1 I.

Título
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3 Implantación y Mejora de Sistema Educativo Experto con Inteligencia Artificial En la
4 Institución Educativa GUESC.
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6 II. Resumen del Proyecto de Tesis
7 Los sistemas expertos de ayuda inteligente nos muestran una mejora en el apoyo y
8 seguimiento de estudiantes es un tema recurrente incluso en organizaciones
9 internacionales y la educación a distancia nos pone en la situación de abordar estos temas
10 con mas ahincó sino poder plasmar en una herramienta funcional. El presente trabajo
11 pretende plasmar los conocimientos de Minería de datos y modelos de IA, basándose en
12 la metodología KDD y Metodología Scrum para el desarrollo del software para poder
13 mejorar la calidad educativa en la institución en investigación.
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15 III. Palabras claves
16 Sistema Experto, Inteligencia Artificial, Minería de datos, KDD
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18 IV.Justificación del proyecto
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20 El COVID-19 hoy aparece como un cambio a nuestros hábitos del trabajo, educación y
21 socialización, nos pone en la situación de aislamiento por el temor al contagio y para
22 salvaguardar nuestras vidas.
23 El tema en el que nos enfocamos hoy es la educación y los problemas que se generan de
24 este en los estudiantes del Nivel Primario y como la educación a distancia pone retos en
25 el aprendizaje de nuevos conocimientos no solo por parte del estudiante sino del docente.
26 Los estudiantes y docentes del nivel primario es un periodo en el cual podemos evaluar la
27 educación a distancia y como esta los afecta en el aprendizaje de conocimiento siendo
28 más particular personas en zonas urbanas que pueden contar o no con el acceso a internet
29 y que utilizan la estrategia Aprendo en Casa que se formuló por parte del Ministerio de
30 Educación con la ayuda de sus ejecutores en cada provincia la DRE (Dirección Regional
31 de Educación según departamento), las UGEL (Unidad de Gestión Educativa), Las
32 Instituciones Educativas, directores, docente, Padres de Familia o Acompañantes y
33 Estudiantes. a las Instituciones Educativas, directores, docente, Padres de Familia o
34 Acompañantes y Estudiantes. Observamos que la estrategia tiene pocas horas de
35 desarrollo educativo en estudiantes, los docentes no tienen forma de evaluar sin hacer un
36 sobreesfuerzo ya que es un reto de aprendizaje incluso a docentes aprender nuevas
37 plataformas digitales y hacer seguimiento de cada estudiante sino tienen acceso a internet
38 y la guía que proporciona no se puede comprobar de forma objetiva solo se espera que el
39 estudiante está aprendiendo lo que se le proporciona por los medios de Aprendo en Casa.
40 Los estudiantes no tienen forma de acceder una y otra vez a la misma información sin el
41 acceso a internet por ello se pierde la información y explicación proporcionada con un
42 docente en aula, por ello la educación es a cierto nivel incompleta.
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44 V. Antecedentes del proyecto
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46 Incremento del número de estudiantes. Motivado por una mayor demanda de formación
47 continua y las necesidades de jóvenes adultos de redefinir sus carreras o completar
48 estudios que en su momento no terminaron[ CITATION Vil07 \l 2058 ].
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50 Los Sistemas Tutoriales Inteligentes (STI) surgieron en la década de los 70 como una
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 51 evolución de los Sistemas de Instrucción Asistida por Computador (CAI) en combinación
52 con técnicas de la inteligencia artificial y de los métodos clásicos de enseñanza. El
53 objetivo de los STI es proporcionar una mayor flexibilidad a los tutoriales manejados por
54 computador y lograr que éstos permitan una mejor interacción con el estudiante. Estos
55 sistemas son una integración de programas de computador de diferente nivel, cuyo
56 propósito es interactuar entre sí, para crear un ambiente educativo tan proactivo como
57 uno real en un aula de clase, para lo cual deberá dotársele de módulos de inteligencia
58 artificial[ CITATION Cas04 \l 2058 ].
59 Los SIEs se pretende ayudar, colaborar y/o favorecer los procesos de aprendizaje como
60 parte integrada en los modelos de enseñanza más actualizados. Es decir, su creación se
61 enfoca más como una herramienta complementaria de la enseñanza/aprendizaje que
62 permite aumentar la calidad del aprendizaje, que como una herramienta que sustituye en
63 sí todo un sistema clásico de enseñanza/aprendizaje. La utilización de los SIEs implica
64 por parte del docente una nueva y más amplia visión de sus actividades de
65 enseñanza[ CITATION Loi01 \l 2058 ].
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68 VI. Hipótesis del trabajo
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70 H1: La aplicación de IA en la educación mejoro el rendimiento de los estudiantes en 25%
71 con respecto a las otras plataformas de Aprendo en Casa.
72 H2: La aplicación de la IA en la educación redujo la carga de evaluación y seguimiento
73 de los estudiantes en los docentes en un 20%.
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75 VII.Objetivo general
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77 Determinar si la aplicación de IA en el Área de Educación en tiempos de COVID-19
78 mejora el rendimiento de los estudiantes.
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80 VIII. Objetivos específicos
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82 • Atenuar la carga de trabajo de los docentes con el uso de las herramientas de IA.
83 • Facilitar la evaluación y seguimiento en el proceso de aprendizaje de los estudiantes por
84 parte de los docentes.
85 • Hacer que los talleres de formación sean accesibles para todos los estudiantes y
86 personas de otras edades.
87 • Permitir que el alumno aprenda de sus errores, que se corregirán de manera más rápida
88 y anticipada, según las características particulares y las necesidades de cada estudiante.
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90IX. Metodología de investigación
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92 Diseño de la Investigación
93 En la investigación se va a abordar una investigación preexperimental
94 Diseño de un solo grupo cuyo grado de control es mínimo. Generalmente es útil como un
95 primer acercamiento al problema de investigación en la realidad.[ CITATION Her14
96 \l 2058 ]
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98 G O1 X O2
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100 G: Grupo de estudiantes.
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101 O1: Primera medición del grupo.
102 X: Implantación del Sistema Experto con IA.
103 O2: Segunda medición del grupo.
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105 POBLACION
106 Alumnos matriculados en educación primaria, por gestión privada, según departamento,
107 2009-2018 son de 20.1 miles de personas en el sector privado.
108 MUESTRA
109 Determinación de la muestra CONSIDERADO EL UNIVERSO FINITO FORMULA DE
110 CALCULO:
111 𝑛 = 𝑍**2 ∗ 𝑁 ∗ 𝑝 ∗ 𝑞 / 𝑒**2 ∗ (𝑁 − 1) + (𝑍**2∗𝑝∗𝑞)
112 DONDE:
113 Z = Nivel de confianza (correspondiente con tabla de valores de Z)
114 p = Porcentaje de la población que tiene el atributo deseado
115 q = Porcentaje de la población que NO tiene el atributo deseado = 1 -p
116 N = Tamaño del universo (Se conoce puesto que es finito) e = Error de estimación
117 máximo aceptado
118 n = Tamaño de la muestra
119 INGRESO DE DATOS:
120 Z = 1.96
121 p = 50%
122 q = 50%
123 Población N = 20100
124 e = 5% 2.
125 RESULTADO:
126 TAMAÑO DE MUESTRA: n = 376.97
127 Entonces la muestra a considerar será de 377 estudiantes de alguna Institución Educativa
128 GUESC en la Región de Puno.
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130 Métodos.
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132 Knowledge Data Discovery
133 El proceso KDD es un proceso no-trivial de identificación de patrones válidos, novedosos
134 y potencialmente útiles sobre un conjunto de datos, esto es, el objetivo es encontrar
135 conocimiento útil, valido, relevante y nuevo sobre una determinada actividad.
136 [ CITATION Ale13 \l 2058 ]
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140 Metodología SCRUM.
141 La metodología Scrum, basada en sprints. Tenemos un listado de requerimientos,
142 también llamado Backlog. Tomamos uno para desarrollarlo en ese sprint. Lo dividimos
143 en tareas, asignamos esas actividades a los diferentes miembros del equipo. Cada,
144 podemos reunirnos para ir solucionando problemas. Estas reuniones dentro del sprint
145 dependerán de la duración del sprint y del tipo de resultado del proyecto.
146 Una vez terminado el objetivo de ese sprint, ya tenemos el resultado para incrementarlo
147 en el total del producto terminado. Por eso, tiene tanto sentido utilizarlo en el sector del
148 software. Porque, este producto ya parte de algo que es capaz de funcionar. Así que, en
149 cada sprint, iremos consiguiendo mejoras para añadir al producto final.
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153 X. Referencias

154Bibliografía
155Alejandro Ballesteros Román, D. S.-G. (2013). Minería de datos educativa: Una herramienta
156 para la investigación de patroness de aprendizaje sobre un contexto educativo. Latin-
157 American Journal of Physics Education, 7(4).
158Ballesteros Román, A. D.-G. (2013). Minería de datos educativa: Una herramienta para la
159 investigación de patroness de aprendizaje sobre un contexto educativo. Latin-
160 American Journal of Physics Education, 7(4).
161Castrillón, E. P. (2004). Sistemas tutoriales inteligentes, un aporte de la inteligencia artificial
162 para la mediación pedagógica. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 1(12).
163Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de
164 la Investigación . México D.F.: McGRAW-HILL.
165Lagos, P. S. (2003). Inteligencia Artificial Distribuida y Razonamiento Basado en Casos en la
166 Arquitectura de un Sistema Basado en el Conocimiento para la Educación a Distancia.
167 Revista de Ingeniería Informática, 9.
168Loinaz, M. U. (2001). Sistemas inteligentes en el ámbito de la educación. Inteligencia
169 Artificial. Revista Iberoamericana de Inteligencia Artificial , 5-12.
170Marqués, P. (1996). El software educativo. J. Ferrés y P. Marqués, Comunicación educativa
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8
171 y Nuevas Tecnologías, 119-144.
172Vila, E. M. (2007). Monografía: Técnicas de la Inteligencia Artificial aplicadas a la
173 educación. Inteligencia Artificial. Revista Iberoamericana de Inteligencia Artificial, 7-
174 12.
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178 XI. Uso de los resultados y contribuciones del proyecto
179 Los resultados esperados son que la herramienta configurada como un sistema experto y
180 que con la ayuda de la IA y minería de datos nos muestre patrones de aprendizaje en los
181 estudiantes y aulas en las que se están utilizando esta herramienta para poder ser
182 implantada ya en una zona más grande como un conjunto de colegios o toda la región. La
183 utilización de los recursos informáticos para el seguimiento y apoyo de estudiantes
184 concibe una mejora en la forma de aprendizaje de los mismos, no solo contribuye en la
185 educación, sino que promueve la mejora de docentes y atenúa la carga de trabajo sobre
186 todo en estas épocas de tan reciente uso constante de las herramientas digitales como lo
187 es en estos tiempos.
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189 XII.Impactos esperados
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191 i. Impactos en Ciencia y Tecnología
192
193 La utilización de las nuevas tecnologías emergentes como una alternativa, busca
194 utilizar herramientas de Inteligencia Artificial para poder mejorar la calidad
195 educativa en la región si es posible una mejora significativa en la primera área de
196 prueba.
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198
199 ii. Impactos económicos
200
201 La cantidad de tiempo que ya no se van a requerir por parte de los maestros puede
202 ser utilizada para el apoyo en otras áreas que requieran atención y no solo el área
203 de letras y ciencias que son las dos grandes áreas en las que se pueden dividir sino
204 las otras habilidades que se requieren como sociales o de emprendimiento.
205
206 iii. Impactos sociales
207
208 Los usos que tienen las herramientas digitales de estos tiempos van a promover el
209 desarrollo general en esta área como ejemplo del uso de las mismas por ello se
210 prevé una explosión de investigación de y aceptación de las nuevas tecnologías
211 como parte fundamental no solo de como extensión del ser humano sino como
212 herramienta de mejora de los aspectos en que el ser humano mas lo necesita como
213 en el caso de la educación.
214
215 iv. Impactos ambientales
216
217 Los impactos ambientales no son tan visibles como los otros aspectos ya antes
218 descritos, pero eso no quiere decir que estos no son importantes la promoción del
219 uso ya no tan generalizado de hojas de papel como recurso fundamental para la
220 toma de evaluaciones o recurso para las asignaciones encargadas.
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222
223 XIII. Recursos necesarios
224 RECURSO TOTALES
225 RECURSO HUMANO
226 (Anteproyecto, Situación Actual y Análisis de Requerimientos, Diseño del sistema,
227 Programación y prueba del sistema, plan de implementación documentación)
228 RECURSOS DE OPERACIÓN
229 (Trasporte, Viáticos)
230 RECURSOS MATERIALES
231 (Fotocopias, Papelería, Anillados y empastados, Consumibles)
232 RECURSOS TECNOLÓGICOS
233 (Computadora, Impresor inyección, Cable UTP, Conectores RJ-45).
234
235 XIV. Localización del proyecto (indicar donde se llevará a cabo el proyecto)
236
237 El proyecto se desarrollará íntegramente en la ciudad de Puno en alguna institución
238 educativa que brinde las facilidades y requerimientos para la implantación y evaluación
239 del proyecto.
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241 XV. Cronograma de actividades
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Trimestres
Actividad
Primer Segundo Tercer Cuarto
Proyecto X X X X
Anteproyecto X
Etapa II X
Etapa III X
Etapa IV X
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244 XVI. Presupuesto
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Descripción Unidad de Costo Unitario Cantidad Costo total (S/.)
medida (S/.)
Recursos Hombre/hora 2500 2 5000
Humanos
Computador Entero 2500 2 5000
Recursos 200 1 200
Materiales
Recursos 300 12 3600
Operativos
Total (S/.) 13800
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248Link video
249https://vimeo.com/462865411

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