Proyecto de Área - Filosofía

CARMELITAS MISIONERAS
PROVINCIA SANTA TERESA DEL NIÑO JESUS

COLEGIO EL CARMELO - CALI
PROYECTO DE AREA
NOMBRE DEL PROYECTO:
“SAPERE AUDE”
ÁREA:
.
FILOSOFÍA
INTEGRANTES QUE ELABORAN EL PROYECTO:
LUIS EDUARDO ALVARADO RIVERA

PROYECTO DE AREA
TABLA DE CONTENIDOS
1. Presentación del Proyecto. 5. Enfoque

2. Función social 6. Competencia
3. Marco Legal. 6.1 Competencia Interpretativa
4. Propósitos 6.2 Competencia Argumentativa
4.1 Misión. 6.3 Competencia Propositiva
4.2 Visión. 6.4 Competencias Laborales
4.3 Objetivos. 6.5 Competencias Ciudadanas
4.4 Objetivo General 7. Matriz de Contenidos
4.5 Objetivos Específicos
PROYECTO DE AREA
1. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
Este proyecto filosófico titulado “Sapere Aude” encuentra su nombre en la máxima Kantiana que
traducida a la lengua castellana invita a “pensar por sí mismo”, a la mayoría de edad en el sentido de
aprender a tomar sus propias decisiones sin la guía del otro. Y es justamente de esto que se trata la
filosofía en cualquier etapa de la vida humana, la actividad filosófica debe conducir al ser humano a
desarrollar pensamiento autónomo a partir de las propias consideraciones y en concordancia con lo
moralmente establecido. Por lo tanto, la filosofía en la etapa de la educación secundaria y media,
además de presentarle a los educandos la historia de la filosofía debe conducir a que ellos
encuentren la relación e importancia de conocer los pensamientos de los griegos antiguos desde el
siglo VI a.C. pasando por diversos europeos y orientales hasta llegar a nuestro continente y nuestra
actualidad con el fin último de poder desarrollar pensamiento propio fundamentado en reflexiones
realizadas, analizadas y discutidas a lo largo de la historia.
Para lograr esto, es menester conocer la cotidianidad de los educandos, su entorno social – familiar y
cultural, partir desde allí para lograr establecer un puente entre los filósofos propuestos para estudiar
en cada una de las clases y su vida cotidiana, en este sentido las situaciones de aprendizaje resultan
sumamente necesarias para alcanzar una efectividad en el aprendizaje y asenso en el espiral que
propone la pedagogía de acompañamiento y la didáctica procesual.
Este proyecto se encuentra respaldado por el proyecto de ciencias sociales, el cual refuerza todo el
conocimiento y contextualización pertinente a lo socio, político – cultural de las diversas épocas y
regiones históricas, además de las características geográficas y la influencia que tienen en el
pensamiento de los habitantes de dicha región. También encuentra respaldo en el proyecto de lengua
castellana en tanto que la lectura y sobre todo la de tipo crítico resulta fundamental para el desarrollo
de pensamiento filosófico, tal como se propone en este proyecto académico. Además del proyecto de
arte, en tanto que es el campo de conocimiento en el cual el ser humano manifiesta a través de
diversas vías su posición frente a las diferentes situaciones espacio – temporales en las cuales se
encuentra sumergido o las emociones que esta misma inmersión le causan.
PROYECTO DE AREA
2. FUNCIÓN SOCIAL
El proyecto de Filosofía: Sapere Aude, se encuentra íntimamente relacionado con la filosofía institucional
del Colegio el Carmelo, la cual consiste en centrar sus principios básicos en el reconocimiento de la
persona como ser libre, autónomo, responsable, único, creativo, original, trascendente, abierto a Dios, a
los otros y al mundo, desarrollando integralmente su ser, potencialidades y valores. En este sentido, la
función social del proyecto filosófico Sapere Aude consiste justamente en vivenciar los valores que se
cultivan y fomentan en nuestra institución, a saber, la autonomía moral e intelectual, con el fin último de
favorecer la autodeterminación responsable, la autoestima, la adhesión hacia lo verdadero, lo bueno y lo
bello, con fundamentos tan solidos que le permitan tener certeza de que efectivamente son verdaderos,
buenos y bellos aquella visión y posición frente al mundo que adoptan. En tanto que una sociedad este
conformada por individuos con autonomía moral e intelectual se tendrá una sociedad con estas mismas
propiedades, lo cual implica progreso para la ella, en tanto que es una sociedad que constantemente
apuntará el desarrollo de sus proyectos de manera acertada, debido a la capacidad de identificar la
verdad, lo bueno y lo bello según su moral.
3.MARCO LEGAL
Este proyecto se encuentra enmarcado según lo considerado por la Ley General de Educación 115,
Decreto 1290 del 16 de abril de 2009. Manual de Convivencia del Colegio el Carmelo. Para el área de
filosofía el Ministerio de Educación Nacional no ha expedido lineamientos curriculares propios del área,
razón por la cual se usan en algunas ocasiones los del área de ciencias sociales, debido a la relación de
contenidos históricos entre ambas áreas. También se considera el documento expedido por el ICFES,
“Sistema Nacional de Evaluación Estandarizada de la Educación – Alineación del Examen Saber 11”.
4. PROPÓSITOS
4.1 Misión
Que los educandos además de tener un nivel superior en cuanto al conocimiento de la historia de la
filosofía y el desarrollo de las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva que implica,
también cultiven de forma paralela amor por el pensamiento propio y fundamentado, como resultado de
un proceso de reflexión profunda nacido de la misma actividad de investigación y consulta de diversas
fuentes promovidos desde el aula de clase y exteriorizado hasta su cotidianidad. Alcanzando de esta
forma la meta de entregar a la sociedad individuos autónomos y críticos frente a las situaciones propias
PROYECTO DE AREA
de cada una de sus dimensiones, a saber: personal, familiar, social, política, cultural, académica, laboral y
demás.
4.2 Visión
Que cada promoción de educandos que se gradúen de once sean individuos autónomos y críticos frente
a las situaciones propias de cada una de sus dimensiones, a saber: personal, familiar, social, política,
cultural, académica, laboral, entre otras y vivencien o den cuenta de ello a través de sus acciones o forma
de comportarse y reaccionar frente a diversas situaciones propias del diario vivir.
4.3 Objetivos
4.4 Objetivo General
Propiciar espacios en donde los educandos logren desarrollar pensamiento autónomo, reflexivo y por lo
tanto filosófico a partir de las propias consideraciones y en concordancia con lo moralmente establecido y
que sus acciones se encuentren acordes a la posición que asumen frente al mundo, alcanzando con ello
un estilo de vida y por lo tanto una actitud filosófica.
4.5 Objetivos Específicos
4.5.1. Que los educandos además de tener un nivel superior en cuanto al conocimiento de la historia de
la filosofía y el desarrollo de las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva que implica,
también cultiven de forma paralela amor por el pensamiento propio y fundamentado, como resultado de
un proceso de reflexión profunda nacido de la misma actividad de investigación y consulta de diversas
fuentes promovida desde el aula de clase y exteriorizado hasta su cotidianidad.
4.5.2. Entregar a la sociedad individuos autónomos y críticos frente a las situaciones propias de cada una
de sus dimensiones, a saber: personal, familiar, social, política, cultural, académica, laboral y demás.
PROYECTO DE AREA
5. ENFOQUE
La enseñanza de la filosofía en el Colegio El Carmelo se caracteriza por ser de tipo teórico – práctica, a la
vez que estimula el pensamiento propio y el espíritu investigativo. Todo esto se da en la aplicación de la
didáctica procesual en espiral en conjunto con el circulo PHVA – Planear, Hacer, Valorar, Actuar – los
cuales propone subir el espiral del desarrollo de pensamiento, iniciando con la situación problema, la
cual debe ser algo que logre conectarlos con el contenido a desarrollar, este puede ser un texto, una
noticia, una canción, o cualquier otro elemento que establezca la conexión descrita anteriormente. Se
sigue el ascenso en el espiral a la vez que se estimula lo teórico a través de las explicaciones en las
clases, el desarrollo de guías de autogestión del conocimiento, bonos complementarios, consultas e
investigaciones y la parte práctica se estimula a través de los debates sostenidos en las clases, mesas
redondas, foros, preguntas para contestar de manera escrita en donde se cultiva el pensamiento y
habilidad escrita al igual que en la elaboración de ensayos. El arte también es una muy buena vía para
exteriorizar lo teórico practico a través de performance, instalaciones, pinturas, fotografías,
dramatizaciones, bailes, entre otras.
6. COMPETENCIA
6.1 Competencia Interpretativa
Comprender los principales fenómenos y circunstancias que llevan a las personas a plantearse
problemas filosóficos.
6.2 Competencia Comunicativa
Explicar las principales causas que llevan a los seres humanos a plantearse y responder cuestiones de
tipo filosófico.
6.3 Competencia Propositiva
Plantear formas y temas alternativos que superen y enriquezcan las corrientes tradicionales de
pensamiento en el campo de la filosofía.
6.4 Competencias Laborales

PROYECTO DE AREA
6.4.1 Grado Sexto

 Distingue los principales campos sobre los cuales se ha desarrollado tradicionalmente el
pensamiento filosófico a través de la historia.
 Analiza el contexto de las dificultades que se le presentan para determinar variables que se
pueden considerar como alternativa.
6.4.2 Grado Séptimo
 Identifica fuentes de información para obtener datos relevantes y confiables.
 Comprende la historia de la filosofía como un aporte significativo en desarrollo de nuestro
proceso personal de pensamiento.
6.4.3 Grado Octavo

 Identifica los principales postulados del empirismo y los aplica en casos concretos de la
cotidianidad.
 Comprende la relación entre pensamiento – acción y lo vivencia en su quehacer.
6.4.4 Grado Noveno

 Reconoce el sentido y la importancia de pensar filosóficamente.
 Descubre diferentes caminos para abordar el tema del conocimiento.
6.4.5 Grado Decimo

 Reconoce la importancia de la lógica y se apropia de sus principios para desarrollar sus
razonamientos y aplicarlos.
 Comprende la discusión en torno al problema del conocimiento y el grado de dificultad que
implica considerar la verdad como algo absoluto.
6.4.6 Grado Once

 Reconoce su participación en el proceso de construcción social y política y su punto de vista
frente a la realidad que lo circunda.
 Propone puntos de acuerdo para establecer lo bello a nivel estético desde lo filosófico.
6.5 Competencias Ciudadanas
6.5.1 Grado Sexto

 Identifica dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular;
analizo opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.
 Desarrolla propuestas de pensamiento filosófico a partir de su experiencia personal y los avances
de las distintas ciencias en la actualidad.
PROYECTO DE AREA
6.5.2 Grado Séptimo

 Desarrolla las diferentes propuestas filosóficas y las integra en sus reflexiones diarias como
explicación de lo que acontece.
 Explica de manera fundamentada y desde diversas perspectivas aspectos relacionados con lo
trascendente, Dios y el Alma.
6.5.3 Grado Octavo

 Plantea los alcances y los límites de la propuesta empirista.
 Plantea estrategias para solucionar conflictos.
6.5.4 Grado Noveno

 Desarrolla propuestas de pensamiento filosófico a partir de su experiencia personal.
 Determina nuevas maneras de abordar los problemas propios de la filosofía.

6.5.5 Grado Decimo
 Plantea alternativas frente a la manera como tradicionalmente se han asumido los principales
postulados lógicos y los enriquece desde su perspectiva.
 Integra las diferentes explicaciones del mundo a su forma particular de entender los fenómenos.
6.5.6 Grado Once

 Identifica los aspectos más importantes de la teoría de los valores y comprende su importancia
dentro de la sociedad.
 . Reconoce su participación en el proceso de construcción social y política y su punto de vista
frente a la realidad que lo circunda.
PROYECTO DE AREA
2.1.9 MATRIZ DE CONTENIDOS
GRADO: SEXTO PERIODO ACADÉMICO: I

CC. Desarrolla propuestas de pensamiento CL. Distingue los principales campos sobre los cuales
COMPETE filosófico a partir de su experiencia personal y se ha desarrollado tradicionalmente el pensamiento
NCIA: los avances de las distintas ciencias en la filosófico a través de la historia.
actualidad.
NIVELES DE DESEMPEÑO N UCLEO
ESTÁNDA INTERPRETA ARGUMENT PROPOSITIV TEMÁTICO CONTENIDO
R
TIVO ATIVO O
Distinguir Comprende Sustenta las Plantea Introducción a la Qué es la filosofía
los hechos los principales ideas formas y filosofía
El nacimiento de la filosofía
que fenómenos y centrales de temas
influyeron circunstancias los alternativos El conocimiento filosófico y su
en la que llevan a principales que superen y método
aparición las personas a temas y enriquezcan División de la filosofía
de la plantearse problemas las corrientes
filosofía y problemas que trata la tradicionales Mitos griegos y su importancia para
explicar el filosóficos. filosofía. de la filosofía.
pensamien pensamiento Organización social griega
to filosófico en el campo Paso del mito al logos.
en sus de la filosofía
inicios. Presocráticos.
Preparémonos para el ICFES
GRADO: SEXTO PERIODO ACADÉMICO: II

CC. Valora los aportes dados por los filósofos
COMPETE CL. Determina los principales temas y problemas
estudiados y establece nuevas temáticas a
NCIA: desarrollados por la filosofía en el último siglo.
desarrollar.
R
TIVO ATIVO O
Comprend Reconoce los Da razones de Plantea Escuela clásica 1. Sócrates
er los aportes más la importancia alternativas de ateniense
principales importantes que tiene reflexión
dedicarse a filosófica frente 2. Platón
planteamie realizados por
reflexionar a los problemas
PROYECTO DE AREA
ntos y Sócrates, sobre los que por

propuestas Platón y aspectos tradición ha 3. Aristóteles
filosóficas Aristóteles y considerados abordado la
de estos su impacto en por Sócrates, filosofía y los
Platón y contextualiza
tres el desarrollo Aristóteles en de acuerdo con
autores del sus las 4. Preparémonos para el ICFES
fundament pensamiento disertaciones. circunstancias
ales en filosófico. actuales.
filosofía.
GRADO: SEXTO PERIODO ACADÉMICO: III

CC. Identifica dilemas de la vida en las que
CL. Analiza el contexto de las dificultades que se le
entran en conflicto el bien general y el bien
COMPETE presentan para determinar variables que se pueden
particular; analizo opciones de solución,
NCIA: cambiar.
considerando sus aspectos positivos y
negativos.
R
TIVO ATIVO O
Explicar las Se reconoce Explica las Confronta los 1. Epicureísmo
principales como una relaciones y diversos Escuelas 2. Estoicismo
causas que persona diferencias planteamiento Filosóficas 3. Cinismo
llevan a los pensante y entre los s filosóficos y 4. Hedonismo
seres actuante que planteamiento determina 5. Los Sofistas
humanos a requiere estar s en cada uno nuevas
6. Físicos de Jonia
plantearse en actitud de los maneras de
7. Pitagóricos
y crítica frente a campos que abordar los
responder su realidad y desarrollan problemas 8. Eleáticos
cuestiones su vida. las escuelas asumidos por 9. Atomistas
de tipo filosóficas las escuelas 10. Escépticos
filosófico. estudiadas. filosóficas 11. Neoplatonismo
estudiadas. 12. Preparémonos para el ICFES
PROYECTO DE AREA
GRADO: SÉPTIMO PERIODO ACADÉMICO: I

CC. Desarrolla las diferentes propuestas CL. Comprende la historia de la filosofía como un
COMPETE filosóficas y las integra en sus reflexiones aporte significativo en desarrollo de nuestro proceso
NCIA: diarias como explicación de lo que acontece. personal de pensamiento.

R
TIVO ATIVO O
Comprend Comprende la Realiza Descubre en FILOSOFÍA 1. Contexto histórico desde el siglo
er los importancia de confrontacion la relación MEDIEVAL I al siglo VIII.
hechos conocer la es mediante entre historia 2. Etapas de la filosofía Medieval
históricos y historia para argumentos y filosofía una 3. El pensamiento no cristiano y
su entender la entre los manera de cristiano
influencia importancia y hechos explicar su
en el pertinencia de históricos y el propia vida y 4.
pensamien las propuestas pensamiento de 5. Filosofía judía y sus principales
to filosóficas de filosófico encontrarle representantes
filosófico. la época medieval. sentido a su
medieval. realidad. 6. Mario Victorino
7. Boecio
8. San Agustín de Hipona

9. Isidoro de Sevilla
10. Juan Escoto Erígena
11. Averroes
12. Avicena
13. Maimónides
14. Preparémonos para el ICFES

PROYECTO DE AREA
GRADO: SÉPTIMO PERIODO ACADÉMICO: II

CC. Desarrolla las diferentes propuestas CL. Comprende la historia de la filosofía como un
COMPETE filosóficas y las integra en sus reflexiones aporte significativo en desarrollo de nuestro proceso
NCIA: diarias como explicación de lo que acontece. personal de pensamiento.

R
TIVO ATIVO O
Identificar y Descubre los Argumenta Integra las Escolástica
reconocer aspectos más las diferentes diferentes 1. Introducción
la sobresalientes explicaciones explicaciones
importanci de cada una sobre la sobre el 2. Siglos IX – XII
a del de las relación entre fundamento
pensamien explicaciones fe y razón de la verdad 3. Contexto histórico
to y sobre el como presente en la
propuesta fundamento fundamento revelación 4. Pedro Abelardo
filosófica del mundo. de la verdad divina según
propios de presente en la concepción 5. San Alberto Magno
la la revelación medieval.
6. Santo Tomás de Aquino
escolástica divina según
. la concepción
medieval. 7. Duns Escoto
8. San Buenaventura de Fidanza

PROYECTO DE AREA
GRADO: SÉPTIMO PERIODO ACADÉMICO: III
CC. Establece relaciones entre los hechos y CL. Identifica los principales hechos que produjeron la crisis
COMPETE
pensamientos filosóficos que provocaron la crisis de de la escolástica.
NCIA: la escolástica y el aporte de la misma para la
filosofía.
R
TIVO ATIVO O
Reconocer Identifica la Interpreta el Realiza y La crisis de la 1. Panorama Filosófico general.
la crisis del pensamiento expone Escolástica
relevancia pensamiento y argumentos material 2. Guillermo de Ockham.
de esta de la edad propios del creativo y/o 3. La revolución Ockhamista.
crisis para media y el renacimiento. escrito que 4. Nicolás de Cusa
aportar al surgimiento ubican
origen el del geográfica y 5. Santo Tomás Moro
renacimien renacimiento. conceptualme 6. Orígenes
to. nte la 7. Tertuliano
importancia
de la edad 8. San Bernardo
media y el
renacimiento.
PROYECTO DE AREA
GRADO: OCTAVO PERIODO ACADÉMICO: I

CC. Establece las características que CL. Comprende la importancia de la filosofía del
COMPETE renacimiento en el pensamiento actual.
NCIA: motivaron el cambio de pensamiento en
el renacimiento.
R
TIVO ATIVO O
Comprend Reconoce las Confronta, Relaciona los El Renacimiento 1. Contexto histórico
er la características argumenta y planteamiento
propuesta principales de fundamenta s de la 2. El renacer de las escuelas
filosófica la filosofía en el filosofía en el clásicas.
propia del el pensamiento renacimiento
renacimien renacimiento. de cada y los hechos 3. Ciencia renacentista.
to y su filósofo del históricos de
relación renacimiento. ese momento 4. Giordano Bruno.
con los en paralelo
hechos con la 5. Galileo Galilei
históricos. situación 6. Humanismo y Reforma
histórica
actual. 7. Filosofía política
8. Nicolás Maquiavelo
9. Thomas Hobbes
10. EL RACIONALISMO
11. Descartes, su vida y su método
12. De la duda metódica al pienso
como principio
13. Antropología filosófica: ¿Quién

soy?
14. Dios es el fundamento último
15. Spinoza: teoría de la substancia
16. Leibniz: teoría de las mónadas

PROYECTO DE AREA
GRADO: OCTAVO PERIODO ACADÉMICO: II

CL. Identifica los principales postulados del empirismo
COMPETE
CC. Plantea los alcances y los límites de la y los aplica en casos concretos.
NCIA:
propuesta empirista.
R
TIVO ATIVO O
Identificar Comprende Construye Plantea El Empirismo 1. Concepto – contexto histórico
las las diversas argumentos a alternativas 2. Jhon Locke
principales propuestas de partir del de
característi los exponentes pensamiento comprensión
cas del del de los geográfica y
empirismo. Empirismo. filósofos conceptual
empiristas. sobre la
importancia
del estudio 3. George Berkeley
del
empirismo. 4. David Hume
GRADO: OCTAVO PERIODO ACADÉMICO: III

COMPETE CL. Comprende la relación entre pensamiento y acción.
CC. Plantea estrategias para solucionar
NCIA:
conflictos.
R
TIVO ATIVO O
Comprender Describe las Argumenta la Descubre como LA ILUSTRACIÓN 1. Concepto
la relevancia características relevancia del el pensamiento y
de la época principales de la pensamiento las ideas influyen
ilustrada en el ilustración. ilustrado como grandemente en 2. Origen y difusión.
desarrollo del una de las las acciones de
pensamiento causas de las personas.
filosófico. hechos
históricos. 3. Características principales.
4. Jean – Jacques Rousseau.
GRADO: NOVENO PERIODO ACADÉMICO: I

PROYECTO DE AREA
CC. Determina nuevas maneras de abordar CL Identifica los principales postulados de la filosofía
COMPETEN
los problemas propios de la filosofía. historicista y social.
CIA:
ESTÁNDAR INTERPRET ARGUMENT PROPOSITIV TEMÁTICO CONTENIDO
ATIVO ATIVO O
Comprender Identifica las Sustenta las Presenta una Filosofía 1. Introducción
el teorías ideas posición Contemporánea
positivismo, propuestas centrales de crítica frente a 2. El positivismo de Comte.
materialismo por los los problemas las posibles
y liberalismo diferentes que aborda limitaciones 3. Friedrich Nietzsche
expuestos filósofos: cada filósofo del 4. Jean Paul Sartre
por Marx, Marx, en cuanto al pensamiento 5. El materialismo histórico de
Mill y Comte. Nietzsche y positivismo, filosófico Marx.
Comte. materialismo historicista y 6. El liberalismo utilitarista de
y liberalismo. social. Stuart Mill.
GRADO: NOVENO PERIODO ACADÉMICO: II

CC. Desarrolla propuestas de pensamiento CL. Identifica el sentido y la importancia de pensar
COMPETE
filosófico a partir de su experiencia personal. filosóficamente.
NCIA:
R
TIVO ATIVO O
Explicar y Conceptualiza Confronta Expone Idealismo 1. Concepto
comprende las propuestas argumentos interpretación alemán 2. Contexto histórico
r las de los de cada del 3. Johann Guttlieb Fiche.
característi exponentes filósofo Idealismo , el
cas del Idealismo. idealista e Liberalismo y 4. Wilhelm Joseph Schelling.
generales identifica la época de la
del similitudes y revolución 5. Georg Wilhelm Friedrich Hegel.
idealismo diferencias. copernicana
alemán.
6.
GRADO: NOVENO PERIODO ACADÉMICO: III

CL. Descubre diferentes caminos para abordar el tema
COMPETE
CC. Establece los alcances de la del conocimiento.
NCIA:
fenomenología.
PROYECTO DE AREA

R
TIVO ATIVO O
Explicar las Identifica los Confronta a Establece los FENOMENOLO 1. Introducción
característi exponentes de partir de alcances de GÍA
cas la argumentos la propuesta 2. Contexto histórico
centrales Fenomenologí propios y el fenoménica y 3. Edmund Husserl.
de la a. pensamiento plantea 4. Ortega y Gasset.
fenomenol de cada teorías 5. Husserl: el fenómeno
ogía. filósofo. complementar fenomenológico
ias.
GRADO: DÉCIMO PERIODO ACADÉMICO: I

CC. Integra las diferentes explicaciones del CL Comprende el sentido que tenían los mitos en las
COMPETE
mundo a su forma particular de entender los primeras explicaciones respecto del origen del mundo.
NCIA:
fenómenos.
R
TIVO ATIVO O
Determinar Descubre los Argumenta en Descubre en COSMOLOGÍA 1. Primeras explicaciones sobre el
los aspectos más torno a la cada origen del mundo.
diferentes sobresalientes importancia explicación
caminos de cada una de cada del mundo, 2. Forma y constitución del mundo.
por los de las planteamiento una gama de
cuales es explicaciones de los físicos posibilidades 3. Ciencias naturales y constitución
posible sobre el origen y filósofos de del mundo.
llegar a del mundo. griegos sobre interpretación 4. Preparémonos para el ICFES
explicacion los elementos y de
es acerca que recreación del
del origen constituyen el contexto
del mundo, mundo. donde se
su desarrollaron.
constitució
n y las
leyes que
lo rigen.
GRADO: DÉCIMO PERIODO ACADÉMICO: II

COMPETE CC. Relaciona las teorías del conocimiento con CL. Comprende la discusión en torno al problema del
NCIA: su proceso personal de aprendizaje. conocimiento
ESTÁNDA NIVELES DE DESEMPEÑO N UCLEO
CONTENIDO
R INTERPRETA ARGUMENT PROPOSITIV TEMÁTICO
PROYECTO DE AREA
TIVO ATIVO O
Reconocer Define las Argumenta Establece los TEORÍA DEL
los límites diferentes sus propios alcances de CONOCIMIENT 1. ¿Qué es el conocimiento y
y las posturas planteamiento las teorías del O como se conoce?
posibilidad filosóficas s sobre el conocimiento
es del respecto al origen y las y plantea
conocimien origen, las posibilidades desarrollos 2. Orientación e intencionalidad del
to humano, posibilidades y del teóricos que conocimiento.
junto con la los límites del conocimiento. las
forma conocimiento. complementa 3. Fuentes de conocimiento.
como éste n.
se lleva a
cabo. 4.Preparémonos para el ICFES
GRADO: DÉCIMO PERIODO ACADÉMICO: III

CC. Plantea alternativas frente a la manera CL. Reconoce la importancia de la lógica y se apropia
COMPETE como tradicionalmente se han asumido los de sus principios para desarrollar sus razonamientos y
NCIA: principales postulados lógicos y los enriquece exponerlos.
desde su perspectiva.
R
TIVO ATIVO O
PROYECTO DE AREA
Determinar Identifica los Argumenta en Hace LÓGICA 1. Introducción

los principales torno a la aplicaciones y
alcances principios importancia confronta los 2. Lógica aristotélica.
de los lógicos y los de asumir diferentes
postulados aplica en una posición postulados de 3. Lógica formal o moderna.
lógicos contextos lógica en los la lógica y
como particulares. diferentes determina el
estructuras aspectos de sentido que
formales la vida. ellos tienen
del en el contexto
pensamien de la filosofía.
to que le
permiten
tener una 4. Preparémonos para el ICFES
mayor
certeza en
sus juicios
y
afirmacion
es.
GRADO: ONCE PERIODO ACADÉMICO: I

CC. Establece puntos de acuerdo y CL. Reconoce su participación en el proceso de
COMPETE comparación entre los diferentes sistemas construcción social y política y su punto de vista frente
NCIA: sociopolíticos y determina sus ventajas y su a la realidad que lo circunda.
aplicación a nuestro contexto.
R
TIVO ATIVO O
Plantear Comprende el Da razones Propone POLÍTICA 1. Aristóteles.
PROYECTO DE AREA
alternativas desarrollo de la formas de

de histórico de la importancia vida donde la 2. Platón.
comprensi filosofía, el de ciudadanía se
ón del cual se comprometer integre en 3. Maquiavelo.
sentido y entrelaza con se con su verdaderos 4. Rousseau.
de la la historia y sociedad en proyectos de
función llega hasta la proyectos que cooperación y 5. Hobbes.
personal actualidad busquen y de ayuda
como parte creando que realicen comunitaria. 6. Montesquieu.
de un relaciones en el bien
sistema distintos tipos común.
sociopolític de 7.Preparémonos para el ICFES
o. pensamiento.
GRADO: ONCE PERIODO ACADÉMICO: II

CC. Propone escalas de valores que permitan CL Identifica los aspectos más importantes de la teoría
COMPETE una convivencia digna. de los valores y comprende su importancia dentro de la
NCIA: sociedad.

R
TIVO ATIVO O
Explicar y Reconoce los Argumenta en Desarrolla AXIOLOGÍA 1. Subjetivismo.
fundament principales torno a la alternativas
PROYECTO DE AREA
ar la valores que importancia de vida donde 2. Objetivismo.

manera han regido la de construir se rescaten
como los vida de la una escala de los valores 3. Subjetivismo social.
valores son humanidad a valores que más 4.Preparémonos para el ICFES
principios través de la permita llevar importantes
cambiantes historia. una vida de las
de acuerdo humana con diferentes
con las dignidad. sociedades
circunstanc del mundo.
ias que
viven las
comunidad
es.
GRADO: ONCE PERIODO ACADÉMICO: III

CC. Propone puntos de acuerdo para establecer CL. Comprende el sentido de la dimensión estética en
COMPETE
lo bello a nivel estético desde lo filosófico. la vida humana.
NCIA:
R
TIVO ATIVO O
Reconocer Descubre en la Argumenta en Propone ESTÉTICA 1. Concepto de estética en filosofía.
en la estética un torno al alternativas
estética mundo de sentido de las de reflexión y 2. Facultad estética.
formas pensamiento obras de arte comprensión
alternativas diverso y con siguiendo un de la estética 3. La belleza y la fealdad.
que nuevos tipo de y de los
permitan presupuestos, reflexión elementos 4. Lo trágico y lo cómico.
acceder a muy distinto al estética en el que se
niveles de pensamiento contexto del relacionan 5. Lo ridículo y lo gracioso.
vida cada riguroso y mundo actual. con ella.
vez más tradicional. 6. Lo sublime y lo grotesco.
dignificante
s.
Preparémonos para el ICFES
2.1.10 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS LUGAR

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PROVINCIA SANTA TERESA DEL NIÑO JESUS

NOMBRE DEL PROYECTO:

INTEGRANTES QUE ELABORAN EL PROYECTO:

LUIS EDUARDO ALVARADO RIVERA

1. Presentación del Proyecto. 5. Enfoque

1. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

4.5 Objetivos Específicos

6.1 Competencia Interpretativa

6.2 Competencia Comunicativa

6.3 Competencia Propositiva

6.4 Competencias Laborales

6.4.1 Grado Sexto

6.4.3 Grado Octavo

6.4.4 Grado Noveno

6.4.5 Grado Decimo

6.4.6 Grado Once

6.5 Competencias Ciudadanas

6.5.1 Grado Sexto

6.5.2 Grado Séptimo

6.5.3 Grado Octavo

6.5.4 Grado Noveno

 Determina nuevas maneras de abordar los problemas propios de la filosofía.

6.5.6 Grado Once

2.1.9 MATRIZ DE CONTENIDOS

GRADO: SEXTO PERIODO ACADÉMICO: I

GRADO: SEXTO PERIODO ACADÉMICO: II

ntos y Sócrates, sobre los que por

GRADO: SEXTO PERIODO ACADÉMICO: III

GRADO: SÉPTIMO PERIODO ACADÉMICO: I

NIVELES DE DESEMPEÑO N UCLEO

8. San Agustín de Hipona

10. Juan Escoto Erígena

14. Preparémonos para el ICFES

GRADO: SÉPTIMO PERIODO ACADÉMICO: II

NIVELES DE DESEMPEÑO N UCLEO

8. San Buenaventura de Fidanza

GRADO: SÉPTIMO PERIODO ACADÉMICO: III

GRADO: OCTAVO PERIODO ACADÉMICO: I

13. Antropología filosófica: ¿Quién

14. Dios es el fundamento último

15. Spinoza: teoría de la substancia

16. Leibniz: teoría de las mónadas

GRADO: OCTAVO PERIODO ACADÉMICO: II

5. Preparémonos para el ICFES

GRADO: OCTAVO PERIODO ACADÉMICO: III

4. Jean – Jacques Rousseau.

5. Preparémonos para el ICFES

GRADO: NOVENO PERIODO ACADÉMICO: I

GRADO: NOVENO PERIODO ACADÉMICO: II

GRADO: NOVENO PERIODO ACADÉMICO: III

NIVELES DE DESEMPEÑO N UCLEO

6. Preparémonos para el ICFES

GRADO: DÉCIMO PERIODO ACADÉMICO: I

GRADO: DÉCIMO PERIODO ACADÉMICO: II

GRADO: DÉCIMO PERIODO ACADÉMICO: III

Determinar Identifica los Argumenta en Hace LÓGICA 1. Introducción

GRADO: ONCE PERIODO ACADÉMICO: I

alternativas desarrollo de la formas de

GRADO: ONCE PERIODO ACADÉMICO: II

NIVELES DE DESEMPEÑO N UCLEO

ar la valores que importancia de vida donde 2. Objetivismo.

GRADO: ONCE PERIODO ACADÉMICO: III