Prácticas letradas en contextos académicos

El resumen como género discursivo

Prof. Facundo Machuca

Normalmente se considera al resumen solo en su versión instrumental, es decir,

como un texto asociado a las técnicas de estudio –esquema conceptual, subrayado, etc.-
que no requiere producción ni actitud crítica por parte del escritor. Sin embargo, en el
ámbito académico, es un género textual perteneciente a los que se denominan géneros
conceptuales pues es el producto de un trabajo personal y consciente de reescritura de
un texto original. Pertenece a los géneros académicos de formación, como el informe de
lectura, el parcial o la monografía, diferenciándose así de los textos expertos o
científicos como la tesis, los artículos científicos, etc. ( Arnoux, Di Stefano y Pereira,
2002; Klein, 2007; Nogueira, 2007).

Massun (2000) sostiene que el resumen es el género textual utilizado cuando se

presentan las ideas de otros autores ya sea para incluirlas en un escrito mayor o con
fines de estudio. El resumen tiene como objetivo principal la sinopsis de un texto de
modo que implica la reelaboración del contenido, siguiendo la estructura dada por el
autor del original pero expresado con el vocabulario del autor del resumen.

Las tramas textuales utilizadas son la descriptiva y la expositiva1. En menor medida,

se encuentra presente la argumentación, solo cuando se expone un argumento del texto
original. La extensión del resumen depende tanto de la extensión del texto original
como del objetivo que persiga el autor y de las posibles indicaciones que haya recibido
para hacerlo, es decir, aquí entra en juego el objetivo retórico (Scardamalia y Bereiter,
1992).
Hay dos tipos: 1. Aquellos que sintetizan un artículo (representativos) y 2. Los que se

1
Algunos recursos expositivos: 1. La ejemplificación: sirve dentro del texto explicativo para
acercar los nuevos conceptos al destinatario y clarificarlos. Suelen usarse los conectores: “por
ejemplo” y “como”. También pueden usarse los dos puntos. 2. Reformulaciones: expresan con
palabras distintas una idea ya expuesta que puede presentar dificultades de comprensión. Suelen
usarse los conectores: “es decir”, “o sea”, “en otras palabras”, “a saber”, “esto es”, “dicho de
otro modo”, o luego de los dos puntos. 3. Las definiciones: consisten en proporcionar el
significado a una palabra o expresión. Puede usarse diversos marcadores: verbo “ser”, “poseer”,
“se usa para”, etc. y los signos de puntuación. 4. La analogía: presenta un caso con
características similares a las del caso que se desea explicar. Las posibles marcas son: “como
si”, “es como”, “es lo mismo que”, etc.
1
 Prácticas letradas en contextos académicos
El resumen como género discursivo
Prof. Facundo Machuca

utilizan para la presentación a eventos académico-científicos (presentativos) (Ramírez

Gelbes, 2007a). En general, la estructura del texto sigue el siguiente modelo:

a. Introducción: aquí se presenta el tema, los objetivos y los destinatarios del texto.

b. Desarrollo: en este apartado central se despliega, en forma sintética, la

información
esencial del texto original

c. Conclusiones: a modo de cierre, se retoma y sintetiza el tema principal del texto.

En cuanto a los abstracts del segundo tipo, deben cubrir todos los componentes del
estudio: el planteo del problema, la pregunta de investigación, la metodología,
resultados, discusión y conclusión e implicaciones. Además, la información contenida
debe ser precisa, los resultados deben ser exactos y, al final, se debe colocar un listado
de palabras clave que abarquen todo el contenido del artículo.

Bibliografía consultada

Massun, I. (2000) Para estudiar mejor Siglo XXI. Buenos Aires: Editorial Métodos

Nogueira, Sylvia (coord.). (2007). La lectura y la escritura en el inicio de los estudios

superiores. Buenos Aires: Biblos.