Universidad Central de Venezuela

Facultad de Ciencias
Coordinación Académica
Servicio de Orientación

Informe del curso de Orientación

Facilitador: Hectdorys N. Mora Perez

Datos del curso

Escuela: Biología y Química N° sesiones trabajadas: 14

Número de estudiantes inicio: 72 Número de estudiantes final:

Información sobre el proceso grupal

Gráfico de los resultados cuantitativos de la evaluación general del curso

60

50

40
DEFICIENTE
PORCENTAJE (%)

30 INSUFICIENTE
SATISFACTORIO
20 BUENO
EXCELENTE
10

0
CONTENIDO DEL ACTUACION DE CUMPLIMIENTO MATERIALES DE ACTIVIDADES
CURSO LOS DE LOS APOYO DEL CURSO
FACILITADORES OBJETIVOS
Análisis del grupo según el ciclo de la experiencia (Gestalt)

¿QUÉ ANALIZAR?
1. Fase en la que se encontraba el grupo al inicio
El grupo se encuentra en fase de contacto con su experiencia de bachillerato confluente con sus conductas y hábitos, tiende a
sentirse perdido, y desorientado en relación al nuevo ambiente y su entorno, se hace poco responsable de sus conductas, se nota
una deserción luego de los primeros parciales notándose una baja tolerancia a la frustración.
También se observa una desensibilizaciòn en relación a lo que está viviendo, no realiza cambios sustanciales en su entorno o
conductas, cree que es suficiente con los hábitos y conocimientos que posee y se ríe de las posibles dificultades que se le pueden
presentar, se observa incrédulo.

2. Interrupciones que se encontraron (mecanismos de defensa)

FASE INICIAL
Interrupción entre el contacto y retirada: confluente y entre reposo y la sensación : desesibilizaciòn
FASE MEDIA
Existe en el estudiante una sensación de miedo y malestar por los resultados obtenidos en las evaluaciones, algunos muestras
síntomas de estrés y solicitan atención personalizada para manejar la angustia, algunos proyectan identificando como causante
de los resultados colocándolo en los docentes, horarios, o dificultad de las asignaturas, con el trabajo del si mismo y del circulo
de la responsabilidad se trata de volcar en el la responsabilidad de sus conductas y se muestra una serie de dificultades
personales que le permite al joven tener conciencia sobre su responsabilidades como estudiante. El horario de estudio y el
registro de actividades , llevo un gran numero de sesiones a fin de que el estudiante se diera cuenta de sus conducta, hábitos y
consecuencias, pasando ala fase de movilización de energía.
FASE FINAL
Con la actividad de los foros se muestra una mayor participación de los estudiantes, intervención y trabajos de mejor calidad, Se
observan cambios de una conducta pasiva a una activa. La energía se lleva a la acción entiende la necesidad de realizar el
curso. Asisten menos estudiantes y el grupo toma más cuerpo ya que los interesados hacen propuestas.
3. fase en la que se encontraba el grupo al final del proceso
4. Al finalizar las sesiones el grupo reconoce sus limitaciones, déficit de conocimientos, dificultad para poner en practica los
hábitos y ven la utilidad de las técnicas de relajación así como cada elemento tratado en el ha influido en los resultados del
semestre, se cierra las sesiones con una actividad grupal, se observa cohesión ,se conocen y expresan diversas
inquietudes sobre los resultados del curso y su utilidad, están en contacto consigo mismo y con su entorno. Considero que el
cierre fue progresivo por el hecho de los diversos foros los que permite que se de la fase de retirada, quedan algunos
alumnos que desean retomar consulta una vez que se inicie el nuevo semestre.
Resumen de las sugerencias de los estudiantes en relación al contenido y forma del curso
Sugerencias del estudiante:
Temas para talleres o charlas: valores, autocontrol, información sobre la universidad, manejo de la ansiedad
y estrés.
Medios para trasmitir la información: foros, clases más activa por parte del estudiante, actividades al aire
libre, actividades extra -cátedras
Utilidad: la mayoría considera que el curso le sirvió para conocerse mejor, desarrollar destrezas como
estudiante universitario, organización del tiempo para el estudio, integración grupal, fortalecer la tolerancia y
aceptación, prevención en drogas, métodos de estudio, técnica de relajación, super-aprendizaje, desarrollo
de metas, técnica de relajación, manejo de la ansiedad ante los exámenes.
Factores que intervienen con el bajo rendimiento académico: situaciones familiares, problemas de salud,
problemas personales, ansiedad ante los exámenes, distancia que existe entre su lugar de habitación y la
universidad, administrar mejor su tiempo, dedicar mayor tiempo al estudio, desagrado por algunas
asignaturas

Temas resaltantes trabajados en el foro de Conductas de Riesgo

 La comunicación virtual (5)
 anorexia y bulimia (3)
 Drogas (2)
 rendimiento académico (2)
 Piques (1)
 el suicidio (1)
 manejar bajo la influencia del alcohol(1)

Resumen de la experiencia como facilitador

Mi experiencia al inicio fue algo frustrante con uno de los grupos (biología) por la poca participación en las
actividades, haciendo las tareas y ver que ellos no le veían utilidad, posteriormente hable con ello y fui
directiva, forme pequeños grupos de discusión y se movilizó la energía para poder hacer la acción. Se me
dificultó trabajar la distribución del tiempo y la responsabilidad, le dedique más sesiones y para que
introdujeran modificaciones a su conducta. La mayor deserción del grupo se ve cuando se inicia la fase de
acción encontrándose mayor resistencia en estas actividades como lo son el horario y la responsabilidad, del
grupo inicial de 43 alumnos asisten un promedio de 14 estudiantes por sesión.
Con los foros se mostraron más participativos hicieron mapas mentales interesantes y participaron en la
actividad. Yo me sentí más cómoda trabajando de esta manera.
Considero que para que el curso se fortalezca, deben haber algunas condiciones:
1. Que tenga la materia algún valor dentro de la carga curricular
2. Fomentar la obligatoriedad del curso para cumplir con los requisitos académicos como es el caso de
comunitaria
3. La existencia de un espacio idóneo para hacer las actividades, auditorios o salones para conferencias,
también espacios abiertos.
4. Respetar los horarios establecidos para la materia por otros docentes
5. Aumentar el número de sesiones y disponer de 90 minutos para realizar la actividad
6. Realizar reuniones periódicas con las facilitadoras.