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PROVINCIA DEL CHACO

MINISTERIO DE EDUCACIÓN,
CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA
DIRECCIÓN REGIONAL EDUCATIVA II
E.E.P. N° 778 LOS CINCO UNIDO
Cat. 3ra ZR. 03

LA SECUENCIA DIDÁCTICA

DIFERENCIA ENTRE PROPÓSITOS, OBJETIVOS Y APRENDIZAJES

Los propósitos enuncian “lo que el profesor pretende hacer”, mientras que los objetivos
definen “lo que los estudiantes serán capaces de hacer…” (Feldman, 2001). En el primer caso
la referencia es el punto de partida: qué se pondrá a disposición de los estudiantes, qué
pretende lograr el docente con las tareas/actividades que propone. En el segundo, el punto de
llegada en términos de lo que los estudiantes sabrán o podrán hacer, lo que los estudiantes
lograrán hacer a partir de las actividades propuestas. En síntesis, los propósitos remarcan la
intención, los objetivos el logro posible. (Feldman, 2010: 44-47).
Los aprendizajes integran las capacidades cognitivas y sociocognitivas que los estudiantes
construirán progresivamente en el transcurso del año y del Ciclo. En cambio, los objetivos
puntualizan los aspectos, dimensiones, alcances y niveles de profundización de los
aprendizajes en cada secuencia.
Algunos modelos de planificación didáctica

UNA POSIBLE ESTRUCTURA PARA LA PLANIFICACÍÓN ANUAL


El diseño que proponemos a continuación responde al enfoque por capacidades, pero
advertimos que en la planificación realizada para todo el ciclo se requiere de un trabajo
minucioso y exhaustivo sostenido en recursos temporales, espaciales y materiales imposibles
de contemplar y que no dan cuenta del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Es por ello
que se debe complementar con la planificación didáctica (áulica, diaria) en tiempos más
acotados o en respuesta a los temas a abordar. Pensamos entonces en la descripción
cualitativa de los estudiantes, en las capacidades que se traducen en los aprendizajes
(prescriptos en los NAP y en el currículum de nuestra provincia), los propósitos de enseñanza,
los objetivos de aprendizaje, las estrategias de enseñanza, los criterios e instrumentos de
evaluación, los recursos didácticos (contemplando los recursos TIC), los contenidos
disciplinares organizados en ejes (si los tienen) que se desprenden de los aprendizajes y la
bibliografía en distintos soportes. Cada docente podrá incorporar los elementos que crea
convenientes para “visualizar claramente lo que se va a hacer en el ciclo lectivo”. La idea no es
centrarse en un mero trámite burocrático sino en un proyecto de enseñanza de calidad que
responda a los objetivos acordados en el PEC en correlación con el currículum. La secuencia
didáctica y la planificación “dialogan”, se complementan y se reescriben en función de la
tensión natural entre el contexto, el currículum, los saberes del grupo de estudiantes, los
recursos disponibles, etc.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ANUAL


Datos institucionales
Área/disciplina curricular
y ejes
Datos del curso destino
Fundamentación y Se define brevemente el modo en que la planificación presentada se integra al PEC, y
propósitos adquiere significación en función de él. Es decir, debe explicitarse cómo adquiere sentido la
planificación propuesta en el marco del proyecto escolar amplio que viene a responder a
necesidades concretas –derivadas de un diagnóstico riguroso-, cómo se inscribe el plan en un
proyecto curricular colectivo con metas específicas.
Los propósitos expresan las acciones que deben realizarse, desde la perspectiva de la
enseñanza (desde el docente), para permitir el logro de las finalidades educativas.

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CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA
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OBJETIVOS CAPACIDADES / CRITERIOS DE INSTRUMENTOS DE


APRENDIZAJES EVALUACIÓN EVALUACIÓN
. . .

SABERES MEDIOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

BIBLIOGRAFÍA
Incluye todas las fuentes utilizadas para la construcción de la planificación y los materiales propuestos a los estudiantes, en
diferentes soportes.

Presentamos a continuación el esquema propuesto en el 2° Documento de orientación.


Sobre la planificación didáctica en el marco curricular como dispositivo organizador de las secuencias
didácticas. Se sugiere la lectura de dicho material para profundizar el análisis de las distintas
dimensiones y elementos que conforman la planificación didáctica.

SECUENCIA DIDÁCTICA QUINCENAL


Datos institucionales
Área/disciplina curricular y ejes
Datos del curso destino
Diagnóstico cualitativo y cuantitativo El de cada grupo
del curso
Fundamentación y propósitos La presente secuencia didáctica está pensada para trabajar
con las y los estudiantes del primer ciclo
OBJETIVOS CAPACIDADES- TAREAS - ACTIVIDADES INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJES EVALUACIÓN

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CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE
DISCIPLINARES ENSEÑANZA

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