Cuadernillo

de
TRABAJOS PRÁCTICOS

DIDÁCTICA II

Prof. Noelia Rozanski

 Didáctica II – Prof. Noelia Rozanski
Didáctica II – Prof. Noelia Rozanski
TP 1 - Programación

Esta actividad tiene como objetivo que las estudiantes puedan realizar una revisión textual y práctica
de los componentes de la programación, poniendo en diálogo la teoría (didáctica), la práctica
(enseñanza) y la organización de la enseñanza (curriculum).
Además se espera que puedan analizar los componentes de la programación a partir de una situación
áulica específica.
Recuerden que la teoría (didáctica) brinda herramientas para la construcción de la práctica
(enseñanza), y que esa práctica no es espontánea sino organizada: planificada.
¿Cómo se organiza? A través de componentes y de acuerdo al diseño curricular vigente.

Objetivos​:
● Esta actividad tiene como objetivo que puedan realizar una revisión textual y práctica de los
componentes de la programación, poniendo en diálogo la teoría (didáctica) y la práctica
(enseñanza).
● Además se espera que puedan analizar los componentes de la programación a partir de una
situación áulica específica.

Propósito​:
● Esta propuesta didáctica tiene como propósito generar un espacio de análisis a los fines de que las
estudiantes puedan realizar una revisión textual y práctica de los componentes de la
programación, poniendo en diálogo la teoría (didáctica) y la práctica (enseñanza).
● Asimismo, es propósito promover un análisis de los componentes de la programación a partir de
una situación áulica específica.

Contenido​:
● Componentes de la programación

Materiales:​ los textos que se citan a continuación, y el siguientes video:

DAVINI, María Cristina (2008) Cap. 8: “Programación de la enseñanza”, en DAVINI, María

Cristina (2008) ​Métodos de enseñanza. Didáctica general para maestros y profesores​, Santillana,
Bs. As.

DAVINI, María Cristina (2015) Cap. 3: “Las prácticas docentes en acción”, en DAVINI, María
Cristina (2015) ​La formación en la práctica docente​, Paidós, Bs. As.

Para organización metodológica utilicen este texto:

DAVINI, María Cristina (2015) “La didáctica y la práctica docente”, en DAVINI, María
Cristina (2015) ​La formación en la práctica docente​, Paidós, Bs. As.

“Los detectives del sonido”. Universidad de San Andrés. Escuela de Educación. Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=YxQN0f7mNQQ&t=676s

Consigna​:
*Lean la bibliografía citada, miren el video y realicen las siguientes prácticas:
1. Armen un cuadro con dos columnas.
a) En la columna 1 mencionen cada componente de la programación.
b) En la columna 2 completen cada componente con el modo en que aparece en el video (de manera
general contemplando las cuatro etapas juntas, no cada una por separado).

Por ejemplo:
Componentes Cómo aparece en el video
Propósitos y objetivos Propósito: La docente usa un método de diálogo reflexivo, complejiza va indagando y los
objetivos son: están rodeados de sonidos, espera que los chicos aprendan, que puedan hacer
silencio y que para escuchar les dice que se los oídos.
Contenidos El sonido
Organización Repite la teoría (investigación de la didáctica)
metodológica
Actividades
Recursos La caja con elementos de diferentes sonidos
Evaluacion Es que cada chico

Deben hacer esto mismo con cada componente. Para el componente “actividades” considere una
actividad principal para cada etapa. Para el componente “organización metodológica”
considere un método principal para cada actividad.

Sugerencia:
no se desesperen si no sale excelente la primera vez que lo intentan,
nadie se convierte en experto en la primera vez que hace algo,
aprender a planificar requiere tiempo.

Pautas de elaboración y entrega:

- Letra: Times New Roman 12 o Arial 11. Interlineado: sencillo. Alineación: JUSTIFICADA.
- Extensión: lo que requiera el cuadro que se pide en la consigna.
- Modalidad de entrega: en papel. ​Deben adjuntar la consigna impresa​. ​NO SE ACEPTARÁN
ENTREGAS POR MAIL​.
- Fecha de entrega: Ver cronograma de la materia.

Didáctica II – Prof. Noelia Rozanski

TP 2 – Programación y Estructuras Didácticas

Esta actividad tiene como objetivo que las estudiantes puedan realizar una revisión textual y práctica
de los componentes de la programación, en relación a las estructuras didácticas, poniendo en diálogo
la teoría (didáctica), la práctica (enseñanza) y la organización de la enseñanza (curriculum).
Además se espera que puedan analizar los componentes de la programación en relación a las
estructuras didácticas, a partir de una situación áulica específica.
Recuerden que la teoría (didáctica) brinda herramientas para la construcción de la práctica
(enseñanza), y que esa práctica no es espontánea sino organizada: planificada.
¿Cómo se organiza? A través de componentes y de acuerdo al diseño curricular vigente. A su vez, la
planificación puede realizarse utilizando distintas estructuras según el contenido que se quiera
abordar: proyecto, unidad didáctica o secuencia.

Objetivos​:
● Esta actividad tiene como objetivo que puedan realizar una revisión textual y práctica de los
componentes de la programación, en relación a las estructuras didácticas, poniendo en diálogo la
teoría (didáctica) y la práctica (enseñanza).
● Además se espera que puedan analizar los componentes de la programación, en relación a las
estructuras didácticas, a partir de una situación áulica específica.

Propósito​:
● Esta propuesta didáctica tiene como propósito generar un espacio de análisis a los fines de que las
estudiantes puedan realizar una revisión textual y práctica de los componentes de la
programación, en relación a las estructuras didácticas, poniendo en diálogo la teoría (didáctica) y
la práctica (enseñanza).
● Asimismo, es propósito promover un análisis de los componentes de la programación, en relación
a las estructuras didácticas, a partir de una situación áulica específica.

Contenidos​:
● Componentes de la programación
● Estructuras didácticas: proyecto, unidad didáctica, secuencia.

Materiales:​ los textos que se citan a continuación, y el siguiente video:

Textos teóricos:
-Componentes de la PROGRAMACIÓN: ​DAVINI, María Cristina (2015) Cap. 3: “Las prácticas
docentes en acción”, en DAVINI, María Cristina (2015) ​La formación en la práctica docente,​ Paidós,
Bs. As.
-Organización Metodológica: ​DAVINI, María Cristina (2015) “La didáctica y la práctica docente”,
en DAVINI, María Cristina (2015) ​La formación en la práctica docente​, Paidós, Bs. As.
-Estructuras Didácticas: ​BRAILOVSKY, Daniel (2016) Cap. 3 “Unidades didácticas, proyectos
áulicos y secuencias didácticas”, en ​Didáctica del Nivel Inicial, en clave Pedagógica​, Novedades
Educativas, Bs. As.

Textos complementarios con ejemplos prácticos:

-Estructuras didácticas en general​: PITLUK, Laura (2015) Cap. 1 “La organización de las
propuestas de enseñanza en el Jardín de Infantes (…)”, en PITLUK, Laura (coord.) ​Las secuencias
didácticas en el jardín de infantes,​ Homo Sapiens, Bs. As.
-Proyecto y unidad didáctica: ​PITLUK, Laura (2015) Cap. 2 “Unidad didáctica y Proyecto a modo
de ejemplos desde los aportes de las diferentes Áreas o Campos del Conocimiento”, en PITLUK,
Laura (coord.) ​Las secuencias didácticas en el jardín de infantes,​ Homo Sapiens, Bs. As.
-Secuencias: ​PITLUK, Laura (2015) Cap. 3 “Enfoque de enseñanza y propuestas de Secuencias
didácticas en Ciencias Sociales”, Cap. 7 “Enfoque de enseñanza y propuestas de Secuencias
didácticas de Artes Visuales”, en PITLUK, Laura (coord.) ​Las secuencias didácticas en el jardín de
infantes​, Homo Sapiens, Bs. As.

Audiovisual​: “Los detectives del sonido”. Universidad de San Andrés. Secuencia completa. Escuela
de Educación.

Consigna​:
Componentes de la programación
1. Retomen el cuadro que armaron en el TP 1 sobre Programación, y complejícenlo completando la
tercera columna. Se espera que este cuadro les sirva como orientador para el punto 2.

Cuadro orientador sobre componentes de la programación

Componente Cómo lo define Davini Para qué sirve
s

Propósito

Objetivo

Contenido
“pensar qué actividades deberían y podrían hacer
Organización los alumnos para aprender, para asimilar los Para organizar de manera ​general​ el abordaje
metodológica contenidos y desarrollar sus capacidades y de los contenidos, teniendo en cuenta qué
habilidades, construyendo su propia experiencia” métodos​ se utilizarán
(Davini, Cap 3, p.89)
Para organizar de manera ​particular​ el
Actividades abordaje de los contenidos, teniendo en cuenta
qué ​consignas​ se utilizarán
Recursos
Evaluación

2. Retomen el cuadro del punto anterior y PARA CADA ETAPA reorganicen los componentes de la
siguiente manera:

ETAPA 1
(consignar el título que figura en el video)
Objetivos
Se espera que a partir de esta etapa, los estudiantes:
-…
-…

Propósitos
-…
-…

Contenidos
-…

Actividades​ (incluir todos los momentos que sean necesarios)

Primer momento​ (título descriptivo)
[descripción de la actividad a realizar]
[consigna]
Modo de desarrollo de la actividad:
Materiales:
Tiempo estimado:

Segundo momento​ (título descriptivo)

[descripción de la actividad a realizar]
[consigna]
Modo de desarrollo de la actividad:
Materiales:
Tiempo estimado:
 Estructuras didácticas

2. Brailovsky nos presenta tres estructuras didácticas: el proyecto, la unidad didáctica y la secuencia.
A partir de esos aportes, responda las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo define la unidad didáctica? Seleccione una cita e incluya la página del texto donde se
encuentra. Luego explique brevemente con sus palabras en un párrafo aparte.
b) ¿Cómo define el proyecto? Seleccione una cita e incluya la página del texto donde se encuentra.
Luego explique brevemente con sus palabras.
c) ¿Cómo define la secuencia didáctica? Seleccione una cita e incluya la página del texto donde se
encuentra. Luego explique brevemente con sus palabras.

Para responder a estas preguntas completen el siguiente cuadro:

Estructuras didácticas ¿Cómo las define Brailovsky? ¿Cómo las puedo explicar con mis
palabras qué significa lo que dice
Brailovsky?
Unidad
Proyecto
Secuencia

Pautas de elaboración y entrega:

- Letra: Times New Roman 12 o Arial 11. Interlineado: sencillo. Alineación: JUSTIFICADA.
- Extensión: lo que se pide en la consigna.
- Modalidad de entrega: en papel. ​Deben adjuntar la consigna impresa​. ​NO SE ACEPTARÁN
ENTREGAS POR MAIL​.
- Fecha de entrega: ver cronograma de la materia.

Didáctica II – Prof. Noelia Rozanski

TP 3 – Estrategias de enseñanza y evaluación

Consigna​:
Estrategias de enseñanza
1. a) ¿Qué son las estrategias de enseñanza?
b) Lean la bibliografía de Anijovich sobre estrategias de enseñanza y completen el siguiente cuadro:

Estrategia Características según Anijovich Métodos que incluye la estrategia

Preguntas Diálogo reflexivo
…......

2. PARA CADA ETAPA de la secuencia, vinculen actividades, organización metodológica y

estrategias en un cuadro como el que sigue:

ETAPA 1
 (consignar título)

Actividades Organización metodológica

(organizarlas en momentos,
describiendo en cada uno con
el mayor grado de detalle,
qué actividad se realiza)
Para organizar de manera
………… el abordaje de los
¿Para qué sirve? ……….., teniendo en cuenta
qué ……….. se utilizarán
(organizarla en momentos:
uno o varios métodos para
cada actividad)
Para organizar de manera
………… el abordaje de los
……….., teniendo en cuenta
qué ……….. se utilizarán
Estrategias
(para cada momento pueden
repetirse las estrategias)
Para organizar de manera
………… el abordaje de los
……….., teniendo en cuenta
qué ​formas de enseñar más
generales que los métodos
se utilizarán

Primer momento

Segundo momento

Deben agregar más momentos si resulta necesario.

3. SÓLO EN LA ETAPA 1, agregar la organización metodológica y las estrategias en la parte de

“descripción de la actividad a realizar”, de la siguiente manera:

ETAPA 1
(consignar el título que figura en el video)
Objetivos
Se espera que a partir de esta etapa, los estudiantes:
-…
-…
Propósitos
-…
-…
Contenidos
-…
Actividades​ (incluir todos los momentos que sean necesarios)
Primer momento​ (título descriptivo)
[descripción de la actividad a realizar, incluyendo organización metodológica y estrategias]
[consigna]
Modo de desarrollo de la actividad:
Materiales:
Tiempo estimado:

Segundo momento​ (título descriptivo)

[descripción de la actividad a realizar, incluyendo organización metodológica y estrategias]
[consigna]
Modo de desarrollo de la actividad:
Materiales:
Tiempo estimado:
4. SÓLO EN LA ETAPA 1, agregar una fundamentación, organizada con la siguiente lógica de
párrafos:

Fundamentación
1. Contextualización del proceso de enseñanza.
2. Contenido a abordar.
3. Objetivo general.
4. Propósito general.
5. Actividades.
6. Evaluación.

Trabajaremos en clase con ejemplos de redacción para cada uno de los párrafos.

Evaluación de la enseñanza

1. De acuerdo a los aportes de Brailovsky, realice las siguientes prácticas:

a) Expliquen los cinco nudos críticos que expone Brailovsky.
b) Expliquen los cuatro instrumentos de evaluación que cita Brailovsky.
c) El autor presenta tres actividades de enseñanza que podríamos utilizar también como formas
de evaluación. ¿Cuáles son? Describan y expliquen cada una.
d) Expliquen los instrumentos de observación que cita el autor.
e)
2. De acuerdo a Anijovich, desarrolle:
a) Las razones por las cuales se evalúa.
b) El marco de los cuatro cuadrantes. Describa cada cuadrante.
c) Desarrolle qué entiende la autora por “evaluar para aprender”.

Pautas de elaboración y entrega:

- Letra: Times New Roman 12 o Arial 11. Interlineado: sencillo. Alineación: JUSTIFICADA.
- Extensión: lo que se pide en la consigna.
- Modalidad de entrega: en papel. ​Deben adjuntar la consigna impresa​. ​NO SE ACEPTARÁN
ENTREGAS POR MAIL​.
- Fecha de entrega: ver cronograma de la materia.