Feria de Ciencia en Familia

FERIA DE CIENCIAS, UNA ESTRATEGÍA DE DIVULGACIÓN Y
COMUNICACIÓN DE LAS CIENCIAS PARA LA COMUNIDAD ACADEMICA DE I.E
MILCIADES CANTILLO COSTA DE LA CIUDAD DE VALLEDUPAR
PRESENTADO POR
MARIELIS GONZLEZ ARDILA
MILIDEIS MANDON ARENGAS
DORANA BARRETO PALOMINO
DOCENTE ASESOR
JOSÉ GREGORIO ARRIETA
SAUL TRUJILLO
UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR
FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS DE LA EDUCACIÓN
PRACTICAS PEDAGÓGICAS
VALLEDUPAR
2019-1
Página | 2
RESUMEN
La presente investigación proyectó la importancia de la participación de los padres de familia
en el aprendizaje de sus hijos, siendo este un factor clave en el éxito tanto académico como personal
de los estudiantes, es por ello que para el desarrollo del estudio se tomó como población los
estudiantes de la Institución Educativa Milciades Cantillo Costa de la ciudad de Valledupar con
una población de 1000 estudiantes aproximadamente y una muestra de 108 participantes de los
grados sexto, noveno y undécimo. Con el fin de determinar la participación de la familia en las
actividades pedagógicas en los estudiantes dentro del plantel educativo a través de una “feria de
ciencia en familia” que permitiera la divulgación y comunicación de conocimientos científicos
dentro del plantel, en donde los estudiantes tuvieron su propia experiencia, planteándose ideas,
reflexionando y reforzando lazos personales en compañía de sus padres. Así mismo, se presentó
como una propuesta de tipo Descriptiva- Comparativa, basada en un estudio de campo, aplicando
como instrumento evaluaciones diagnosticas tales como encuestas a los estudiantes y entrevistas a
los docentes del grupo control y experimental. La metodología utilizada comenzó con aplicación
de un Pre-test y Post-test, utilizando como instrumentos de recolección de datos dos cuestionarios:
tipo Likert. Los resultados de la investigación señalan que, los estudiantes consideran importante
la participación de la familia dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el que se concluye
que la participación de la familia en la creación de espacios que permita la comunicación entre la
comunidad educativa como lo fue la feria de ciencias, influye significativamente en los procesos
de enseñanza aprendizaje de los estudiantes del plantel educativo.
Palabras clave: Feria de Ciencias, Familia, Likert, Comunicación, Enseñanza, Aprendizaje,
Aprendizaje significativo, tendencias significativas, Actividades pedagógicas.

Página | 3
ABSTRACT
The present investigation projected the importance of the participation of the parents of family
in the learning of their children, being this a key factor in the academic and personal success of the
students, it is for that reason that for the development of the study the students of the Educational
Institution Milciades Cantillo Costa of the city of Valledupar with a population of approximately
1000 students and a sample of 108 participants of the sixth, ninth and eleventh grades were taken
as population. In order to determine the participation of the family in the pedagogical activities of
the students within the educational campus through a "family science fair"; that would allow
the dissemination and communication of scientific knowledge within the campus, where students
had their own experience, raising ideas, reflecting and strengthening personal ties in the company
of their parents. It was also presented as a proposal of the Descriptive-Comparative type, based on
a field study, using diagnostic evaluations such as student surveys and interviews with teachers in
the control and experimental groups as an instrument. The methodology used began with the
application of a Pre-test and Post-test, using as data collection instruments two questionnaires:
Likert type. The results of the research indicate that the students consider the participation of the
family within the teaching-learning processes to be important. It is concluded that the participation
of the family in the creation of spaces that allow communication among the educational
community, such as the science fair, has a significant influence on the learning processes of the
students of the educational campus.
Keywords: Science Fair, Family, Likert, Communication, Teaching, Learning, Significant
learning, significant trends, Pedagogical activities.

Página | 4
INTRODUCCIÓN
La educación es un proceso muy largo que comienza siendo impartida desde la familia y
luego la escuela, se necesita de ambas partes para conseguir un pleno proceso educativo y
personal del niño, (Domínguez,2010) por esta razón las instituciones educativas deben hacer
partícipe a la familia, en donde los padres o acudientes encargados de los estudiantes brinden
un apoyo emocional y valioso para el desempeño de saberes, permitiéndoles elegir la educación
que quieren para sus hijos sin importar que estos no cuenten con habilidades o no tengan ningún
tipo de educación profesional, ya que los estudiantes al salir de la escuela tienen otro mundo
lleno de influencias que pueden ayudar o afectar su crecimiento personal y académico y es ahí
donde la familia cumple su función como núcleo fundamental de la educación y formación de
sus hijos.
Ahora bien, en las Instituciones Educativas la mayoría de las veces no involucran a los padres
de familia en las actividades curriculares, desconociendo que estas han debilitado el proceso de
enseñanza de competencias científicas, tecnológicas o culturales dentro del plantel, que pueden
traer consecuencias negativas en el transcurso de las actividades asignadas, es por ello que el
acompañamiento de los padres les ayudará a crear lazos más fuertes ya que encuentran la
motivación durante el transcurso de las actividades realizadas en donde estos participen así
como es mencionado en la cartilla para padres de familia, por el (Ministerio de Educación
Nacional, 2006) en donde dice que se deben crear entornos más importantes donde se desarrolle
una comunicación afectiva para su realización de personas maduras y responsables, ya que
“todos aprendemos en la vida familiar, por ello, podemos considerar a la familia como escuela
de hijos, de padres” (Ministerio de Educación Nacional, 2006).
Una de las estrategias que ayudarían hacer determinar la influencia de la familia en la comunidad
educativa es la “feria de ciencias” ya que algunos padres de familia al no tener recursos para
Página | 5
incentivar en el ámbito científico o en la realización de experimentos caseros, desconocen el
talento que tienen y la admiración que puede desarrollar en sus hijos.
En este orden de ideas el uso de estrategias pedagógicas como es la “Feria de ciencias”
influya de manera significativa o alcance una tendencia significativa para el desarrollo de
competencias científicas en los estudiantes del plantel educativo, brindando una comunidad
capaz de resolver interrogantes que se le presente durante el transcurso de su vida a nivel interno
o externo del plantel.

Página | 6
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Página | 7
CAPÍTULO I
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.
Debido a los cambios de las costumbres en el seno de las familias colombianas se ha delegado
la educación de los niños solamente a las Instituciones Educativas, estos cambios hacen
referencia a las familias monoparentales, al trabajo en los hogares por ambos padres para
conseguir el sustento diario de la familia, el cual influye de una manera directa en el desempaño
académico y disciplinario de los estudiantes.
En este orden de ideas esta problemática se refleja en los bajos niveles de desempeño al
momento de aplicar pruebas externas e internas demostrando la falta de hábitos de estudios en
el seno familiar, sin desconocer el papel fundamental del docente en el aula.
En vista de que en Colombia la realización de actividades extracurriculares en las instituciones
educativas incluye pocas veces a los padres de familia o acudientes responsable, sea porque no
haya una motivación o interés de querer ser parte del proceso de enseñanza de sus hijos, ya que
la mayoría de estos son personas ocupadas en sus labores que descuidan de cierta manera el
vínculo entre sus hijos al momento de estar en el colegio.
Cabe resaltar que así como existen padres fuera del contexto educativo de sus hijos, también
existen aquellos que les interesa saber ¿qué aprenden?, ¿cómo aprenden? y ¿cómo estos pueden
ayudar en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos?
Con base a lo anterior, en la institución educativa Milciades Cantillo Costa se requiere
realizar una estrategia pedagógica con los padres de familia de los estudiantes a través de una
“Feria de ciencias” en donde estos participen como núcleo familiar dentro del plantel educativo,
ya que al ser la familia el centro motivacional del educando fortalecería de manera significativa
el desarrollo de competencias científicas en los estudiantes

Página | 8
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.
Con base a lo antes expuesto se puede formular el siguiente interrogante
¿Cómo fortalecer los procesos de enseñanza, aprendizaje y el desarrollo de competencias
científicas en los estudiantes de IE Milciades Cantillo Costa a través de la participación de la
familia?
OBJETIVOS.
General
 Crear un espacio que permita el intercambio, la divulgación y la comunicación de
conocimientos científicos, por parte de los estudiantes y los padres de familia de la Institución
Educativa Milciades Cantillo Costa.
Específicos
• Determinar la participación de la familia en las actividades pedagógicas en los estudiantes
del plantel educativo.
• Promover la intervención de la comunidad educativa en los procesos de enseñanza-
aprendizaje y el desarrollo de las competencias científicas.
• Verificar el impacto que tiene la comunidad educativa en la participación, durante el
desarrollo de las competencias científicas de los estudiantes de la institución.

Página | 9
JUSTIFICACIÓN.
Familia y las Instituciones Educativas tienen roles diferentes pero complementarios dirigidos
a un objetivo común, pues son dos caras de la misma moneda (Hernández y López, 2006). Así
mismo para Heinsen, (2007), cuando padres y madres se integran en el proceso educativo,
alumnos de todos los niveles sobresalen más en sus esfuerzos académicos y tienen actitudes más
positivas respecto al colegio, aspiraciones más altas y otros tipos de comportamientos positivos
si tienen padres que se preocupan, y se involucran a su educación formal.
La presencia de los padres en las decisiones educativas que tienen que ver con sus hijos
habitualmente está garantizada, pero se aprecia una falta real de participación (Comellas, 2009)
al no estar claramente definido el papel que deben desempeñar. Es frecuente que los padres sean
solamente receptores de información y participen ocasional y puntalmente a las actividades que
el colegio desempeñe. El estudio de Llevot y Bernad (2015) refleja en relación a la
comunicación que se genera entre el centro educativo y la familia, la satisfacción de los
implicados en el proceso, señalando también que las familias no conocen lo suficiente el
funcionamiento de los centros educativos. Por ello se plantea nuevas formas de participación e
implicación que desarrolle el interés de los padres y genere un clima de trabajo que favorezca
la calidad educativa.
No se debe olvidar que cada contexto escolar y social tiene sus propias características, por lo
que es necesario diseñar proyectos y/o actividades innovadoras que permitan a las familias, a la
escuela y a la comunidad trabajar juntos generando relaciones de calidad, donde domine la
confianza y la comunicación, el respeto, el tiempo compartido, los apoyos y formación recibidos
y los recursos de la comunidad.
La realización de la “Feria de Ciencia” es un instrumento que reforzaría la participación de
la familia durante los procesos de enseñanza de los estudiantes, el cual, aumentaría el deseo de
Página | 10
aprender de estos ya que contarían con el apoyo de sus familiares en el transcurso de su proceso
de formación como ser social e integral.
Ahora bien, los cambios se producen cuando la participación y el compromiso son de todos
y todos se sienten parte importante en el proceso, en el cual cada uno aporta según sus
habilidades, competencias y funciones. En este proceso de transformación no se debe olvidar
que la familia es un recurso vivo que necesita sentirse acogida, tenida en cuenta y que forma
parte de la educación de sus hijos. La familia es imprescindible en todos los momentos del
proceso. Un aspecto que favorece la convivencia entre escuela y familia es un centro abierto a
la comunidad, donde predomine la colaboración. Un funcionamiento eficaz, por tanto, requiere
la participación de todos los miembros de la comunidad escolar.
Por lo anterior se justifica que en la Institución Educativa Milciades Cantillo Costa. Se
implementa La feria de Ciencia Familiar específicamente para crear un espacio que permita el
intercambio, la divulgación y la comunicación de conocimientos científicos, por parte de los
estudiantes y los padres de familia, además permita crear lazos fuertes entre la familia y el
colegio ya que la participación de los padres dentro del plantel es muy escasa durante los
procesos formativos de sus hijos.

Página | 11
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA.
TEORICA:
La temática de esta investigación se apoya en la importancia que tiene la familia en la
educación, para la implantación de una “Feria científica” como estrategia pedagógicas y de
divulgación para el proceso de enseñanza y aprendizaje el cual se basa en los fundamentos
descritos por el plantel educativo mencionado anteriormente.
ESPACIAL:
La investigación se llevará a cabo en la Institución Educativa Milciades Cantillo Costa, de
la ciudad de Valledupar (Cesar), ubicada en la Cl. 44 #23-51.
Mapa satelital de la Instituto Técnico Educativa Milciades Cantillo Costa (2019)
TEMPORAL: La presente investigación se llevó a cabo durante 10 meses, a partir de Febrero a
Noviembre del 2018.

Página | 12
CAPÍTULO II
MARCO TEORICO
Página | 13
CAPITULO II
MARCO TEORICO
En el siguiente capítulo se hace la indagación de los antecedentes encontrados, del cual se toma
como eje central el uso la “Feria de Ciencia” como estrategia pedagógica, como un proceso de
divulgación de conocimiento con los padres de familia.
MARCO LEGAL:
En Colombia existen normativas legales vigentes la cual respaldan la educación en el país, las
cuales se ha visto reflejada, de manera general, la participación de las familias en la escuela desde
la Constitución política de Colombia del 1991.
Por tanto, existen órganos de participación incluidos en las principales normas legales y de las
cuales podemos destacar los principales, así como los artículos y leyes en la presente propuesta.
CUADRO I.
Normativa que rigen a la participación de las familias en la escuela
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA
El Estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y

Artículo 27 cátedra.
La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una

función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a
la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del
ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será
obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como
mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica.
La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del
cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.
Página | 14
Artículo 67 Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de

la educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines
y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos;
garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las
condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.
La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección,
financiación y administración de los servicios educativos estatales, en los
términos que señalen la Constitución y la ley.
El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos
los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación
permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas
Articulo 70 las etapas del proceso de creación de la identidad nacional. La cultura en sus
diversas manifestaciones es fundamento de la nacionalidad. El Estado
reconoce la igualdad y dignidad de todas las que conviven en el país. El Estado
promoverá la investigación, la ciencia, el desarrollo y la difusión de los valores
culturales de la Nación.
La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres. Los planes de
desarrollo económico y social incluirán el fomento a las ciencias y, en general,
a la cultura. El Estado creará incentivos para personas e instituciones que
Articulo 71 desarrollen y fomenten la ciencia y la tecnología y las demás manifestaciones
culturales y ofrecerá estímulos especiales a personas e instituciones que ejerzan
estas actividades.
LEYES
Ley 115 de 1994 Por la cual se expide la ley general de educación.
La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y

social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de
su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. La presente Ley señala las
normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que cumple
Artículo 1 una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la
familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitución
Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades
de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio
público.
Calidad y cubrimiento del servicio. Corresponde al Estado, a la sociedad y a

la familia velar por la calidad de la educación y promover el acceso al servicio
público educativo, y es responsabilidad de la Nación y de las entidades
territoriales, garantizar su cubrimiento.
El Estado deberá atender en forma permanente los factores que favorecen la
Artículo 4
calidad y el mejoramiento de la educación; especialmente velará por la
cualificación y formación de los educadores, la promoción docente, los
recursos y métodos educativos, la innovación e investigación educativa, la
orientación educativa y profesional, la inspección y evaluación del proceso
educativo.
Página | 15
Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución

Artículo 5 Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo
del saber.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.
Articulo 22 Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Los

cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo
de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el
dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos,
de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los
de la vida cotidiana;
b. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos
y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de
problemas y la observación experimental.
Fuente: González M, Mandón M, Barreto D. (2019)
2.0 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.
Para determinar cuáles son las causas que intervienen en los proceso de enseñanza y aprendizaje
en los estudiantes, Las siguientes investigaciones relacionadas con el presente estudio en mención,
determina como fue su enfoque metodológico y sistemático en los saberes, teniendo en cuenta su
objeto de estudio y los resultados del mismo.

Página | 16
CUADRO II
ANTECEDENTE.
Autores Ramírez M. (2015)

Título de la Vinculación de la familia en los procesos educativos de los estudiantes
Investigación de la institución educativa técnica Juan José Neira (Machetá
Cundinamarca)
Objetivo Conocer las formas de participación familiar que se fomentan en la
Institución Educativa Juan José Neira en pro de los procesos educativos
de los estudiantes de dicho establecimiento.
Metodología La investigación centra su estudio a través del enfoque cualitativo por
medio de la investigación acción reflexión comprendido dentro del
paradigma socio-crítico.
Resultados Gracias a la vinculación de la familia se han visto efectos positivos en
el ambiente escolar, en la convivencia y en la parte académica,
es decir, que actualmente son menos las adolescentes con embarazos
no deseados, ha disminuido significativamente los problemas de
drogadicción y alcoholismo que por algún tiempo intentaron alterarse
Conclusión Los acudientes, en su gran mayoría desconocen las políticas puntuales
actuales que regulan su vinculación en el contexto educativo, lo cual
impide se comprenda y reconozcan las razones por las que se fomenta el
acompañamiento familiar a los procesos educativos, y en efecto los
impactos positivos y/o negativos de su ausencia o involucramiento en la
trayectoria escolar del estudiantado. Este hecho no se generaliza ya que
se descartaron formas de participación directa e indirecta que apoyan de
una u otra forma los objetivos institucionales.
Fuente: González M, Mandón M, Barreto D. (2019)
El acompañamiento de los padres en los procesos educativos, influye de manera positiva para
que sean excelentes estudiantes, sin embargo no hay registros escritos de trabajos investigativos.
Página | 17
BASES TEORICAS:
PEDAGOGÍA: Según Piaget en su teoría, la pedagogía es el primer paso o la primera tarea que
el educador debe utilizar para adaptar al estudiante en una situación de aprendizaje construyendo
el interés del niño para que así el por un método o un instrumento pueda entender y actuar, en la
pedagogía que Piaget utiliza se puede decir que existen una explicación y serie de mecanismos
como lo son la asimilación y acomodación ya que le permitan al niño una restructuración atreves
de la experiencia ya que mediante esto él puede hacer operaciones formales y concretas.
Esta pedagogía también habla de que la educación se lleve a cabo atreves del desarrollo mental
como lo es el lenguaje, él juego, el poder experimentar, para así poder utilizar arduamente las
funciones mentales. Su teorización pedagógica se basó tanto como psicológica, lógica y biológica.
Con esto podemos ver y observar los diferentes puntos de vistas que Jean Piaget aporto a la
educación y del cómo se debe utilizar adecuadamente la pedagogía para así ir construyendo la
interacción estudiante-maestro para así permitir que el estudiante asimile este proceso estudiantil.
Así considera Piaget que las determinadas etapas del desarrollo ocurren en edades sucesivas.
(Pérez, 2019)
ROCESO ENSEÑANZA: Tomando como referencia a Contreras, entendemos los procesos
enseñanza aprendizaje como “simultáneamente un fenómeno que se vive y se crea desde dentro,
esto es, procesos de interacción e intercambio regidos por determinadas intenciones, en principio
destinadas a hacer posible el aprendizaje; y a la vez, es un proceso determinado desde fuera, en
cuanto que forma parte de la estructura de instituciones sociales entre las cuales desempeña
funciones que se explican no desde las intenciones y actuaciones individuales, sino desde el papel
que juega en la estructura social, sus necesidades e intereses”. Quedando, así, planteado el proceso
Página | 18
enseñanza aprendizaje como un “sistema de comunicación intencional que se produce en un marco
institucional y en el que se generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje” (Contreras,
1990:23).
RENDIMIENTO ACADÉMICO. Según Figueroa; (2004). Rendimiento Académico se define
como el proceso de asimilación del contenido de los programas de estudio, expresado en
calificaciones dentro de una escala convencional, haciendo énfasis al resultado cuantitativo que se
obtiene en el proceso de aprendizaje de conocimientos, conforme a las evaluaciones que realiza el
docente mediante pruebas objetivas y otras actividades complementarias.
INCLUSIÓN FAMILIAR: Según prieto, es integrar y generar nexos entre los padres de familia
y las instituciones educativas de modo que haya integración entre lo que pasa dentro y fuera de la
institución, así pues, las puertas de la escuela deberían permanecer abiertas con tal de establecer
una comunicación mutua, fluida y significativa. (PRIETO, 2017)
Escuela De Padres “las escuelas de padres son una de las estrategias más interesantes para crear
un ámbito de diálogo educativo acerca de los fines y medios de la educación: por qué educamos,
cómo educamos. Se inserta en el área de la comunicación o conversación, que no intenta lograr
ninguna decisión operativa a corto plazo, sino solamente la reflexión, el diálogo, el consenso”
(PUENTE, 1999)
COMPETENCIAS CIENTIFICAS: A la luz de la Ley 115 de 1994, Ley General de Educación
en Colombia, se establece la formación científica básica como fines de la educación (Artículos 5,
7, 9, 13). Para alcanzar dichos fines, se adoptó el concepto de competencia, por organismos 15
nacionales como el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y tal constructo se evidencia desde
la expedición de los Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales, hasta los estándares básicos
Página | 19
de competencias de ciencias; ambas orientaciones pedagógicas apuntan al desarrollo de una cultura
científica. Sin embargo, su promulgación, no ha significado que se hayan alcanzado los resultados
esperados por el Ministerio de Educación Nacional; por el contrario, lo único que ha permitido es
la reiteración de la falencia del pensamiento científico en todos los niveles de la educación
colombiana (valencia, 2017)
Según Menin (2000) existen tres modelos desde los cuales se aborda la formación de nuevos
investigadores: a) artesanal, aprendizaje que se realiza al lado del maestro ejecutando bajo
supervisión paso a paso las tareas de investigación que se le asignan; b) autodidáctico, es un
aprendizaje que ocurre de manera individual indagando y preguntando por sí sólo; y c) académico
formal, es un modelo que centra la formación en un grupo de conocimientos formales y de orden
metodológico que privilegia el conocer sobre el hacer. (Ángel Alberto Valdés Cuervo, 2013)
FERIAS DE CIENCIAS: De acuerdo al libro verde ferias de la ciencia, son un espacio de
encuentro entre jóvenes que muestran sus proyectos al público visitante. La mercancía en este caso
es la ciencia, entendida en el sentido más amplio, pues se incluyen las STEM (disciplinas
académicas de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas) y también arquitectura, ciencias
sociales y jurídicas, arte y humanidades. Además, en algunos eventos se muestran ideas
empresariales o modelos de negocio relacionados con las asignaturas de Economía y Cultura
emprendedora. Su propósito es sacar la ciencia y la tecnología a la calle, lejos del laboratorio, el
aula o el centro de investigación. Chaparro (2018)

Página | 20
CAPÍTULO III
MARCO METODOLOGICO
Página | 21
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
En este capítulo de la investigación, se plasman los pasos relevantes para poder lograr la
implementación de la “Feria de Ciencias” como herramienta indispensable para el proceso de
enseñanza-aprendizaje en los saberes específicos del área de Ciencias Naturales y Matemáticas y
Física, de la Institución Educativa Milciades Cantillo Costa de la ciudad de Valledupar (Cesar).
Utilizando minuciosamente los métodos, técnicas y protocolos instrumentales necesarios para la
recolección de datos que respaldaran esta investigación. Como lo señala Velásquez (2011), tomado
de Hurtado (2008), “la metodología incluye los métodos, las técnicas, las tácticas, las estrategias y
los procedimientos que utilizara el investigador para lograr los objetivos de su estudio”.
PARADIGMA DE LA INVESTIGACIÓN
La presente investigación se enmarca en el paradigma Interpretativo ya que busca
profundizar en el conocimiento y comprensión del porqué de una realidad, además, este paradigma
puede comprender la realidad como dinámica y diversa. Está dirigida al significado de las acciones
humanas, mantiene una relación constante entre sujeto y objeto de estudio y considera la entrevista
y observación como modelos de producción del conocimiento permitiendo al investigador entender
los que pasa con su objeto a estudiar. Pérez Serrano (1994).
ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO
La presente investigación es de enfoque Mixto (Cuali-Cuantitativo). En ese sentido, Hernández,
Fernández Y Baptista (2010), en su obra Metodología de la Investigación, sostienen que todo
trabajo de investigación se sustenta en dos enfoques principales: el enfoque cuantitativo y el

Página | 22
enfoque cualitativo, los cuales de manera conjunta forman un tercer enfoque que es el antes
mencionado.
Grinnell, (1997), citado por Hernández ET AL (2003) señala que los dos enfoques (cuantitativo
y cualitativo) utilizan cinco fases similares y relacionadas entre sí:
a) Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos.
b) Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación
realizadas.
c) Prueban y demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.
d) Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis.
e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar, cimentar y/o
fundamentar las suposiciones o ideas; o incluso para generar otras.
Se determinó el enfoque mixto apropiado para la siguiente investigación ya que por medio del
enfoque cualitativo se conocerían las causas del problema y se estudiaría el comportamiento de los
estudiantes frente a la estrategia pedagógica; para efectos del enfoque cuantitativo se buscó medir
el impacto que produce en los estudiantes la implementación de la estrategia previamente diseñada,
reflejadas a través de test que nos brinde un diagnóstico previo acerca de la importancia de la
familia dentro de las competencias científicas.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
El vigente trabajo se considera como investigación aplicada, ya que prevé el uso de los métodos
de la investigación Tipo IAP (investigación- acción participación), es decir, relación directa con la
comunidad afectada por la problemática, en otras palabras, la comunidad educativa como son
Página | 23
docentes, administrativos, padres de familia y estudiantes del plantel educativo Milciades Cantillo
Costa de la ciudad de Valledupar.
En este sentido, Según Figueredo O, (2015) menciona varios autores que hablan acerca de la
investigación participación y menciona a Hall, (1981), el cual afirma que “La Investigación-Acción
es una actividad integrada que combina la investigación social, el trabajo educacional y la acción”.
Para este autor se trata de la integración de tres formas de intervenir. Al plantearse una
investigación desde la acción, los participantes se convierten en agentes investigadores, con lo cual
el trabajador social será el dinamizador”.
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
De acuerdo al planteamiento anterior la presente investigación se considera un estudio de
campo, donde el manual de la UPEL (2003) destaca que la investigación de campo es el análisis
sistemático de problemas en la realidad con el propósito, bien sea de describirlos, interpretarlos,
entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos o producir su
ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquier paradigma o enfoques de
investigaciones conocidas o en desarrollo.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
Para el cumplimiento de los objetivos planteados en la presente investigación, donde se propone
crear un espacio que permita el intercambio, la divulgación y la comunicación de conocimientos
científicos, por parte de los estudiantes y los padres de familia de la Institución Educativa Milcíades
Cantillo Costa. Se emplearán técnicas e instrumentos que permitirán recolectar los datos necesarios
para sustentar la investigación.

Página | 24
En la presente investigación se utilizarán como instrumento de recolección de información, dos
encuestas cuyas características se señalan a continuación:
Observación, para analizar el comportamiento de estudiantes y docentes frente a la propuesta
presentada. (Feria de Ciencia en Familia)
Entrevistas orales, realizadas a docentes y administrativos con diferentes preguntas para conocer
las fortalezas y debilidades que existe entre la familia y el plantel educativo y de qué manera estos
contribuyen en el proceso pedagógico de sus hijos.
Aplicación de un Pre-Test
Encuestas estructuradas diagnosticas realizadas a los estudiantes de los grados 6to, 9no y 11do
para evaluar la eficacia del proyecto a través de preguntas tipo personal utilizando el método de
escala tipo Likert.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Barrios. (2006), Afirma que, Población y muestra se define como el universo afectado por el
estudio, el grupo seleccionado, las características, tamaño y metodología seguida para la selección
de la muestra o de los sujetos, la asignación de unidades a grupos o categorías y otros aspectos que
se consideren necesarios.
Población
“Población es el conjunto de seres que poseen la característica o evento a estudiar y que se
enmarcan dentro de los criterios de inclusión”. (Barrera, 2008). De igual manera (Balestrini, 2006)
define la población como: “conjunto finito o infinito de personas, casos o elementos, que presentan
características comunes”. En este sentido, la población de estudio o investigación que brindará los
Página | 25
datos explícitos para la elaboración de la propuesta anteriormente planteada sobre la creación de
un espacio para la divulgación y la comunicación de conocimientos científicos, por parte de los
estudiantes y los padres de familia, será de 1000 estudiantes de la jornada de la mañana de
educación básica y Media en la Institución Educativa Milciades Cantillo Costa de la ciudad de
Valledupar Cesar.
Muestra
“Una muestra es una parte representativa de una población, cuyas características deben
producirse en ella, lo más exactamente posible”. Por otro lado Barrera (2008), señala que la muestra
se realiza cuando: la población es tan grande o inaccesible que no se puede estudiar toda, entonces
el investigador tendrá la posibilidad seleccionar una muestra.
La investigación toma como muestra aleatoria a 108 estudiantes del plantel educativo, de los
grados 6-03, 9-04 y 11-03 de la jornada de la mañana.
PROCEDIMIENTO O FASES DE LA INVESTIGACIÓN
FASE N° I, Observación.
En esta fase se realizará todo lo relacionado al proceso de organización de la propuesta de
investigación, también se observarán las falencias presentada con la participación de los padres de
familia durante las actividades curriculares de los estudiantes de la Institución Educativa Milciades
Cantillo Costa.
8.2 FASE II, Diagnóstico. Aplicación del Pre-test
El trabajo comenzará con una entrevista seguida de una encuesta a los estudiantes de los grados
sexto, noveno y undécimo de la Institución Educativa.

Página | 26
FASE III, Socialización
Socialización de proyecto a los padres de familia que hacen parte del concejo de padres para la
participación de estos durante la “Feria de Ciencias”
FASE IV Implementación
Posteriormente a esto, se implementara la estrategia pedagógica en donde los padres de familia
con los estudiantes del plantel serán los actores principales de la actividad.
FASE V. Diagnóstico de confiabilidad. Aplicación del Post- test, Discusión Análisis de Resultados,
Conclusiones y Sugerencias.
Por último, se realizara un diagnóstico de confiabilidad como verificación de la actividad.

Página | 27
CAPÍTULO IV
RESULTADOS Y ANALISIS
Página | 28
CAPITULO IV
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Para la divulgación y la comunicación de conocimientos científicos, por parte de los
estudiantes y los padres de familia de la Institución Educativa a través de una “Feria de
Ciencia” ya que es una herramienta fundamental para fortalecer conocimientos en las áreas
específicas tales como, Matemáticas, Físicas, Biología y Química.
Ahora bien, la primera técnica utilizada fue la realización de una “Encuesta” que permitiera
reconocer la importancia que tiene la familia en los estudiantes y de qué manera estas
contribuyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos. Así mismo, el “Test”
diagnóstico fue el más adecuado debido a que el modelo de implementación está diseñado para
diagnosticar las debilidades presentes en los estudiantes dentro de la problemática, ya que se
utilizó la herramienta “Likert” en la cual permitió verificar la problemática sentida.
Se utilizaron encuestas de selección múltiple en la escala de Likert. A continuación, se
expondrán los resultados obtenidos de las encuestas realizadas a los estudiantes de los grados
6°, 9° y 11°.
ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA DIAGNÓSTICA (PRE-TEST) APLICADA A LOS
ESTUDIANTES DEL PLANTEL EDUCATIVO.
Se realizó una encuesta de tipo personal a los grupos de estudiantes mencionados
anteriormente con el fin de reconocer como los padres de familia contribuye en el proceso de
formación de sus hijos en la realización de actividades curriculares. Así como también,
Conocer la opinión de los estudiantes para la realización de la “Feria de Ciencias” junto a sus
padres y la participación voluntaria de estos.

Página | 29
TABLA #1
ENCUESTA DIAGNOSTICA 6°03
González M, Mando M y Barreto D. (2019). Tabla Encuesta diagnostica 6°03 (fuente propia)
Se realizó la encuesta a 36 estudiantes del grado 6-03.
A continuación se mostrara las gráficas con las preguntas más relevantes y con mayor
porcentaje realizadas por los estudiantes del grado 6-03.

Página | 30
GRAFICA #1.
Crees que el acompañamiento de tus padres influye en el desarrollo de tus
competencias académicas.
PREGUNTA #1 El 80% de los estudiantes del grado 603

100 considera que el acompañamiento de sus padres
Siempre
80
La mayoria de influye en sus competencias académicas. Mientras
PORCENTAJE %
las veces sí.

60 56
Algunas veces que el 17% considera que algunas veces sí y algunas
sí. Algunas
40 vaces no.
25 La mayoria de veces no. Así como también el 3% no está de
17 las veces no.
20
3 0 Nunca acuerdo que el acompañamiento de los padres sea
0
fundamental en su proceso de formación.
GRAFICA #2
Consideras que es importante fortalecer el área de las Ciencias Naturales y el de
Matemáticas y Física a través herramientas pedagógicas como lo son las “Ferias de Ciencias”
El 72% de los estudiantes del grado sexto, PREGUNTA #2

100
Siempre
considera que es relevante el fortalecimiento de
80
La mayoria de
las Ciencias Naturales a través de una “Feria de
PORCENTAJE %
las veces sí.

60
Algunas veces
Ciencia”. El 14% se encuentran indecisos ante la 42 sí. Algunas
40 31 vaces no.
28 La mayoria de
pregunta presentada, sin embargo el otro 14% las veces no.
20
Nunca
considera que la mayoría de las veces no es 0 0
0
importante fortalecer las áreas específicas a través de una feria de ciencias.

Página | 31
GRAFICA #3
Estás de acuerdo que la institución educativa deba vincular a la familia en tu proceso
formativo por medio de actividades pedagógicas, tales como: Salidas de Campo, Ferias
de Ciencias entre otras…
PREGUNTA #3 El 73% de los encuestados, está de acuerdo en que

100
Siempre la Institución Educativa vincule a la familia en su
80
La mayoria de proceso de formación a través de estrategias
PORCENTAJE %
las veces sí.

60 56
Algunas veces pedagógicas como es uso de las Ferias de Ciencias.
sí. Algunas
40 vaces no.
La mayoria de Sin embargo el 17% se encuentra totalmente
17 17 las veces no.
20
6 6 Nunca indeciso ante la afirmación presentada. Ahora bien,
0
el 10% no se encuentra de acuerdo en que la familia
sea vinculada en los procesos pedagógicos como las ferias de ciencias y demás dentro del
plantel educativo.
GRAFICA #04
Has participado en ferias de ciencias en la Institución Educativa con el
acompañamiento de tus padres.
El 64% de los encuestados no han participado PREGUNTA #4

en ferias de ciencias dentro del plantel educativo 100 Siempre
80
con sus padres de familia, sin embargo el 20% ha 64 La mayoria de
PORCENTAJE %
las veces sí.

60
participado en ferias de ciencias con sus padres de Algunas veces
sí. Algunas
40 vaces no.
La mayoria de
familia. Esta afirmación responde uno de los las veces no.
20 8 11 8 8
Nunca
0
Página | 32
interrogantes como encuestadores, ya que es necesario que la familia se involucre en estas
actividades curriculares del plantel educativo.
GRAFICA #5
Crees que el acompañamiento de tus padres durante la “Feria de ciencias” te
motivaría y reforzarían los saberes específicos de la Química, Biología y Física.
EL 78% de los estudiantes encuestados cree que el

PREGUNTA #5
acompañamiento de los padres de familia durante la
100 Siempre
80
78 realización de la “feria de ciencias” fortalecería los
La mayoria de
PORCENTAJE %
las veces sí.

60 sabes específicos, sin embargo el 14% considera que
Algunas veces
sí. Algunas
40 vaces no. algunas veces sí y algunas veces no sería una
La mayoria de
las veces no.
20 14
6 6 motivación el que los padres de familia participen
3 Nunca
0
durante la realización de la estrategia pedagógica.
Página | 33
Encuesta diagnostica 9-04
Se realizó la encuesta a 36 estudiantes del grado 9-04

Página | 34
A continuación se mostrara las gráficas con las preguntas más relevantes y con mayor porcentaje
realizadas por los estudiantes del grado 9-04
GRAFICA #1.
Crees que el acompañamiento de tus padres influye en el desarrollo de tus competencias
académicas.
PREGUNTA #1 El 56% de los estudiantes del grado 904 considera que

Siempre
100
siempre el acompañamiento de sus padres influye en sus
80 La mayoria de
competencias académicas. Mientras que el 19% considera
PORCENTAJE %
las veces sí.

60
56
Algunas veces
sí. Algunas
que algunas veces sí y algunas veces no, quiere decir que
40
vaces no.
19 19
20 La mayoria de la mayoría de los estudiantes del grado noveno le es
6 las veces no.
0
0 importante el acompañamiento de sus padres para
desarrollar sus competencias científicas.
GRAFICA #2.
Consideras que es importante fortalecer el área de las ciencias naturales y el de
matemática y física a través de herramientas pedagógicas, tales como lo son las "Ferias de
Ciencias.
El 56% de los estudiantes de 904, consideran que PREGUNTA #2

Siempre
es importante fortalecer el área de las ciencias 100
La mayoria de
80 las veces sí.
naturales y el de matemática y física a través de
PORCENTAJE %
60
56 Algunas veces
sí. Algunas
herramientas pedagógicas, tales como lo son las vaces no.
40 La mayoria de
28 las veces no.
"Ferias de Ciencias mientras que el 3% consideran 14
20 Nunca
3 0
que la mayoría de las veces no es importante; lo que 0
Página | 35
quiere decir, que la mayoría de los estudiantes del grado noveno le es importante fortalecer el área
de las ciencias naturales y el de matemática y física a través de estrategias pedagógicas.
GRAFICA #3.
formativo por medio de actividades pedagógicas, tales como, salidas de campo, ferias de
ciencias entre otras.
El 58% de los estudiantes está de acuerdo que la PREGUNTA #3

Siempre
institución educativa debe vincular a la familia en sus 100
La mayoria de
80 las veces sí.
procesos formativos por medio de actividades
PORCENTAJE %
58 Algunas veces
60
sí. Algunas
pedagógicas, tales como, salidas de campo, ferias de vaces no.
40 La mayoria de
22 las veces no.
ciencias entre otras. Mientras que el 3% no está de
20 14 Nunca
3 3
acuerdo; lo que quiere decir que la mayoría de los 0
estudiantes del grado noveno considera importante la vinculación de la familia en sus procesos
formativos.
GRAFICA #4
Has participado en ferias de ciencias en la institución educativa con el acompañamiento de
tus padres
PREGUNTA #4
Siempre
100
El 86% de la población encuestada nunca ha participado 86
La mayoria de
80
las veces sí.
en ferias de ciencias dentro del plantel educativo con el
PORCENTAJE %
60 Algunas veces
sí. Algunas
acompañamiento de sus padres, sin embargo el 3% lo ha vaces no.
40 La mayoria de
las veces no.
hecho, cabe resaltar que la mayoría de la población
20 Nunca
8
3 0 3
estudiantil de los grados sextos y noveno hasta el 0
Página | 36
momento no ha participado de actividades pedagógicas con sus padres dentro del plantel educativo
como lo es las “Ferias de Ciencias”.
GRAFICA #5.
Crees que el acompañamiento de tus padres durante la "Feria de Ciencias" te motivaría
y reforzarían los saberes específicos de la Química, Biología y Física
El 64% cree que el acompañamiento de sus

PREGUNTA #5
Siempre padres durante la "Feria de Ciencias" los
100
80 La mayoria de motivaría y reforzarían los saberes específicos

las veces sí.
64
PORCENTAJE %
60 Algunas veces sí. de la Química, Biología y Física. Mientras que

Algunas vaces
no.
40 La mayoria de el 17% considera que nunca el acompañamiento
las veces no.
17
20 11 Nunca de los padres de familia motivarían y reforzarían
3 6
0 los saberes específicos por medio de estrategias
pedagógicas como lo es la “Feria de Ciencias”.

Página | 37
Encuesta diagnostica 11-03
PREGUNTAS SELECCIÓN MULTIPLES
Lea el texto y seleccione la respuesta que considere adecuada con una “X”
PREGUNTAS Siempre La Algunas La Nunca

Mayoría de veces sí, mayoría de
las veces sí algunas veces las veces
no no.
Crees que el acompañamiento 9 11 12 3 1
de tus padres influye en el
desarrollo de tus competencias
académicas.
Durante el desarrollo de las 16 7 13 5 10
actividades extracurriculares
(Tareas) recibes el apoyo de tus
padres para su realización.
Consideras que es importante 16 12 8 0 0
fortalecer el área de las Ciencias
Naturales y el de Matemáticas y
Física a través herramientas
pedagógicas como lo son las
“Ferias de Ciencias”
Estás de acuerdo que la 7 12 12 3 2
institución educativa deba
vincular a la familia en tu proceso
formativo por medio de
actividades pedagógicas, tales
como: Salidas de Campo, Ferias
de Ciencias entre otras…
Has participado en ferias de 1 1 0 1 33
ciencias en la Institución
Educativa con el
acompañamiento de tus padres.
Estarías dispuesto a participar 6 9 12 3 6
en una “Feria de Ciencias” con el
acompañamiento de tus padres en
la Institución Educativa.
Crees que el acompañamiento 12 9 7 3 5
de tus padres durante la “Feria de
ciencias” te motivaría y
reforzarían los saberes específicos
de la Química, Biología y Física.
Se realizó la encuesta a 36 estudiantes del grado 6-03.

Página | 38
GRAFICA #1.
Crees que el acompañamiento de tus padres influye en el desarrollo de tus competencias

académicas
El 25% de los estudiantes del grado 11°03 considera

PREGUNTA #1
que siempre el acompañamiento de sus padres influye en
100
Siempre
80
sus competencias académicas. Mientras que el 33.3%
La mayoria de
PORCENTAJE %
las veces sí.

60 considera que algunas veces sí y algunas veces no, quiere
Algunas veces
sí. Algunas
40 31 33 vaces no. decir que la mayoría de los estudiantes del grado once
25 La mayoria de
las veces no.
20 considera que no es tan importante el acompañamiento
8
3 Nunca
0 de sus padres para desarrollar sus competencias
científicas.
GRAFICA #2
Consideras que es importante fortalecer el área de las Ciencias Naturales y el de
Matemáticas y Física a través herramientas pedagógicas como lo son las “Ferias de Ciencias”
El 44.5% de los estudiantes de 11°03, consideran que PREGUNTA #2

100
Siempre
es importante fortalecer fortalecer el área de las ciencias
80
La mayoria de
naturales y el de matemática y física a través de
PORCENTAJE %
las veces sí.

60
44 Algunas veces
herramientas pedagógicas, tales como lo son las "Ferias sí. Algunas
40
36
28 vaces no.
La mayoria de
de Ciencias y el 22.2% consideran que algunas veces sí 19 las veces no.
20 14
Nunca
y algunas veces no es importante; lo que quiere decir, que
0
la mayoría de los estudiantes del grado once le es importante fortalecer el área de las ciencias
Página | 39
naturales y el de matemática y física a través de herramientas pedagógicas, tales como lo son las
"Ferias de Ciencias”
GRAFICA #3.
formativo por medio de actividades pedagógicas, tales como, salidas de campo, ferias de
ciencias entre otras.
El 19.6% de los estudiantes está de acuerdo que la PREGUNTA #3

Siempre
institución educativa debe vincular a la familia en sus 100
La mayoria de
80 las veces sí.
procesos formativos por medio de actividades
PORCENTAJE %
60 Algunas veces
sí. Algunas
pedagógicas,. Mientras que el 5.5% no está de acuerdo; lo vaces no.
40 33 33 La mayoria de
las veces no.
que quiere decir que una parte de los estudiantes del grado 19
20 Nunca
8 6
once considera importante vincular a la familia en sus 0
procesos formativos.
GRAFICA #4
Has participado en ferias de ciencias en la institución educativa con el acompañamiento de
tus padres.
PREGUNTA #4
Siempre
100 92
El 92% de los estudiantes encuestados no ha
La mayoria de
80
las veces sí.
participado en una “Feria de Ciencias en Familia”
PORCENTAJE %
60 Algunas veces
sí. Algunas
dentro de la Institución Educativa. vaces no.
40 La mayoria de
las veces no.
20 Nunca
3 3 0 3
0
Página | 40
GRAFICA #5.
Crees que el acompañamiento de tus padres durante la "Feria de Ciencias" te motivaría
y reforzarían los saberes específicos de la Química, Biología y Física
El 33.3% cree que el acompañamiento de sus

PREGUNTA #5
Siempre
padres durante la "Feria de Ciencias" los motivaría
100
90
La mayoria de
y reforzarían los saberes específicos. Mientras que
80
las veces sí.
70
PORCENTAJE %
60 Algunas veces sí.

el 19.4% cree que algunas veces sí y algunas veces
Algunas vaces
50
no. no; lo que quiere decir que, la mayoría de los
40 33 La mayoria de
30 25 las veces no.
19
20 14 Nunca
estudiantes del grado noveno, creen que es
8
10
0 importante el acompañamiento de sus padres en la
feria de las ciencias, lo que respondería a uno de los interrogantes como encuestador. La familia en
todas las edades sigue siendo fundamental para los procesos de aprendizaje de sus hijos aunque
disminuye a medida que los estudiantes avanzan de grado.
PRUEBA LIKERT DE DIAGNÓSTICO Y CARACTERIZACIÓN DE CONTEXTOS
(PRE-TEST).
•Tabulación:
Se realizó la tabulación de las encuestas realizadas a los estudiantes de los grados 6°, 9°
y 11° ya que se considera una población necesaria para reconocer como la familia evidencia
el crecimiento de enseñanza-aprendizaje de sus hijos a medida que avanzan de grados
escolares. De tal manera que se lograra identificar la Media (promedio de un conjunto de
números) de cada pregunta, utilizando la valoración de la escala Likert para las preguntas
positivas.
Página | 41
Las preguntas realizadas del Pre-test fueron de valoraciones positivas para cada interrogante,
como se muestra en la siguiente tabla,
Siempre = (# 𝒅𝒆 𝒄𝒐𝒏𝒕𝒆𝒔𝒕𝒂𝒄𝒊𝒐𝒏𝒆𝒔) × 𝟓
La mayoría de las veces sí = (# 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑒𝑠𝑡𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠) × 4
Algunas veces sí, = (# 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑒𝑠𝑡𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠) × 3
Algunas veces no.
La mayoría de las veces no = (# 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑒𝑠𝑡𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠) × 2
Nunca = (# 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑒𝑠𝑡𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠) × 1
Al realizar las operaciones correspondientes para cada opción de respuesta se obtiene el valor
total de cada pregunta, este valor se divide entre la cantidad de encuestados (36 estudiantes por
cada grado) y como resultado proporciona la Media de cada una de las preguntas.
Página | 42
Grupo control #1: (6-03)
0
GRAFICA
5 10
PRE-TEST
15 20
6º03
25
GRUPO
30
CONTROL
35 40
1
OPCIONES DE RESPUESTA
20 9 6 10
Siempre
2 18 8 5 5 0 La Mayoria de
PREGUNTA
las veces sí
Algunas veces sí
3 20 6 6 2 2 Algunas veces no
La mayoria de las
veces no
4 3 4 3 3 23
Nunca
5 28 2 5 10
Página | 43
Se identificó que la mayoría de las preguntas más relevantes realizada a los estudiantes del
grado sexto considera que la familia es fundamental en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Ahora bien, se hizo un Promedio de las 5 preguntas con mayor relevancia para obtener
una Media general:
(4,333 + 4,083 + 4,111 + 4,083 + 4,583)

𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎 𝐺𝑒𝑛𝑒𝑟𝑎𝑙 =
5
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎 𝐺𝑒𝑛𝑒𝑟𝑎𝑙 = 4,23
La prueba diagnóstica aplicada en la población estudiantil de grado sexto (6°03),
proyectó resultados con una media de 4.23 [Fig. 1].
Diagrama de representación de la escala de Likert.
El diagrama de la escala de Likert representa que los estudiantes del grado sexto presentaron
una actitud favorable ante la propuesta presentada en la encuesta, con un valor de 4,23%. Cabe
resaltar que esto indica que los padres familia son fundamentales en los niños para su proceso
formativo y que estos estarían dispuestos a compartir un espacio de divulgación con su familia
dentro de la Institución Educativa.

Página | 44
GRAFICA PRE-TEST 9-04 GRUPO CONTROL

0 5 10 15 20 25 30 35 40
1 20 7 7 02
Siempre
2 20 10 5 10 La Mayoria de
las veces sí
PREGUNTA
Algunas veces sí
3 21 8 5 11 Algunas veces
no
La mayoria de
las veces no
4 101 3 31
Nunca
5 23 6 4 1 2
Página | 45
grado noveno considera que la familia es fundamental en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
una Media general:
(4,194 + 4,361 + 4,306 + 4,750 + 4,306)

5
La prueba diagnóstica aplicada en la población estudiantil de grado noveno (9-04),
proyectó resultados con una media de 4.38 [Fig. 2].
Diagrama de representación de la escala de Likert
El diagrama de la escala de Likert representa que los estudiantes del grado noveno presentaron
una actitud muy favorable ante la propuesta presentada en la encuesta con un valor de 4,38% cabe
resaltar que esto indica que los padres familia siguen siendo fundamentales en los adolescentes
para su proceso formativo y que estos estarían dispuestos a compartir un espacio de divulgación
con su familia dentro de la Institución Educativa.

Página | 46
GRAFICA PRE-TEST 11-03GRUPO CONTROL

0 5 10 15 20 25 30 35 40
1 9 11 12 3 1
Siempre
2 16 12 8 0 La Mayoria de
las veces sí
PREGUNTA
Algunas veces sí
3 7 12 12 3 2 Algunas veces
no
La mayoria de
las veces no
4 1 101 33
Nunca
5 12 9 7 3 5
Página | 47
grado undécimo considera que la familia es fundamental en los procesos de enseñanza-aprendizaje,
sin embargo sus respuestas suelen ser indecisas al responder.
una Media general:
(3,667 + 4,222 + 3,528 + 4,778 + 3,556)

5
La prueba diagnóstica aplicada en la población estudiantil de grado undécimo (11-03),
proyectó resultados con una media de 3,95 [Fig. 3].
El diagrama de la escala de Likert representa que los estudiantes del grado undécimo presentaron
una actitud muy favorable ante la propuesta presentada en la encuesta con un valor de 3,95% cabe
resaltar que estos resultados son bajos ante los demás grados, sin embargo presentaron una actitud
favorable ante la participación de la familia en los procesos de aprendizaje dentro de las actividades
curriculares como lo es la “Feria de Ciencias” quiere decir que a medida que los estudiantes
avanzan en su proceso de formación los padres reflejan poca atención a sus hijos, acto que
demuestra el test aplicado, y la diferencia en los valores.

Página | 48
Prueba Likert de análisis del rendimiento (Post-Test)
El Post-Test se encontraba enfocado principalmente a determinar la efectividad de las
estrategias utilizadas para los estudiantes del Milciades Cantillo Costa
Ahora bien, basándose en la valoración Likert y teniendo en cuenta la Media de cada pregunta
realizadas en el Pre y Post-Tests a los estudiantes del grupo control 603-904 y 11-03 a continuación
se presentaran las diferentes graficas comparativas de los resultados obtenidos antes y después de
la “Feria de Ciencia”
Página | 49
TABULACIÓN INDIVIDUAL
Página | 50
En las gráficas anteriores se identificó una mejoría en la relación con los resultados obtenidos
en la realización del Pre-test con una leve mejora de los puntajes en el Post-Test, sin embargo, los
estudiantes aún presentaban inseguridad frente a la participación activa de la familia en sus
procesos de enseñanza-aprendizaje.
Se puede considerar estos resultados como un avance significativo frente a la herramienta
pedagógica utilizada como lo fue la “Feria de Ciencia en Familia” ya que los estudiantes se
mostraron más motivados, apoyados e incluso hábiles dentro de las temáticas desarrolladas frente
a sus experimentos.
De igual manera, los padres de familia que asistieron al evento se destacaron por su
participación activa frente a la actividad experimentada, quiere decir; que la familia dentro del
plantel educativo fortalece los lazos educativos y personales de los estudiantes y en toda la
comunidad educativa.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La integración de padres de familia dentro de los procesos curriculares de los estudiantes
aumenta la motivación de estos alcanzando aprendizajes significativos que son resaltados durante
el transcurso de su desarrollo escolar. Es por ello que la implementación de actividades
pedagógicas como lo fue la feria de ciencias en familia desarrolla el interés en la comunidad
educativa por ser parte de este. Ahora bien, según Segura M;(2015) en su proyecto “Vinculación
de la familia en los procesos educativos de los estudiantes de la institución educativa técnica Juan
José Neira, menciona que la vinculación de la familia en los procesos educativos escolarizados de
la juventud, se consideran hoy día en la formación integral del estudiante un eje fundamental, pues
esta permite actuar corresponsablemente (familias-profesores) para su beneficio formativo.

Página | 51
Teniendo en cuenta el insumo normativo que aporta la Ley General de Educación 115 de 1994 y
el Decreto 1286 Participación de los Padres de Familia en el Mejoramiento de los Procesos
Educativos, del 27 de Abril de 2005, dando relevancia y reconocimiento a la responsabilidad y
prioridad que se le da al involucramiento familiar en el contexto de la comunidad educativa
institucional, potenciando así la calidad en los procesos de enseñanza aprendizaje de niñas, niños
y jóvenes.
Sin embargo, para Urías M;(2019) en su investigación “Participación de los padres de familia
en dos escuelas secundarias de ciudad obregón, sonora” menciona que se deben tener en cuenta los
aspectos de la familia monoparentales ya que en el estudio participaron principalmente mujeres
dedicadas primordialmente al hogar, con ello se confirma que son las madres quienes más acuden
a atender asuntos relacionados con la educación de los hijos, en comparación con el padre, quien
comúnmente es el que trabaja.
También se encontró en esta investigación que el estado civil, el grado de estudios de los padres
y el que los hijos vivan o no con los padres, se relaciona con el nivel de participación de éstos en
la educación de los hijos, no estamos de acuerdo ya que en nuestro proyecto acudieron a la
participación tanto padres, madres, hermanos evidenciando que a pesar que son familias
monoparentales, les importa la formación integral y formativa de sus hijos y cumpliendo con sus
obligación como comunidad educativa como lo establece la ley general de la educación 115 y el
decreto 1286. Al involucrar a la comunidad educativa a trabajar sobre la Ciencia y experimentos
relacionados con ella los hace pensar, razonar, entender y experimentar con diferentes objetos que
tienen una finalidad y que, siguiendo una serie de indicaciones, se llega a un resultado final.
La feria de ciencia en familia desarrollada en la Institución Educativa Milciades Cantillo Costa se
evidenció la participación activa de la familia, los estudiantes, docentes y directivos, manifestando

Página | 52
así su creatividad, curiosidad e imaginación a la hora de presentar su experimento, alcanzando así
resultados positivos en cuanto a su aprendizaje como la integración entre los estudiantes y la
comunidad educativa, potenciando su desarrollo cognitivo y social. Fomentando en ellos el interés
por la ciencia, afianzando los diferentes conocimientos en las áreas como: Física (Ley de Newton,
Generador de viento, Circuito, Mano Hidráulica), Matemática (adición, sustracción y
multiplicación de números enteros, binomio del cubo) Química (reacciones químicas, electrolisis,
serpiente de faraón) Biología (Sistema Respiratorio).
Como docentes se debe ayudar al alumnado a desarrollarse de forma académica y personal. Se
debe brindar experiencias para que cada vez trabajen de forma más autónoma, descubran y
exploren tanto dentro como fuera del aula, teniendo siempre una adecuada relación familia-escuela.
CONCLUSIÓN
• La creación de espacios para el intercambio y divulgación de saberes orientada desde la familia
a través de la feria de ciencias contribuyo significativamente en un 80% logrando que los
estudiantes desarrollen habilidades y destrezas en el campo de la biología, química y matemáticas
y física.
• La presente investigación logro determinar que la participación de la familia en las actividades
pedagógicas de los estudiantes es fundamental para que este tenga una excelente interacción con
la comunidad educativa en general, mostrando un mayor interés en el momento de presentar sus
experimentos.
• Gracias a la realización de la feria de ciencias en familia de manera satisfactoria se promovió la
intervención de la comunidad educativa en general, lo cual se reflejó con la presencia de los padres,
docentes y administrativos del plantel, quienes se involucraron con entusiasmo y con un espíritu
colaborativo; logrando así un impacto positivo en todo el plantel educativo.

Página | 53
RECOMENDACIONES
Una vez terminada la investigación se considera importante lo siguiente:
• Se recomienda al plantel educativo promover el uso de estrategias que influyan de manera
significativa para el desarrollo de competencias científicas.
 Reforzar la relación entre los padres de familia y el plantel educativo realizando actividades
pedagógicas como lo son las “Ferias de Ciencia en Familia”
 Motivar a los estudiantes a participar en las actividades pedagógicas implementadas dentro de
las Institución Educativa.

Página | 54
ANEXOS
ANEXO 1: Socialización de proyecto pedagógico a los padres de familia en la Institución
Educativa Técnica Milciades Cantillo Costa de la Ciudad de Valledupar.
Acta de asistencia de los padres de familia

Página | 55
ANEXO 2: Realización del test diagnostico a los estudiantes de 6-03, 9-04 y 11-03 en la
Institución Educativa Técnica Milciades Cantillo Costa de la Ciudad de Valledupar.
Formato de Inscripción de los estudiantes

Página | 56
ANEXO 2: Invitación a los estudiantes y docentes a la participación de la feria de ciencias

en la Institución Educativa Técnica Milciades Cantillo Costa de la Ciudad de Valledupar.
Página | 57
ANEXO 3: Capacitación a los padres de familia para la implementación de experimentos

de la feria de ciencias en la Institución Educativa Técnica Milciades Cantillo Costa de la
Ciudad de Valledupar.
Página | 58
ANEXO 4: Ejecución de la feria de Ciencia en Familia en la Institución Educativa Técnica

Milciades Cantillo Costa de la Ciudad de Valledupar.
Página | 59
ANEXO 5: Ejecución de la feria de Ciencia en Familia en la Institución Educativa Técnica

Milciades Cantillo Costa de la Ciudad de Valledupar.
Página | 60
ANEXO 6: Ejecución de la feria de Ciencia en Familia, (Organizadores) en la Institución

Educativa Técnica Milciades Cantillo Costa de la Ciudad de Valledupar
ANEXO 7: Ejecución de la feria de Ciencia en Familia, (actas de participación) en la

Institución Educativa Técnica Milciades Cantillo Costa de la Ciudad de Val ledupar
la
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
BIBLIOGRAFÍA
DOMÍNGUEZ M, (2010) REVISTA DIGITAL PARA PROFESIONALES DE LA
ENSEÑANZA / LA EDUCACIÓN, COSA DE DOS: LA ESCUELA Y LA FAMILIA.
MINISTERIO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA (2011) ORGANIZACIÓN DE LA FERIA
DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA / COSTA RICA.
LEY 115 DE FEBRERO 8 DE 1994/ ARTICULO 7o. LA FAMILIA / CONGRESO DE LA
REPÚBLICA DE COLOMBIA.
PUNDERADO DE PRUEBAS SABER / RANKING (2018) CALENDARIO A /
MILCIADES CANTILLO COSTA/ VALLEDUPAR – CESAR.
VALENCIA, N.; DE LEMOSS, M.; CAMACHO,M.; FERNÁNDEZ, L.; VEGA, J.;
MUÑOZ, A.; RIVERA, K. & MALAVASSI,E. (2012). MANUAL DE FERIAS DE CIENCIA
Y TECNOLOGÍA. SAN JOSÉ: PROGRAMA NACIONAL DE FERIAS DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA: MICIT
UCHA F, (2010), DEFINICIÓN ABC, COMUNIDAD ACADÉMICA/ PÁGINA WEB.
CASTELLANOS A, (2016) ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PARA LA
ORGANIZACIÓN DE LOS RECESOS DIRIGIDOS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA,
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES, INVESTIGACIÓN ARBITRADA/ PÁGINA WEB.

Página | 63
HERNÁNDEZ C, (2005) ¿QUÉ SON LAS “COMPETENCIAS CIENTÍFICAS” ?,
UNIVERSIDAD NACIONAL/ PÁGINA WEB.
DOMÉNECH F, APRENDIZAJES Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD/
PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
HEISEN, (2007) PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE ALUMNOS DE EDUCACIÓN
PRIMARIA EN LAS ACTIVIDADES ACADEMICA DE SUS HIJOS / REVISTA
ELECTRONICA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA; VOL. 11
LOPEZ M, (2009). EL PAPEL DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN / REVISTA
RECURSOS DE FORMACIÓN /N° 3 Y 4.
RONDÓN K, (2017) PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJES, UNIVERSIDAD
ABIERTA PARA ADULTOS-UAPA/ PÁGINA WEB.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL (2006). CARTILLA PARA PADRES DE
FAMILIA/ ¿CÓMO PARTICIPAR EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS DE LA ESCUELA? /
COLOMBIA.
VELÁSQUEZ. (2011). USO DE LAS TIC, COMO HERRAMIENTA PARA LA ENSEÑANZA
DE ELECTROQUÍMICA EN ESTUDIANTES DE 4° AÑO. TRABAJO DE GRADO.
MENCIÓN BIOLOGÍA Y QUÍMICA. UNIVERSIDAD DE LOS ANDES, NÚCLEO
UNIVERSITARIO “RAFAEL RANGEL”.

Página | 64
PÉREZ SERRANO. (2000). INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: RETOS E
INTERROGANTES. I. MÉTODOS. MADRID: MURALLA.
FERNÁNDEZ Y BAPTISTA (2010). METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. SEXTA
EDICIÓN. BEST SELLER.
BARRIOS, M. (2006). MANUAL DE TRABAJOS DE GRADO DE ESPECIALIZACIÓN Y
MAESTRÍA DE TESIS DOCTORALES FEDUPEL. CARACAS, VENEZUELA.
HERNÁNDEZ PRADOS, M. A. Y LÓPEZ LORCA, H. (2006). ANÁLISIS DEL ENFOQUE
ACTUAL DE LA COOPERACIÓN PADRES Y ESCUELA. AULA ABIERTA, 87, 3-26.
COMELLAS, M. J. (2009). FAMILIA Y ESCUELA: COMPARTIR LA EDUCACIÓN.
BARCELONA: GRAO.
LLEVOT, N. Y BERNAND, O. (2015). LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LA
ESCUELA: FACTORES CLAVE. REVISTA DE LA ASOCIACIÓN DE SOCIOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN, 8(1), 57-70.
DOMÍNGUEZ M, (2010) REVISTA DIGITAL PARA PROFESIONALES DE LA ENSEÑANZA
/ LA EDUCACIÓN, COSA DE DOS: LA ESCUELA Y LA FAMILIA.
MENESES G (2007) UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI INTERACCIÓN Y APRENDIZAJE
EN LA UNIVERSIDAD. EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE: EL ACTO
DIDÁCTICO
Página | 65
PÉREZ M (2019) MONOGRAFIAS.COM, JEAN PIAGET: SU VIDA Y SUS APORTES A LA
EDUCACIÓN ACTUAL, PEDAGOGÍA.
CHAPARRO L (2018) LIBRO VERDE FERIAS DE LAS CIENCIAS. FUNDACIÓN
ESPAÑOLA PARA LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA. FERIAS DE LAS CIENCIAS.
PRESIDENCIA DE LA REPUBLICA (2017). CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA
(PP. 5, 18,19). OBTENIDO DE
HTTP://WSP.PRESIDENCIA.GOV.CO/NORMATIVA/DOCUMENTS/CONSTITUCION-
POLITICA-COLOMBIA.PDF.
EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA. Ley 115 de Febrero 8 de 1994 (Por la
cual se expide la ley general de educación) (pp 1, 7). Obtenido de
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pd

Feria de Ciencia en Familia

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Feria de Ciencia en Familia

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

FERIA DE CIENCIAS, UNA ESTRATEGÍA DE DIVULGACIÓN Y

COMUNICACIÓN DE LAS CIENCIAS PARA LA COMUNIDAD ACADEMICA DE I.E

MILCIADES CANTILLO COSTA DE LA CIUDAD DE VALLEDUPAR

MARIELIS GONZLEZ ARDILA

MILIDEIS MANDON ARENGAS

DORANA BARRETO PALOMINO

JOSÉ GREGORIO ARRIETA

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS DE LA EDUCACIÓN

La presente investigación proyectó la importancia de la participación de los padres de familia

estudiantes de la Institución Educativa Milciades Cantillo Costa de la ciudad de Valledupar con

ciencia en familia” que permitiera la divulgación y comunicación de conocimientos científicos

de un Pre-test y Post-test, utilizando como instrumentos de recolección de datos dos cuestionarios:

la participación de la familia dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el que se concluye

que la participación de la familia en la creación de espacios que permita la comunicación entre la

de enseñanza aprendizaje de los estudiantes del plantel educativo.

Palabras clave: Feria de Ciencias, Familia, Likert, Comunicación, Enseñanza, Aprendizaje,

Aprendizaje significativo, tendencias significativas, Actividades pedagógicas.

students of the educational campus.

Keywords: Science Fair, Family, Likert, Communication, Teaching, Learning, Significant

learning, significant trends, Pedagogical activities.

un apoyo emocional y valioso para el desempeño de saberes, permitiéndoles elegir la educación

donde la familia cumple su función como núcleo fundamental de la educación y formación de

como es mencionado en la cartilla para padres de familia, por el (Ministerio de Educación

una comunicación afectiva para su realización de personas maduras y responsables, ya que

de hijos, de padres” (Ministerio de Educación Nacional, 2006).

incentivar en el ámbito científico o en la realización de experimentos caseros, desconocen el

talento que tienen y la admiración que puede desarrollar en sus hijos.

En este orden de ideas el uso de estrategias pedagógicas como es la “Feria de ciencias”

influya de manera significativa o alcance una tendencia significativa para el desarrollo de

o externo del plantel.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.

académico y disciplinario de los estudiantes.

momento de aplicar pruebas externas e internas demostrando la falta de hábitos de estudios en

el seno familiar, sin desconocer el papel fundamental del docente en el aula.

En vista de que en Colombia la realización de actividades extracurriculares en las instituciones

vínculo entre sus hijos al momento de estar en el colegio.

ayudar en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos?

Con base a lo anterior, en la institución educativa Milciades Cantillo Costa se requiere

el desarrollo de competencias científicas en los estudiantes

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.

Con base a lo antes expuesto se puede formular el siguiente interrogante

¿Cómo fortalecer los procesos de enseñanza, aprendizaje y el desarrollo de competencias

científicas en los estudiantes de IE Milciades Cantillo Costa a través de la participación de la

 Crear un espacio que permita el intercambio, la divulgación y la comunicación de

Educativa Milciades Cantillo Costa.

• Determinar la participación de la familia en las actividades pedagógicas en los estudiantes

del plantel educativo.

• Promover la intervención de la comunidad educativa en los procesos de enseñanza-

aprendizaje y el desarrollo de las competencias científicas.

• Verificar el impacto que tiene la comunidad educativa en la participación, durante el

desarrollo de las competencias científicas de los estudiantes de la institución.

si tienen padres que se preocupan, y se involucran a su educación formal.

solamente receptores de información y participen ocasional y puntalmente a las actividades que

el colegio desempeñe. El estudio de Llevot y Bernad (2015) refleja en relación a la

comunicación que se genera entre el centro educativo y la familia, la satisfacción de los

implicados en el proceso, señalando también que las familias no conocen lo suficiente el

escuela y a la comunidad trabajar juntos generando relaciones de calidad, donde domine la

confianza y la comunicación, el respeto, el tiempo compartido, los apoyos y formación recibidos

y los recursos de la comunidad.

La realización de la “Feria de Ciencia” es un instrumento que reforzaría la participación de

de formación como ser social e integral.

habilidades, competencias y funciones. En este proceso de transformación no se debe olvidar