DÍA A DÍA EN EL AULA

Recursos didácticos y atención a la diversidad

Geografía e Historia

E SO
El libro Día a Día en el Aula, para 1º ESO, es una obra colectiva concebida,
diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
1
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO
Pilar Moralejo
Francisco Javier Zabaleta

EDICIÓN
Gabriela Martín

DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Lourdes Etxebarría
 El aliado perfecto para
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¿Qué es?
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Índice

Contigo llegamos más lejos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Pack para el alumnado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Biblioteca para el profesorado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Tabla de bloques temáticos incluidos

en los currículos autonómicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Recursos didácticos y Atención a la diversidad

La Tierra y su representación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

El relieve terrestre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

El agua en la naturaleza. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

El clima. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

Los paisajes de la Tierra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

Atlas de los continentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170

El estudio físico de España.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198

La Prehistoria.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232

Las civilizaciones fluviales: Mesopotamia y Egipto. . . . . . . 262

La civilización griega. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292

La civilización romana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324

El territorio de España en la Antigüedad. . . . . . . . . . . . . . . . 354

3
Contigo
llegamos

Contigo formamos un buen tándem

En Santillana vivimos cada momento

como una posibilidad de mejora.

En estos últimos años han pasado muchas cosas. En Santillana tenemos presente
que un proyecto educativo dinámico exige prestar atención a los cambios externos
e internos, escuchar a los protagonistas de la educación y tomar decisiones.

Eso hemos hecho. Durante estos años hemos estado cerca de vosotros, os hemos
escuchado, hemos conversado, nos habéis planteado interrogantes y hemos aprendido
mucho con las valiosas soluciones que aportáis cada día en las aulas.

Por todo ello, evolucionamos y presentamos una oferta renovada.

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de profesionales de la edición, el diseño y la pedagogía.
• Diseño claro, que favorece la comprensión del alumnado, y bello, para hacer del aprendizaje
una experiencia motivadora y deseable.
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tu área e introducimos las nuevas metodologías en el aula de una forma práctica y realizable.
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1 Recoge el currículo
oficial con rigor
científico y de forma
2 Cada unidad se
relaciona con uno de
los ODS de la ONU.
completa y clara. Así el conocimiento
contribuye a mejorar
el mundo en que
vivimos.

3 Porque vivimos en
la sociedad de la 4
Educamos en los valores
del siglo xxi, con
actividades específicas:
información,
tienen especial
  Piensa en verde
relevancia las
actividades
de análisis de la  Igualdad
información.
  Derechos humanos

 Patrimonio

5 Las secciones Claves para estudiar, las

actividades finales y el libro de apoyo
Lo imprescindible facilitarán tu estudio.

6
6
En la sección TALLER
aplicarás los conocimientos
adquiridos a la resolución
7 Se incluyen
actividades
y tareas para
de problemas y casos, las que se sugiere
de forma que desarrollarás un trabajo
un aprendizaje activo. cooperativo
o en parejas.

8
Se incluyen tareas
de desarrollo
del pensamiento
9 Se cierra la unidad con
un debate a partir de
lectura de la prensa,
(científico, crítico, una destreza fundamental
creativo, ético) y en un mundo en el
rutinas de que crece el riesgo de
pensamiento. manipulación.

Lo imprescindible
presenta de manera
visual y práctica los
conceptos y las técnicas
fundamentales de cada
unidad para ayudarte
a repasarlos antes
de una prueba.

7
 Biblioteca del profesorado

GUION DE LA UNIDAD Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN

1
ITINERARIOS DIDÁCTICOS
CONTENIDOS DE LA UNIDAD DEL LIBRO DEL ALUMNADO

Por niveles
LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN
Libro del alumnado Biblioteca del profesorado

DÍA A DÍA EN EL AULA

LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN
SABER
ompetente • La Tierra en el sistema solar
• Un planeta en movimiento
• La representación de la Tierra
• Las coordenadas geográficas
• Epígrafe 1: La Tierra en el sistema solar. • Repaso y apoyo. La Tierra y su
REPASO Y APOYO LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN representación.
SABER SER • Epígrafe 2: Un planeta en movimiento.
Ficha SABER
9 HACER • Ciencias Sociales para la paz.
Repaso acumulativo
• Utilizar la escala de un mapa• Valoración del ingenio que los seres
humanos han aplicado para
Básico
• Epígrafe 3: La representación de la Tierra.
• Aplica una técnica: Orientarse con un plano.
• Autoevaluación del alumnado.
• Localizar un punto en un mapa • Evaluación de contenidos. Control B.
descubrir distintas formas de • Actividades: 1, 2, 5, 11, 12, 14, 16.
Nombre: representar nuestro planeta Curso: Fecha: • Evaluación por competencias.
• Claves para estudiar de los epígrafes 1, 2 y 3. Cuestiones 1, 2, 3, 4.
• Precisión en las representaciones

–  Guiones de la unidad y sugerencias didácticas

cartográficas y en los cálculos
n plano La Geografía y sus herramientas numéricos en el empleo de escalas
• Los epígrafes anteriores y sus claves para
estudiar.
• Saber hacer: Calcular distancias con la escala.
asa. Ha visto estos anuncios de pisos.
A B CANADÁ • Epígrafe 4: ¿Qué son las coordenadas
geográficas?
O CÉAN O PACÍFICO

GUION DE LA UNIDAD Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Desarrollo

EL RELIEVE de competencias
TERRESTRE GUION DE LA UNIDAD Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS EL RELIEVE TERRESTRE
• Saber hacer: Localizar un punto en un mapa.
• Aplica una técnica: Orientarse con un plano. • Profundización. La Tierra y su
• Plan de acción: La exploración del universo. representación.
PARA SABER MÁS • Resuelve problemas: ¿Por qué cambiamos de hora al viajar? BANCO DE DATOS
ESTADOS UNIDOS Avanzado
• Resuelve problemas: ¿Por qué cambiamos • Proyectos de trabajo cooperativo.
• Pensamiento científico: Sandy, ¿una isla fantasma en el Pacífico? de hora al viajar?
• Lecturas de Geografía e Historia.

–  ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA
OCÉANO
LAS MONTAÑAS MÁS ALTAS DEL MUNDO ATLÁNTICO • En portada: El problema al que se enfrenta
• Autoevaluación del alumnado.
la cartografía a la hora de dibujar un mapa.
e han dado el siguiente plano de una de las viviendas. ¿De cuál se trata?
Es interesante conocer cuáles son
M É las
X I Cmontañas más altas del mundo, aunque hoy en día4,se han • Evaluación de contenidos. Control A.
la, el plano del otro anuncio. Actividades finales En portada O • Actividades: 7, 8, 10,popularizado
13, 15, 17, 18, 19, 22, 23,
mucho por las gestas del alpinismo y la carrera por escalar los «ochomiles». 25, 26, 28, 29, 31, 35, 39. • Evaluación por competencias. Prueba
• Resume lo esencial. • El problema al que se enfrenta la
completa.
• Plan de acción: La exploración del universo. cartografía a la hora de dibujar un mapa.
Montaña Cordillera País • Claves para estudiar del epígrafe
Altura (m) 4.
1 Observa las imágenes y contesta en tu cuaderno: • Todos los epígrafes y8.850
sus claves para estudiar.

•  Fichas de repaso y apoyo

1 Everest Himalaya China/Nepal
• Señala cuál de las dos imágenes es una fotografía satélite y cuál es un mapa. • Pensamiento científico: Sandy, ¿una isla
2 K2 Karakórum Pakistán/India/China 8.611
• En la fotografía satélite, ¿crees que se ve bien la zona fotografiada? ¿Te permite ver los detalles De excelencia fantasma en el Pacífico?
o te da una visión de conjunto? 3 Kangchenjunga 561819_01_p19_politico
Himalaya EEUU_GEODOS Nepal 8.586
BANCO DE RECURSOS • Actividades: 3, 6, 9, 20, 21, 24, 27, 30, 32, 33, 34,
• ¿Para qué sirven las fotografías satélites? ¿Desde 4 dónde
Lhotse Himalaya
se realizan? ¿Por qué se llaman así? China/Nepal 36, 37, 38. 8.516

• Compara ambasEvaluación 5 Makalu

imágenes. ¿Se parecen las dos representaciones? Himalaya China/Nepal 8.485
Educación individualizada
• Repaso y apoyo. La Tierra y su representación• ¿Es exacto el mapa a la fotografía satélite? ¿Por 6 Cho
qué? y¿CreesOyu Himalaya
que las fotografías satélites China/Nepal
son útiles para hacer mapas? 8.188

•  Fichas de profundización
• Evaluación de contenidos. La Tierra su representación:
• Profundización. La Tierra y su representación controles B y A 7 Dhaulagiri Himalaya Nepal 8.167
2 Uno de los elementos fundamentales con los que trabaja la Geografía son los mapas. Observa los siguientes mapas
• Autoevaluación del alumnado • Evaluación por competencias. 8 PruebaManaslu Himalaya Nepal 8.163
y escribe de qué tipo de mapas se trata.
• Guía de las evaluaciones externas
9 Nanga Parbat Himalaya
Proyectos de excelencia TRABAJO Pakistán 8.125
CON DISTINTAS METODOLOGÍAS
• Proyecto social A Recursos digitales C I
10 Annapurna Himalaya Nepal 8.091
tación de María. Está • LibroMedia. La Tierra y su representación
• Proyectos de trabajo cooperativo. 1.º ESO Aprendizaje basado en proyectos Proyectos de trabajo cooperativo. 1.º ESO.
uientes elementos

•  Autoevaluación
• Inteligencia emocional y ética Herramientas (ABP) y trabajo cooperativo Proyecto social.
su tamaño en la realidad.
LAS MONTAÑAS MÁS ALTAS DE CADA CONTINENTE
• Competencia lectora. Lecturas de Geografía • Generador de evaluación
e Historia • La prensa en el aula Metodologías indagatorias Competencia social. Ciencias Sociales para la paz.
año en la realidad Otra información interesante que podemos aportar son las montañas más importantes de cada continente.
• Tratamiento de la información. Las Ciencias Sociales Siempre ha habido cuestiones polémicas al respecto, como si aceptar el monte Elbrús como europeo, o si acep-
en el cine tar un monte de un país asiático (Indonesia) como altura para Oceanía, a pesar de la ubicación en la Tratamiento
isla de de la información. Las Ciencias Sociales
Alfabetización en medios en el cine.
• Competencia social. Ciencias Sociales para la paz Nueva Guinea. de comunicación
La prensa en el aula.
Montaña Cordillera Continente País Altura (m)

1 Everest Himalaya Asia China/Nepal 8.850

14 B
2 Aconcagua
DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.Andes América
DÍA A DÍA ENdel Sur GEOGRAFÍA
EL AULA Argentina 6.962
E HISTORIA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

–  EVALUACIÓN
3 McKinley Alaska América del Norte EE. UU. 6.194
ES0000000124811 142478-DIA_A_DIA-U1-1ESO_97583.indd 14 17/2/20 14:57
4 Kibo (volcán) Kilimanjaro África Tanzania 5.895
e esta habitación, y sabiendo
5 Elbrús Cáucaso Europa Rusia 5.642
e 80 m2, establece cuál debe A.
s habitaciones de la casa. 6 Vinson Alpes Antártida Afganistán 4.897
7 PuncakB.Jaya Surdinam Oceanía Indonesia 4.884

DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
C.

LAS MONTAÑAS MÁS ALTAS DE ESPAÑA

DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
Por último, aquí tienes las montañas más altas de España.
31
•  Pruebas de evaluación de contenidos
ES0000000124811 142478-DIA_A_DIA-U1-1ESO_97583.indd 31 17/2/20 9:39
Montaña Cordillera Comunidad autónoma Altura (m)

1
2
3
Teide (volcán)
Mulhacén
Aneto
Cordillera Penibética
Pirineos
Canarias
Andalucía
Aragón
3.718
3.478
3.404
•  Pruebas de evaluación por competencias
4 Veleta Cordillera Penibética Andalucía 3.392

DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 57

ES0000000124811 142478-DIA_A_DIA-U2-1ESO_97585.indd 57 17/2/20 9:20

En PDF

2 COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

•  Las Ciencias Sociales en el cine
•  Ciencias Sociales para la paz
•  Lecturas de Geografía e Historia
En tu biblioteca
3 SOLUCIONARIOS
de recursos
•  De todas las actividades del libro del alumnado.

4 TUTORÍA
•  22 sesiones de trabajo por curso

www.e-vocacion.es
En Word modificable

5 DOCUMENTOS CURRICULARES
•  Programación Didáctica de Aula
•  Rúbricas de evaluación

8
 Apoyo digital

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para su visualización.
•  Acceso rápido y sencillo a los recursos digitales complementarios
y al material del profesorado.

¿Cómo puedes acceder al LibroMedia? ¿Cómo puedes dar acceso

a tus estudiantes?
 uedes consultarlo online, directamente desde la sección
• P
Mi Biblioteca de e-vocación (www.e-vocacion.es). Tus alumnos y alumnas también
 ambién puedes encontrar tu LibroMedia online en
• T pueden disponer de su versión
aulavirtual.santillana.es, donde podrás acceder de LibroMedia. Para ello, solicita
con tus claves de e-vocación o con una licencia que las licencias a tu delegado o
te dará tu delegado o delegada comercial Santillana. delegada comercial.

 uedes consultarlo offline descargándolo en cualquiera

• P Tus estudiantes necesitarán
de tus dispositivos (excepto smartphone) utilizando utilizar Aula Virtual, online
nuestra aplicación Aula Virtual 3. También necesitarás u offline.
acceder con tus claves de e-vocación o con licencia.

Recuerda… Aula Virtual 3 es la aplicación de Santillana para digitalizar

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o bien utilizarla online en aulavirtual.santillana.es.

9
 BLOQUES TEMÁTICOS INCLUIDOS

BLOQUE TEMÁTICO CASTILLA- CASTILLA

ARAGÓN CANTABRIA
LA MANCHA Y LEÓN

La Tierra y su representación X X X X

El relieve terrestre X X X X

El agua en la naturaleza X X X X

El clima X X X X

Los paisajes de la Tierra X X X X

Atlas de los continentes X X X X

El estudio físico de España X X X X

La Prehistoria X X X X

Las civilizaciones fluviales: Mesopotamia y Egipto X X X X

La civilización griega X X X X

La civilización romana X X X

El territorio de España en la Antigüedad X X X X

10
 EN LOS CURRÍCULOS AUTONÓMICOS
COMUNIDAD AUTÓNOMA
COMUNIDAD PRINCIPADO
COMUNIDAD COMUNIDAD REGIÓN CEUTA
FORAL DE EXTREMADURA LA RIOJA DE
DE MADRID VALENCIANA DE MURCIA Y MELILLA
NAVARRA ASTURIAS

X X X X X X X X

X X X X X X X X

X X X X X X X X

X X X X X X X X

X X X X X X X X

X X X X X X X X

X X X X X X X X

X X X X X X X X

X X X X X X X X

X X X X X X

X X X X X X

X X X X X X

11
LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN

Guion de la unidad y sugerencias didácticas . . 14

Contenidos de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Banco de recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Itinerarios didácticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Trabajo con distintas metodologías . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Descripción de imágenes de la unidad . . . . . . . . . . . . . . 16
•  La biosfera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
•  La composición de la atmósfera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
•  Los movimientos de la Tierra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
•  El globo terráqueo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
•  Los meridianos y los paralelos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Para saber más . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
•  ¿Cómo saber qué año es bisiesto? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
•  El mapa más antiguo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
•  La vuelta al mundo en 79 días . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
•  ¿Quién midió la Tierra por primera vez? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Banco de datos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
•  Los planetas del sistema solar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
•  Exploraciones de los planetas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
•  Mapas que cambiaron el mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Recursos bibliográficos y multimedia . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Enseñanza individualizada . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Repaso y apoyo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
•  Conceptos y contenidos fundamentales . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Ficha 1: Nuestro planeta, la Tierra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Ficha 2: Los movimientos de la Tierra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Ficha 3: Distintas formas de representar la Tierra . . . . . . . . . . . 24
Ficha 4: Las coordenadas geográficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

12 DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
 •  Organización de conocimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Ficha 5: Características de la Tierra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Ficha 6: La representación de la Tierra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
•  Más competente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Ficha 7: El conocimiento de los mapas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Ficha 8: La escala de un plano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
•  Repaso acumulativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Ficha 9: La Geografía y sus herramientas . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Ficha 10: La Tierra se mueve . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Ficha 11: Los tipos de mapas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Ficha 12: El uso de las coordenadas geográficas . . . . . . . . . . . . . . 34
Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Recursos para la evaluación de contenidos . . . 36

Controles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
• Control B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
• Control A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Estándares de aprendizaje y soluciones . . . . . . . . . . . . . 40

Recursos para la evaluación

por competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Prueba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Estándares de aprendizaje y soluciones . . . . . . . . . . . . . 44

DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 13
 GUION DE LA UNIDAD Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN

CONTENIDOS DE LA UNIDAD DEL LIBRO DEL ALUMNADO

LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN

SABER SABER HACER SABER SER

• La Tierra en el sistema solar
•  Un planeta en movimiento
• La representación de la Tierra
•  Las coordenadas geográficas
•  Utilizar la escala de un mapa
•  Localizar un punto en un mapa
• Valoración del ingenio que los seres
humanos han aplicado para
descubrir distintas formas de
representar nuestro planeta
• Precisión en las representaciones
cartográficas y en los cálculos
numéricos en el empleo de escalas

Desarrollo de competencias
•  Aplica una técnica: Orientarse con un plano.
• Resuelve problemas: ¿Por qué cambiamos de hora al viajar?
•  Pensamiento científico: Sandy, ¿una isla fantasma en el Pacífico?

Actividades finales En portada

•  Resume lo esencial. • El problema al que se enfrenta la
•  Plan de acción: La exploración del universo. cartografía a la hora de dibujar un mapa.

BANCO DE RECURSOS

Educación individualizada Evaluación

•  Repaso y apoyo. La Tierra y su representación • Evaluación de contenidos. La Tierra y su representación:
•  Profundización. La Tierra y su representación controles B y A

• Autoevaluación del alumnado • Evaluación por competencias. Prueba

Proyectos de excelencia • Guía de las evaluaciones externas

• Proyecto social Recursos digitales

• Proyectos de trabajo cooperativo. 1.º ESO • LibroMedia. La Tierra y su representación

• Inteligencia emocional y ética Herramientas

• Competencia lectora. Lecturas de Geografía • Generador de evaluación

e Historia • La prensa en el aula
• Tratamiento de la información. Las Ciencias Sociales
en el cine
• Competencia social. Ciencias Sociales para la paz

14 DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
 GUION DE LA UNIDAD Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN
ITINERARIOS DIDÁCTICOS

Por niveles

Libro del alumnado Biblioteca del profesorado

• Epígrafe 1: La Tierra en el sistema solar. • Repaso y apoyo. La Tierra y su

representación.
• Epígrafe 2: Un planeta en movimiento.
• Ciencias Sociales para la paz.
• Epígrafe 3: La representación de la Tierra.
Básico • Autoevaluación del alumnado.
• Aplica una técnica: Orientarse con un plano.
• Evaluación de contenidos. Control B.
• Actividades: 1, 2, 5, 11, 12, 14, 16.
• Evaluación por competencias.
• Claves para estudiar de los epígrafes 1, 2 y 3. Cuestiones 1, 2, 3, 4.

• Los epígrafes anteriores y sus claves para

estudiar.
• Saber hacer: Calcular distancias con la escala.
• Epígrafe 4: ¿Qué son las coordenadas
geográficas?
• Saber hacer: Localizar un punto en un mapa.
• Profundización. La Tierra y su
• Plan de acción: La exploración del universo. representación.
Avanzado
• Resuelve problemas: ¿Por qué cambiamos • Proyectos de trabajo cooperativo.
de hora al viajar?
• Lecturas de Geografía e Historia.
• En portada: El problema al que se enfrenta
• Autoevaluación del alumnado.
la cartografía a la hora de dibujar un mapa.
• Evaluación de contenidos. Control A.
• Actividades: 4, 7, 8, 10, 13, 15, 17, 18, 19, 22, 23,
25, 26, 28, 29, 31, 35, 39. • Evaluación por competencias. Prueba
completa.
• Claves para estudiar del epígrafe 4.

• Todos los epígrafes y sus claves para estudiar.

• Pensamiento científico: Sandy, ¿una isla
De excelencia fantasma en el Pacífico?
• Actividades: 3, 6, 9, 20, 21, 24, 27, 30, 32, 33, 34,
36, 37, 38.

TRABAJO CON DISTINTAS METODOLOGÍAS

Aprendizaje basado en proyectos Proyectos de trabajo cooperativo. 1.º ESO.

(ABP) y trabajo cooperativo Proyecto social.

Metodologías indagatorias Competencia social. Ciencias Sociales para la paz.

Tratamiento de la información. Las Ciencias Sociales

Alfabetización en medios en el cine.
de comunicación
La prensa en el aula.

DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 15
 GUION DE LA UNIDAD Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN

DESCRIPCIÓN DE IMÁGENES DE LA UNIDAD

LA BIOSFERA

En metros
Biosfera viene de la palabra griega bios, que signifi-
ca ‘vida’, y sfera, que quiere decir ‘envoltura’. La 10.000 A
biosfera es la parte del planeta donde se de­sarrolla la 8.000
vida.
6.000 B
El término fue desarrollado por el geólogo inglés
4.000 C
Eduard Suess (1831-1914) y matizado desde el punto
de vista ecológico por el ruso Vladimir I. Vernadsky 2.000
D
(1863-1945). 0

La biosfera es el punto de encuentro de las diferentes 2.000

capas de la Tierra: la litosfera, la hidrosfera y la
atmósfera.
Abarca desde los 10.000 metros de altitud, que es el
límite de vuelo que pueden alcanzar ciertas aves,
como el ganso ánsar indio o algunas águilas y halco-
nes, hasta los 10.000 metros de profundidad, localiza-
dos en algunas fosas marinas, donde solo viven seres
unicelulares, como las amebas.
Sin embargo, en estos extremos la vida es muy esca-
sa, ya que en las capas superiores de la atmósfera el
oxígeno es limitado, y en las zonas profundas de los
océanos apenas llega la luz y las temperaturas son
muy frías.
Así, la franja donde se localiza el mayor número de
seres vivos es entre los 3.000 metros de altitud y los
2.000 metros de profundidad.
4.000
6.000
8.000
E
10.000
A Límite de vuelo de las aves.  B Límite de la
vida en la zona tropical.  C Límite de la vida en
la zona templada.  D Máxima concentración
de seres vivos.  E Límite inferior de la vida.
En esta franja se encuentran las condiciones básicas
para la vida, como la luz del Sol, el alimento que los
seres vivos obtienen de la litosfera, el agua de la hi-
drosfera y el oxígeno de la atmósfera.

LA COMPOSICIÓN DE LA ATMÓSFERA

La atmósfera es la capa de aire que rodea la Tierra. Vapor de agua y otros gases
Está compuesta por distintos estratos superpuestos, 0,038 %
Argón
que son, del más cercano al más lejano a la Tierra: la
0,93 %
troposfera, la estratosfera, la mesosfera, la termosfe-
ra y la exosfera.
Dióxido de carbono
La imagen presenta la composición química de la 0,032 %
troposfera mediante un gráfico de sectores. En él
se puede ver que el componente más abundante es Nitrógeno
el nitrógeno (78,1 %), seguido del oxígeno (20,9 %), 78 %
y de otros gases, entre ellos el argón (0,93 %) y el
dióxido de carbono (0,032 %). Además, presenta por-
centajes menores de otros gases, como el neón, el
helio, el metano, el kriptón y el hidrógeno. Oxígeno
21 %
En las demás capas de la atmósfera, esta composi- Otros gases
ción puede presentar otros porcentajes. 1 %
El vapor de agua, que también se encuentra en la
atmósfera, puede variar desde un 0 % en zonas de- concentrado en las partes bajas de la atmósfera y su
sérticas hasta un 4 % como máximo. Se encuentra proporción disminuye con la altura.

16 DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
 GUION DE LA UNIDAD Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN

DESCRIPCIÓN DE IMÁGENES DE LA UNIDAD

LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA

Primavera
Equinoccio de
primavera
Solsticio de
verano

Otoño
Invierno

Verano
SOL

Invierno
Verano

Solsticio de
ica invierno
Otoño ta elípt
Órbi

Equinoccio
de otoño
Primavera
EL MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN

La Tierra tiene un doble movimiento. El de rotación, EL MOVIMIENTO DE ROTACIÓN Eje de

o giro de la Tierra sobre su propio eje, y el de trasla- Día rotación
ción, en el que la Tierra gira alrededor del Sol.
Polo
En su movimiento de rotación, la Tierra gira sobre
norte
una línea recta imaginaria conocida como eje terres-
Rayos
tre (este eje terrestre corta la superficie de la Tierra
solares
por dos puntos, el polo sur y el norte). El movimiento
da lugar a los días y las noches. Cuando en una zona
de la Tierra es de día, en el hemisferio opuesto es de
noche.
Noche
Durante el movimiento de traslación se puede ob-
servar que hay un momento de máxima aproxima-
ción de la Tierra al Sol, que se produce a principios Polo sur
de enero, y se denomina perihelio; mientras que el
momento de mayor distancia al Sol, que se conoce
como afelio, tiene lugar hacia principios de julio.
Esto podría hacer suponer que durante el perihe-
Inclinación terrestre:
lio fuera invierno en todo el planeta, y durante el afelio,
23,5º respecto al Sol
verano. Sin embargo, las estaciones en cada hemis-
ferio son opuestas. Cuando en el hemisferio norte
es verano, en el hemisferio sur es invierno, y vicever- la forma esférica de la Tierra y al movimiento de tras-
sa, esto es debido a la inclinación del eje de la Tierra. lación, esto da lugar a la sucesión de las estaciones,
La inclinación del eje de la Tierra es de 23,5º. Unido a y también a la diferente duración del día y la noche.

DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 17
 REPASO Y APOYO LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN

Ficha 1
Conceptos y contenidos fundamentales
Nombre: Curso: Fecha:

Nuestro planeta, la Tierra

1 Completa el dibujo del sistema solar con las siguientes indicaciones.

• Marca con un círculo cuál de estos planeta es la Tierra.

• Escribe de color rojo el nombre de los cuatro planetas más cercanos al Sol.
• Escribe de color azul el nombre de los cuatro planetas más alejados del Sol.
• ¿Cuál de los dibujados no es un planeta? Escribe su nombre.

2 Marca cuáles de los siguientes factores hacen posible la vida en la Tierra.

  La temperatura.   Los planetas.
  El ozono.   La atmósfera.
  El agua.   Las nubes.

3 Señala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones. Escribe luego correctamente las afirmaciones falsas.
  La Tierra se encuentra a una distancia respecto al Sol que hace que su temperatura sea moderada.
  La atmósfera es la capa en la que se encuentran todas las aguas de la Tierra.
  La atmósfera evita que la Tierra se caliente en exceso.
  El agua se encuentra en la litosfera y es un elemento básico para la existencia de vida.
  La biosfera es la capa de gases que rodea la Tierra.
  La hidrosfera es el conjunto de aguas que existen en el planeta.

4 Observa la imagen y completa las frases con la letra y la capa de la Tierra correspondiente. Después, escribe de qué
están formadas.
_____.  La _____________________ es la capa gaseosa que rodea la Tierra.

Está formada principalmente por: 


C
_____. La _____________________ es el conjunto de aguas del planeta.
A Está compuesta principalmente por: 


_____. La ____________________ es la capa sólida externa de la Tierra.

B Está formada principalmente por: 



22 DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
 REPASO Y APOYO LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN

Ficha 2
Conceptos y contenidos fundamentales
Nombre: Curso: Fecha:

Los movimientos de la Tierra

1   Observa el dibujo y contesta en tu cuaderno:
• ¿A qué movimiento hace referencia?
• ¿Cuál es su duración?
• ¿Qué consecuencias tiene? ¿Qué efectos produce en la Tierra?

2  Completa el dibujo con las siguientes palabras: polo norte, polo sur
y eje terrestre.

3  Teniendo en cuenta la dirección de los rayos del Sol:

• ¿En qué hemisferio es de día?
• Escribe día y noche donde corresponda.

4 Realiza el dibujo del otro movimiento de la Tierra. No olvides rotularlo.

5 Contesta a las preguntas: Cómo llegan los rayos

Fechas
solares
• ¿Cuánto tarda la Tierra en realizar el movimiento
que acabas de dibujar? Solsticios
• ¿Qué es un año bisiesto?
• ¿Qué origina las estaciones?
• ¿Por qué las estaciones son invertidas en cada
Equinoccios
uno de los hemisferios?

6 Completa la siguiente tabla sobre los solsticios

y los equinoccios.

DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 23
 REPASO Y APOYO LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN

Ficha 3
Conceptos y contenidos fundamentales
Nombre: Curso: Fecha:

Distintas formas de representar la Tierra

1  Escribe en su lugar correspondiente el elemento del mapa.

180º 150º 120º 90º 60º 30º 0º 30º 60º 90º 120º 150º 180º
OCÉANO CO
GLACIAL ÁRTI 60º
60º
CLIMAS Y VEGETACIÓN

•A
40º
•D Franja
40º
de clima
templado

Trópic o de Cánce r OCÉANO

20º
PACÍFICO
•B
20º

OCÉANO
0º Ecuador PACÍFICO 0º

OCÉANO OCÉANO

ATLÁNTICO ÍNDICO
20º
•C 20º

Trópic o Desiertos
de Capric ornio
Alta montaña
Franja 40º
40º Zonas polares de clima
Zonas de clima frío templado

Selvas tropicales
1:1.800 Km
180º 150º 120º 90º 60º 30º 0º 30º 60º 90º 120º 150º 180º

2  Di de qué tipo es la escala del mapa y calcula cuál es la distancia real entre los siguientes puntos.

Tipo de escala: 374046_T13_p123h2_Clima y Vegetacion

Distancia entre…

Punto A a B: Punto B a C:

Punto C a D: Punto D a A:

3  Escribe las ventajas y desventajas del globo terráqueo y de los mapas.

Ventajas Desventajas

Globo terráqueo

Mapas

24 DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
 PROFUNDIZACIÓN
LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN
Ficha 10
LA TIERRA SE MUEVE

Nombre: Curso: Fecha:

Desde la Antigüedad, los científicos y científicas han sentido la curiosidad por conocer cómo es nuestro planeta. Gracias a
avances como el telescopio o actualmente las naves espaciales, cada vez sabemos más sobre la Tierra. Sin embargo,
muchas veces las investigaciones han chocado con la mentalidad de la época.

LECTURA

Eppur si muove

Hasta el siglo xvi, la concepción común y oficialmente
aceptada del universo era la del griego Ptolomeo (si-
glo  II). Según esta teoría, el cosmos era un sistema
cerrado y definido: en el centro del cosmos se hallaba
la Tierra, inmóvil, y a su alrededor giraban la Luna, los
planetas, el Sol y las estrellas.
El astrónomo polaco Copérnico (1473-1543) fue el pri-
mero en afirmar que la Tierra se movía, aunque no
pudo demostrarlo. A esta teoría se la llama teoría
heliocéntrica, pues situaba el Sol en el centro del
universo. Galileo, observando los movimientos de los
astros con el telescopio que él mismo había inventado,
verificó la intuición científica de Copérnico.
Las autoridades religiosas de la época condenaron
estas ideas, hasta obligar a Galileo Galilei a retractar-
se de ellas bajo amenaza de muerte. Al final, pasó el
resto de sus días prisionero en su casa y sin poder
dedicarse al estudio de los planetas, estrellas, come-
tas… Se cree que Galileo, después de abjurar de sus
ideas, habría dicho eppur si muove… («y, sin embargo,
se mueve»). Es probable que no la pronunciara, pero
tiempo después sí se pudo afirmar que eppur si muove.

CUESTIONES

1 Lee el texto anterior y contesta en tu cuaderno.

• ¿Quién estableció que la Tierra era el centro del universo?
• ¿Qué astrónomo fue el primero en rebatirlo? ¿Quién lo demostró?
• ¿Cómo se llama la teoría de Copérnico?
• ¿Quién obligó a Galileo a abjurar de sus ideas? ¿Por qué crees que tuvo que hacerlo?
• Explica la frase que se le atribuye y su importancia en la historia.

2 Observa las dos imágenes

A B
y di cuál de ellas
corresponde al modelo
de Ptolomeo y cuál
al de Copérnico.

  

3 Tras investigar en enciclopedias o en internet, escribe una breve biografía de Ptolomeo, Copérnico y Galileo.

4 Busca información y explica cuándo fue aceptada la teoría heliocéntrica y por qué.

32 DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
 PROFUNDIZACIÓN
LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN
Ficha 11
LOS TIPOS DE MAPAS

Nombre: Curso: Fecha:

Los mapas son instrumentos de trabajo indispensables para la Geografía y, en general, muy útiles para todas
las personas. Existen distintos tipos de mapas y ahora podrás repasar uno de ellos.

EL MAPA TOPOGRÁFICO

ESCALA 1: 50.000
0 500 1.000

metros

731275RepT01F05P006es

CUESTIONES

1 Observa detenidamente el mapa y responde por escrito a las siguientes cuestiones.

•  ¿Sabrías decir de qué tipo de mapa se trata? ¿Por qué?
•  ¿Puedes saber de alguna forma a qué escala está representado el territorio?
•  ¿Qué título le podrías poner a este mapa?
•  ¿Cómo se representan los diferentes tipos de bosque?
•  ¿Observas algún sistema de referencia que te permita ubicar este espacio dentro de un marco geográfico más amplio?
•  ¿Tienen alguna función los colores y los símbolos que aparecen?
• ¿Sabes qué es un topónimo? Anota aquellos que llamen más tu atención.

2 Realiza una pequeña descripción del territorio representado, diferenciando entre los elementos del medio natural
y los creados por las personas. Podrías distinguir estos apartados:

Relieve Poblamiento

Aguas Infraestructuras

Vegetación Usos del suelo

3 Busca información sobre cómo se elaboran los mapas topográficos y escribe una redacción en la que lo expliques.

DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 33
 LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN

AUTOEVALUACIÓN

Nombre: Curso: Fecha:

1 La parte externa de la Tierra está formada por tres 7 Se trata de una escala:
capas, que son:
a. La atmósfera, el núcleo y el manto. 1:200.000
b. El núcleo, la hidrosfera y la litosfera.
c. La atmósfera, la hidrosfera y la litosfera. a. Gráfica.
b. Numérica.
2 El movimiento de rotación de la Tierra da lugar a: c. Matemática.
a. Los años bisiestos.
b. Los días y las noches.
8 El paralelo que se usa de referencia es:

c. Los eclipses. a. El de Greenwich.

b. El ecuador.
3 El movimiento de traslación es el que: c. El trópico de Capricornio.
a. Realiza la Tierra alrededor del Sol.
b. Realiza el Sol alrededor de la Tierra.
9 Los meridianos son:

c. Realiza la Tierra sobre su propio eje. a. Semicírculos imaginarios que tienen una
dirección oeste-este.
4 Los equinoccios marcan: b. Semicírculos imaginarios que dividen la Tierra
a. El inicio del otoño y la primavera. en hemisferio occidental y oriental.

b. El inicio del verano y el invierno. c. Semicírculos imaginarios que unen los polos
y tienen dirección norte-sur.
c. El inicio de la primavera y el verano.
10 Las coordenadas geográficas son:
5 La leyenda de un mapa es:
a. La latitud, que es la distancia entre un paralelo
a. La proporción entre el mapa y la realidad y el ecuador, y la longitud, que es la distancia
representada. entre un meridiano y el ecuador.
b. La fuente de la que proceden los datos b. La latitud, que es la distancia entre un paralelo
representados. y el ecuador, y la longitud, que es la distancia
c. Los símbolos y colores empleados entre un meridiano y el de Greenwich.
en el mapa. c. La latitud, que es la distancia entre un meridiano
y el de Greenwich, y la longitud, que es la
6 Se trata de un mapa: distancia entre un paralelo y el ecuador.

a. Temático, físico de relieve.

b. Temático, político de Estados.
1. c, 2. b, 3. a, 4. a, 5. c, 6. b, 7. b, 8. b, 9. c, 10. b
c. Temático, humano de población.
SOLUCIONES

DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 35
 LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN

EVALUACIÓN DE CONTENIDOS

Nombre: Curso: Fecha:

1 Explica el significado de los siguientes conceptos: (1 p.)

• Sistema solar: 

• Coordenadas geográficas: 

• Biosfera: 

2 Enumera las condiciones que hacen posible la vida en la Tierra. (1 p.)

3 Completa la tabla sobre las capas externas de la Tierra. (1 p.)

C
Letras Capa Características

A B
B

4 Describe los dos movimientos de la Tierra. (2 p.)

• Movimiento de rotación: 

• Movimiento de traslación: 

36 DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
 CONTROL B

FEDERACIÓN D
5 ¿De qué tipo de mapa se trata? Escribe el nombre de estos elementos del mapa. (1,5 p.)

Escala N
0 392 2
Mapa: O
kilómetros E
 1 S

3
1. 

h ic
reenw
2. 
4

eG
Madrid

iano d
3.  Roma

Merid
4. 

6 ¿Qué tipo de escala tiene el mapa? Calcula sobre el mapa anterior la distancia real en línea recta que hay
entre Madrid y Roma. (1 p.)
561819_01_p25_a_politico_Europa_GEODOS
•  Escala: 

•  Distancia real: 

7 Señala a qué meridianos o paralelos

corresponden las siguientes letras. (1 p.) a

Punto Meridiano o paralelo

c
A
f
B
e
C
d
D

F b

180º 120º 60º 0º 60º 120º

8 Di cuáles son la latitud y la longitud
de los puntos A, B y C. (1,5 p.)
60º
C• 60º

Punto Latitud Longitud 40º 40º

A 20º 20º
0º 0º
B •A
20º
•
B 20º

C 40º
Escala 40º
0 3.500
60º kilómetros 60º

180º 120º 60º 0º 60º 120º

DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 37
 LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Nombre: Curso: Fecha:

Carlota y su familia están preparando un viaje a Noruega para finales del mes de junio. Quieren contemplar allí
el llamado sol de medianoche. Ella no sabe en qué consiste exactamente este fenómeno, pero ha buscado información
y ha encontrado este texto.

El sol de medianoche

El sol de medianoche es un fenómeno por el cual en
determinados lugares del planeta se puede observar
el Sol las 24 horas del día, pues este nunca llega
a ponerse. Se produce al norte del círculo polar ártico
y al sur del círculo polar antártico, en fechas próximas
al solsticio de verano.
La explicación de este espectacular fenómeno está en
la inclinación del eje terrestre. La Tierra orbita alrede-
dor del Sol y la inclinación del eje provoca que los
polos queden siempre orientados al Sol durante el
verano. De esta manera, la zona permanece iluminada
a pesar de que la Tierra vaya girando sobre sí misma.

1 Define las palabras subrayadas en el texto. (1 p.)

2 Explica brevemente en qué consiste el sol de medianoche. (0,5 p.)

3 ¿Qué movimiento terrestre está vinculado al sol de medianoche? Justifica tu respuesta. (1 p.)

4 Elabora un dibujo que ilustre ese movimiento. Escribe en él los solsticios y los equinoccios. (1 p.)

42 DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
 PRUEBA

5 Carlota ha consultado un globo terráqueo para localizar

los lugares donde se produce este fenómeno.
Colorea las zonas en las que sería posible contemplarlo.
(0,5 p.)

6 Su familia ha elegido viajar a Cabo Norte, en el norte de Noruega, para observar el sol de medianoche.
Las coordenadas geográficas de este lugar son: 71º 10’ N, 25º 47’ E. ¿Qué significan? (1 p.)

7 Carlota quiere saber cuántos kilómetros separan en línea recta la ciudad en la que vive y Cabo Norte.
Ayúdala a calcular esta distancia a partir del mapa. (1,5 p.)

Cabo Norte
4

Mar
del
Norte
w ich
e G reen

OCÉANO
iano d

AT L Á N T I C O
Me rid

Mar N eg ro

4
Madrid

Ma r M e d i te rr án e o

Escala: 1: 50.000.000

8 Si la familia de Carlota viaja en las mismas fechas, es decir, a finales de junio, al hemisferio sur, ¿podrá contemplar
el sol de medianoche? ¿Por qué?561819_01_p31_Europa_Político_Mudo
(2 p.)

9 ¿En alguna época del año podrían observar este fenómeno en latitudes próximas al ecuador? ¿Por qué? (1,5 p.)

DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 43