos. Tyrer distingue 6 tipos de trastor-
nos disociativos: 1) Disociación de la personalidad, que
incluye la personalidad múltiple (opción 2 y 4 incorrec-
tas). 2) Disociaciones de conductas complejas, que in-
cluye la fuga disociativa y los estados de trance (opción
3 incorrecta). 3) Disociación de movimientos y sensacio-
nes, donde se incluye la histeria de conversión. 4) Diso-
ciación de la función cognitiva, que incluye la amnesia
psicógena. 5) Disociación de la percepción, que incluye
la despersonalización (opción 1 correcta). 6) Otros tipos
de disociación, categoría “cajón de sastre” que incluye
estado disociativos de corta duración, pseudodemencia
histérica o síndrome de Ganser. Belloch, A., Ferrero, B.
S., & Ramos, F. (2011). Manual de psicopatología vol. II.
Madrid: McGraw-Hill.
123. Dentro de los trastornos de la percepción dis-
tinguimos los fenómenos heterorrepresentacionales y
autorrepresentacionales. Un tipo de fenómeno hetero-
rrepresentacional es la poliopía, que es:
1. La visión actual de una imagen visualizada en
el pasado, de forma involuntaria y pudiendo ser con
los ojos cerrados.
2. La visión de imágenes múltiples, por lo general
en un hemicampo, que persisten con los ojos cerra-
dos.
3. Visión parcial que permite reconocer ciertas
características del estímulo y actuar en consecuencia
sin conciencia de esta percepción.
4. Incapacidad de percibir el movimiento, aunque
sí pueden percibirse otros cambios en el estímulo.
Respuesta correcta:2
FUERA DE TEMARIO. Dentro la psicopatología de la
percepción distinguimos los fenómenos heterorrepre-
sentacionales (aquellos en que la persona es consciente,
al menos parcialmente, de la anormalidad) y autorre-
presentacionales (en los que existe convencimiento de la
realidad de la percepción). Todas estas definiciones ha-
cen referencia a fenómenos heterorrepresentacionales.
La opción 1, incorrecta, sería la definición de imagen
eidética. La opción 2, correcta, es la definición de polio-
pía (poli: varios; opía: visión). La opción 3, incorrecta,
hace referencia al fenómeno de visión ciega. La opción
4, incorrecta, corresponde a la acinetopsia. Ruiloba, J.
V., Vilarrasa, A. B., & Blanch, J. (2015). Introducción a
la psicopatología y la psiquiatría. Barcelona: Elsevier
Masson.
124. Cuando una persona permanece en actitud inmó-
vil, con la musculatura rígida, y se le puede colocar en di-
versas posiciones sin que él intente recuperar la posición
original durante un tiempo, es probable que padezca:
1. Obediencia automática.
2. Manierismos reactivos.
3. Alteración psicomotora de reposo.
4. Flexibilidad cérea.
Respuesta correcta:4
La obediencia automática es uno de los síntomas que com- PSICOLOGÍA 2021
ponen el síndrome catatónico consistente en la repetición
automática de movimientos, palabras o gestos de interlo-
cutor (opción 1 incorrecta), los manierismos se definen
como movimientos parásitos que producen un aumento en
la expresión de los gestos y la mímica, como sonrisas in-
motivadas o carentes de sentido (opción 2 incorrecta). La
alteración psicomotora del reposo no corresponde a ningún
síntoma o síndrome concreto, se trata de una opción para
descartar (opción 3 incorrecta). La flexibilidad cérea es el
mantenimiento de posturas forzadas y antigravitatorias, sin
que el sujeto intente recuperar la postura original (opción 4
correcta). La flexibilidad cérea, junto con la catalepsia, el
negativismo, el estupor, el mutismo, las estereotipias y los
ecosíntomas u obediencia automática componen el síndro-
me catatónico. APIR Manual de Psicopatología, Tema 10.
125. En los criterios para el diagnóstico de Trastorno
de estrés agudo (DSM-5), las reacciones disociativas ¿de
qué categoría de las siguientes forman parte?:
1. Síntomas de intrusión.
2. Síntomas disociativos.
3. Síntomas de evitación.
4. Síntomas de alerta.
Respuesta correcta:1
En los criterios diagnósticos propuestos en el DSM-5 para
el Trastorno de estrés agudo encontramos 5 categorías de
síntomas: de intrusión, de estado de ánimo negativo, de
disociación, de evitación y de alerta. Las reacciones diso-
ciativas forman parte de los síntomas de intrusión, y se re-
fieren a reacciones en las que el sujeto siente o actúa como
si se repitiera el suceso traumático (por ej. escenas retros-
pectivas) (opción 1 correcta). Los síntomas disociativos
incluyen desrealización o despersonalización y amnesia di-
sociativa (opción 2 incorrecta). Los síntomas de evitación
37
incluyen esfuerzos por evitar eventos internos y externos
relacionados con el suceso traumático (opción 3 incorrec-
ta). Los síntomas de alerta implican alteraciones del sueño,
el nivel de atención e hiperreactividad fisiológica (opción
4 incorrecta). APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo I,
Tema 8.
126. La esquizofrenia se ha asociado con:
1. Una hipoactividad de las neuronas dopaminérgi-
cas.
2. Menor concentración de GABA, que se encarga
de inhibir la actividad dopaminérgica.
3. Menores niveles de noradrenalina en el líquido ce-
falorraquídeo asociado a las recaídas.
4. Una alteración en el desarrollo del cerebro durante
la adolescencia según las hipótesis de neurodesarrollo.
Respuesta correcta:2
La teoría más avalada para explicar la esquizofrenia sería
una hiperactividad dopaminérgica (opción 1 incorrecta)
que explica los delirios y las alucinaciones. Sí es cierto
que el GABA regula la actividad de la dopamina y que se
supone una menor concentración de esta, provocando los
síntomas positivos (opción 2 correcta). Han sido los mayo-
res niveles de noradrenalina en el líquido cefalorraquídeo
lo que se ha asociado al aumento de las recaídas (opción 3
incorrecta). Por último, las hipótesis del neurodesarrollo sí
plantean alteraciones cerebrales pero durante la gestación o
infancia, no durante la adolescencia (opción 4 incorrecta).
APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo I, Tema 4.
127. La teoría del procesamiento de la información
(Foa y Kozak,1986) trata de dar cuenta de las estructuras
cognitivas de miedo del TEPT, ¿cuál de sus síntomas es
mejor explicado desde esta teoría?:
1. Reexperimentación.
2. Ira, venganza, culpa.
3. Miedo, paralización, pasividad.
4. Evitación.
Respuesta correcta:1
La teoría del procesamiento de la información explica la
reexperimentación de los síntomas del TEPT (opción 1 co-
rrecta) debido a que los sucesos aversivos en incontrolables
no han sido procesados emocionalmente de forma adecua-
da e interfieren en la integración cognitiva y emocional de
otras experiencias y conductas. Es la teoría de la indefen-
sión aprendida la que explica el miedo, la paralización y
pasividad (opción 3 incorrecta) y las teorías del aprendizaje
las que explican la evitación (opción 4 incorrecta). La ira,
venganza y culpa son los elementos que responden peor
al tratamiento con exposición siendo el miedo y horror in-
tensos lo que mejor responde (opción 2 incorrecta). APIR
Manual de Psicología Clínica, Tomo I, Tema 8.
128. ¿En cuál de los siguientes trastornos encontramos
como factor de riesgo temperamental la presencia de es-
quemas de sobreconexión o desconexión?:
1. Trastorno de despersonalización/desrealización.
2. Trastorno de ansiedad por separación.
3. Trastorno de identidad disociativo.
4. Trastorno límite de la personalidad.
Respuesta correcta:1
AMPLIACIONES. El DSM 5 señala como factores de
riesgo temperamentales para el Trastorno de despersona-
lización/desrealización: la evitación del daño, la presencia
de defensas inmaduras (negación) y de esquemas tanto de
PSICOLOGÍA 2021
desconexión (deficiencia e inhibición emocionales, fre-
cuente en casos de abuso, negligencias y privación) como
de sobreconexión (autonomía deteriorada, se corresponden
con dependencia, vulnerabilidad e incompetencia) (opción
1 correcta). Para el Trastorno de ansiedad por separación,
el Trastorno de identidad disociativo y el TLP no se refie-
ren factores de riesgo temperamentales (opciones 2, 3 y 4
incorrectas). APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo II,
Tema 11.
129. La “expectativa de aprensión” es típica de:
1. Trastorno de ansiedad generalizada.
2. Fobia social.
3. Trastorno obsesivo compulsivo.
4. Trastorno de estrés postraumático.
Respuesta correcta:1
La característica principal del Trastorno de Ansiedad Gene-
ralizada es la expectativa de aprensión, es decir, la antici-
pación catastrófica, la preocupación crónica e inespecífica
que se da en múltiples situaciones de la vida (opción 1 co-
rrecta). La característica principal de la fobia social es el
temor al escrutinio de los demás durante la exposición a
situaciones sociales (opción 2 incorrecta). Lo principal en
el Trastorno Obsesivo-Compulsivo es la presencia de obse-
siones y compulsiones (opción 3 incorrecta) y en el Trastor-
no de Estrés Postraumático, el desarrollo de sintomatología
de reexperimentación, evitación e hiperalerta después de
presenciar y vivir con terror un acontecimiento potencial-
mente traumático (opción 4 incorrecta). APIR Manual de
Psicología Clínica, Tomo I, Tema 6.
130. La definición de Discapacidad intelectual incluye:
38
1. Déficit intelectual, deficiencias en el comporta-
miento adaptativo e inicio durante el periodo de desarro-
llo.
2. Déficit intelectual por debajo de tres desviaciones
típicas de la media.
3. Déficit intelectual, deficiencias en el comporta-
miento adaptativo e inicio antes de los 12 años.
4. CI inferior a 100.
Respuesta correcta:1
Para el diagnóstico de Dis capacidad intelectual (DSM-5)
han de cumplirse tres criterios: existencia de deficiencias
de las funciones intelectuales, deficiencias en el comporta-
miento adaptativo y comienzo de la manifestación de estos
síntomas durante el periodo de desarrollo (opción 1 correc-
ta, opción 3 incorrecta). En DSM-IV-TR se requiere un CI
significativamente inferior al promedio (70 o inferior), que
corresponde aproximadamente a dos desviaciones típicas
por debajo de la media (opciones 2 y 4 incorrectas), mien-
tras que DSM-5 no hace alusión a un CI específico. Final-
mente, en cuanto a la cuestión de la edad, mientras DSM-
IV-TR sí especifica que el inicio sea anterior a los 18 años,
en DSM-5, como hemos visto, solo se alude al periodo de
desarrollo, sin mencionar una edad en concreto. APIR Ma-
nual de Psicopatología y Clínica Infantil, Tema 2.
131. Según el DSM-5, las dificultades persistentes en
la producción de los sonidos del habla, que interfieren en
la inteligibilidad del lenguaje o impiden la comunicación
verbal, constituyen un síntoma de:
1. Trastorno de la fluidez de inicio en la infancia
(tartamudeo).
2. Trastorno del lenguaje.
3. Trastorno del sonido del habla (fonológico).
4. Trastorno del aprendizaje.
Respuesta correcta:3
La dificultad persistente en la producción fonológica que
interfiere con la inteligibilidad del habla, o impide la co-
municación verbal de mensajes, es el criterio que define al
Trastorno fonológico (opción 3 correcta). Las alteraciones
de la organización temporal normal del habla se correspon-
den con el Trastorno de la fluidez (opción 1 incorrecta) y no
tienen por qué aparejar dificultades a nivel fonológico. Las
alteraciones del Trastorno del lenguaje no se circunscriben
a la producción fonológica, sino a la adquisición y uso del
mismo en todas la modalidades (opción 2 incorrecta). Fi-
nalmente, el Trastorno del aprendizaje se relaciona con la
adquisición y uso de las aptitudes académicas y no per se
con la producción fonológica (opción 4 incorrecta). APIR
Manual de Psicopatología y Clínica Infantil, Tema 4.
132. En relación a los Trastornos del espectro autista, la
tríada autista o tríada de Wing se compone de alteraciones
en:
1. Interacción social, imaginación y comunicación.
2. Interacción social, imaginación y habilidades mo-
toras.
3. Interacción social, comunicación y Discapacidad
Intelectual.
4. Imaginación, comunicación y habilidades moto-
ras.
Respuesta correcta:1
En los años 80 surgió un nuevo concepto a partir de los
trabajos de Lorna Wing y Judith Gould: comenzó a hablar-
se de Trastornos del espectro autista (TEA). Gracias a esta
denominación pudieron empezar a contemplarse y englo-
barse bajo esta denominación trastornos que presentaban
características “de tipo autista”, si bien podían no cumplirPSICOLOGÍA 2021
todos los criterios de Trastornos Generalizados del Desa-
rrollo (TGD). Los TEA se caracterizan por la presencia de
la llamada Triada Autista o Triada de Wing, que se define
por alteración en las destrezas de imaginación, junto con al-
teraciones en la socialización y en la comunicación (opción
1 correcta, opciones 2, 3 y 4 incorrectas). Es importante no
confundir esta triada del TEA con la triada que resume las
principales alteraciones en los TGD: alteraciones cualita-
tivas en la interacción social, alteraciones en la comunica-
ción y alteraciones en el comportamiento. APIR Manual de
Psicopatología y Clínica Infantil, Tema 3.
133. Señale cuál de las siguientes afirmaciones sobre la
discapacidad intelectual es FALSA:
1. Los varones tienen más posibilidades que las mu-
jeres de ser diagnosticados.
2. Los individuos con discapacidad intelectual más
grave pueden mostrar hostilidad y comportamientos dis-
ruptivos.
3. La discapacidad intelectual no es frecuente entre
los individuos con trastorno del espectro autista.
4. La prevalencia de discapacidad intelectual grave
es aproximadamente del 6 por 1000.
Respuesta correcta:3
AMPLIACIONES. En general, los varones tienen más po-
sibilidades que las mujeres de ser diagnosticados de formas
de discapacidad intelectual leves (1,6:1) y graves (1,2:1)
(opción 1 incorrecta). Los individuos con discapacidad
intelectual, particularmente los que tienen una discapaci-
dad intelectual más grave, pueden también mostrar hosti-
lidad y comportamientos disruptivos, con daños a terceros
o destrucción de propiedades (opción 2 incorrecta). La
discapacidad intelectual es frecuente entre los individuos
39
con trastorno del espectro autista (opción 3 correcta). La
prevalencia de la discapacidad intelectual es del 1% en la
población general y las tasas varían según la edad. La pre-
valencia de discapacidad intelectual grave es aproximada-
mente del 6 por 1000 (opción 4 incorrecta). APIR Manual
de Psicopatología y Clínica Infantil, Tema 2.
134. Señala la dislexia que corresponde con esta defi-
nición: “se encuentra alterado el procesamiento secuencial,
presentando problemas para leer pseudopalabras y la vía
que se encuentra alterada es la vía indirecta”:
1. Dislexia superficial.
2. Dislexia disfonética.
3. Dislexia aléxica.
4. Dislexia visual.
Respuesta correcta:2
La dislexia visual (opción 4 incorrecta) y superficial (op-
ción 1 incorrecta) son la misma y se anulan entre sí. Ade-
más, la dificultad principal de ésta se encuentra en el proce-
samiento simultáneo de la información, por una alteración
de la vía directa de la lectura. Los síntomas principales son
la dificultad para la lectura de palabras irregulares, la con-
fusión de homófonos y la escritura en espejo. La dislexia
aléxica (opción 3 incorrecta) se corresponde con la dislexia
profunda o mixta. En este tipo de dislexias se encuentran
afectadas las dos vías, viéndose enormemente comprome-
tida la capacidad lectora de quien la padece. La dislexia
disfonética, auditivo-lingüística o fonológica se caracteriza
por la presencia de una alteración del procesamiento se-
cuencial, con problemas para leer pseudopalabras y pala-
bras desconocidas, así como la presencia de errores deri-
vativos y la confusión entre palabras parecidas. Presentan
una alteración en la vía indirecta de la lectura (opción 2
correcta). APIR Manual de Psicopatología y Clínica infan-
til, Tema 5.
135. ¿Cuál de los siguientes NO se considera un fac-
tor etiológico relevante para el Trastorno de ansiedad
por separación?:
1. Falta de aprendizaje en separarse de las figuras
de apego en niños que han tenido escasas experien-
cias de separaciones breves, lo que dificulta que se
habitúen a la separación.
2. Experiencias de separaciones inesperadas o
traumáticas, como la muerte de un familiar.
3. Miedo a sufrir síntomas de angustia como por
ejemplo la hiperventilación o la taquicardia.
4. Reforzamiento por parte de los padres de con-
ductas de apego excesivo y/o dependencia.
Respuesta correcta:3
FUERA DE TEMARIO. Al margen de la preparatorie-
dad biológica, que influye en el miedo del niño a ser se-
parado de sus figuras de apego, son diversos los factores
que contribuyen al origen y mantenimiento del Tras-
torno de ansiedad por separación. La ausencia de una
historia previa de separaciones breves de los padres jus-
tifica la falta de habituación del niño a permanecer sin
ellos. Dicho de otra manera, el miedo a la separación se
irá reduciendo cuando aumenten el número y duración
de situaciones de separación (p.ej., una niña que va a to-
dos lados con los padres, que en casa sólo juega tranqui-
la si está en el mismo sitio que los padres y que además
por las noches siempre duerme acompañada, tendrá
más probabilidades de desarrollar TAS) (opción 1 inco-
rrecta). Por otro lado, la potenciación del apego excesi-
vo y el refuerzo de los padres de las conductas de depen-
dencia de los hijos, generan habitualmente en éstos poca
autonomía y búsqueda del contacto y protección, lo que
puede favorecer el miedo excesivo a la separación (p.ej.,
unos padres que intentan que su hijo se quede a dormir
PSICOLOGÍA 2021
a casa de un amigo pero cuando llega el momento de la
separación, el niño se pone triste y dice que le duele la
barriga, por lo que los padres acaban desistiendo y se lo
llevan a casa) (opción 4 incorrecta). Por último, algunos
sucesos estresantes como el inicio de la escolarización, la
hospitalización o muerte de un familiar, puede suponer
para el niño una experiencia traumática que aumenta
su vulnerabilidad a reaccionar con ansiedad ante las se-
paraciones cotidianas (opción 2 incorrecta). El miedo a
sufrir síntomas de ansiedad se asocia más bien al riesgo
de padecer crisis o trastorno de pánico, y no tanto al
TAS (opción 3 correcta). COMECHE, M. y VALLEJO
PAREJA, M. A. (2005): Manual de terapia de conducta
en la infancia.
136. La prevalencia del Trastorno por Déficit de Aten-
ción con Hiperactividad (TDAH) en población escolar es:
1. En torno al 5% (más frecuente en varones).
2. En torno al 5% (más frecuente en mujeres).
3. En torno al 1% (más frecuente en mujeres).
4. En torno al 1% (más frecuente en varones).
Respuesta correcta:1
La prevalencia del TDAH se sitúa entre un 3 y un 10% en
la población escolar, aunque existe un consenso en consi-
derarla del 5%. Se da en mayor medida en varones, con
una proporción de 4:1 (opción 1 correcta, opciones 2, 3
y 4 incorrectas). El comienzo de las manifestaciones del
trastorno es temprano, generalmente antes de los 5 años,
aunque es difícil detectarlo antes de la escolarización. Entre
las consecuencias derivadas del TDAH podemos encontrar
mal rendimiento académico, problemas de conducta, com-
portamientos antisociales, consumo de sustancias tóxicas,
problemas sociales y/o baja autoestima. APIR Manual de
40
Psicopatología y Clínica Infantil, Tema 7.
137. En la prueba de Friedman, las variables tienen que
ser:
1. Como máximo ordinales.
2. Como mínimo cuantitativas.
3. Como mínimo ordinales.
4. Como mínimo cualitativas.
Respuesta correcta:3
En la presente pregunta nos están cuestionando acerca de
un contraste no paramétrico. Los contrastes no-paramétri-
cos se aplican a contrastes que no plantean hipótesis sobre
parámetros y que, generalmente, no cumplen los requisitos
necesarios a la realización de pruebas paramétricas. Vamos
a pasar a describir cuatro de los contrastes no paramétricos
que estudiamos de cara a resolver con claridad la pregunta.
1) La prueba de Wilcoxon se usa para averiguar los efectos
de una variable en una población, y se utiliza con dos mues-
tras dependientes. Es decir, trata de identificar diferencias
significativas en un mismo grupo con o sin la aplicación de
una variable. Se aplica a puntuaciones al menos de nivel or-
dinal. 2) La prueba de Mann-Whitney se usa con dos mues-
tras independientes y trata de comparar dos poblaciones en
función de una variable. El estadístico utilizado es U o T.
Se aplica a puntuaciones al menos de nivel ordinal. 3) La
prueba de Kruskal-Wallis se usa con más de dos muestras
independientes y trata de identificar si existen diferencias
significativas entre muestras. Requiere un nivel de medida
al menos ordinal. Se puede considerar el equivalente no-pa-
ramétrico del análisis de varianza. Recurre al estadístico T.
4) La prueba de Friedman se usa igualmente para comparar
más de dos muestras, pero dependientes y trata de iden-
tificar diferencias significativas con o sin la aplicación de
variables distintas (p. ej., si tres entrenamientos diferentes
aplicados a una misma muestra). Es el equivalente del aná-
lisis ANOVA para medidas repetidas y requiere de varia-
bles medidas, como mínimo, a nivel ordinal. Con todo lo
descrito anteriormente, nos queda claro que la única opción
correcta es la 3, siendo las opciones 1, 2 y 4 incorrectas.
APIR Manual de Psicología Experimental, Tema 1.
138. Señale la prueba de comparación por pares a
priori CORRECTA:
1. Dunn-Sidák.
2. HSD de Tukey.
3. Dunnett.
4. Scheffé.
Respuesta correcta:1
FUERA DE TEMARIO. Cuando se realiza un ANOVA,
en caso de que se rechace la H0, se admite que existen
diferencias estadísticamente significativas entre los gru-
pos. Sin embargo, el estadístico F no específica entre qué
pares de grupos existen dichas diferencias significativas.
Para averiguar este aspecto, se han de realizar compa-
raciones a posteriori (post hoc) o no planificadas. Entre
ellas, están la prueba HSD de Tukey (opción 2 incorrec-
ta), el procedimiento de Dunnett (opción 3 incorrecta) y
la prueba de Scheffé (opción 4 incorrecta). No obstante,
también se pueden realizar comparaciones planificadas
o a priori, antes de realizar el ANOVA, a fin de someter
a prueba determinadas hipótesis predefinidas. Entre es-
tas últimas, se encuentran la prueba de Dunn-Bonferro-
ni y la prueba Dunn-Sidák (opción 1 correcta). Balluer-
ka, N., & Vergara, A. I. (2002). Diseños de investigación
experimental en Psicología: modelos y análisis de datos
mediante el SPSS 10.0. Madrid: Pearson Educación.
139. Desde la perspectiva de la Teoría de Respuesta al
PSICOLOGÍA 2021
Ítem (TRI), ¿cómo se denomina al método de detección de
la presencia de sesgo en un ítem?:
1. Procedimiento de equiparación de parámetros de
los ítem.
2. Método de anclaje del ítem.
3. Índice de discriminación de un ítem.
4. Funcionamiento diferencial del ítem.
Respuesta correcta:4
El “índice de discriminación de un ítem” hace referencia a
la capacidad del mismo para diferenciar a los sujetos que
presentan altas y bajas puntuaciones globales en el test (op-
ción 3 incorrecta). El “procedimiento de equiparación de
parámetros de los ítem” hace referencia a la transforma-
ción-unificación de escalas de medida de diferentes prue-
bas que miden el mismo constructo (opción 1 incorrecta),
lo cual se puede lograr a través del procedimiento del Test
de anclaje (opción 2 incorrecta). El método del funciona-
miento diferencial del ítem ofrece una medida interna del
sesgo de un ítem (opción 4 correcta). Dicho sesgo se define,
desde la TRI, como: la probabilidad de acierto diferencial
para dos grupos de sujetos que presentan un valor idéntico
en la variable medida por el test. APIR Manual de Psicolo-
gía Experimental, Tema 3.
140. En una distribución de frecuencias, ¿cómo se de-
nomina a la frecuencia que informa del número de veces
que se repite en la muestra un determinado valor de la va-
riable u otro inferior?:
1. Frecuencia absoluta.
2. Frecuencia relativa.
3. Frecuencia absoluta acumulada.
4. Frecuencia relativa acumulada.
41
Respuesta correcta:3
La organización de los datos en frecuencias es el paso más
simple y el primero que suele realizarse cuando uno se dis-
pone a realizar un análisis de datos. Si tengo la frecuencia
de un valor concreto y sólo de ese, será la frecuencia abso-
luta (opción 1 incorrecta); si divido ese número entre el to-
tal de personas de la muestra entonces obtengo la frecuen-
cia relativa (opción 2 incorrecta). Después se suele obtener
la cantidad de sujetos (frecuencia) que llegan hasta ese va-
lor y por debajo, esto es la frecuencia absoluta acumulada
(opción 3 correcta); y si se divide este número entre el to-
tal de sujetos entonces es la frecuencia relativa acumulada
(opción 4 incorrecta). También tendríamos que considerar
el porcentaje, que se obtiene mediante la multiplicación
por 100 del valor de las frecuencias relativas. Con estas
5 dimensiones que hemos comentado tenemos la totalidad
de variables que se recogen en una tabla de distribución de
frecuencias. La elaboración de dicha tabla es uno de los
pasos más elementales, útiles y necesarios en los momentos
iniciales de un análisis de datos. APIR Manual de Psicolo-
gía Experimental, Tema 1.
141. En una investigación en que la región crítica cons-
ta de una sola cola que se encuentra a la derecha, ¿cuándo
se rechazará la hipótesis nula?:
1. Cuando el valor del estadístico de contraste sea
igual o menor que el punto crítico.
2. Cuando el valor del estadístico de contraste sea
igual o mayor que el punto crítico.
3. No se puede contestar con seguridad sin saber los
datos de la investigación.
4. Sólo se podrá saber cuando finalice la investiga-
ción.
Respuesta correcta:2
En primer lugar, evidentemente las opciones 3 y 4 son dis-
tractores inventados, porque realmente el procedimiento
del contraste de hipótesis es universal para todas las inves-
tigaciones y marcan la conclusión de la investigación (es
decir, la respuesta a esta pregunta se puede concluir antes
de finalizar la investigación). Para entender la respuesta
hay que saber que se rechaza la hipótesis nula cuando el
valor de mi estadístico (media, mediana, etc.) es mayor que
el punto crítico (alfa). Si lo dibujas, se supone que el valor
de tu muestra ha tenido que caer en la zona de rechazo bajo
la curva. Esta zona de rechazo está delimitada por un punto
que es el punto crítico. Si en tu muestra has obtenido un
estadístico de contraste que sea igual o que sea más gran-
de que este punto crítico significa que está en la zona de
rechazo y por tanto, se rechaza la hipótesis nula (opción 2
correcta, y opción 1 incorrecta). APIR Manual de Psicolo-
gía Experimental, Tema 1.
142. En una investigación se ha concluido que no exis-
te relación entre las variables estudiadas, basándose en
el resultado obtenido en la prueba de hipótesis nula. Sin
embargo, constatamos que dicha relación sí existe en la
población. Según este enunciado… (Señale la afirmación
correcta):
1. Se ha cometido un error de tipo I.
2. Se ha cometido un error de tipo II.
3. Se ha tomado la decisión correcta.
4. Esta decisión no se puede tomar en base a la hipó Utilizar una medida pre-tratamiento mejora la validez inter-
tesis nula.
Respuesta correcta:2
Esta es una pregunta en la que lo que resulta más complejo
es la redacción del enunciado. Si logramos descifrarlo ade-
cuadamente, podremos resolver sin mayores dificultades
aquello por lo que se nos pregunta. En primer lugar, cuando
realizamos un contraste de hipótesis, trabajamos con la hi- PSICOLOGÍA 2021
pótesis nula (opción 4 incorrecta). Al no coincidir los resul-
tados de mi muestra con la población, hemos cometido un
error en la inferencia (opción 3 incorrecta). El error tipo I o
α se comete cuando rechazamos una hipótesis nula que en
realidad es verdadera (opción 1 incorrecta). El error tipo 2 o
β se comete al mantener una hipótesis nula que en realidad
(es decir, a nivel poblacional) es falsa; es decir, acepto que
no hay relación entre la VI y la VD, cuando en realidad
sí están relacionadas (opción 2 correcta). APIR Manual de
Psicología Experimental, Tema 1.
143. El diseño del experimento tiene como principal
función:
1. Maximizar la varianza sistemática secundaria.
2. Minimizar la varianza sistemática primaria.
3. Maximizar la varianza de la variable dependiente
debida a la/s variable/s independiente/s.
4. Maximizar la varianza de la variable dependiente
debida a las variables extrañas.
Respuesta correcta:3
La principal función del diseño de un experimento es, se-
gún Kerlinger y su principio MAXMINCON: maximizar
la varianza sistemática primaria, es decir, la varianza de la
variable dependiente debida a la/s variable/s independien-
te/s (opción 3 correcta; opción 2 incorrecta); controlar la
varianza sistemática secundaria, es decir, la varianza de la
variable dependiente debida a las variables extrañas (opcio-
nes 1 y 4 incorrectas); y minimizar la varianza error. APIR
Manual de Estadística, Método Experimental y Psicome-
tría, Tema 2.
144. El empleo de la medida pre-tratamiento en un di-
42
seño unifactorial con dos grupos aleatorios permite mejorar
en el experimento:
1. La validez externa.
2. La validez interna.
3. Tanto la validez externa como la interna.
4. No mejora la validez, sino la fiabilidad.
Respuesta correcta:2
na del experimento, ya que permite comprobar que los gru-
pos sean homogéneos (opción 2 correcta). La inclusión de
esta medida pre-tratamiento no tiene implicaciones sobre
la fiabilidad (opción 4 incorrecta). La validez externa, en
cambio, se ve amenazada por la sensibilización que puede
provocar dicha medida pre-tratamiento en los sujetos expe-
rimentales (opciones 1 y 3 incorrectas). APIR Manual de
Estadística, Método Experimental y Psicometría, Tema 2.
145. Existe un modelo para el TOC en el que se de-
fiende que las valoraciones irreales acerca de las amena-
zas o desastres vienen dados por pensamientos o patrones
erróneos o irracionales, y que estos patrones provocan una
valoración errónea de la amenaza, lo que acaba provocando
ansiedad. ¿Qué autor o autores presentan este modelo?:
1. Da Silva y Rachman.
2. Carr.
3. McFall y Wollersheim.
4. Barlow.
Respuesta correcta:3
McFall y Wollersheim fueron los autores que presentaron
este modelo tras reformular el modelo de Carr sirviéndose
de los planteamientos de Lazarus (1966) (opción 3 correc-
ta). Carr formula otro modelo en el que defiende que los
síntomas del TOC se deben a dos factores: las valoraciones
irreales sobre posibles amenazas o desastres y las evalua-
ciones equivocadas sobre la capacidad o habilidad para po-
der afrontarlas (opción 2 incorrecta). Da Silva y Rachman
destacan que el TOC puede dar lugar a distintos subtipos
clínicos (opción 1 incorrecta). Barlow apunta que detrás de
los trastornos de ansiedad se encuentran dos tipos de vul-
nerabilidad, biológica y psicológica (opción 4 incorrecta).
APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo I, Tema 7.
146. Para Barlow el ataque de pánico más frecuente es
el tipo:
1. Señalado-esperado.
2. Determinado situacionalmente.
3. Predispuesto situacionalmente.
 4. No señalado-esperado.
Respuesta correcta:1
Barlow realiza la propuesta de clasificar los ataques de pá-
nico en señalados (si hay un estímulo externo) y esperados
(expectativas del paciente de que ocurra). En este sentido,
los más frecuentes son los señalados esperados (opción 1
correcta), y los menos frecuentes, como es de esperar, los
no señalados esperados (es raro que no estén señalados por
nada pero igualmente el paciente lo espere) (opción 4 in-
correcta). Los determinados situacionalmente y los predis-
puestos situacionalmente no los propuso Barlow, sino que
son subtipos descritos en el DSM-IV-TR (opciones 2 y 3
incorrectas). APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo
I, Tema 6.
147. En lo relativo al TOC (Trastorno Obsesivo Com-
pulsivo) señale cuál de las siguientes afirmaciones sería
PSICOLOGÍA 2021
cierta según el DSM-5:
1. Se caracteriza por la presencia de obsesiones que
se experimentan como intrusas o no deseadas y que la
persona reconoce como producto de su mente.
2. Contar mentalmente o repetir palabras en silencio
sería un ejemplo de compulsión.
3. La persona ha reconocido en algún momento que
las obsesiones o compulsiones resultan excesivas o irra-
cionales.
4. El trastorno puede deberse a los efectos fisiológi-
cos de una sustancia.
Respuesta correcta:2
La respuesta 2 sería la única correcta puesto que contar
mentalmente o repetir palabras en silencio sería un ejemplo
de compulsión, concretamente se consideraría un acto men-
tal de carácter repetitivo que la persona realiza en respues-
ta a una obsesión normalmente. Las opciones 1 y 3 serían
falsas porque el DSM-5 elimina la obligatoriedad que la
persona reconozca sus síntomas como excesivos o irracio-
nales o como producto de su propia mente (estas opciones
sí serían ciertas según el DSM-IV-TR) y pasa a añadir el
especificador de insight. El trastorno no puede deberse a los
efectos fisiológicos de una sustancia (opción 4 incorrecta).
APIR Manual de Psicología Clínica, tomo I, tema 7.
148. Indica la opción correcta respecto al especificador
de frecuencia de los episodios de falsificación de enferme-
dad y/o inducción de lesión en el trastorno facticio (DSM-
5):
1. Episodio único (un episodio), episódico (más de
dos episodios y menos de cinco), episodios recurrentes
(más de cinco).
43
2. Episodio único (un episodio), episódico (más de
dos episodios al año), no episódico (más de dos episo-
dios, en un periodo superior a un año).
3. Episodio único (un episodio) y episodios recu-
rrentes (dos o más).
4. Episodio único (un episodio) y crónico (más de
uno).
Respuesta correcta:3
El trastorno facticio (aplicado a uno mismo) (DSM-5) es
la falsificación de signos o síntomas físicos o psicológicos,
o inducción de lesión o enfermedad, asociada a un engaño
identificado. El sujeto se presenta a sí mismo frente a los
demás como enfermo, incapacitado o lesionado. El com-
portamiento engañoso es evidente incluso en ausencia de
una recompensa externa obvia y no se explica mejor por
otro trastorno mental. Para el diagnóstico se debe especi-
ficar la frecuencia: Episodio único o Episodios recurrentes
(dos o más acontecimientos de falsificación de enfermedad
y/o inducción de lesión) (opción 3 correcta, opciones 1, 2 y
4 incorrectas). En el trastorno facticio (aplicado a otro; ej.
síndrome de Munchausen por poderes), el especificador de
frecuencia es el mismo. APIR Manual de Psicología Clíni-
ca, Tomo II, Tema 10.
149. En evaluación estructural de los pacientes con
Trastorno límite de la personalidad, existe una serie de
síntomas especialmente relevantes (Kernberg, 1975).
¿Cuál NO es uno de ellos?:
1. Ansiedad crónica, difusa, libre y flotante.
2. Tendencias sexuales perversas polimorfas.
3. Neurosis y adicciones por impulso.
4. Neurosis monosintomáticas.
Respuesta correcta:4
FUERA DE TEMARIO. Según Otto Kernberg, los sín-
tomas descriptivos de los pacientes límites son similares
a los presentados en la neurosis sintomáticas ordinarias
y de patología del carácter, pero la combinación de cier-
tos rasgos es peculiar en los casos de pacientes con TLP.
Los siguientes síntomas, son para Kernberg, particu-
larmente importantes: 1) Ansiedad: los pacientes límite
presentan ansiedad crónica, difusa, libre y flotante (op-
ción 1 incorrecta, por ser cierta). 2) Neurosis polisin-
tomáticas: muchos pacientes presentan varios síntomas
neuróticos (fobias múltiples, síntomas obsesivo compul-
sivos, síntomas múltiples de conversión, reacciones di-
sociativas, hipocondriasis...) (opción 4 correcta, por ser
falsa). 3) Tendencias sexuales perversas y polimorfas:
desviaciones sexuales manifiestas en las que coexisten
varias tendencias perversas (cuanto más caóticas y
múltiples las fantasías perversas, más inestables las re-
laciones objetales) (opción 2 incorrecta, por ser cierta).
4) Estructuras de personalidad prepsicóticas clásicas:
paranoide, esquizoide, hipomaniaca y ciclotímica. 5)
Neurosis y acciones de impulso: acciones impulsivas con
las que se gratifican necesidades instintivas (opción 3 in-
correcta, por ser cierta). 6) Trastornos del carácter de
menor nivel: patología grave del carácter, típicamente
representada por el caótico e impulsivo. Kernberg, O
(1992). Trastorno graves de la personalidad, Capítulo 1.
150. La aparición persistente o recurrente de espasmos
involuntarios de la musculatura del tercio externo de la va-
gina que interfiere en el coito nos sugiere el diagnóstico de
una disfunción sexual, ¿cuál?:
1. Vaginismo.
2. Dispareunia.
3. Trastorno orgásmico femenino.
4. Trastorno de la excitación sexual.
Respuesta correcta:1
PSICOLOGÍA 2021
El vaginismo se caracteriza por la aparición persistente o
recurrente de espasmos involuntarios de la musculatura del
tercio externo de la vagina, que interfiere el coito (opción
1 correcta). La dispareunia se caracteriza por la presencia
de dolor genital recurrente o persistente asociado a la rela-
ción sexual, tanto en varones como en mujeres (opción 2
incorrecta). El trastorno orgásmico femenino se caracteriza
por la ausencia o retraso persistente o recurrente del orgas-
mo tras una fase de excitación sexual normal (opción 3 in-
correcta). El trastorno de excitación sexual se caracteriza
por una incapacidad, persistente o recurrente, para obtener
o mantener la respuesta de lubricación propia de la fase
de excitación, hasta la terminación de la actividad sexual
(opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psicología Clínica,
Tomo II, Tema 14.
151. En el Sonambulismo el sujeto presenta:
1. Episodios repetidos de comportamientos motores
complejos durante el periodo de sueño que hacen que el
individuo se levante de la cama y deambule.
2. Despertares bruscos que están precedidos por gri-
tos y lloros de angustia.
3. Despertares rápidos debidos a una crisis de páni-
co.
4. Aumento del estado vigil y de la reactividad a los
estímulos.
Respuesta correcta:1
El DSM-5 incluye el sonambulismo en el diagnóstico del
Trastorno del despertar del sueño no-REM, junto con los
terrores nocturnos. Los trastornos del despertar del sueño
no REM son episodios recurrentes de despertar incompleto
del sueño, que generalmente se producen durante el primer
tercio del periodo principal del sueño (fase no-REM) y que
van acompañados o de episodios repetidos en los que el in-
44
dividuo se levanta de la cama y camina durante el sueño, te-
niendo la mirada fija y en blanco, siendo relativamente in-
sensible a los esfuerzos de otras personas para comunicarse
con él y teniendo mucha dificultad para despertar (opción
4 incorrecta), en el caso del tipo sonambulismo (opción 1
correcta), o episodios recurrentes de despertar brusco con
terror, que generalmente comienzan con gritos de pánico
(opción 2 incorrecta) que donde existe un miedo intenso
y signos de alerta autónoma como midriasis, taquicardia,
taquipnea y sudoración, existiendo también insensibilidad
relativa a los esfuerzos de otras personas para consolar al
individuo durante los episodios, en el caso del subtipo te-
rrores nocturnos. Los despertares bruscos debidos a una
crisis de pánico no son debidos al sonambulismo (opción
3 incorrecta). APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo
II, Tema 17.
152. Millon clasifica los trastornos de personalidad en
función de:
1. Gravedad, naturaleza del refuerzo, fuente del re-
fuerzo y conductas instrumentales.
2. Su pertenencia a los grupos A, B y C.
3. Estilo cognitivo y etiología.
4. Exclusivamente la gravedad.
Respuesta correcta:1
Millon ordena los trastornos de personalidad en función
de niveles de gravedad, utilizando criterios/variables de
organización: 1. Según la naturaleza del refuerzo (puede
ser positivo -de búsqueda- o negativo -por evitación). 2.
Según la fuente primaria de satisfacción (de sí mismo o
de los demás, diferenciando retraimiento, dependencia, in-
dependencia, ambivalencia y discordancia). 3. Según las
conductas instrumentales realizadas (estrategias de afronta-
miento pasivas o activas). A partir de aquí, distingue 8 tipos
fundamentales de personalidad que, al añadir las variantes,
dan lugar a 11 alteraciones. Millon, en su modelo biosocial,
organiza los trastornos de la personalidad en función de su
gravedad: 1) Gravedad leve-ligera: histriónico, antisocial,
dependiente y narcisista, 2) Gravedad intermedia: pasi-
vo-agresiva, evitativo, esquizoide y obsesivo-compulsivo
(opción 2 incorrecta) y 3) Gravedad alta: esquizotípico, lí-
mite y paranoide. La teoría de Millon, por tanto, se basa en
una clasificación según naturaleza del refuerzo, fuente del
refuerzo y conductas instrumentales (opción 1 incorrecta,
opciones 3 y 4 incorrectas). La clasificación en 3 clústers
(A, B y C) es la empleada por el DSM (opción 2 incorrec-
ta). APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo II, Tema 19.
153. Patrón general de excesiva emotividad y una bús-
queda de atención, que empiezan al principio de la edad
adulta y que se dan en diversos contextos:
 1. Histriónico.
2. Narcicista.
3. Límite.
4. Antisocial.
Respuesta correcta:1
Criterios diagnósticos del TP Histriónico: A. Un patrón ge-
neral de excesiva emotividad y una búsqueda de atención,
que empiezan al principio de la edad adulta y que se dan en
diversos contextos (opción 1 correcta), como lo indican 5
(o más) de los siguientes ítems: 1. No se siente cómodo en
las situaciones en las que no es el centro de la atención. 2.
La interacción con los demás suele estar caracterizada por
un comportamiento sexualmente seductor o provocador. 3.
Muestra una expresión emocional superficial y rápidamen-
te cambiante. 4. Utiliza permanentemente el aspecto físico
para llamar la atención sobre sí mismo. 5. Tiene una forma
de hablar excesivamente subjetiva y carente de matices.
6. Muestra autodramatización, teatralidad y exagerada ex- PSICOLOGÍA 2021
presión emocional. 7. Es sugestionable, por ejemplo, fácil-
mente influenciable por los demás o por las circunstancias.
8. Considera sus relaciones más íntimas de lo que son en
realidad. / La característica principal del TP Narcisista es
la grandiosidad (en la imaginación o en el comportamien-
to), necesidad de admiración y falta de empatía (opción 2
incorrecta). La característica principal del TP Límite es la
inestabilidad en las relaciones interpersonales, la autoima-
gen y la afectividad y una notable impulsividad (opción 3
incorrecta). La característica principal del TP Antisocial es
el desprecio y la violación de los derechos de los demás,
que se presenta desde la edad de 15 años. APIR (opción 4
incorrecta) Manual de Psicología Clínica, Tomo II, Tema
19.
154. Sobre la base genética de la Enfermedad de Hun-
tington, señale la opción correcta:
1. Es una expansión autosómica dominante de pene-
trancia completa del trinucleótido CAG (citosina-adeni-
na-guanina).
2. Es una expansión autosómica dominante de pene-
trancia completa del trinucleótido GAC (guanina-adeni-
na-citosina).
3. Es una expansión autosómica dominante de pene-
trancia incompleta del trinucleótido CAG (citosina-ade-
nina-guanina).
4. Es una expansión autosómica dominante de pene-
trancia incompleta del trinucleótido GAC (guanina-ade-
nina-citosina).
Respuesta correcta:1
AMPLIACIONES. La base genética de la Enfermedad de
Huntington es una expansión autosómica dominante de pe-
netrancia completa (opciones 3 y 4 incorrectas) del trinu-
45
cleótido CAG (“repetición CAG”) en el gen de la hungtin-
gtina (opción 1 correcta, opción 2 incorrecta). Una longitud
de la repetición de 36 o más se asocia invariablemente con
Enfermedad de Huntington, asociándose longitudes mayo-
res a una edad de inicio más temprana. APIR Manual de
Psicología Clínica, Tomo I, Tema 1.
155. Para el diagnóstico de la narcolepsia (DSM-5) se
requiere la presencia de periodos recurrentes de necesidad
irrefrenable de dormir junto con la presencia de al menos
una de las siguientes:
1. Parálisis del sueño.
2. Alucinaciones hipnagógicas o hipnopómpicas.
3. Un valor medio igual o inferior a 8 minutos en la
prueba de latencia múltiple del sueño.
4. Un exceso de hipocretinas.
Respuesta correcta:3
Para el diagnóstico de la narcolepsia según el DSM-5 se
requiere la presencia de periodos recurrentes de necesidad
irrefrenable de dormir junto con la presencia de al menos
una de las siguientes: a) déficit de hipocretinas (opción 4
incorrecta); b) un valor medio igual o inferior a 8 minu-
tos en la prueba de latencia múltiple del sueño (opción 3
correcta); c) una latencia de sueño REM igual o inferior a
15 minutos en una polisomnografía. La parálisis del sueño
(opción 1 incorrecta) y las alucinaciones hipnagógicas e
hipnopómpicas son síntomas de la tétrada narcoléptica que
es común que aparezcan en el cuadro, pero no son requisi-
tos para el diagnóstico (opción 2 incorrecta). APIR Manual
de Psicología Clínica, Tomo II, Tema 17.
156. ¿Qué modelo terapéutico enfatiza el cambio desde
tres dimensiones: estadios, procesos y niveles?:
1. El modelo transteórico (Miller y Rollnick, 1999).
2. La entrevista motivacional (Miller y Rollnick,
1999).
3. El modelo transteórico (Prochaska y Diclemente,
1992).
4. La entrevista motivacional (Prochaska y Dicle-
mente, 1992).
Respuesta correcta:3
Es cierto que la mayoría de las veces, las preguntas PIR
van dirigidas al nombre de determinadas terapias, pero en
varias ocasiones han preguntado por los autores de las mis-
mas, por lo que es importante tenerlos presentes. En este
sentido, la entrevista motivacional fue diseñada por Miller
y Rollnick (1999) (opciones 2 y 4 incorrectas), pero el mo-
delo por el que nos preguntan en el enunciado es el modelo
transteórico del cambio de Prochaska y Diclemente (1992)
(opción 3 correcta; opción 1 incorrecta). Este modelo per-
mite entender la conducta adictiva como un continuo en la
intención de abandonar una adicción. Se trata de un modelo
dimensional integrado por estadios, procesos y niveles de
cambio. APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo I, Tema
3.
157. Señala cual de los siguientes alternativas NO se
corresponde a uno de los síntomas de la intoxicación por
inhalantes:
1. Disminución de los reflejos.
2. Cefalea.
3. Retraso psicomotor.
4. Euforia.
Respuesta correcta:2
Los inhalantes son depresores del SNC, cuya intoxicación PSICOLOGÍA 2021
es muy similar a la intoxicación por alcohol. Suelen ser
sustancias de abuso esporádico y su consumo se da a eda-
des tempranas en niveles socioeconómicos bajos. El abuso
de inhalantes puede ocasionar secuelas como déficit de la
capacidad de juicio y del raciocinio, violencia y psicosis
así como lesiones orgánicas. La intoxicación por inhalantes
incluye: euforia (opción 4 incorrecta), retraso psicomotor
(opción 3 incorrecta), disminución de los reflejos (opción
1 incorrecta), debilidad muscular generalizada, visión bo-
rrosa o diplopia, temblores, mareos, incoordinación, mar-
cha inestable, nistagmo, lenguaje farfullante, letargia y/o
estupor o coma. Sin embargo, no incluye entre los síntomas
la cefalea (opción 2 correcta). APIR Manual de Psicología
Clínica, Tomo I, Tema 3.
158. ¿Cuál de las siguientes NO es una afección re-
cogida en la Sección III (afecciones que necesitan más
estudio) en el DSM 5?:
1. Síndrome de psicosis atenuado.
2. Trastorno de duelo complejo persistente.
3. Trastorno delusional.
4. Trastorno de consumo de cafeína.
Respuesta correcta:3
FUERA DE TEMARIO. La Sección III del DSM 5 in-
cluye una serie de afecciones que necesitan más estudio:
Síndrome de psicosis atenuado (opción 1 incorrecta,
por ser cierta), Episodios depresivos con hipomanía de
corta duración, Trastorno de duelo complejo persisten-
te (opción 2 incorrecta, por ser cierta), Trastorno por
consumo de cafeína (opción 4 incorrecta, por ser cier-
ta), Trastorno de juego por internet, Trastorno neuro-
comportamental asociado con la exposición prenatal a
alcohol, Trastorno de comportamiento suicida y Autole-
46
sión no suicida. El Trastorno delusional no se encuentra
entre estas afecciones que necesitan más estudio. Es un
nombre alternativo que a veces se emplea para referir-
nos al Trastorno delirante y que proviene de una defi-
ciente traducción del inglés Delusional disorder (opción
3 correcta, por ser falsa). APA (2013). DSM 5, Manual
diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales,
Sección III.
159. En el Trastorno por Dolor (DSM-IV-TR):
1. El dolor es una manifestación puramente psicoló-
gica, sin que pueda haber otros factores implicados.
2. El dolor se manifiesta en al menos cuatro zonas
del cuerpo.
3. El dolor no necesariamente provoca malestar clí-
nicamente significativo.
4. Se considera que los factores psicológicos deben
desempeñar un papel importante.
Respuesta correcta:4
La opción 1 sería incorrecta, pues aunque se estima que
los factores psicológicos desempeñan un papel importante
en el inicio, la gravedad, la exacerbación o la persistencia
del dolor, no necesariamente ejerce un papel exclusivo. La
opción 2 sería incorrecta, ya que la afectación de cuatro zo-
nas es característico del trastorno somatomorfo. La opción
3 sería incorrecta, ya que el dolor debe provocar malestar
clínicamente significativo para que se pueda diagnosticar.
La opción 4 sería correcta, ya que los factores psicológicos
deben desempeñar un papel importante para que pueda di-
ferenciarse de un dolor de carácter orgánico. APIR Manual
de Psicología Clínica, Tomo I, Tema 9.
160. Señale la opción correcta con respecto a la Anore-
xia nerviosa (DSM 5):
1. La prevalencia a 12 meses en mujeres jóvenes es
del 1-1,5%.
2. El cambio de diagnóstico de Anorexia nerviosa
inicial a Bulimia nerviosa se produce en una minoría de
los casos (10-15%)
3. No se aprecian variaciones interculturales en la
aparición del trastorno.
4. Rara vez se desarrolla tras cirugía bariátrica.
Respuesta correcta:4
AMPLIACIONES. Sobre la prevalencia de la Anorexia
nerviosa, el DSM 5 señala que, en mujeres, a los 12 meses
la prevalencia es del 0,4%. el dato ofrecido por la opción
1 se corresponde con la prevalencia de la Bulimia nerviosa
(opción 1 incorrecta). El cambio de diagnóstico de Anore-
xia nerviosa inicial a Bulimia nerviosa se produce en apro-
ximadamente el 50% de las pacientes (opción 2 incorrecta),
siendo el cambio inverso (de Bulimia nerviosa a Anorexia
nerviosa) menos frecuente, en torno a un 15% de los casos.
Hay variaciones interculturales en este cuadro, siendo más
prevalente en países industrializados con rentas altas, aun-
que se desconoce su incidencia en la mayoría de los países
con rentas medias y bajas (opción 3 incorrecta). Con res-
pecto a al diagnóstico diferencial de la Anorexia nerviosa
con afecciones médicas que cursen con pérdida de peso,
éstas pueden desencadenar ocasionalmente el inicio o recu-
rrencia de la Anorexia nerviosa, pero el cuadro rara vez se
desarrolla tras cirugía bariátrica (opción 4 correcta). APIR
Manual de Psicología Clínica, Tomo II, Tema 12.
161. Según las últimas ediciones del DSM, para reali-
zar un diagnóstico de “trastorno psicótico breve”:
1. Se requiere la presencia de ideas delirantes, pero
no de alucinaciones.
PSICOLOGÍA 2021
2. Se requiere que el trastorno se explique cómo
efecto secundario de un trastorno depresivo mayor o bi-
polar.
3. La duración del episodio deber ser más de un mes
y menos de seis.
4. La duración del episodio es de al menos un día,
pero menos de un mes.
Respuesta correcta:4
Los criterios diagnósticos del Trastorno psicótico breve en
DSM-5 son: Presencia de uno (o más) de los síntomas si-
guientes. Al menos uno de ellos ha de ser (1), (2) o (3) (op-
ción 1 incorrecta): (1) Ideas delirantes; (2) Alucinaciones;
(3) Lenguaje desorganizado; (4) Comportamiento catatóni-
co o gravemente desorganizado. La duración de un episo-
dio del trastorno es de al menos un día, pero menos de un
mes (opción 4 correcta, opción 3 incorrecta), con retorno
completo al nivel premórbido de actividad. La alteración
no es atribuible a un trastorno del estado de ánimo con sín-
tomas psicóticos, a un trastorno esquizoafectivo o a esqui-
zofrenia y no es debido a los efectos fisiológicos directos de
una sustancia (p. ej., una droga, un medicamento) o de una
enfermedad médica (opción 2 incorrecta). APIR Manual de
Psicología Clínica, Tomo I, Tema 4.
162. Según el DSM-5 ¿Con cuál de los siguientes tras-
tornos sí puede coexistir el trastorno de desregulación dis-
ruptiva del estado de ánimo?:
1. Trastorno negativista desafiante.
2. Trastorno explosivo intermitente.
3. Trastorno bipolar.
4. Trastorno de conducta.
Respuesta correcta:4
47
El trastorno de desregulación disruptiva del estado de áni-
mo es un trastorno de nueva aparición en el DSM 5 asociado
a accesos de cólera graves y recurrentes que se manifiestan
verbalmente y/o con el comportamiento, cuya intensidad o
duración son desproporcionadas a la situación o provoca-
ción. Este diagnóstico NO puede coexistir con el trastorno
negativista desafiante (opción 1 incorrecta), el trastorno
explosivo intermitente (opción 2 incorrecta) o el trastorno
bipolar (opción 3 incorrecta), aunque puede coexistir con
otros, como el trastorno de depresión mayor, el trastorno de
déficit de atención con hiperactividad, el trastorno de con-
ducta (opción 4 correcta) y los trastornos por consumo de
sustancias. En individuos cuyos síntomas cumplen los cri-
terios para el trastorno de desregulación disruptiva del esta-
do de ánimo y el trastorno negativista desafiante, solamente
se debe hacer el diagnóstico del primero. Si un individuo ha
tenido alguna vez un episodio maníaco o hipomaníaco, NO
se debe hacer el diagnóstico de trastorno de desregulación
disruptiva del estado de ánimo. APIR Manual de Psicología
Clínica, Tomo I, Tema 5.
163. Respecto a la epidemiología de los diferentes tras-
tornos de ansiedad, señala la correcta:
1. Las situaciones más temidas en la fobia social son
las referidas al trato interpersonal cercano.
2. El trastorno de ansiedad generalizada es el trastor-
no de ansiedad más influido por factores genéticos.
3. El trastorno de pánico es más común en hombres.
4. La incidencia máxima de la agorafobia se encuen-
tra en la adolescencia tardía y en la vida adulta tempra-
na.
Respuesta correcta:4
La agorafobia puede ocurrir en la infancia, pero la inciden-
cia máxima se encuentra en la adolescencia tardía y en la
vida adulta temprana (opción 4 correcta). La situación más
temida en la fobia social es la de hablar en público y no
el contacto interpersonal cercano (opción 1 incorrecta), el
TAG es el trastorno de ansiedad menos influido por fac-
tores genéticos (opción 2 incorrecta) y el trastorno de pá-
nico es más común en mujeres, en concreto, 3 veces más
(opción 3 incorrecta). APIR Manual de Psicología Clínica,
Tomo I, Tema 6.
164. Señala cuál de los siguientes NO está presente
dentro del grupo de síntomas propuestos en el apartado A
del DSM-5 para el trastorno depresivo mayor:
1. Anhedonia.
2. Baja autoestima.
3. Falta de energía.
 4. Dificultades para pensar, concentrarse o tomar de 2. Disminución o desaparición de la capacidad de
cisiones.
Respuesta correcta:2
El criterio A para el diagnóstico de un episodio depresivo
mayor, requiere que estén presentes como mínimo 5 de los
siguientes síntomas durante al menos 2 semanas, uno de
los cuales debe ser el 1 o el 2: 1. Estado de ánimo deprimi-
do. 2. Disminución importante del interés o el placer por
todas o casi todas las actividades (opción 1 incorrecta). 3.
Cambios en el apetito o el peso. 4. Alteraciones del sueño
(insomnio o hipersomnia). 5. Alteraciones psicomotoras
(enlentecimiento o agitación). 6. Falta de energía (opción
3 incorrecta). 7. Sentimientos de culpa o infravaloración.
8. Dificultad para pensar, concentrarse o tomar decisiones
(opción 4 incorrecta). 9. Pensamientos recurrentes de muer-
te o ideación, planes o intentos suicidas. La baja autoestima
(opción 2 correcta) no es uno de los síntomas propuestos
por el DSM para el trastorno depresivo mayor (opción 2
PSICOLOGÍA 2021
correcta); no obstante, sí forma parte de los propuestos para
el trastorno distímico. APIR Manual de Psicología Clínica,
Tomo I, Tema 5.
165. En la amnesia disociativa, la pérdida de memoria
es:
1. Explícita y retrógrada.
2. Procedimental y anterógrada.
3. Episódica y anterógrada.
4. Implícita y retrógrada.
Respuesta correcta:1
Los Trastornos Disociativos suponen un deterioro de la fun-
ción integradora de la emoción, sensación, el movimiento
y/o pensamiento. Estos trastornos suelen venir acompa-
ñados de estresores psicosociales, inmediatamente prece-
dentes al comienzo del trastorno. La amnesia disociativa,
también llamada amnesia funcional/psicógena/histérica/no
orgánica es un tipo de pérdida de memoria en la que la in-
formación afectada es de carácter episódico y explícito, así
como retrógrado (opción 1 correcta), es decir, información
pasada, al contrario que en el síndrome amnésico que suele
estar afectada la anterógrada (opción 3 incorrecta). En la
amnesia funcional no hay afectación de la memoria proce-
dimental (opción 2 incorrecta) ni de la memoria implícita
(opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psicología Clínica,
Tomo II, Tema 11.
166. El término “abulia” es una alteración de la afecti-
vidad que denota:
1. Ausencia o pérdida de interés y motivación por las
cosas.
48
experimentar placer, en situaciones que anteriormente sí
lo desencadenaban.
3. Impotencia para poder hacer obrar la voluntad,
tomar una decisión o cumplir un acto deseado y recono-
cido como necesario para el individuo.
4. Implica que se dan al mismo tiempo sentimientos
positivos y negativos respecto a un mismo objeto, viven-
cia o representación mental.
Respuesta correcta:3
Afectividad: Conjunto de estados y tendencias que el su-
jeto experimenta de manera propia e inmediata (subjetivi-
dad), que tiene influencia en toda su personalidad y com-
portamiento (trascendencia), en especial en su expresión
(comunicatividad), y que normalmente se distribuye en
polos dicotómicos (polaridad), como placer/ dolor, agrada-
ble/desagradable, alegría/tristeza, etc. La abulia se define
como “la impotencia para hacer obrar la voluntad, tomar
una decisión o cumplir un acto deseado y reconocido como
necesario para el individuo” (opción 3 correcta). La apatía
es la ausencia o pérdida de interés y motivación por las
cosas (opción 1 incorrecta), la anhedonia es la disminución
o desaparición de la capacidad para expresar placer, en si-
tuaciones que anteriormente sí lo desencadenaban (opción
2 incorrecta), y la ambivalencia o ambitimia se refiere a
la presencia al mismo tiempo de sentimientos positivos y
negativos respecto a un mismo objeto, vivencia o represen-
tación mental (opción 4 incorrecta) . Suele aparecer en los
episodios depresivos y en la esquizofrenia. APIR Manual
de Psicopatología, Tema 9.
167. La hipótesis de la congruencia específica explica:
1. El sesgo de memoria de los trastornos depresivos.
2. El sesgo de memoria de los trastornos de ansie-
dad.
3. El sesgo atencional de los trastornos depresivos.
4. El sesgo atencional de los trastornos de ansiedad.
Respuesta correcta:4
La hipótesis de la congruencia específica explica los sesgos
atencionales (opciones 1 y 2 incorrectas) ante la informa-
ción amenazante que se producen en algunos trastornos de
ansiedad (opción 4 correcta, 3 incorrecta). Estos pacientes
tienen un sesgo en el procesamiento de la información que
parece ser inconsciente y automático, que les lleva a aten-
der la información congruente con su estado emocional,
es decir, atender en mayor medida a estímulos relaciona-
dos con el peligro, en comparación con estímulos neutros
o contrarios. APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo I,
Tema 6.
168. Entre los test conductuales para evaluar el TOC,
se encuentra:
1. Y-BOCS.
2. MOCI.
3. BAT.
4. ADIS-IV.
Respuesta correcta:3
Los BAT (test de evitación conductual, conocidos por sus
siglas en inglés) son un tipo de prueba conductual para pa-
cientes con trastornos de ansiedad (fobias, por ej.) y TOC
en los que se intenta exponer al paciente, normalmente en
el ambiente en el que se producen habitualmente, a las si-
tuaciones que provocan sus obsesiones o a objetos temidos
(opción 3 correcta). La Y-BOCS (Escala Yale-Brown, muy
utilizada y completa) o el MOCI (Inventario de Maudsley)
son cuestionarios y la ADIS-IV es una entrevista para los
trastornos de ansiedad que sigue los criterios del DSM-IV
(opciones 1, 2 y 4 incorrectas). APIR Manual de Psicología
PSICOLOGÍA 2021
Clínica, tomo I, tema 7.
169. “Toda respuesta puede ser reforzada por otra res-
puesta que tenga mayor probabilidad de ocurrencia”. Esta
que acabamos de enunciar es una teoría del ámbito de la
Psicología del Aprendizaje, ¿cuál?:
1. Teoría de los dos procesos.
2. Teoría de la contigüidad.
3. Teoría de la respuesta prepotente.
4. Teoría de la frustración de Amsel.
Respuesta correcta:3
Esta es una pregunta que nos exige conocer las distintas
maneras de llamar a diferentes teorías para poder respon-
derla con acierto. Probablemente todos seamos capaces de
atribuir a la teoría del enunciado el nombre de Principio de
Premack, y así es. Ahora sólo nos falta saber cuál de las
distintas opciones de respuestas se corresponde con el men-
cionado Principio. Para ello, será positivo que entendamos
en qué consiste dicho Principio. Viene a decir, a resumidas
cuentas que: “una actividad preferible refuerza la ejecución
de una respuesta menos preferente si el acceso a la activi-
dad preferida se hace contingente respecto a la ejecución
de la actividad menos preferida”. Es decir, si para jugar al
baloncesto (algo que nos gusta mucho) tenemos antes que
hacer la colada con la equipación de baloncesto (algo que
no nos atrae tanto), poco a poco la actividad de hacer la
colada se irá viendo reforzada y se repetirá en el tiempo
pues está siendo mantenida como condición de acceso a la
otra actividad más placentera. Si entendemos esto, vemos
que hay una respuesta prepotente (o preponderante, el jugar
al baloncesto en el ejemplo) y otra respuesta menos prepo-
tente que queda reforzada por la otra. Con esto, poca duda
podemos tener acerca de que la opción correcta es la 3. El
49
resto de teorías se encuentran relacionadas de algún modo
con el ámbito del aprendizaje pero plantean cuestiones bien
distintas en sus desarrollos (opciones 1, 2 y 4 incorrectas).
APIR Manual de Psicología Básica, Tema 5.
170. El enmascaramiento retroactivo ocurre cuando:
1. Primero se presenta el enmascarador y después el
estímulo crítico.
2. Primero se presenta el estímulo crítico y después
el enmascarador.
3. Estímulo crítico y enmascarador se presentan al
mismo tiempo.
4. Se presentan varios estímulos enmascaradores.
Respuesta correcta:2
Averbach y Sperling llevaron a cabo la llamada técnica
del enmascaramiento. El experimento consiste en presen-
tar dos campos visuales secuencialmente, muy próximos
entre sí. Se le pide al sujeto que recuerde la información
presentada en uno de los dos campos, al que se le llama
estímulo crítico, obviando el otro que denominamos estí-
mulo enmascarador. Si el estímulo crítico se presenta antes
del enmascarador se le llama enmascaramiento retroactivo
(opción 2 correcta). Si el orden es el contrario se conoce
como enmascaramiento proactivo (opción 1 incorrecta). Se
mide entonces el efecto de deterioro sobre el recuerdo que
provoca la presentación del enmascarador sobre el estímu-
lo crítico. En el experimento original de la técnica del en-
mascaramiento nunca se presentan varios enmascaradores
al mismo tiempo (opción 4 incorrecta) ni se presentan a la
vez enmascarador y estímulo crítico (opción 3 incorrecta).
Puesto que si se presentaran ambos estímulos a la vez ya
estaríamos hablando de un experimento desde el paradig-
ma desde la atención dividida. APIR Manual de Psicología
Básica, Tema 3.
171. Para entender el aprendizaje de las conductas
de evitación es fundamental conocer el papel que des-
empeña el miedo en la instauración y el mantenimiento
de estas conductas. En el estudio del miedo utilizamos
los experimentos sobre la pulsión adquirida que:
1. Suponen una evidencia significativa en contra
de la teoría de los dos procesos, ya que en los ensa-
yos de escape demorado no se observa aprendizaje en
comparación con los ensayos de escape simultáneo.
2. Se basan en la respuesta innata de evitación ha-
cia ciertos estímulos sin necesidad de ser previamen-
te condicionados.
3. Parten de la teoría psicodinámica y se basan
en el impulso del organismo para realizar conductas
que le permitan volver a un estado de equilibrio.
4. Permiten discriminar el efecto del aprendiza-
 je debido al condicionamiento clásico del miedo del
efecto debido al condicionamiento instrumental de la
reducción del miedo cuando se produce la evitación.
Respuesta correcta:4
FUERA DE TEMARIO. La teoría bifactorial o teoría
de los dos procesos de Mowrer y Milner sostiene que en
el aprendizaje de la evitación actúan tanto procesos de
condicionamiento clásico (por asociación EC - EI) como
de condicionamiento instrumental (por reducción del
miedo). Los experimentos sobre la pulsión adquirida,
también llamados “paradigma de escape del miedo”
permiten estudiar este respuesta de evitación discrimi-
nando los efectos de ambos componentes de la teoría
de Mowrer y Miler (opción 4 correcta). En estos expe-
rimentos se asocia un EC neutro a un EI aversivo (op-
ciones 2 y 3 incorrectas) y posteriormente se permite
la evitación del E aversivo si el animal emite una res-
puesta ante la aparición del EC. Los resultados de estos PSICOLOGÍA 2021
experimentos por lo general apoyan la idea de que la re-
ducción del miedo es un reforzador instrumental eficaz,
lo que concuerda con la teoría bifactorial de Mowrer y
Milner (opción 1 incorrecta). Domjan, M., & Krause,
M. A. (2003). Principios de aprendizaje y conducta. Ma-
drid: Paraninfo.
172. ¿Cuál de los siguientes NO es un efecto de la ex-
tinción?:
1. Disminución inicial de la frecuencia de respues-
tas.
2. Reacciones intensas de tipo emocional.
3. Distanciamiento de las respuestas.
4. Aumento de la intensidad de la respuesta.
Respuesta correcta:1
Estos son los efectos de la extinción: Además de la disminu-
ción de la tasa de respuesta (efecto que se busca conseguir
a largo plazo), en la extinción aparecen otros fenómenos:
1) Aumento inicial de la frecuencia de las respuestas: en un
primer momento aumenta esta frecuencia en un fenómeno
conocido como estallido de respuesta (opción 4 incorrec-
ta y opción 1 correcta). 2). Recuperación espontánea de la
respuesta. 3). Distanciamiento de las respuestas: a medida
que avanza el programa, el tiempo que media entre una y
otra respuesta aumenta (opción 3 incorrecta). 4). Aumento
de la intensidad de la respuesta: suele aumentar esta inten-
sidad a pesar de la disminución progresiva de la frecuen-
cia. 5). Amplitud de la topografía: a medida que se pone
en práctica el programa, la topografía de la respuesta se
hace más variada y aparecen otras respuestas asociadas. 6).
Reacciones intensas de tipo emocional: la activación con-
ductual aumenta y surgen reacciones emocionales provoca-
das por la frustración que provoca en el sujeto experimental
50
la desaparición del refuerzo (opción 2 incorrecta). En los
experimentos de Skinner podía provocarse la agresión de
una paloma a otra sujeta a la parte opuesta de la caja una
vez que se ponía en marcha la extinción. APIR Manual de
Psicología Básica, Tema 5.
173. De los experimentos gestálticos que se iniciaron
con Wertheimer en 1912, surgen una serie de reglas que
tratan de explicar fenómenos relacionados con la manera
en que una persona organiza su mundo perceptivo. La “Ley
de la buena figura” implica que:
1. Los elementos perceptivos similares tienden a
percibirse agrupados.
2. Todo patrón estimular ha de verse de forma que la
estructura que resulta sea lo más simple posible.
3. Un grupo de estímulos se perciben como un obje-
to si este objeto se considera familiar o significativo.
4. Los elementos próximos tienden a agruparse,
igual que sucede con los sonidos.
Respuesta correcta:2
Los experimentos de Wertheimer en 1912 suponen el inicio
del estudio de este campo y la inauguración de la corriente
gestáltica en la psicología experimental. Uno de los expe-
rimentos que realiza en este sentido supone la presentación
de dos estímulos visuales en forma de línea separados por
un centímetro de distancia, que se iluminaban a interva-
los. Cuando este intervalo se situaba entre los 60 y los 200
msg, los sujetos experimentales observaban el fenómeno
como una sola línea que se desplazaba del primer punto
al segundo y viceversa. Para Wertheimer este movimiento
aparente al que denominó phi, suponía que el todo es dis-
tinto a la suma de las partes que lo componen, a diferencia
de la corriente predominante por la cual el todo lo formaba
la suma de las sensaciones elementales que lo conforma-
ban. El estímulo visual, por tanto, debía percibirse como
un todo, e incluso la percepción de una de las partes se verá
influida por las demás. De los experimentos gestálticos,
surgieron una serie de reglas para explicar muchos de los
fenómenos relacionados con nuestra forma de organizar el
mundo perceptivo. La “Ley de la pregnancia, buena figura
o simplicidad” corresponde a la segunda definición (opción
2 correcta). La opción 1 (incorrecta) se refiere a la “Ley de
la similaridad”. La opción 3 (incorrecta) se refiere a la “Ley
de significación o familiaridad”. La opción 4 (incorrecta)
representa la “Ley de vinculación, proximidad o cercanía”.
APIR Manual de Psicología Básica, Tema 4
174. ¿Cuál de las siguientes es una de las característi-
cas del llamado Burn Out?:
1. Desrealización.
2. Despersonalización.
 3. Disociación.
4. Anestesia emocional.
Respuesta correcta:2
El síndrome de estar quemado o burnout descrito por Chris-
tine Maslach tienen tres componentes: 1) Baja realización
personal (autovaloración negativa sobre su habilidad para
el trabajo), 2 ) Cansancio emocional (sensación de agota-
miento emocional) y 3) Despersonalización (irritabilidad,
actitudes negativas y respuestas frías no acordes a la actitud
del trabajador en situaciones normales) (opción 2 correc-
ta y opciones 1, 3 y 4 incorrectas). En las mujeres es más
frecuente el cansancio emocional, mientras que la desper-
sonalización se da con mayor frecuencia en hombres. El
Maslach BurnOut Inventory es el instrumento de referencia
para la evaluación del burnout. APIR Manual de Psicología
de la Salud, Tema 6.
PSICOLOGÍA 2021
175. Podemos utilizar la Terapia de Regulación de
Emociones de Mennin para:
1. La Distimia.
2. La Agorafobia.
3. El Trastorno de Pánico.
4. El Trastorno de Ansiedad Generalizada.
Respuesta correcta:4
La Terapia de Regulación de Emociones de Mennin parte
de que las personas con TAG sufren emociones negativas
de un modo más fácil y más intenso, tienen problemas para
identificarlas y comprenderlas, las valoran negativamente
y les cuesta regularlas (opción 4 correcta y opciones 1, 2
y 3 incorrectas). Es por esto que utilizan la preocupación,
las conductas de seguridad y la evitación con el objetivo
de controlar o suprimir la experiencia emocional. Incluye
como componentes: 1) Psicoeducación; 2) Identificación
de la evitación; 3) Se aplican las estrategias de aceptación y
generación de planes adaptativos mediante ejercicios expe-
rienciales, como la silla vacía; 4) Seguimiento. APIR Ma-
nual de Tratamientos Psicológicos, Tema 5.
176. ¿Qué dos modalidades de terapia de grupo desa-
rrolló Maslow?:
1. Grupos de encuentro y psicodrama.
2. Grupos de sensibilidad y grupos T.
3. Grupos de sensibilidad y grupos maratón.
4. Grupos de encuentro y grupos de sensibilidad.
Respuesta correcta:4
Abraham Maslow es considerado el iniciador de la psicolo-
gía humanista con la “Psicología del Ser”. Las aportaciones
51
claves que hizo fueron la jerarquía de necesidades (también
conocida como la pirámide de Maslow) y el desarrollo de
dos modalidades de terapia de grupo: los grupos de encuen-
tro y los grupos de sensibilidad (opción 4 correcta). Los
grupos de encuentro son discusiones intensas para reducir
defensas y abandonar falsos escrúpulos, y los grupos de
sensibilidad sirven para promover el contacto físico y co-
municación no verbal entre participantes e incrementar la
sensibilidad hacia uno mismo. El resto de opciones incluye
alguna terapia de grupo que no son propias de este autor. En
primer lugar, el psicodrama fue desarrollado por Moreno
(opción 1 incorrecta), los grupos T están inspirados en Kurt
Lewin y van dirigidos a la promoción de las habilidades
interpersonales y de solución de problemas (opción 2 inco-
rrecta), y el grupo maratón tiene como autores a Stoller y
Bach (opción 3 incorrecta). APIR Manual de Psicoterapias,
Tema 5.
177.
Uno de los reflejos propios del bebé que acaba
desapareciendo y que consiste en la tendencia del bebé de
abrazarte si siente que lo dejas caer:
1. Reflejo de Moro.
2. Reflejo de Babinsky.
3. Reflejo de búsqueda.
4. Reflejo de Hozamiento.
Respuesta correcta:1
Los reflejos son conductas que se desencadenan ante de-
terminadas situaciones, ya sean externas (como la luz, el
contacto físico, etc.) o internas (como el malestar, el dolor,
el hambre, etc.). Los reflejos del recién nacido son muy nu-
merosos y en ocasiones se tratan de conductas complejas.
Mientras algunos de los reflejos que presentan los bebés
son similares a los de los adultos, como, por ejemplo, el
parpadeo, otros se encuentran de manera específica en el
recién nacido y su utilidad es desconocida. Los reflejos pri-
mitivos se manifiestan en el momento del nacimiento o un
poco después. Algunos incluso se han encontrado antes del
nacimiento. En un bebé con un funcionamiento neurológi-
co adecuado, estos reflejos desaparecen a lo largo del pri-
mer año (como el reflejo de Moro, el reflejo de Babinsky,
el reflejo de hozamiento o búsqueda, etc.). La breve apari-
ción y desaparición de estos reflejos, muestra que el con-
trol subcortical del sistema nervioso del bebé existente al
principio, se va inhibiendo con la maduración de la corteza
cerebral. El reflejo de Moro consiste en la tendencia del
bebé de abrazarte si siente que lo dejas caer (opción 1 co-
rrecta). El reflejo de babinsky hace referencia a la respuesta
de desplegar los dedos del pie como un abanico y encoger
el pie, cuando se le toca la planta del pie al bebé (opción
2 incorrecta). El reflejo de hozamiento hace referencia a la
respuesta del bebé de girar la cabeza y abrir la boca e ini-
ciar los movimientos de succión cuando se le toca con un
dedo o el pezón la mejilla, o bien el labio inferior del bebé
(opciones 3 y 4 incorrectas). APIR Manual de Desarrollo
Psicológico, Tema 3.
178. Señala la opción correcta con respeto a la preva-
lencia del Trastorno del comportamiento del sueño REM
(DSM 5):
1. Es más prevalente en mujeres que en hombres.
2. Es más prevalente en población general que en po-
blación con trastornos psiquiátricos.
3. Es más frecuente en mayores de 50 años.
4. Afecta a un 3,8-5% de la población.
Respuesta correcta:3
AMPLIACIONES. El Trastorno del comportamiento del
sueño REM se caracteriza por la presencia de episodios
repetidos de despertar debidos a vocalizaciones (ruidosas,
llenas de emoción y soeces) y/o comportamientos motores
complejos (“representación del sueño”), que se producen
PSICOLOGÍA 2021
en el sueño REM, cuando debería haber atonía muscular.
Son más frecuentemente en la segunda mitad de la noche.
Con respecto a la prevalencia del Trastorno comportamen-
tal del sueño REM, el DSM 5 señala que afecta a un 0,38-
0,5% de la población general (opción 4 incorrecta) y que
presenta mayor prevalencia en población con trastornos
psiquiátricos (opción 2 incorrecta). Es un trastorno más
prevalente en hombres (opción 1 incorrecta) y aparece con
mayor frecuencia en mayores de 50 años (opción 3 correc-
ta). Puede presentar un inicio gradual o busco, con un curso
progresivo y guarda importante relación con la aparición de
trastornos degenerativo (sinucleinopatía). APIR Manual de
Psicología Clínica, Tomo II, Tema 17.
179. Una de las estrategias que más se utilizan en el
tratamiento del trastorno obsesivo-compulsivo de la perso-
nalidad es:
1. La exposición con prevención de respuesta.
2. La solución de problemas.
3. La desensibilización sistemática.
4. El EMDR.
Respuesta correcta:2
En el tratamiento del trastorno Obsesivo-Compulsivo de la
Personalidad (TOCP), Beck y Freeman (1990) proponen
comenzar la terapia clarificando los objetivos del paciente
y tratando de identificar metas de tratamiento aceptables
tanto para el paciente como para el terapeuta. Además, hay
que considerar el patrón de vida rígido que suelen tener
estos pacientes, así como su falta de estructura del tiempo
y de solución de problemas. También es importante ayu-
dar al sujeto a eliminar el temor a cometer errores y cam-
biar los comportamientos desadaptativos por otros nuevos
más adaptativos. Una de las técnicas que más se usan al
52
principio es la solución de problemas (opción 2 correcta)
para empezar a trabajar y modificar algunos de los compor-
tamientos rígidos del pacientes, así como su pensamiento
dicotómico. La opción 1 hace referencia al tratamiento del
TOC, no del TOC de la personalidad, y las opciones 3 y 4
son propias del tratamiento de otros cuadros clínicos. APIR
Manual de Tratamientos Psicológico, Tema 15.
180. Según Bronfenbrenner, las creencias, actitudes,
tradiciones, etc.., formarían parte del:
1. Microsistema.
2. Macrosistema.
3. Exosistema.
4. Cronosistema.
Respuesta correcta:2
Bronfenbrenner en su teoría de los sistemas contextuales,
describe el conjunto de influencias ambientales que con-
tribuyen en el desarrollo del niño. Propone cinco sistemas
contextuales desde el más cercano al más general: 1) Mi-
crosistema: relaciones directas del niño con otras personas
(familia, amigos, maestros, etc.) (opción 1 incorrecta). 2)
Mesosistema: sistema de relaciones entre microsistemas
(relación de los padres con los maestros, o relaciones entre
los hermanos y el grupo de pares, etc.). 3) Exosistema: es-
cenario social que influye en el niño pero en el que éste no
participa de manera directa (lugar de trabajo de los padres,
el sistema educativo, etc.) (opción 3 incorrecta). 4) Macro-
sistema: cultura y subcultura en la que el niño vive (creen-
cias, actitudes, tradiciones, etc.) (opción 2 correcta). 5)
Cronosistema: efectos del tiempo en los distintos sistemas
de desarrollo (cambios en los patrones familiares, cambios
de colegio, de residencia, etc.) (opción 4 incorrecta). APIR
Manual de Desarrollo Psicológico, Tema 2.
181. María es una paciente derivada a la Unidad de Sa-
lud Mental por el servicio de Endocrinología para iniciar
una intervención psicológica. En el parte de interconsulta
aparece que su IMC = 36. Por tanto, consideramos que pa-
dece:
1. Sobrepeso grado I y nivel de riesgo nulo.
2. Sobrepeso grado II y nivel de riesgo ligero.
3. Obesidad grado I y nivel de riesgo moderado.
4. Obesidad grado II y nivel de riesgo elevado.
Respuesta correcta:4
El Índice de Masa Corporal (IMC) se obtiene al dividir el
peso (en Kg) entre la altura (en metros) al cuadrado. El va-
lor obtenido puede clasificarse de la siguiente forma: - IMC
<17 = severo infrapeso. - IMC 17-18,4 = infrapeso modera-
do - IMC 18,5-20 = ligero infrapeso. - IMC 20-24,9 = Peso
normal (riesgo nulo). - IMC 25-26,9 = Sobrepeso grado I
(riesgo nulo) (opción 1 incorrecta). - IMC 27-29,9 = Sobre-
peso grado II (riesgo ligero) (opción 2 incorrecta). - IMC
30-34,9 = Obesidad grado I (riesgo moderado) (opción 3
incorrecta). - IMC 35-39,9 = Obesidad grado II (riesgo ele-
vado) (opción 4 correcta). - IMC >40 = Obesidad mórbida
(riesgo muy elevado). APIR Manual de Psicología de la
Salud, Tema 4.
182. Señala cuál de las siguientes afirmaciones sobre
el Mutismo selectivo es FALSA:
1. La comunicación no verbal (gestos, expresión
facial) suele estar alterada en estos niños.
2. La ansiedad social, la ansiedad por separación
y la fobia específica son condiciones comórbidas ha-
bituales.
3. Timidez excesiva, “pegarse” a otros y rasgos
PSICOLOGÍA 2021
compulsivos son características asociadas.
4. Los padres de niños con mutismo selectivo son
más controladores o protectores que otros padres.
Respuesta correcta:1
FUERA DE TEMARIO. El mutismo selectivo se define
como el fracaso constante para hablar en situaciones
sociales específicas en las que existe expectativa para
hablar a pesar de hacerlo en otras situaciones. La falta
de discurso se produce en interacciones sociales tanto
con niños como con adultos. La falta de expresión puede
interferir en la comunicación social, aunque los niños
con este trastorno a veces usan medios no verbales (gru-
ñen, señalan, escriben...) para comunicarse y pueden
estar dispuestos o deseosos de realizar o participar en
encuentros sociales cuando no necesitan hablar (opción
1 correcta). Según DSM-5, las características asociadas
al diagnóstico son: timidez excesiva, miedo a la humilla-
ción social, aislamiento y retraimiento social, “pegarse”
a otros, rasgos compulsivos, negativismo y pataletas o
comportamiento controlador y negativista, en especial
en casa (opción 3 incorrecta). Las condiciones comórbi-
das más habituales asociadas al mutismo selectivo son
el trastorno de ansiedad social, seguido por el trastorno
de ansiedad por separación y la fobia específica (opción
2 incorrecta). En cuanto a factores de riesgo de tipo am-
biental, se ha visto que la inhibición social por parte de
los padres puede servir como modelo de reticencia so-
cial y mutismo selectivo en los niños. Por otra parte, los
padres de estos niños se han descrito más controladores
o protectores que los padres de los niños con otros tras-
tornos de ansiedad o sin estos trastornos (opción 4 inco-
rrecta). AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION
(APA) (2013): Manual Diagnóstico y Estadístico de los
Trastornos Mentales, DSM 5.
53
183. Señala qué cuestionario de Eysenck fue elaborado
para medir extraversión y neuroticismo en sujetos con re-
traso mental:
1. EWPI: Eysenk-Whiters Personality Inventory.
2. MMQ: Maudsley Medical Questionnaire.
3. JEPQ: Junior Eysenk Personality Questionaire.
4. EPQ: Eysenck Personality Questionnaire.
Respuesta correcta:1
Eysenck hizo una elevada elaboración de test para medir
sus tres rasgos de personalidad: extroversión, neuroticismo
y psicoticismo. Estos test fueron evolucionando a medida
que él extraía cada uno de los rasgos de personalidad, por
eso cada uno de ellos evalúa uno más que el anterior. El
primero fue el MMQ, elaborado para medir neuroticismo
(opción 2 incorrecta). Posteriormente extrajo el MPI para
evaluar neuroticismo y extraversión, y de él salió el cues-
tionario EWPI, para medir ambos rasgos en sujetos con re-
traso mental (opción 1 correcta). El cuestionario que mide
los tres rasgos es el EPQ (extraversión, neuroticismo y psi-
coticismo) (opción 4 incorrecta) y el EPR-Revisado, al que
añade una escala de sinceridad. Cuenta además con otra
versión extraída a partir del EPQ, el JEPQ que mide los tres
rasgos junto a una escala de conducta antisocial, para suje-
tos entre 8 y 15 años (opción 3 incorrecta). APIR Manual
de Evaluación Psicológica, Tema 11.
184. ¿A qué concepto de la terapia de esquemas de
Young corresponde la siguiente definición: “Agrupa-
miento específico de esquemas o respuestas de afron-
tamiento activos momento a momento que experimen-
tamos todas las personas y que han sido activados por
situaciones vitales”?
1. Esquema disfuncional o desadaptativo tempra-
no.
2. Modo.
3. Estilo de afrontamiento.
4. Necesidad emocional nuclear.
Respuesta correcta:2
FUERA DE TEMARIO. Aunque todas las respues-
tas son conceptos recogidos en la terapia de esquemas
de Young, la definición que aparece el enunciado es la
correspondiente a la opción 2 (opción 2 correcta). El
esquema disfuncional temprano hace referencia a un
patrón emocional y cognitivo derrotista que engloba
recuerdos, emociones, cogniciones y sensaciones corpo-
rales (opción 1 incorrecta). El estilo de afrontamiento
sería la tendencia del sujeto a responder de manera de-
terminada ante las situaciones reminiscentes de un es-
quema (opción 3 incorrecta). La necesidad emocional
nuclear hace referencia aquella experiencia emocional
en la edad infantil cuya satisfacción facilita un desarro-
llo sano (opción 4 incorrecta). Young, J.E., Klosko, J.S.,
Weishaar, M.E. (2016). Terapia de esquemas: guía prác-
tica. Bilbao: Desclée Brouwer.

185. Según las últimas investigaciones, se considera

que el tratamiento de elección en la fase aguda de la depre-
sión moderada es:

1. La terapia psicológica.
2. La terapia cognitiva de Beck.
3. La terapia interpersonal en formato autoayuda.
4. La farmacoterapia.

Respuesta correcta:1

Los tratamientos psicológicos son igual de eficaces que el

tratamiento farmacológico incluso en la depresión grave,
en la depresión recidivante, distimia, depresión atípica y PSICOLOGÍA 2021
en depresión con ansiedad. A día de hoy podemos conside-
rar los tratamientos psicológicos para la depresión eficaces,
efectivos, y aunque con algo más de controversia también
eficientes (aunque en general se habla de que la psicotera-
pia en última instancia acaba suponiendo un ahorro eco-
nómico importante, en especial por el tema de las recaídas
a largo plazo). El tratamiento de elección, por tanto, para
la depresión es el tratamiento psicológico en cualquiera de
sus modalidades (terapia de conducta, terapia cognitiva o
terapia interpersonal) tanto para la depresión leve, modera-
da o grave y en cualquiera de las etapas del trastorno (op-
ción 1 correcta), siendo la terapia cognitiva el tratamiento
de referencia. La terapia interpersonal, aunque es eficaz, no
es de elección, el tratamiento de elección es el tratamiento
psicológico en general, y el uso de uno u otro como primera
opción terapéutica depende de otros factores; además, no
existen evidencias sobre un formato de autoayuda en esta
terapia (opciones 2, 3 y 4 incorrectas). APIR Manual de
Tratamientos Psicológicos, Tema 4.

54