Guía de Castllano

Guía de castllano
2.2 ACTIVIDADES A DESARROLLAR: 1. Completa los espacios con los conectores que tienes en la
parte inferior.
Ayer fue un día desastroso en primer lugar no sonó el despertador y llegué tarde a la oficina. En
segundo lugar el jefe estaba de mal humor y me advirtió de que esto no podía repetirse. Encima,
fui al sacar dinero y me di cuenta de que había perdido la tarjeta de crédito; solo llevaba 10 euros
en mi cartera, asi que tuve que pedir dinero prestado a un compañero para acabar cuando iba a
coger el coche para volver a casa, vi que una rueda estaba pinchada en conclusión, ayer fue un día
desastroso.
En conclusión-encima-en primer lugar-para acabar-así que-en segundo lugar
2. Elige un conector de los que tienen abajo y completa la oración.
a. Yo trabajo porque me gusta lo que hago; ellos, en cambio solo quieren ganar dinero lo más
rápido.
En cambio, en conclusión, así que
b. .Hace mucho frío; asi que no te olvides de ponerte el abrigo y la bufanda.
Por otra parte, aun así, así que
c. .No podemos aceptar tus nuevas condiciones; por lo tanto prescindimos de tus servicios.
Aun así, por lo tanto, por el contrario
d. .¿Qué si estoy enfadado? ¿Tú que crees? Te estuve esperando una hora y encima me dices que
habías olvidado nuestra cita.
Por lo tanto, encima, de todas formas
e. Siempre he sido un desastre con los números; tú en cambio, tienes una mente privilegiada para
las cuentas.
De ahí que, en cambio, en consecuencia

3. Escribe en tu cuaderno 10 parejas de palabras que sean antónimos
derrumbar construir
cerrar abrir
acentuar atenuar
inadmisible admisible
derrota triunfo
aceptar rechazar
idéntico distinto
adeudo abono
oportunidad desacierto
caridad egoísmo
4. Busca todos los sinónimos posibles para cada una de las siguientes palabras y anótalas en el
cuaderno:
a. Hablar – expresarse, comunicarse, charlar, dialogar, conversar, platicar
b. Escuela – colegio, academia, instituto, liceo, conversatorio,
c. Maestro – educador, instructor, profesor, docente, pedagogo, preceptor
d. Alegre – contento, feliz, dichoso, jubiloso, gozoso, festivo
e. Respetuoso – eferente, considerado, atento, cortes, amable, gentil
f. Enojado – enfadado, disgustado, contrariado, irritado, furioso
g. Amar – querer, apreciar, adorar, estimar
h. Escuchar – oir, pecibir
i. Iglesia – templo, capilla, santuario, oratorio
j. Abanico – ventilador
k. Lapicero – boligrafo
l. Colegio : escuela, academia, instituto, liceo, conservatorio
m. Estudiante: educando, alumno

5. Ordenar una secuencia de frases, colocando el número según el orden.
a. (2 ) Se sentó
( 4) Un niño le regaló el suyo
(5 ) El payaso volvió a estar feliz y contento
(3 ) El globo explotó y el payaso se puso a llorar
(1 ) Un payaso infló un globo
b) (5 ) Allí se refugia cuando llueve y hace mal tiempo
(1 ) El castor vive en el río
(2 ) Tiene unos dientes muy afilados
(4 ) Con las ramas construye una balsa
( 3) Con ellos corta ramas de los ·árboles
6. Indica si las siguientes parejas de palabras son sinónimos (S) o antónimos (A):
subir - ascender = antonimo
rezar – orar= sinonimo
bajar - descender = sinonimo
blanco – negro: antonimo
subir elevar : sinonimo
arreglado – ordenado: sinonimo
lleno – vacío:antonimo
lento – rápido: antonimo
lindo - bello : sinonimo
ordenado – desordenado: antonimo
bonito – feo: antonimo
brillante – opaco : antonimo
unir - separar : antonimo
subir – bajar: antonimo
pegar - golpear : sinonimo

limpio – aseado: sinónimo
7. Completa el siguiente párrafo en tu cuaderno como le parezca. Intenta que tus ideas sean claras
y tengan coherencia entre sí. Cuide su redacción. Revisa tu escrito cuantas veces sea necesario.
Habían pasado tres meses desde la ˙última vez que estuvieron juntos. Pero esa tarde nos volvimos
a encontrar en el mismo restaurante
Uno de ellos tenía que dar el primer paso, así que ella dejo su orgullo al lado y decidió llamarlo
Su pasión siempre había sido ir al estadio a ver jugar su gran equipo de futbol
Entonces, Al finalizar la noche se escucho el cantar de los gallos y ahí se dio cuenta lo hermoso que
es el amanecer
2.3 ACTIVIDAD ASOCIADA A UN PROYECTO TRANSVERSAL
8. Escribe un texto sobre la dignidad en sociedad y el derecho de la personalidad, teniendo en

cuenta la progresión temática y la conexión entre ideas.
El derecho al libre desarrollo de la personalidad es la capacidad, facultad o potestad que tiene

toda persona para adoptar su proyecto de vida y desarrollarse en la Sociedad por sí mismo,
decidiendo libremente cómo quiere ser y qué quiere ser, sin injerencia ajena ni coacción alguna,
menos recibir controles o impedimentos injustificados por parte de los demás menos del Estado.
Este derecho tiene su base y fundamento en el valor de la libertad, su esfera del estatus personal,
y en el valor de la dignidad humana; de manera que surge del ámbito de autodeterminación que
tiene toda persona. Su finalidad es lograr la realización de las metas de cada individuo de la
especie humana, fijadas de manera autónoma por él mismo de acuerdo con su temperamento,
personalidad y su propio carácter.
ACTIVIDAD EVALUATIVA Queridos estudiantes, para el desarrollo de esta guía, es muy importante:
a. Leer todo el contenido que está al inicio de la guía, para poder desarrollar cada una de las
actividades presentes. Recuerden que su opinión y punto de vista que deben dar ustedes en cada
uno de los textos es fundamental al momento de evaluar y calificar lo desarrollado.
b. Pueden hacer consultas por internet y verán lo fácil y entretenido que es argumentar y
exponer, ya que lo hacemos a diario en nuestra vida escolar y sobre todo familiar y amiga.
c. El desarrollo de esta guía debe ser enviada hasta el día 20 de septiembre por muy tarde, si lo
realizan antes mucho mejor. No olviden enviar a los correos correspondientes de cada maestra y
hacerlo en un solo archivo
2.2 ACTIVIDADES A DESARROLLAR. LEE EL SIGUIENTE POEMA Y RESPONDE:
OCASO
Era un suspiro lánguido y sonoro
la voz del mar aquella tarde... El día,
no queriendo morir, con garras de oro
de los acantilados se prendía.
Pero su seno el mar alzó potente,
y el sol, al fin, como en soberbio lecho,
hundió en las olas la dorada frente,
en un brasa cárdeno deshecho.
Para mi pobre cuerpo dolorido,
para mi triste alma lacerada,
para mi yerto corazón herido,
para mi amarga vida fatigada...
¡el mar amado, el mar apetecido,
el mar, el mar, y no pensar nada...!
1. Explica con tus palabras cuáles son los temas del modernismo que podemos encontrar en
la poesía que has leído.
Voz del mar
Garras de oro
Alma lacerada
No pensar en nada
2.- Investiga cuáles son los aspectos personales y literarios más importantes de la vida de Manuel
Machado.
Manuel Machado
(Sevilla, 1874 - Madrid, 1947) Poeta español. Hermano mayor del gran poeta Antonio Machado, es
una figura representativa del espíritu modernista en la poesía española de su época. Su
personalidad a la vez cosmopolita y andaluza se plasma en una lírica en la que el gusto modernista
coexiste con los motivos populares.
Se trasladó con su familia a Madrid en 1883 y se formó en la Institución Libre de Enseñanza. Vivió
largas temporadas en París, donde entró en contacto con la poesía simbolista francesa. En 1910
contrajo matrimonio con su prima Eulalia Cáceres, mujer profundamente religiosa, y trabajó como
archivero y bibliotecario. Durante la Guerra Civil colaboró con el aparato de propaganda
nacionalista y fue elegido miembro de la Real Academia Española (1938).
2. ¿Cuál es el tema principal del poema?

La muerte
4.- ¿Qué te sugiere?
No pensar en nada
5º Realiza la métrica del poema.
E-ra__un sus-pi-ro lán-gui-do__y so-no-ro
Sílabas gramaticales / poéticas: 13 / 11
Sílabas tónicas poéticas: 1-2-4-6-10
Rima: -oro Esquema Asonante: A Esquema Consonante: A
la voz del mar a-que-lla tar-de... El dí-a,
Sílabas tónicas poéticas: 2-3-4-6-8-11
Rima: -ía Esquema Asonante: B Esquema Consonante: B
no que-rien-do mo-rir, con ga-rras de__o-ro
Rima: -oro Esquema Asonante: A Esquema Consonante: A
de los a-can-ti-la-dos se pren-dí-a.
Sílabas tónicas poéticas: 6-10
Rima: -ía Esquema Asonante: B Esquema Consonante: B
Pe-ro su se-no__el mar al-zó po-ten-te,
Rima: -ente Esquema Asonante: C Esquema Consonante: C

y__el sol, al fin, co-mo__en so-ber-bio le-cho,
Sílabas tónicas poéticas: 2-3-4-5-8-10
Rima: -echo Esquema Asonante: D Esquema Consonante: D
hun-dió__en las o-las la do-ra-da fren-te,
Sílabas tónicas poéticas: 2-4-8-10
Rima: -ente Esquema Asonante: C Esquema Consonante: C
en u-na bra-sa cár-de-na des-he-cho.
Rima: -echo Esquema Asonante: D Esquema Consonante: D
Pa-ra mi po-bre cuer-po do-lo-ri-do,
Rima: -ido Esquema Asonante: E Esquema Consonante: E
pa-ra mi tris-te__al-ma la-ce-ra-da,
Rima: -ada Esquema Asonante: F Esquema Consonante: F
pa-ra mi yer-to co-ra-zón he-ri-do,
pa-ra mi__a-mar-ga vi-da fa-ti-ga-da...
¡El mar a-ma-do,__el mar a-pe-te-ci-do,

el mar, el mar, y no pen-sar na-da!...
6. ¿Qué elementos políticos fueron generadores de la Generación del 98?
7. ¿Qué es el Nivola?
nivolas eran las obras (generalmente novelas) en las que el autor Miguel de Unamuno se
introducía en la trama como un personaje más, que generalmente era el que controlaba la trama.
Así, la acción parecía muy diferente debido a que podía discutir, hablar, etc con sus propios
personajes.
Lo que él no sabía es que ese método ya había sido usado con anterioridad, en las obras teatrales
trágicas de la Grecia Antigua.
8. Diga con sus propias palabras cuáles fueron los aportes a la literatura española de los autores
pertenecientes a la Generación del 98.
estuvo constituido principalmente por tres autores: Pío Baroja, Ramiro de Maeztu y Azorín.
Además de estos tres destacados escritores, también debemos mencionar a Miguel de Unamuno,
Antonio Machado, Ramón María del Valle-Inclán y Ángel Ganivet, entre otros muchos. A lo largo
de esta lección de un PROFESOR estudiaremos las características más importantes que conforman
la producción literaria de estos autores.
9. ¿Qué es lo que busca la Generación de 27?
on motivo del homenaje para Luis de Góngora organizado en ese año por José María Romero
Martínez en el Ateneo de Sevilla en el tercer centenario de la muerte del poeta cordobés, y como
relevo de la Generación del 98 y el Novecentismo.
10. ¿En qué consisten las tres etapas de la Generación del 27?
a) Hasta 1927: Se trata de una época de tanteo; comienzan con apenas tonos becquerianos o
modernistas (Lorca), y enseguida se dejan influir por las vanguardias deshumanizadas: Pedro
Salinas se hace futurista en Presagios, Seguro azar y Fábula y signo; Gerardo Diego creacionista
(Manual de espumas, Fábula de Equis y Zeda); Jorge Guillén asimila la aséptica poesía pura de Paul
Valéry. Algunos sienten un deseo de perfección formal, por lo que buscan a los clásicos (Góngora,
principalmente -Cal y canto, de Alberti y Poema del agua, de Altolaguirre-, pero también otros:
Garcilaso, Lope de Vega..., y otros (Lorca, Alberti, Diego) por la inspiración popular del Romancero
viejo -Romancero gitano de Lorca- y cancioneros de Gil Vicente y del neopopularismo: La amante y
El alba del alhelí, de Alberti).
b) De 1927 a la Guerra Civil: Evolucionan adquiriendo una personalidad propia y tendiendo a la

rehumanización. Destaca la influencia del surrealismo y de Pablo Neruda, con su revista Caballo
verde para la poesía, que promueve una rehumanización poética ("poesía impura", la llama).
También se utiliza el surrealismo como un procedimiento para liberarse de la represión y de la
injusticia, por ejemplo en Los Placeres Prohibidos de Luis Cernuda y en Poeta en Nueva York de
Lorca.
c) Después de la Guerra Civil: El grupo se escinde por la muerte de Lorca y el exilio de los demás,
que tendrán en el exilio un tema importante, excepto tres que se quedaron: Gerardo Diego,
Dámaso Alonso y Vicente Aleixandre; estos dos últimos cultivan la llamada poesía desarraigada
(existencial) y Aleixandre (y también Gil-Albert) vivirá en cierta manera el llamado exilio interior,
constituyéndose en modelo y ejemplo para poetas posteriores. Son temas frecuentes España, la
patria perdida, etc.
11. ¿Por qué se destacan los escritores de la Generación del 27?
Las obras de la Generación del 27 se caracterizaron por el uso constante y audaz de la metáfora y
de nuevas palabras creadas con el fin de transmitir emociones intensas en los poemas. Se
desatacaron autores como Federico García Lorca y Rafael Alberti.
12. Realice un cuadro comparativo entre ambas generaciones
Generación del 98 Generación del 27

Diferencias Idealismo. orientaciones estéticas
· Se intensifican las Vanguardismo

corrientes irracionalistas
Pasión por la poesía popular,
europeas.
puede hablarse de
· Adquieren especial neopopularismo.
relieve las preocupaciones
existenciales y religiosas. Admiración por los poetas del
siglo XIX y XX.
· Renovación literaria.
Influencia de corrientes
· Novedades estilistas.
extranjeras.
· Sentido de la sobriedad.
Tradición y renovación.
· Subjetivismo.
Poesía pura.
· Lirismo.
La metáfora.
· Ensayo.
Humanismo.
· Novela.
La lírica popular, lo popular y
· Teatro.
lo culto
Surrealismo.
Semejanzas - Intentan renovar la estética de nuestra poesía y toman las

innovaciones que aportan los vanguardias, aunque sin olvidar la
importancia de la tradición literaria española.
- Exaltan nuestros valores nacionales y patrióticos, a medida

que adquieren un mayor conocimiento y aprecio de España.
- Rompen y renuevan los moldes clásicos (literatura clásica:

griega y romana) de los géneros literarios, creando nuevas
formas en todos ellos.
- Poseen un Lenguaje sencillo, sin mucha decoración
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1. Teniendo en cuenta las distintas funciones del lenguaje, escribe 4 ejemplos por cada uno.
Expresiva o emotiva:
Me muero de calor.
¡Ay!
¡Dichosos los ojos!

¿Por qué a mí?
Conativa o apelativa:
¿Me dice la hora, por favor?
¿Me dejaría pasar?
¡Cómete toda la comida!
¡La cuenta, por favor!
Poética:
Erre con erre cigarro, erre con erre barril.
Quien se va a Sevilla, pierde su silla.
Necesito el mar porque me enseña: / no sé si aprendo música o conciencia: / no sé si es ola sola o

ser profundo / o solo ronca voz o deslumbrante / suposición de peces y navíos.
Contigo se me fue la primavera.
Referencial:
2 + 2 es igual a 4
Llegué a la Argentina en agosto de 2014
Señora, se le cayó su bufanda.
Se nos acabaron las papas.
Metalinguistica:
¿A quiénes te refieres?
¿Cómo se llama el aparato ése que trajiste el otro día?
¿Qué es eso de puerperio, María?
En Perú decimos “Te va a llover” como una forma de amenaza juguetona.

Fática:
¿Aló? ¿Sí?
¿Ah? ¿Eh?
Cambio y fuera.
Ok, ajá.
2. Indique qué función del lenguaje predomina en cada uno de estos textos:
a. ¡Haz silencio! apelativa
b. ¡Estoy muy orgulloso de ti! expresiva
c. “La magia de sus ojos me hipnotiza” poetica
d. ¿Sigues en línea? fatica
e. ¡Te ordeno que lo hagas en este momento! apelativa
f. “Mañana habrá buen tiempo” referencial
g. “Su sonrisa iluminaba todo a su alrededor” poetica
h. ¡Estoy exhausto! expresiva
i. No escucho bien…hay mucha interferencia fatica
j. “Una copa de vino y una música suave lo hicieron olvidar sus penas” poetica
k. ¿Sensacional es un adjetivo grandilocuente? metalinguistica
l. ¡Cuanta felicidad siento en este momento! expresiva
m. “Las clases serán suspendidas hasta nuevo aviso” referencial
n. ¡Carlota!, abre la puerta por favor apelativa
o. ¿Qué significa la palabra fe? Metalinguistica
p. ¡Ay!, como de duele mi pie expresiva
q. ¿Me oyes bien? Fática
r. ¡Qué insoportable ha venido esta mañana! metalinguistica

3. A partir de una situación cotidiana inventa textos en que aparezcan las tres funciones
básicas (representativa, expresiva y apelativa)
Representativa: Aunque el coronavirus causa graves problemas de salud pública en el

gigante asiático y despierta las alarmas de todo el mundo (la OMS declaró la alerta
internacional), el Ministro de Salud de la Nación, Ginés González García, plantea –con
razón estadística– que no descuidemos uno mucho más significativo para la región: el
dengue. De acuerdo a las cifras consignadas por la Organización Panamericana de la Salud
(OPS), Latinoamérica experimentó más de 3 millones de infectados desde 2019. Ya se
registran 125 mil en lo que va del 2020. Andrea Gamarnik es bioquímica (UBA),
Investigadora Principal del Conicet y Directora del Instituto de Investigaciones Bioquímicas
de Buenos Aires. Desde allí, se ha tornado en una referencia en el estudio molecular del
virus y, en esta oportunidad, relata cuánto falta para el diseño de una vacuna y describe
qué hace la ciencia Argentina al respecto.
Expresiva: La educación es uno de los factores más influyentes para el avance y progreso
de las personas, sociedades y países, la cual ha adquirido mayor importancia debido a los
cambios científicos y tecnológicos acelerados que día a día surgen.
La educación es un tema importante para la economía, ya que es considerada como uno

de los factores más importantes de la producción y en temas sociales como la base para
erradicar las desigualdades, la pobreza y el analfabetismo.
Apelativa: bimbo el hecho con leche
_ 4. Lee el siguiente texto y después responde a las cuestiones:
Sobre las dos de la tarde empezó la lluvia.
- Ay –dijo Martina- igual no para.
- Algún día parará.
- Ya me figuro que algún día parará, so tonto.
Digo, que igual no para mañana.
- ¿Y qué pasa mañana?
- ¡Bah! No tengo ganas de hablar. Pedro se echó a reír y descargó el saco en la carbonera.
Estaba negro de carbón, desde la frente a los dedos de los pies, que asomaban por las sandalias.
- Bueno, anda a ver a la señora. Le tendió el papelito. Martina se secó las manos en el delantal y
subió corriendo la escalera.
- Señora, el carbonero. La señora asomó detrás del paipay, con su remoto anuncio de tintorerías,
año 1932, en rojo, globos y niño-niña de largos rizos. El ojo de porcelana azul de la señora brillaba
desconsideradamente en la masa de polvos blancos, y la onda untuosa caída sobre la inexistente
ceja depilada a. Señala frases del texto en que su presencia sea exclusiva la función representativa.
b. Localiza en el texto ejemplos de función expresiva.
Ay
bah
c. ¿Qué otras funciones del lenguaje crees que están presentes en este texto? ¿Cuáles no
aparecen? Poética, fática, no aparece la metalingüística

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En conclusión-encima-en primer lugar-para acabar-así que-en segundo lugar

2. Elige un conector de los que tienen abajo y completa la oración.

En cambio, en conclusión, así que

b. .Hace mucho frío; asi que no te olvides de ponerte el abrigo y la bufanda.

Por otra parte, aun así, así que

Aun así, por lo tanto, por el contrario

Por lo tanto, encima, de todas formas

De ahí que, en cambio, en consecuencia

a. Hablar – expresarse, comunicarse, charlar, dialogar, conversar, platicar

b. Escuela – colegio, academia, instituto, liceo, conversatorio,

c. Maestro – educador, instructor, profesor, docente, pedagogo, preceptor

d. Alegre – contento, feliz, dichoso, jubiloso, gozoso, festivo

e. Respetuoso – eferente, considerado, atento, cortes, amable, gentil

f. Enojado – enfadado, disgustado, contrariado, irritado, furioso

g. Amar – querer, apreciar, adorar, estimar

h. Escuchar – oir, pecibir

i. Iglesia – templo, capilla, santuario, oratorio

l. Colegio : escuela, academia, instituto, liceo, conservatorio

m. Estudiante: educando, alumno

( 4) Un niño le regaló el suyo

(5 ) El payaso volvió a estar feliz y contento

(3 ) El globo explotó y el payaso se puso a llorar

(1 ) Un payaso infló un globo

b) (5 ) Allí se refugia cuando llueve y hace mal tiempo

(1 ) El castor vive en el río

(2 ) Tiene unos dientes muy afilados

(4 ) Con las ramas construye una balsa

( 3) Con ellos corta ramas de los ·árboles

subir - ascender = antonimo

rezar – orar= sinonimo

bajar - descender = sinonimo

blanco – negro: antonimo

subir elevar : sinonimo

arreglado – ordenado: sinonimo

lento – rápido: antonimo

lindo - bello : sinonimo

ordenado – desordenado: antonimo

bonito – feo: antonimo

brillante – opaco : antonimo

unir - separar : antonimo

subir – bajar: antonimo

pegar - golpear : sinonimo

2.3 ACTIVIDAD ASOCIADA A UN PROYECTO TRANSVERSAL

8. Escribe un texto sobre la dignidad en sociedad y el derecho de la personalidad, teniendo en

El derecho al libre desarrollo de la personalidad es la capacidad, facultad o potestad que tiene

Era un suspiro lánguido y sonoro

la voz del mar aquella tarde... El día,

no queriendo morir, con garras de oro

de los acantilados se prendía.

Pero su seno el mar alzó potente,

y el sol, al fin, como en soberbio lecho,

hundió en las olas la dorada frente,

en un brasa cárdeno deshecho.

Para mi pobre cuerpo dolorido,

para mi triste alma lacerada,

para mi yerto corazón herido,

para mi amarga vida fatigada...

¡el mar amado, el mar apetecido,

el mar, el mar, y no pensar nada...!

Voz del mar

2. ¿Cuál es el tema principal del poema?

4.- ¿Qué te sugiere?

E-raun sus-pi-ro lán-gui-doy so-no-ro