La educación infantil en su contexto

histórico e internacional

Asignatura
Curso 2020/2021
Grupo 3

Mª José Martínez Ruiz-Funes

La educación infantil en su contexto histórico e
internacional

Profesora: Mª José Martínez Ruiz-Funes

E-mail: las comunicaciones se harán a través de la herramienta mensajes del
aula virtual. No se atienden consultas ni entregas de trabajos por el correo
personal
Teléfono: 868884010.
Tutorías: lunes de 11:30 a 14:30. Previa cita y a través de videoconferencia.

Despacho 1.17 Edificio Anexo.

Facultad de Educación
La educación infantil en su contexto histórico e
internacional
Bloque 1: GÉNESIS Y PANORAMA INTERNACIONAL EN LAS CONCEPCIONES DE LA INFANCIA EN
OCCIDENTE: LA IMPORTANCIA DE LOS FACTORES CONTEXTUALES DE ESPACIO Y TIEMPO

TEMA 1. Concepciones de la infancia en Occidente desde una perspectiva histórica, social y

comparada: espacio y tiempo en la comprensión de la infancia y su escolarización
Evolución de la imagen de la infancia en la época moderna: referentes sociales y comparados.
Imagen de la infancia en la época contemporánea. Contextos, espacios y tiempos. El tiempo
de cuidado en educación infantil. Herramientas para una visión internacional y comparada de
la educación infantil (I).
TEMA 2. Historia de la educación infantil en perspectiva comparada. Algunos precedentes
teóricos.
Historia de la educación infantil en perspectiva comparada. Algunos precedentes teóricos:
Comenio y su aportación a la Educación Infantil; Rousseau y su aportación a la Educación
Infantil; Pestalozzi y su aportación a la Educación Infantil.
La educación infantil en su contexto histórico e
internacional
Bloque 2: LA EDUCACIÓN INFANTIL EN EL MARCO DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS NACIONALES
Y LOS MODELOS EUROPEOS DECIMONÓNICOS DEREFERENCIA: INDUSTRIALIZACIÓN, SISTEMAS
EDUCATIVOS NACIONALES Y VIAJEROS EDUCATIVOS

TEMA 3. Modelos europeos de Educación Infantil: el modelo británico y el modelo de la

escuela Maternal Francesa
Estado-Nación y Sistemas Educativos Nacionales: relevancia de viajeros, comisionados y
exiliados. La Escuela Maternal Francesa: Cochin, Matie Pape-Carpentier y Pauline Kergomard.
Difusión del modelo francés. La educación infantil y la industrialización: Robert Owen.
Industrialización y filantropía. Owen y las primeras Infant Schools. Samuel Wilderspin.
Difusión del modelo británico.
TEMA 4. El modelo alemán de Educación Infantil
Fröbel, su pensamiento, obra y repercusión. Los dones. El Kindregarten o jardín de infancia.
Difusión del modelo Fröebeliano.
La educación infantil en su contexto histórico e
internacional
Bloque 2: LA EDUCACIÓN INFANTIL EN EL MARCO DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS NACIONALES
Y LOS MODELOS EUROPEOS DECIMONÓNICOS DEREFERENCIA: INDUSTRIALIZACIÓN, SISTEMAS
EDUCATIVOS NACIONALES Y VIAJEROS EDUCATIVOS

TEMA 5. Los orígenes de las escuelas de párvulos en España y la relevancia del trabajo de un
exiliado
El antecedente de las Escuelas de Amiga. Contexto educativo español en el siglo XIX. Pablo
Montesino y el Manual para maestros de educación de párvulos de 1840
TEMA 6. La educación de párvulos en España en la segunda mitad del siglo XIX
Introducción de los jardines de infancia en España. Aportaciones de Pedro de Alcántara
García y Eugenio Bartolomé y Mingo. La Educación Infantil en la Institución Libre de
Enseñanza.
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internacional
Bloque 3: SIGLOS XX Y XXI : LA PAULATINA CONSOLIDACIÓN DE UN NIVEL EDUCATIVO.
PANORAMA CONTEMPORÁNEO OCCIDENTAL DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

TEMA 9. Organismos internacionales y multiplicación y extensión de prácticas y políticas de

educación infantil en el panorama europeo: informes, experiencias, tendencias y
herramientas de conocimiento comparado
Segunda mitad del siglo XX. Organismo internacionales más relevantes en el campo de la
Educación Infantil: aportaciones, problemas, informes y tendencias. Panorama europeo de la
educación infantil y políticas educativas europeas: algunos modelos de la segunda mitad del
siglo XX. Herramientas para una visión internacional y comparada de la educación infantil (II).
La educación infantil en su contexto histórico e
internacional
Práctica 1. Proyección: infancias y escolarización en perspectiva internacional. Los factores
tiempo y contexto.: Relacionada con los contenidos Bloque 1,Bloque 3,Tema 1 y Tema 9

Selección y proyección de material audiovisual que incida en las diferentes concepciones de

la infancia y su escolarización en función de los contextos: perspectiva comparada e
internacional. Esta práctica podrá incluir una evaluación contínua eliminatoria de sus
contenidos.

Práctica 2. Marcos para la comprensión histórica e internacional de la educación infantil:

Relacionada con los contenidos Bloque 2,Tema 3 y Tema 4
Exposición y trabajo individual o en grupos para la comprensión de factores históricos,
políticos, económicos, culturales, demográficos que permitan contextualizar la educación en el
siglo XIX. Selección y trabajo con textos y materiales de procedencia europea: antecedentes
teóricos, experiencias inglesa, francesa, alemana,...Esta práctica podrá incluir una evaluación
contínua con prueba o pruebas parciales eliminatorias de sus contenidos.
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internacional
Práctica 3. Seminarios monográficos. Montesino y su aportación a la Educación Infantil:
Relacionada con los contenidos Bloque 1,Bloque 2,Tema 1,Tema 2 y Tema 5

Comentario de texto del "Manual para maestros de párvulos" de Montesino (Primera Parte;
Segunda Parte; Tercera Parte)

Práctica 4. Aportaciones de la Escuela Nueva a la educación infantil: Dewey, Agazzi,

Montessori, Decroly,...: Relacionada con los contenidos Bloque 3,Tema 7 y Tema 8
Comentario de texto y trabajo individual o en grupo con extractos de obras o bien con material
audiovisual para analizar las aportaciones de autores concretos y de la Escuela Nueva a la
educación infantil. Esta práctica podrá incluir una o varias pruebas parciales de evaluación
contínua eliminatoria de sus contenidos.
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internacional
Práctica 5. Experiencias europeas de la segunda mitad del siglo XX de educación infantil:
Relacionada con los contenidos Bloque 3,Tema 1 y Tema 9

Selección de una experiencia (High Scope, Reggio Emilia,...) y trabajo individual o grupal con
documentación que exponga sus presupuestos de partida e implicaciones prácticas. Esta
práctica podrá incluir una evaluación contínua eliminatoria de sus contenidos.

Práctica 6. Panorama nacional e internacional de la educación infantil: Observatorios de

Infancia: Relacionada con los contenidos Bloque 3,Tema 1 y Tema 9
Consulta y trabajo con documentación y bases de datos de organismos internacionales. Esta
práctica previsiblemente se desarrollará en varias sesiones e incluirá trabajo individual o grupal
previo por parte del o los participantes que podrá ser evaluado, en su caso, en las sesiones de
clase bien de gran grupo y/o de grupo desdoblado.
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internacional
Práctica 7. Panorama nacional e internacional de la educación infantil: Unesco, OCDE, UE,..:
Relacionada con los contenidos Bloque 1,Bloque 2,Bloque 3,Tema 1,Tema 6,Tema 9,Tema
3,Tema 4 y Tema 5

Conocimiento y análisis de bases de datos existentes a nivel europeo. Esta práctica

previsiblemente se desarrollará en varias sesiones e incluirá trabajo individual o grupal previo
por parte de los participantes que podrá ser evaluado, en su caso, en las sesiones de clase bien
de gran grupo y/o de grupo desdoblado.
La educación infantil en su contexto histórico e
internacional
Evaluación

Pruebas escritas (exámenes): pruebas objetivas, de desarrollo, de respuesta corta, de ejecución

de tareas, de escala de actitudes, realizadas por los alumnos para mostrar los conocimientos
teóricos y prácticos adquiridos.
70% de la nota, necesario haber alcanzado al menos el 35%
Informes escritos, trabajos y proyectos: trabajos escritos, portafolios, con independencia de
que se realicen individual o grupalmente
25% de la nota. Necesario haber alcanzado al menos el 12,5%

Procedimientos de observación del trabajo del estudiante: registros de participación, de

realización de actividades, cumplimiento de plazos, participación en foros...
5% de la nota
La educación infantil en su contexto histórico e
internacional
Evaluación

Pruebas escritas (exámenes): pruebas objetivas, de desarrollo, de respuesta corta, de ejecución

de tareas, de escala de actitudes, realizadas por los alumnos para mostrar los conocimientos
teóricos y prácticos adquiridos.
70% de la nota, necesario haber alcanzado al menos el 35%
Informes escritos, trabajos y proyectos: trabajos escritos, portafolios, con independencia de
que se realicen individual o grupalmente
25% de la nota. Necesario haber alcanzado al menos el 12,5%

Procedimientos de observación del trabajo del estudiante: registros de participación, de

realización de actividades, cumplimiento de plazos, participación en foros...
5% de la nota
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internacional
Evaluación

Sanchidrián, C. y Ruíz Berrio, J. (coods) (2010). Historia y perspectiva actual de la Educación

Infantil. Barcelona: Grao.

Manual para maestros de párvulos

https://books.google.es/books?id=M1WxY4L-5jIC&hl=es&pg=PP1#v=onepage&q&f=false

Informe Dónde todo Empieza (2019) Save the children

https://www.savethechildren.es/sites/default/files/imce/donde_todo_empieza_0.pdf