TALLER INDIVIDUAL PARA PRACTICAR EN CLASE 201M T1.

Nombres y apellidos: Jean Phooll Rojas Hernández

Carrera: Ingeniería Electrónica

Grupo: 534790/FU/TRHUM/TR1002007211/201M 71-

201-M

TEXTOS ARGUMENTATIVOS:

1. Une los conceptos de la primera columna con su correspondiente

definición de la segunda columna.
Constituye la parte esencial del texto. En él se aducen los argumentos que sirven
de apoyo a la tesis.
Contiene las ideas y los hechos relevantes relacionados con ella.
Suele reforzar y a veces invita a los destinatarios a actuar en un determinado
sentido.
Tiene por objeto ganarse la confianza del destinatario y presentar el asunto del
que se hablará.

Introducción:
Tiene por objeto ganarse la confianza del destinatario y presentar el asunto del
que se hablará.
Exposición:
Contiene las ideas y los hechos relevantes relacionados con ella.
Cuerpo argumentativo:
Constituye la parte esencial del texto. En él se aducen los argumentos que sirven
de apoyo a la tesis.
Conclusión:
Suele reforzar y a veces invita a los destinatarios a actuar en un determinado
sentido.

Docente: Juan Carlos Torrente Cortes.

 2. Dadas las siguientes tesis, escribe dos argumentos para defender
cada una de ellas ante tus padres, que no están muy dispuestos a
aceptarlas:

1.Quiero llegar el sábado por la noche una hora más tarde de lo habitual.

a.
Mañana sábado tengo que hacer una conferencia y entrevista en el trabajo ya
que se van a plantera unas nuevas técnicas y formas, quiero llegar el sábado
por la noche una hora más tarde de lo habitual ya que si llego justo a la hora
los reporteros o personas del publico van a estar encima de mi haciendo
preguntas que quizá deseo evadir.

b.
mañana sábado quiero llegar un poco más tarde de lo habitual puesto que
hace más de 6 meses no solamente me he dedicado al oficio de la casa y mis
trabajos y quiero tener la oportunidad de salir con unos compañeros de trabajo
y saldré un poco más tarde.

.
2. Me gustaría ir al partido de la Copa de Europa.

a.
Espero y cumplas tus sueños; trabaja muy duro y se muy consecuente no te
exaltes.

b.
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_________________________________

3. Este año me apetece apuntarme a clases de Judo.

a.

Docente: Juan Carlos Torrente Cortes.

 Lo quisiera aprender para poder defenderme por si alguna vez lo necesite, y no
es lo único sí que no varias personas me han hablado y suelen decir que me
veo muy falco y que no estoy preparado.

b. Quiero ir para tener más disciplina y aprender cosas nuevas y aquellos que
entrenan el deporte hacen demasiado ejercicio y eso me beneficiara porque
también ganara masa muscular.

3. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas:

Limpiar las gradas

Los insultos racistas se han convertido en moneda corriente en los estadios de

fútbol. Desde las gradas se abuchea a los jugadores de color, a los del equipo
contrario, con insultos repugnantes o con imitaciones denigrantes. Son imágenes
que cualquier aficionado que acude a un campo de fútbol o sigue un partido por
televisión presenciará, sin duda, con mucha frecuencia.
El último episodio remite al intento del futbolista del Barcelona Samuel Eto’o de
abandonar el campo de La Romareda tras sufrir continuos insultos y vejaciones de
una parte de los espectadores. El Comité de Competición ha impuesto una multa
de 9.000 euros al Zaragoza, que se antoja moderada si se tiene en cuenta el
revuelo provocado la elevada probabilidad de que en algún momento la
persistencia de los insultos y cánticos racistas cause algún problema deportivo o
de orden público de mayor gravedad.
Para acabar con las actitudes racistas se requiere tiempo, determinación y la
colaboración de una mayoría social que sin duda repudia activamente esta lacra
social. Hay modelos de actuación en Europa que han funcionado con eficacia para
erradicar el mal. Por ejemplo, en el Reino Unido u Holanda. Pero para que estos
resortes funcionen las autoridades deben transmitir a la sociedad el mensaje
rotundo de que se actuará sin contemplaciones contra las actitudes racistas. Si es
necesario, deben interrumpirse los partidos – los árbitros están facultados para
ello; si es necesario, deben cerrarse los campos de fútbol; y si es necesario debe
identificarse a los ofensores y sancioknarlos con multas disuasorias. Resulta que
hoy es necesario. Para que la grada no se convierta en refugio y escaparate del
racismo.

- Responde las siguientes preguntas con base al texto:

Docente: Juan Carlos Torrente Cortes.

 a. ¿Qué tema se trata en este texto?
...

b. Explica la tesis del autor, es decir, ¿qué actitud toma ante el tema que expone?
La tesis del autor es dar la explicación de porque las imágenes que acude
a un campo de futbol o sigue un partido por televisión presenciara, sin
duda, con mucha frecuencia y esto conllevara para acabar con las
actitudes racistas que se requieren de tiempo, determinación y la
colaboración de una mayoría social que sin duda repudia activamente esta
que sin duda repudia activamente esta lacra social y esto abunda las
excusas fuera de lugar encaminadas a explicar o justificar el
comportamiento de aquellos aficionados.

c. Así mismo Señala con color rojo el párrafo donde aparece la tesis dentro
del texto.

Divide en partes el texto con colores (introducción, cuerpo de la

argumentación y conclusión)
Introducción – Color azul
Cuerpo de la argumentación - color verde
Conclusión – color amarillo

d. ¿Qué clases de argumento utiliza el autor para apoyar su tesis? Escríbelos

y clasifícalos.
RTA:
-Esta el argumento de autoridad que como muy bien lo dice cita o recurre, para
apoyar una tesis, que gracias a estos estudios han colaborado y elaborado
estudios, un ensayo, una investigación entre otros.
-Causa o argumento de casualidad que demuestra una relación causa u efecto
entre dos hechos o ideas que suelen ser de razonamiento muy eficaz para
defender una tesis u opinión
-Consecuencia o argumento de causa y efecto exponer o mostrar las
consecuencias de determinar idea, acto, hecho… es muy eficaz para la defensa
de una tesis. Se relaciona estrechamente con el argumento de casualidad

Docente: Juan Carlos Torrente Cortes.

2- Aquí tienes ideas que han salido de dos redacciones diferentes, ambas
relacionadas con la escuela. Un habla de la polémica sobre el velo islámico en los
institutos públicos franceses y la otra sobre los exámenes.

a. Separa las ideas que pertenecen a cada una en un cuadro ej.

Velo islámico en los institutos Los exámenes.

públicos franceses
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

‐ La educación transmite unos contenidos y unos valores comunes a todo el

mundo
‐ Los padres tienen derecho a conocer cómo van sus hijos en la escuela
‐ En Francia una ley prohíbe llevar el velo islámico en los institutos públicos
‐ Los alumnos se quejan por tener demasiados exámenes
‐ Algunos profesores les dan la razón
‐ Es necesario tener un método de evaluación objetivo
‐ Hay muchas cosas que se aprenden pero que no se pueden poner en un test
‐ Es necesario tener imaginación para solucionar el problema
‐ Los alumnos defienden su derecho a vestir como quieran
‐ Las leyes deben proteger la libertad individual
‐ El velo puede ser un símbolo de machismo
‐ Los padres no se ponen de acuerdo sobre la cuestión

b. Intenta reconstruir los dos textos. Piensa que siguen la estructura típica de
un texto.

Argumentativo:
- Introducción del problema

Docente: Juan Carlos Torrente Cortes.

- Exposición de los argumentos de una parte
- Argumentos contrarios
- Conclusión

c. Ordena las ideas de cada redacción según este esquema, mirando si falta
alguna parte y usando nexos de unión (conectores) entre cada idea.

DESCRIPTIVO.

4. Observa la lámina y redacta un texto descriptivo utilizando solo dos párrafos

como señalan las líneas.

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Docente: Juan Carlos Torrente Cortes.

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__________________________.

NARRATIVO:
5.

EL ECLIPSE
Augusto Monterroso

1. Al despertar se encontró 2. Entonces floreció en él 3. Quiso morir allí, sin

rodeado por un grupo de una idea que tuvo por ninguna esperanza,
indígenas de rostro digna de su talento y de aislado, con el
impasible que se su cultura universal y de pensamiento fijo en la
disponían a sacrificarlo su arduo conocimiento Españ a distante,
ante un altar, un altar de Aristó teles. particularmente en el
que a Bartolomé le convento de los Abrojos,
pareció como el lecho en donde Carlos Quinto
que descansaría, al fin, condescendiera una vez a
de sus temores, de su bajar de su eminencia
destino, de sí mismo. para decirle que confiaba
en el celo religioso de su
labor redentora.
4. Recordó que para ese día 5. Si me matáis –les dijo 6. Dos horas después el
se esperaba un eclipse puedo hacer que el Sol corazó n de fray
total de sol. se oscurezca en su Bartolomé Arrazola
altura. chorreaba su sangre
vehemente obre la
piedra de los sacrificios
(brillante bajo la
opaca luz de un sol
eclipsado),

Docente: Juan Carlos Torrente Cortes.

 7. Cuando fray Bartolomé 8. Los indígenas lo miraron 9. mientras uno de los
Arrazola se sintió fijamente y Bartolomé indígenas recitaba sin
perdido aceptó que ya sorprendió la ninguna inflexió n de voz,
nada podría salvarlo. La incredulidad en sus ojos. sin prisa, una por una, las
selva poderosa de Vio que se produjo un infinitas fechas en que se
Guatemala lo había pequeñ o consejo, y producirían eclipses
apresado, implacable y esperó confiado, no sin solares y lunares, que los
definitiva. Ante su cierto des astró nomos de la
ignorancia topográ fica comunidad maya habían
se sentó con previsto y anotado en sus
tranquilidad a esperar la có dices sin la valiosa
muerte. ayuda de Aristó teles.
10. Dijo algunas palabras 11. Y dispuso, en lo má s 12. Tres añ os en el país le
que fueron íntimo, valerse de aquel habían conferido un
comprendidas. conocimiento para mediano dominio de las
engañ ar a sus opresores lenguas nativas. Intentó
y salvar la vida. algo.

a. Después de leer el ejercicio, analiza dónde debe iniciar el cuento. Propone

un orden para este texto y ubica en las casillas los números para establecer
como debe estar organizado de manera correcta.

b. Significados ocultos:

Al finalizar el ejercicio, vuelve sobre el texto, para responder a algunos aspectos

relacionados con el análisis textual.

a) Explica con argumentos si el título refleja o no el contenido del cuento:

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b) ¿Cuáles son los lugares que se mencionan?

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Docente: Juan Carlos Torrente Cortes.

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c) ¿Cuál es el momento histórico en el que se desarrolla la historia?

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d) ¿Quiénes son los personajes?

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e) ¿Con quién se encontró fray Bartolomé?

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f) ¿Cómo quiso salvarse?

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g) ¿Por qué las cosas no le salieron bien?

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Docente: Juan Carlos Torrente Cortes.

h) ¿Qué conocimiento cultural puede deducirse de allí?
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i) ¿Consideras que la atmósfera que se desarrolla en “El eclipse” es: sórdida,

misteriosa, de angustia, de paz? O ¿qué atmosfera se encuentra?

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Nota: Al momento de redactar tener en cuenta la coherencia, cohesión (conectores,

léxico, no repetición de palabras), adecuación, signos de puntuación, uso apropiado de
mayúsculas y sangrías.

Docente: Juan Carlos Torrente Cortes.