TERCER GRADO BLOQUE 2 CICLO 2015 - 2016

DOCENTE: ____________________________________________________________________________

BLOQUE 2 SEMANA 8
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD

ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad.
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Estudio
Conocer la función y las características de un folleto, para que hagas uno que
PROPÓSITO ayude a prevenir enfermedades o accidentes comunes en tu colonia o tu
comunidad
Discusión en grupo sobre situaciones de peligro a las que estén expuestos en su
localidad (riesgos climáticos, de salud, entre otros).
• Selección de un tema para elaborar un folleto informativo.
• Lista con las características de folletos informativos analizados en el salón
PRODUCCIONES (organización gráfica, textos, ilustraciones, tamaños de letra).
PARA EL • Discusión sobre las estrategias empleadas para localizar y resumir
DESARROLLO DEL información en los textos leídos.
PROYECTO • Cuadros o diagramas elaborados con la información recabada.
• Esquema de planificación del folleto.
• Borradores del folleto en el que se empleen los recursos gráficos para
ordenar y resaltar información (títulos, subtítulos, mayúsculas, viñetas,
ilustraciones).
TIPO DE TEXTO Expositivo
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.
Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar
información sobre un tema determinado.
Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas. Desarrolla
criterios personales para la elección o recomendación de un texto de su preferencia.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus
producciones al tipo de texto que elabora.
Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. Escribe y considera al destinatario al producir
sus textos.
Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de
manera efectiva.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Introduce la puntuación adecuada para oraciones o elementos de un listado. Emplea diccionarios para
verificar la ortografía de una palabra.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla el
gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
 APRENDIZAJES ESPERADOS
• Conoce la función y las
características gráficas de los
folletos y los emplea como
medio para informar a otros.
• Identifica e integra información
relevante de diversas fuentes.
• Usa títulos y subtítulos para
organizar y jerarquizar
información.
• Infiere el significado de
palabras desconocidas a
partir de la información
contextual de un texto.
• Encuentra patrones ortográficos
en palabras derivadas de una
misma familia léxica. Comprensión
Producto final
• Folletos sobre un tema de
seguridad para distribuirlos e
informar a la comunidad.
TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
Comprensión e interpretación
• Información contextual para inferir el Emplear el lenguaje
significado de palabras. para comunicarse y
Búsqueda y manejo de información como instrumento
• Información relevante sobre un tema. para aprender
• Índices, títulos y subtítulos para • Identificar las
localizar información específica. propiedades
Propiedades y tipos de textos del lenguaje en
• Función y características de los folletos. diversas situaciones
• Diagramas o cuadros para resumir y comunicativas
ordenar información. • Analizar la
• Títulos y subtítulos para organizar información y emplear
información. el lenguaje para la
• Tamaño y tipo de letra en folletos. toma de decisiones
• Apoyos gráficos en textos informativos • Valorar la
(imágenes, tablas, gráficas). diversidad lingüística
Conocimiento del sistema de escritura y y cultural de México
ortografía
• Patrones ortográficos en palabras
derivadas de una misma familia léxica.
• Uso de diccionarios y glosarios

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Después de leer el folleto de la página 40 de su libro y los que lleven al salón,
comentarán con sus compañeros si éstos:
Ayudan a prevenir un accidente o una enfermedad, y por qué.
Contienen información para definir o explicar una enfermedad o si dan sugerencias o
INICIO soluciones. Tienen títulos y subtítulos y cuál es su función.
Indican a quién están dirigidos.
Ocupan alguna forma especial del lenguaje.
Contienen ilustraciones, dibujos o gráficas y cuál es su función. Manejan tamaños,
colores y tipos variados
Elaborarán con su equipo otra lista de las características que tendrían que considerar
para hacer su propio folleto
Después de todos los folletos que han revisado, elegirán con su equipo el tema que
abordarán el suyo, tomando en cuenta que pueden hacer ajustes, cambiar de opinión
o sugerir un nuevo tema.
Al final, proponen un título provisional de su folleto Localizarán la información precisa.
DESARROLLO Una vez elegido el tema del folleto, buscarán en la biblioteca títulos de materiales que
les sean útiles.
Piden ayuda a su maestro para revisar los libros o materiales: revisan los índices, usan
como guía los títulos y subtítulos, y elijen la información que se relacione con su
investigación.
Reunirán folletos sobre el tema elegido en clínicas, centros de salud, hospitales y en las
salas de espera de consultorios médicos.
Consultarán o entrevistarán a familiares, vecinos, estudiantes de grados avanzados y,
de ser posible, a un médico o especialista. Harán preguntas específicas sobre cómo
CIERRE
prevenir la enfermedad o accidente que hayan elegido para su folleto, y anotan las
respuestas más importantes.
 DESAFÍOS MATEMÁTICOS
LECCIÓN 20. Baraja numérica
TEMA Números y sistemas de numeración
Relación de la escritura de los números con cifras y su nombre, a través de su
CONTENIDOS
descomposición aditiva.
INTENCIONES Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras de un número, al
DIDÁCTICAS tener que asociarlo a descomposiciones aditivas.
APRENDIZAJES
Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.
ESPERADOS
 Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
 Comunicar información matemática
QUE SE
 Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
 Manejar técnicas eficientemente
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
ESTÁNDARES
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
CURRICULARES A
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el
TRABAJAR
gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

 En equipos de cuatro integrantes, se reunirán para jugar Baraja numérica, del
material recortable de las páginas 183-185.
 Las reglas son las siguientes:
o Deberán reunir todas las tarjetas y agruparlas por colores y colocarlas
apiladas sobre la mesa, con el número hacia abajo. Deben hacer lo mismo
con las tarjetas blancas, pero éstas deben ubicarse en otro montón.
o Cada jugador deberá tomar una tarjeta de cada uno de los montones, ver el
INICIO número escrito en la tarjeta blanca y observará cuáles de las otras tarjetas le
sirven para formarlo. Por ejemplo, si el número de la blanca es “tres mil
ochocientos cincuenta y siete”, las que servirán son la amarilla y la roja.
o Las tarjetas que no les sirvan a los jugadores deben ser regresadas al mazo
correspondiente, colocándolas en la parte de abajo. Enseguida, deben tomar
otra tarjeta de los colores que necesitan.
o Gana el jugador que primero logre formar el número que tiene la tarjeta
blanca.
  En el salón de Claudio jugaron baraja numérica. En parejas, contestarán lo que
se pregunta en cada situación.
 Max tiene en su tarjeta blanca el siguiente número:
o Tres mil cuarenta y siete
o Al tomar las tarjetas de colores, dice que no necesitará ninguna amarilla.
¿Están de acuerdo con Max?
o ¿Por qué?
 Claudio tiene la tarjeta blanca con el número:
o Seis mil quinientos ochenta y tres
o En su primera vuelta toma las siguientes tarjetas: (2000) (300) (90) (2)
DESARROLLO
o ¿Cuáles son las tarjetas que debe regresar?
o En la segunda vuelta Claudio toma estas tarjetas: (9000) (500) (80) (6)
o Encerrarán con rojo las que deberá regresar.
o ¿Qué tarjetas le faltan para formar el número?
 Max ganó la última partida con estas tarjetas:
o (4000) (100) (10) (8)
o ¿Qué número le salió en la tarjeta blanca? Lo escribirán con cifras.
o Lo escribirán con letras.
 Al final del juego, los jugadores escribieron en una tabla los números que les
tocaron. Completarán la tabla de la consigna 2 en la página 46.
 Al final se hará una evaluación de los logros de los alumnos mediante
responder las siguientes cuestiones:
o ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
CIERRE o ¿Funcionaron las estrategias formuladas con la intención de que los
alumnos pudieran avanzar?
o ¿Qué cambios deberé implantar para mejorar la aplicación de las consignas
posteriores?

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL Dar y recibir instrucciones para elaborar objetos y registrar información
AMBIENTE Académico y de formación
• Reconoce propósito y destinatario.
• Identifica los componentes de un instructivo.
APRENDIZAJES • Completa las instrucciones.
ESPERADOS • Reconoce el orden de las instrucciones en una secuencia.
• Detecta semejanzas y diferencias entre palabras.
• Escribe grafías y nombres de números ordinales y cardinales.
PROPÓSITOS Reconozcan instrucciones, información y anuncios básicos.
COMPETENCIA
Seguir y producir los pasos de un instructivo para elaborar un objeto
ESPECIFÍCA
 COMPRENSIÓN
Entender instrucciones breves sobre asuntos o situaciones conocidos.
EXPRESIÓN
Distinguir diferentes formas convencionales de organizar textos escritos dentificar
ESTÁNDARES las letras del alfabeto por su nombre o por sonidos comunes
CURRICULARES A MULTIMODAL
TRABAJAR Reconocer las diferencias en tipografía, colores e imágenes en la creación de
textos multimodales.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Mostrar curiosidad e interés por conocer sobre la lengua inglesa y expresarse con
ella.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: SEGUIR Y PRODUCIR LOS PASOS DE UN

INSTRUCTIVO PARA ELABORAR UN OBJETO

Hacer con el lenguaje

 Participar en la escritura de un instructivo para elaborar un objeto, con ayuda del docente.
o Determinar el número de instrucciones o pasos.
o Detectar el orden de las instrucciones.
o Diferenciar las instrucciones de la lista de materiales.
o Identificar, por su nombre, los números que representen cantidad de materiales.
o Escribir grafías y nombres de números ordinales y cardinales.
o Dictar palabras completas o algunas de sus partes para completar una instrucción.
o Identificar la escritura de palabras y descubrir sus semejanzas y diferencias (inicios, composición
de sílabas, letras utilizadas, etcétera).

CIENCIAS NATURALES
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los
TEMA
animales y me relaciono con la naturaleza
¿Cómo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?
Acercamiento a la noción de respiración a partir del intercambio de gases: entrada
de oxígeno y salida de dióxido de carbono.
CONTENIDOS
Estructuras para el intercambio de gases: piel, tráqueas, branquias y pulmones.
Reflexión respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de manera
semejante a otros animales.
Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para
PROPÓSITOS
inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
APRENDIZAJES Identifica distintas formas de nutrición de plantas y animales y su relación con el
ESPERADOS medio natural.
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
COMPETENCIAS QUE  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
SE FAVORECEN de la salud orientadas a la cultura de la prevención
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Describe cambios en el desarrollo y el crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la
nutrición y la relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la
nutrición.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Muestra disposición para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales y de género.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Se explicara la siguiente clasificación:

Tipo de alimento --------------------------------------- Nombre
Plantas --------------------------------------------------- Herbívoro
Carne (animales) -------------------------------------- Carnívoro
Plantas, hongos insectos, carne, etcétera. ----- Omnívoro
Insectos -------------------------------------------------- Insectívoro
En equipos investigan en Internet, enciclopedias, libros o revistas, tres ejemplos de cada tipo de animales:
carnívoros, herbívoros y omnívoros, que habitan en México, y también los anotarán en su cuaderno.
Describen el ambiente donde habitan tanto los animales que clasificaron, como los animales de los
ejemplos que investigaron, y analizan qué relación tiene el ambiente con su alimentación.

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

TEMA Los primeros habitantes de mi entidad
CONTENIDOS Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que habitaron.
Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida
PROPOSITOS
cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.
• Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispánicas de la entidad.
APRENDIZAJES
• Reconoce características de los lugares de la entidad donde se establecieron
ESPERADOS
grupos prehispánicos.
 Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico
COMPETENCIAS QUE
 Manejo de información geográfica e histórica
SE FAVORECEN
 Aprecio de la diversidad natural y cultural

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Los alumnos, anteriormente han localizado cierta información acerca de los grupos o culturas prehispánicas
que habitaron en su localidad.
En un mapa deberán colocar una imagen representativa de la cultura en la ubicación de la misma.
Señalarán a un lado las características principales de cada cultura, por ejemplo, su vestimenta, actividades
económicas, etc.

FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos
Aprender a esperar
En qué casos se requiere ser paciente para satisfacer un deseo o una
necesidad.
CONTENIDOS
Por qué no es posible que mis deseos se cumplan de manera inmediata. Qué
ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren o se contraponen con los de
otras personas.
ÁMBITO Aula
COMPETENCIAS QUE • Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
SE FAVORECEN • Apego a la legalidad y sentido de justicia
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un
PROPÓSITOS
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el
respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

• Expresa sus emociones sin violencia y respeta las Cada alumno dirá la manera en que comunica
expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras a los demás sus sentimientos:
personas. -Con miedo
• Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden -Con violencia
ser satisfechos de manera inmediata y que pueden -Con seguridad
coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas. -Con tranquilidad
• Establece metas a corto y mediano plazos para obtener un -No los expresa
mayor desarrollo en su aprendizaje. Reflexionando y comentando, completa
• Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde vive, varias frases como la siguiente:
en las que se aplican en igualdad de circunstancias reglas “Puedo expresar mis sentimientos y exigir
y normas. mis derechos sin ofender a nadie si…”

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LENGUAJE
Artes Visuales.
ARTÍSTICO
Apreciación
Observación de imágenes artísticas para apreciar el uso de los colores primarios
y secundarios.
Expresión
• Creación de producciones visuales que permitan observar y comparar el
EJE Y CONTENIDOS uso del color según su clasificación básica.
• Elaboración de un muestrario de colores que permita observar y comparar
las mezclas cromáticas partiendo de la clasificación básica.
Contextualización
Recopilación de imágenes para reflexionar sobre las sensaciones que genera
cada color.
COMPETENCIA Artística y cultural
APRENDIZAJES
Crea imágenes usando los colores primarios y secundarios.
ESPERADOS

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

El profesor hará una selección de materiales que puedan utilizarse en el salón de clases y que no afecten el
trabajo, por ejemplo, papel, cartulina, cartón, tela, madera, triplay.
Habrá un equipo por cada material.
Ya que han identificado los materiales en el salón de clases, los alumnos, por equipos, experimentarán con
diferentes soportes que se utilizan en producciones bidimensionales, doblándolos, rasgándolos,
cortándolos, plegándolos.
Compararán y comunicarán sus semejanzas y diferencias a partir de sensaciones propias y formarán un
muestrario que servirá de provisión para los bloques III, IV y V.

El muestrario deberá estar clasificado de acuerdo con su textura, color, maleabilidad, etcétera.
 TRANSVERSALIDAD
Tema:
Participo y promuevo, en juegos y actividades, el respeto y la aplicación justa de las reglas, así como el
aprecio por la integridad propia y del compañero o en su caso del adversario).
Español
Elaborar cinco reglas para promover el juego limpio
Acordar, mediante una discusión colectiva, cinco reglas para realizar un juego limpio, por ejemplo, respeto
a las reglas acordadas para el juego, respeto al contrario y al árbitro o juez, cuidado de la integridad
propia y de los compañeros, cuidado del espacio en el que se juega, etcétera.
Redactar las cinco reglas acordadas y colocarlas en un lugar visible.
Matemáticas
Sumando y restando puntos
Ordenar a los alumnos por equipos, y sumar o quitar puntos de a cuerdo a la manera en que expresan sus
sentimientos, por ejemplo, si empujan o dicen groserías quitarles un punto, mientras que cuando hacen
cosas amistosas o ayudan se le puede sumar un punto al equipo.
Sumando y restando puntos.
Hacer el conteo de los puntos que ha ganado y ha perdido cada uno de los equipos. Hacer un
reconocimiento a los que han tenido mayor cantidad de puntos por sus acciones.
Estudio de la entidad donde vivo
Los testimonios.
Indagar en el tipo de juegos que jugaban abuelos y padres y si las reglas que éstos tenían se siguen
aplicando de la misma manera.
Educación Física
Poner en práctica las cinco reglas elaboradas para un juego limpio.
Ciencias Naturales.
Salud y actividades físicas
Investigar los beneficios que las actividades físicas proporcionan al funcionamiento del cuerpo humano.
Investigar lesiones frecuentes ocasionadas por conductas antideportivas.
Educación Artística
Arte y juego limpio
Promover, a través de dibujos o pinturas, el respeto y la aplicación justa de las reglas, el reconocimiento al
esfuerzo personal y colectivo, así como la solidaridad.