Universidad Tecnológica de Pereira

Facultad de Bellas Artes y Humanidades

Departamento de Humanidades
Humanidades y nuevas narrativas
Ciclo Básico

Código de asignatura: BA172 Nombre: Humanidades I

Nombre del programa académico Tecnología Química, Química Industrial, Ingeniería

Nombre completo de la asignatura
Área académica o categoría
Semestre y año de actualización
Semestre y año en que se imparte
Tipo de asignatura
Número de créditos ECTS
Director o contacto del programa
Docente:
Física, Ingeniería Industrial.
Mediación tecnológica y comprensiones de
mundo.
Humanidades y Ciencias Socioeconómicas
2020-2
Semestre 2 – 2020
[ X ] Obligatoria [ ] Electiva
2
Directores de: Tecnología Química, Química
Industrial, Ingeniería Física, Ingeniería Industrial.
Claudia Mónica Londoño Villada

Descripción y contenidos

1. Breve descripción:

El curso de Humanidades 1 busca la reflexión propia de las ciencias sociales y las humanidades
frente a las diversas y complejas realidades que nos presenta el mundo contemporáneo. Se
constituye en una posibilidad de comprender las elecciones, decisiones, necesidades, deseos,
que hacen y tienen los sujetos, de tal suerte que se ubiquen en una realidad compleja. Se
trabaja en la comprensión de los cambios paradigmáticos de la historia, para emprender la tarea
de analizar, en complejidad creciente y crítica, las problemáticas del mundo contemporáneo y el
rol que todo estudiante necesita aprehender para el desempeño consciente de sus funciones
como seres humanos, profesionales y ciudadanos pertenecientes a un mundo social, político,
cultural y estético que requiere de sus conocimientos, propuestas críticas y sensibilidades. En
este sentido, la formación en humanidades es primordial, si se piensa en la necesidad de formar
sujetos con conciencia histórica, que desarrollen un pensamiento crítico y transgresor.

Dimensión en el marco de la formación integral y humana:

Espacios de reflexión sobre los hechos científicos y tecnológicos más relevantes, dentro de las
prácticas culturales de occidente para comprender las transformaciones y los desafíos a los que
se enfrenta el ser humano contemporáneo.

2. Objetivos:

Objetivo Institucional:
Generar espacios de reflexión y acción que fortalezcan la educación para la libertad, la autonomía
y el desarrollo pleno del ser humano como persona, profesional y miembro del colectivo social.

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 Objetivos de Programa:
Ingeniería Industrial: Evidenciar comportamientos acordes con la constitución y la ley, con
criterios éticos en el ejercicio de la Ingeniería.
Tecnología Química: Contribuir a la formación general del estudiante para obtener un
profesional ético y consciente de sus responsabilidades con la sociedad.
Química Industrial: Formar un recurso humano con los más altos estándares de calidad
académica en las diversas áreas relacionadas con la ciencia química y su aplicación industrial,
con las competencias idóneas desde el ser, el saber, el hacer y el convivir, que les permita
actuar con rigurosidad científica y tecnológica para intervenir en la búsqueda del mejoramiento
de la calidad de vida, la economía y la industria y con un alto sentido de compromiso ecológico.
Ingeniería Física: Nuestro objetivo es formarte como un físico experimental que posee un
amplio y excepcional conocimiento sobre variados campos del saber, lo que unido a las áreas
de formación profesional de un ingeniero, te permitirá adquirir la formación transversal para
entregar respuestas a los requerimientos de una demandante sociedad en tus campos de acción
como el industrial, la salud, la investigación, administración, consultoría y docencia.

Objetivo de la Asignatura:
Identificar ciertos cambios paradigmáticos de la historia que han estado mediados por la
tecnología, para que en procesos conscientes de pensamiento, el estudiante se interese y
comprenda algunas problemáticas del mundo contemporáneo y el rol que, potencialmente,
puede asumir.

1. Competencias:

Competencia general:
Comprende los distintos modelos de la realidad política y humana en diversos contextos, desde
perspectivas críticas y propositivas con base en la apropiación clara de las condiciones
contemporáneas.

Competencias específicas:
Habilidad para aplicar ideas generales a problemas concretos relacionados con diversas formas
de la experiencia humana.

Habilidad para identificar diferentes expresiones humanas así como las narrativas emergentes
que surgen en la actualidad producto de la mediación tecnológica.

Competencias blandas:
Comunicación: Utiliza y comunica significados del plano cognitivo y del plano comportamental.
Pensamiento crítico: Identifica los discursos como productos simbólicos que cumplen una
función dentro de las estructuras de poder.

2. Resultados de aprendizaje
• Identifica problemas de la realidad social y humana en sus contextos de vida y desde diversas
perspectivas.
• Analiza información proveniente de los textos y las situaciones de vida, asumiendo posturas,
en el marco de una actitud crítica frente a la realidad.
• Aporta sus capacidades y potencialidades para el logro del objetivo común en sus grupos de
trabajo.
•

2
 • Genera, integra y combina ideas para adelantar conclusiones acerca de la incidencia del
desarrollo tecnológico en las dinámicas y relaciones humanas.
• Reflexiona acerca de los problemas que enfrenta un sujeto en distintos ámbitos del mundo
contemporáneo.

3. Contenido:
Actividad permanente:
Leer y analizar un hecho noticioso con el propósito de sintonizarse con el mundo
que se habita. Cada semana se abordarán críticamente los acontecimientos de la
semana.

Recomendación:
- Revisar los medios oficiales y no oficiales en donde se registran lo que se
constituye en un hecho noticioso: noticieros, periódicos, revistas de opinión,
noticias en contexto.
Los acontecimientos del día se consultan para analizar críticamente lo que está
sucediendo en la región, en Colombia y en el mundo. El propósito es ubicarse
en las complejidades de su tiempo desde las dimensiones de la realidad:
política, social, cultural y estética.

Núcleo Problemático 1:
¿Qué implica pensarnos como sujetos transformadores de la realidad?

Temas:
1) Semana 1: La realidad y sus dimensiones: política, social, cultural y estética (3 hs)
- Lecturas de realidad en tiempos de pandemia: un mundo complejo y
cambiante.
2) Semana 2-3: Concepción de lo humano desde la contemporaneidad (6 hs).
- Tensiones entre la Modernidad y la Posmodernidad;
3) Semana 4-5: El ser humano como sujeto histórico y transformador cultural (6HS).

Semana 6-7: Primer Parcial.

Núcleo Problemático 2:
Desafíos políticos en un mundo que se debate entre lo instrumental y lo humano.

Temas:
1) Semana 8: El hombre modular (3HS);
2) Semana 9: El consumo emocional (3HS);
3) Semana 10: El cuerpo como escenario de rebelión (3HS);

Semana 11: Segundo Parcial.

Núcleo Problemático 3:
El mundo tecnológico: sumarnos o desaparecer.

Temas:
1) Semana 12: La imagen, el símbolo y la significación (3HS);

3
 2) Semana 13: Transhumanismo, eugenesia y cyborgs (3HS);
3) Semana 14: De los mass media a las redes sociales (3HS);

Semana 15-16: Tercer Parcial

- Ciberpolítica y poder
- De la crisis de la democracia a la crisis de la tecnología

4. Requisitos
No tiene prerrequisitos.

- Recursos
Lecturas:
Núcleo 1:
- Arce Hochkofler, Fernando. (2011). La responsabilidad ética del hombre contemporáneo.
Revista Latinoamericana de Desarrollo Económico, (16), 131-151. Recuperado en 13 de agosto
de 2020, de http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2074-
47062011000200007&lng=es&tlng=es.

Núcleo 2:
- Sennett, Richard (2006) The Culture of New Capitalism, Editorial digital.
(de la página 1 a la 13)
Tomado de: https://www.holaebook.com/book/richard-sennett-la-cultura-del-nuevo-
capitalismo.html

- Ruice Antonio (2006), El hombre modular. En: Diario Córdoba, artículo de opinión
08/04/2006

- Alicia Aradilla. El consumo emocional en las rebajas ¿qué es y cómo nos afecta?
https://aliciaaradilla.es/el-consumo-emocional-en-las-rebajas-que-es-y-como-nos-afecta/
Alicia Aradilla. La sociedad post pandemia 1 de abril de 2020. En: https://aliciaaradilla.es/la-
sociedad-post-pandemia/

- Duch, Lluís y Mèlich, Joan-Carles Escenarios de la corporeidad: Antropología de la vida

cotidiana 2/1. Editorial Trotta. págs. 373 a 377. https://www.casadellibro.com/libro-
escenarios-de-la-corporeidad-antropologia-de-la-vida-cotidiana-2-
1/9788481647877/1053853

Núcleo 3:
- Eduardo A. Prieto (2011). Internet y la rebelión de los cuerpos. El País, en:
https://elpais.com/diario/2011/04/09/opinion/1302300011_850215.html
- Jesús Ballesteros Llompart (2012). Más allá de la eugenesia: el posthumanismo como
negación del Homo Patiens. España: Universidad de Valencia.
- Zeynep Tufekci: Cambio Social: Cómo Internet facilitó la organización, pero no la victoria.
Plataforma TED: https://youtu.be/Mo2Ai7ESNL8
- Nicolás Alonso (2018). La tecnología es un producto adictivo y debe ser regulado como
tal.

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 El País: https://elpais.com/tecnologia/2018/02/09/actualidad/1518209058_401300.html

Lecturas de base:
- Serrett, Richard (1998). The corrosión of carácter: Thr personal consequences of work
(La corrosión del carácter: Las consecuencias personales del trabajo en el nuevo
capitalismo), epublibre marianico_elcorto 15.02.17
Tomado de:
https://www.holaebook.com/book/richard-sennett-la-cultura-del-nuevo-capitalismo.html
- José Domingo Begazo, Ricardo Torres Agurto (2003). Del hombre autorrealizado al
hombre modular. Lima: Gestión en el Tercer Milenio, Revista de investigación de la
Facultad de Ciencias Administrativas Universidad Nacional Mayor de San Marcos
UNMSM.
- Ornella De Sanctis (2017). Zigmunt Bauman: Consumo, luego soy. Publicación en Esfera
Cultura. En: https://esferacultural.com/zygmunt-bauman-consumoluego/2617.
Agencia LOLA (2013). El componente emocional influye en el consumo. En:
https://www.reasonwhy.es/actualidad/sociedad-y-consumo/el-componente-emocional-
influye-en-el-consumo_2013-12-13
Video: https://youtu.be/xKqOqph8toI
- Fernando Buen Abad Domínguez. Frida Kahlo: Filosofar y pintar. Tomado de:
Rebelión/Fundación Federico Engels, http://www.rebelion.org/noticia.php?id=44499
- Las 10 personas más extremadamente modificadas (2016). Tomado de:
https://www.cabroworld.com/2016/04/25/las-10-personas-mas-extremadamente-
modificadas/
- Martha Nussbaum (2010). Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de las
humanidades. Uruguay: Pressur Corporation S.A.
Capítulos 1: La crisis silenciosa. (págs. 19 a 31)
Capítulo 2: Educación para la renta, educación para la democracia. (págs. 33 a 49)
- El debate modernidad posmodernidad (1993). Compilaciones y prólogo de Nicalás
Casullo. Ediciones El Cielo por Asalto.
- Adolfo Vásquez Rocca (2008). Zygmunto Bauman; Modernidad líquida y fragilidad
humana. Nómadas. Critical Journal of social and juridical Sciences, vol. 19, núm. 3, julio-
diciembre, 2008. Euro-Mediterranean University Institute. Roma, Italia.
- The White people (Arthur Machen);
- “Modernidad líquida” (Zygmunt Bauman);
- “En busca de la política” (Zygmunt Bauman);
- Tony Judt 2010. Algo va mal. México: Editorial Taurus.
- Paul Virilio (1997). El cibermundo, la política de lo peor. Madrid: Ediciones Cátedra.
- Pre-publication draft of Brown, S.D. (2002) ‘Michel Serres: Science, translation and the
logic of the parasite’ Theory, Culture & Society ISSN 0263-2764 Vol 19, 3. pp1-27
- Michel Serres (2012). Pulgarcita. París: Manifiestos le Pommier.
- Ser humano. En: El hombre postorgánico (Paula Sibilia). Entrevista con Paula Sibilia:
¿Qué hacemos cuando hacemos Ciencia? El Hombre postorgánico.
En: https://www.intramed.net/contenidover.asp?contenidoID=38498
Paula Sibilia (2005). El hombre posorgánico. Cuerpo, subjetividad y tecnologías digitales.
Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.

Películas y videos:
- Michel Serres habla sobre pulgarcita. En: https://youtu.be/4-LHiGq8QLI In Time (Andrew
Niccol);
- Educación líquida – Zygmunt Bauman. En: https://youtu.be/PSWQEiDBqWw

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 - The Wall (Alan Parker);
- Esperando a Superman (Davis Guggenheim);
- La maison en petites cubes (Kunio Kato);
- Her (Spike Jonze);
- Home (Yann Arthus-Bertrand);
- The Truman Show (Peter Weir); Elysium (Neill Blomkamp)
- The Black Mirror, Serie.
- Los tres idiotas. Película de la India.
- Película Documental: Chocolate de Paz. Colombia

5. Herramientas técnicas de soporte para la enseñanza:

• Desarrollo del curso a través de la Plataforma UTP: uso de herramientas digitales para la
exploración de contenidos teóricos y la creación de significados epistémicos.
• Desarrollo de encuentros sincrónicos para:
a. Potenciar la reflexión teórica a partir de explicaciones y apropiación de textos
especializados;
b. Lectura comprensiva de textos especializados;
c. Ampliar los contextos reflexivos con el análisis de materiales visuales y audiovisuales:
videos documentales, películas, ilustraciones, videos TED, material especializado en
cada uno de los temas.
• Articulación conceptual con experiencias propias y de “otros” en el desarrollo de FOROS
asincrónicos.
• Elaboración de nuevos contenidos, producto, de nuevos significados sociales, culturales,
políticos y estéticos, a partir del desarrollo de actividades asincrónicas en donde se exploran
diversas herramientas digitales disponibles para el trabajo académico.

6. Trabajos en laboratorio y proyectos

Trabajo asincrónico:
• Los estudiantes construyen trabajos de reflexión en torno a sus contextos de vida, para cada
núcleo y en niveles de complejidad creciente.
• Comparten con los compañeros sus hallazgos y valoran críticamente el trabajo de los otros.
• A través de las actividades de la plataforma realizan actividades colaborativas con
aplicaciones de libre uso.

7. Métodos de aprendizaje
Problematización; Contextualización; configuración hermenéutica de textos en distintos soportes.
Desarrollo de la AUTONOMÍA, como “la capacidad” de desarrollar procesos de formación de
manera consciente y voluntaria, en niveles cada vez más complejos.

8. Métodos de evaluación
El proceso evaluativo en lo general, tiene en cuenta:
- La lectura previa desarrollada por el estudiante, nivel de apropiación y comprensión.
- Problematización, evaluable en términos de pertinencia de las preguntas que se
elaboren sobre el tema, calidad de las mismas y tratamiento de las respuestas
conforme a las lecturas de textos y contextos.

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 - El trabajo posterior a la clase que incluye un proceso de indagación y búsqueda para
nutrir el debate y la discusión: en que se evidencie la argumentación, el análisis, la
claridad, referentes utilizados y profundidad en los temas.

En los encuentros sincrónicos:

- Puntualidad en la entrada a las sesiones.
- Participación activa en el desarrollo del encuentro, con sus preguntas y apreciaciones
producto de la lectura del material de clase y del diálogo que se esté realizando con
los asistentes.
- Aportes conceptuales y reflexivos, en el momento de cierre de la sesión.
- Respeto al uso de la palabra y actitud de escucha crítica.

En el trabajo asincrónico:
- Calidad en el desarrollo de cada una de las actividades propuestas: profundidad
conceptual y reflexiva.
- Participación en los FOROS, sumando complejidad con sus intervenciones.
- Puntualidad en la entrega de todas las actividades, respetando las fechas propuestas.
- Cuidado en la estructura de los textos: redacción y ortografía.
- Confianza en presentar trabajos propios; plagiar es estar convencido de la
incapacidad de aprender y desarrollar por sí mismo un trabajo académico.

1) Proceso de autoevaluación que corresponde a cada estudiante, en términos de

considerar la responsabilidad, participación, aportes nuevos, aprendizajes y asunción
de compromisos adquiridos.

2) Coevaluación que permite la veracidad de la condición de dialogicidad en el aula y

contribuye a la regulación y control evaluativo.

3) La heteroevaluación como conjunción final de la auto y la coevaluación ̧ corolario del

pluralismo y las diferencias.

La valoración de la evaluación es la siguiente:

- Actividades desarrolladas hasta la semana 7, correspondientes al Núcleo problemático
1; (30%)
- Actividades desarrolladas hasta la semana 11, correspondientes al trabajo con el
Núcleo problemático 2; (30%)
- Actividades desarrolladas hasta la semana 16, correspondientes al trabajo con el
Núcleo problemático 3; (40%)