“SOY PARTE DE UNA FAMILIA”

PROYECTO DE
APRENDIZAJE N°2

MES MAYO

CONTIENE:
 Sesiones de Aprendizaje.
 Guía de Aplicación.
 Instrumentos de evaluación.
 PROYECTO N- 02
I. DATOS INFORMATIVOS

I.1 DREC: Dirección Regional de Educación del Callao

I.2 I.E.I. : ………………………

I.3 PROFESORA: RUTH PEREZ CACHAY

I.4 SECCIÓN: AMARILLA

I.5 TURNO: TARDE

I.6 EDAD DE LOS NIÑOS: 3 años

II. NOMBRE DEL PROYECTO: SOY PARTE DE UNA FAMILIA

III. DURACIÓN: Del 4 de Mayo al 29 de Mayo

IV. PLANIFICACIÓN

NOMBRE DEL PROYECTO: SITUACIÓN DE CONTEXTO: PRODUCTO DEL PROYECTO:

En la I.E.I 98“ Niñito Jesús de Praga” de Márquez de la región

Rimas creadas por
SOYPapá
PARTE DE Callao se ha observado que la mayoría de los niños y niñas
y Mamá. provienen de hogares disfuncionales; un problema que afecta
UNA FAMILIA
tanto a la familia como a la comunidad puesto que es en la
Te cuento la Historia
familia donde se aprenden los valores, el uso responsable y
de”…… comprometido de la libertad, que brinda afecto, amor y
confianza; lo que les dará seguridad física y afectiva.En vista de
esto hemos visto por conveniente aprovechar este medio para
desarrollar aprendizajes fundamentales de una manera
entretenida y funcional para los niños y busque la participación
de los padres.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SELECCIONADAS:

FECHAS CIVICAS:

 01 - Día Mundial del Trabajo (feriado)

 02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo
 04 - 08 - 1° Jornada de Padres de Familia por la mejora de los aprendizajes (fuera de clases - DREC)
 07 - Actuación por día de la madre
 2do. Domingo - Día de la Madre
 18 - Entrega de Nominas aprobadas en el SIAGIE (DREC)
 18 – 20 - Escuelas abiertas 3 años 18 de mayo
4 años 19 de mayo
5 años 20 de mayo
 25 - Día de la Educación Inicial
 29-2° Simulacro Nacional - Día de la Solidaridad
 29 - Entrega del informe del progreso del niño ( 1° bimestre)
 31 - Día del no Fumador
 ¿QUÉ HARE?
Conversaremos referentes a la Familia y
los niños  expondrán la conformación de
su familia.
-   Decir acontecimientos que suceden
en sus familias.
Identificar sonidos de objetos que se
encuentran en las casas.
-   Observar fotos de diferentes grupos
familiares.
Escuchar poesías, rimas, y cuentos
leídos por los papás. 
 Manipular diferentes elementos de uso
cotidiano.
Celebrar el Día de la Educación Inicial
Evaluamos el proyecto
¿CÓMO LO HARE? ¿QUE NECESITARE?
Niños y niñas presentarán su papelote con fotos de su familia y  Materiales enviados por el MED.
mencionarán a los integrantes y lo que más les gusta compartir en
familia.
 Copias, papeles de colores, papel
periódico, témpera, cinta de embalaje
Cartulinas, cinta adhesiva blanca,
plumones, crayolas
 Revistas, papeles de colores, plumones ,
cartulinas
A través de una actividad los niños expresan sus emociones,
dibujan y pintan: Yo estoy feliz en casa cuando…….
Escucharán un CD para discriminar sonidos y buscarán la tarjeta
con la imagen correcta
Elaboraremos un panel con las fotos familiares.
Los Padres de Familia asistirán a contarles un cuento y leerles su
rima creada.
Clasificamos los materiales que tenemos en el sector hogar
deacuerdo a un criterio.
Realizaremos una difusión, Ginkana, Dramatización y Fiesta en la Pancartas bicicleta
I.E.I
dizfraces
Se evaluará teniendo en cuenta la participación de los niños, las  Papelote con la planificación del proyecto.
 respuestas dadas y las actividades realizadas durante la unidad
didáctica.

V. PLANIFICACION CON LA DOCENTE

LEVANTAMIENTO DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS:

 ¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS SABER? ¿QUÉ NECESITAMOS? ¿CÓMO NOS
ORGANIZAMOS?
Quienes son mi familia Cartulina

Que todos tenemos una familia Que labores realiza mi mama ,papa Fotografías Por grupos

Que nos quiere Cuantos integrantes son Plumones De manera individual

Como naci Cartulinas

Quien era la familia de jesus Goma etc

Quienes son mi familia escolar

Sencibilizacion del proyecto

 FECHA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR RECURSOS Y MATERIALES
Comprende Reflexiona sobre
críticamente la Expresa sus gustos y
04 de diversos tipos
mayo de textos forma, contenido preferencias con
escritos en y respecto
contexto del a hechos o personajes
variadas que
situaciones texto.
le llaman la atención
comunicativas en un
según su cuento de estructura Papelote ,plumones
propósito de simple,
lectura, con imágenes.
mediante
procesos
de
interpretación y
reflexión.

Secuencia Procesos pedagógicos

metodológica

Recepción de niños.
Juego trabajo en los sectores
Inicio Actividades permanentes

Recuerda con los niños que han terminado un PROYECTO y que a

través de ello han atendido la necesidad de conocerse,
organizarse y organizar el aula.

Dialoga con los niños alrededor de la pregunta: Además del jardin

¿En qué otros lugares y con quiénes aprenden? (Se espera que los niños mencionen en la casa con sus
familiares, sus amigos en la calle o el barrio, etc.).

Usa las respuestas de los niños de que es posible aprender con otras personas y en otros lugares. Uno
de los lugares que mencionan es la familia y la familia escolar a ella se van a referir durante todo el
 proyecto

Les decimos que en este mes trabajaremos el proyecto soy parte de una familia seleccionaremos las
actividades que realizaremos con ayuda de los niños atravez de las siguientes preguntas

 Los niños dan sus opiniones y vamos

Desarrollo
¿Qué haremos? ¿Cómo lo ¿Qué necesitamos? copiando sus ideas.
haremos?

Cierre Los niños responden ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? La maestra
consolida el aprendizaje con los niños.
El docente irá retroalimentando y cerrando las ideas centrales según el propósito previsto para el día.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°
 “la sagrada familia”
FECHA: 11 DE MAYO

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR MATERIALES

COMUNICACIÓN 1.5 REFLEXIONA 1.5.1 Dice lo que le 1.5.1.1 Manifiesto .imágenes

Sobre la forma, contenido y gusto o le disgusta agrado o
contexto del texto oral. de los personajes de desagrado de un Ficha impresa
una historia o de cuento
aquello que ha escuchado Colores
vivido o escuchado.
Papeles

plumones
Secuencia didáctica

Actividad EVALUACION
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES A B C
ARIAS JOSYMAR
Planificación,Organización,Ejecución,Orden,Socialización.Presentación X
ACTIVIDADES DE RUTINA: STHEFANNY VICTORIA X
Calendario asistencia, tiempo y normas JORDAN CODY X
INICIO: Preséntales la sesión del día: “Hoy vamos a conocer acerca de una familia,
LOURDES AYELEN X
escucharemos cómo se formó y quiénes son sus integrantes”.
CJORGE JEHANPIER X
DESARROLLO LUIS MANUEL X
Antes de la lectura ISABEL EMILY X
Se Reúnen todos los niños en círculo, dentro del aula. Anunciamos a los niños LUIS VALENTINO X
que les contare un cuento. Establece con ellos los acuerdos para poder leer.
MIA KAORI X
Decimos el el título del cuento y el autor. Pregúntales a los niños:
Interrogantes inferenciales JAMILA KIARA REBECA X
¿Quién creen que será Choco? ¿De qué creen que tratará el cuento? BRIGITTE DE LOS ANGELES X
Pedimos que estén atentos para saber si Choco encuentra a su mamá y cómo era DAYIRO VALENTIN X
su mamá.
ESTIVEN FABRICIO X
Durante la lectura
Empieza con la narración. Hazlo de corrido sin detenerte. El cuento tiene un TIAGO JOSUE X
vocabulario sencillo, lo que contribuirá a su comprensión. JORGE ANDRES X
Después de la lectura PAUL STEVEN X
Interrogantes literales
FERNANDO JOSÉ X
Dejamos a los niños que comenten de forma libre alrededor del cuento. Luego
hacemos algunas preguntas que se van intercalando con los comentarios de los JIA LUANA X
niños. Las preguntas que puedes hacer son: YAZMIN YAMILETH X
¿Qué buscaba Choco? SANDI NAYFI NICOLL X X
¿Con qué animales se encontró en su camino?
HAROLD SMITH X
¿Qué supo Choco cuando vio a la señora oso?
JUSTIN ESTEFANO
Interrogantes criteriales
MAYRIN DANIELA
Según tu ¿cómo crees que debería ser la mama de choco? ZAMMER ANDREE
¿Quiénes forman parte de la familia de Choco?
CALEB ARTURO X
Compara con los niños lo que pensaban antes del cuento y de lo que trataba
después de la lectura. Entonces: ¿De qué trataba el cuento? ¿Cuál era el FRANCY ALFREDO X
problema con Choco? MAYDARLY CRISTa X
CARLOS DAVID
X
Presentamos a los niños el problema del contexto que has identificado: ADRIAN RAFAEL
X
“Todos tenemos una familia. Nuestra familia como la de Choco está formada por
diferentes integrantes, que hacen diferentes tareas y que a veces por el
trabajo se ven poco. En esta unidad vamos a conocer a todas las familias que hay
en esta aula y vamos a realizar actividades que podamos compartir con ellos. En
la próxima sesión vamos a organizar las actividades que haremos en toda la
unidad para poder atender a este problema”.
CIERRE
Recuerda con los niños lo que hicieron durante el día y que expliquen para qué lo
hicieron (Lo hicieron para conversar acerca de la familia y decir lo que saben acerca de
ella).

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°
 “UN REGALITO PARA MAMA”
FECHA: 06 DE MAYO

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR MATERIALES

Tarjetas compradas
IDENTIDAD PERSONAL: Papelote
Se relaciona con otras Conciencia Plumones
personas, demostrando Emocional:
-Expresa sus emociones Cartulina
autonomía, conciencia de Reconoce y
Personal Social al hablar de un ser Plumones
sus principales cualidades expresa sus Lápiz
querido como su mama
personales y confianza en emociones, Goma
ellas, sin perder de vista explicando sus Corazones de papel
su propio interés. motivos.

Secuencia didáctica
 Actividad EVALUACION
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES A B C
ARIAS JOSYMAR
Planificación,Organización,Ejecución,Orden,Socialización.Presentación
STHEFANNY VICTORIA
ACTIVIDADES DE RUTINA: JORDAN CODY
Calendario asistencia, tiempo y normas LOURDES AYELEN
INICIO: CJORGE JEHANPIER

Despertando el interés: La maestra les indica que este domingo es el día de la LUIS MANUEL
ISABEL EMILY
Madre y que mañana la festejamos en el colegio.
LUIS VALENTINO
- Recuperación de saberes previos: ¿Saben cómo se celebra el día de la madre? MIA KAORI
¿Por qué? JAMILA KIARA REBECA

- Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Cómo demostrarás tu amor y BRIGITTE DE LOS ANGELES
DAYIRO VALENTIN
agradecimiento a tu mamá?
ESTIVEN FABRICIO
DESARROLLO TIAGO JOSUE

- Presentación del tema: “Un regalo para mi mamá” JORGE ANDRES

PAUL STEVEN
- Construcción del aprendizaje: La maestra les muestra algunas tarjetas FERNANDO JOSÉ
compradas por el día de la madre, las lee y comentamos si nosotros podremos JIA LUANA
elaborar una tarjeta para mamá ¿cómo? ¿qué dirá? ¿con qué? Planificamos en YAZMIN YAMILETH
SANDI NAYFI NICOLL
un papelote.
HAROLD SMITH
- Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Cómo JUSTIN ESTEFANO
demostramos nuestro amor a mamá? MAYRIN DANIELA
ZAMMER ANDREE
- Indicación de los criterios de evaluación: Realizan su trabajo con esmero.
CALEB ARTURO
- Aplicación de lo aprendido: Se entrega el material para que se realice de FRANCY ALFREDO
acuerdo a lo planificado la tarjeta para mamá. En la caratula delinean: “Gracias MAYDARLY CRISTa
mamá” y adornan con corazones de papel platino rojo y adentro en un lado CARLOS DAVID
ADRIAN RAFAEL
copian mamá y en la otra cara dibujan a su mamá.
CIERRE
Los niños responden ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo se sintieron?
¿Qué aprendieron? ¿Qué material utilizaron? ¿Cómo se portaron? ¿Cumplieron
con las normas? ¿Por qué?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°

“celebramos a MAMA”

Secuencia didáctica

Actividad
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificación,Organización,Ejecución,Orden,Socialización.Presentación
ACTIVIDADES DE RUTINA:
Actuación central
Se realiza la actuación por el día de madre, los niños participan de la actuación presentando su
número.
Hacen entrega de sus regalos a su mamá y la acompañan durante el agasajo.
Salida.
Calendario asistencia, tiempo y normas
CIERRE
Los niños responden ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué material
utilizaron? ¿Cómo se portaron? ¿Cumplieron con las normas? ¿Por qué?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°

“esta es mi familia”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR MATERIALES

EXPRESIÓN C. Incorpora Títere lamina

ORAL C. Aplica variados normas de la Ficha
Produce de forma recursos expresivos según comunicación: Tempera
coherente distintas situaciones colores
pide la palabra
diversos tipos de comunicativas.
para hablar,
textos orales
pide por favor y Practica normas de
según su
comunicación
propósito da las gracias.
Como escuchar ,esperar
comunicativo, de
turno ,pedir la palabra
manera
espontánea o
planificada,
usando variados
recursos
expresivos.
 Secuencia didáctica
Indicación de los criterios de evaluación: ¿Se expresan con claridad y respetan su
turno. HAROLD SMITH
Aplicación de lo aprendido: Cada niño nos habla sobre su familia: nombres y roles. JUSTIN ESTEFANO
MAYRIN DANIELA
Evaluación: Se les proporciona una ficha con las figuras de miembros de la familia.
ZAMMER ANDREE
Luego identifican y recortan los personajes que representan a los miembros de su CALEB ARTURO
familia y los pegan en el cuadro, y adornan con dáctilo pintura.
FRANCY ALFREDO
CIERRE MAYDARLY CRISTa
Meta cognición: ¿Cómo te sentiste hoy?¿qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más CARLOS DAVID
te gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ADRIAN RAFAEL
Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Dialogan sobre los otros
miembros de su familia: abuelos, tíos, primos, etc.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°

“COMO AYUDO A MI FAMILIA”

FECHA: MIERCOLES 20 DE MAYO

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR MATERIALES

2.1.1 Describe una secuencia 2.1.1.1 Describe la

de actividades cotidianas de secuencia
hasta tres sucesos utilizando de un Lamina
referentes temporales: antes, cuento de  Describe, de
durante, después. tres suceso forma ordenada, la secuencia Cuento
matemática utilizando de imágenes de un cuento o
láminas. historia hasta de tres escenas Ficha
 
Tijera

goma
Secuencia didáctica

Actividad EVALUACION
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES A B C
Planificación,Organización,Ejecución,Orden,Socialización.Presentación
ARIAS JOSYMAR
ACTIVIDADES DE RUTINA: STHEFANNY VICTORIA
Calendario asistencia, tiempo y normas JORDAN CODY
INICIO LOURDES AYELEN
CJORGE JEHANPIER
Leemos el cuento
LUIS MANUEL
La gallinita que sembró maíz ISABEL EMILY
Ubicamos a los niños sentados en semicírculo para contarles el cuento. LUIS VALENTINO
Mostramos la lámina (ficha 2A, pág. 33) de esta narración y les preguntamos: MIA KAORI

“¿De qué tratará el cuento?” JAMILA KIARA REBECA

BRIGITTE DE LOS ANGELES
DESARROLLO DAYIRO VALENTIN
. Escuchamos sus comentarios y procedemos a la lectura. Mientras vamos ESTIVEN FABRICIO
leyendo, TIAGO JOSUE

hacemos preguntas de tipo JORGE ANDRES

PAUL STEVEN
literal
FERNANDO JOSÉ
 (¿qué vio la gallina en el corral?) JIA LUANA
,inferencial YAZMIN YAMILETH
 (¿qué creen que está diciendo la gallina?, ¿qué creen que sintieron el ganso, el SANDI NAYFI NICOLL

ratón y el gato cuando la gallina no les invitó las tortas?) y HAROLD SMITH
JUSTIN ESTEFANO
crítico
MAYRIN DANIELA
 (¿creen que el ganso, el ratón y el gato no debieron negarse a ayudar a la ZAMMER ANDREE
gallina?, ¿por qué?). CALEB ARTURO
Creamos otro final al cuento FRANCY ALFREDO

Invitamos a los niños a crear su propio final del cuento: “¿Cuál debería ser el MAYDARLY CRISTa
CARLOS DAVID
final de la historia? ¿La gallina debe invitar sus tortas a sus amigos? ¿Qué ADRIAN RAFAEL
harían ustedes si fueran la gallina? ¿Invitarían las tortas al ganso, al ratón y al
gato?, ¿por qué? ¿Ustedes hubieran ayudado a la gallina?, ¿de
qué manera?”.
Después de escuchar la opinión de los niños, creamos en colectivo el nuevo final
del cuento. Conversamos sobre la importancia de colaborar en las actividades
del hogar.Reflexionamos con los niños sobre la importancia de participar y
colaborar en las actividades del hogar. Podemos preguntar: “¿Ustedes ayudan
a sus familias?, ¿cómo? ¿Les gusta lo que hacen?
¿Qué responsabilidades tienen los miembros de sus familias?, ¿por qué?”. Luego
de recordar que en las aulas todos tenemos y cumplimos una responsabilidad,
preguntamos: “¿Cuál es la
Responsabilidad que tienen en casa?”. Si hay niños que no la tienen, pueden
pensar un momento
y responder: “¿En qué creen que pueden ayudar?”.
Trabajamos con la ficha
Les decimos a los niños que podemos ayudar a la gallina en la preparación de sus
tortas, del
mismo modo como ayudamos en casa. Entregamos las fichas 2B (pág. 35) y 2C
(pliego, pág. 261).En la primera hay 3 escenas De La gallinita que sembró maíz
para que armen la secuencia del cuento. Para ello, deben recordar el orden de la
historia. Recortan las escenas y las pegan en la ficha 2C (pliego, pág. 261),
siguiendo el orden del relato.
CIERRE
La educadora conversa con los niños sobre lo que significa para ellos ayudar,
¿cómo ayudamos?,
¿cuándo ayudamos?, etc., poniendo énfasis en el mensaje del cuento.
Los niños llevan sus cuentos a casa para compartir la historia con sus familiares
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°

“LAS ACTIVIDADES DEL HOGAR”

FECHA:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR MATERIALES

2.1.1 Describe una 2.1.1.1 Describe Objetos y materiales para la

secuencia de actividades la representación, tijera, goma,
cotidianas de hasta tres secuencia fichas 3A (pág. 37) y 3B (pág.
sucesos utilizando de un Describe, de forma
39
MATEMATICA referentes temporales: cuento de ordenada, la secuencia de
antes, durante, después. tres imágenes de una historia.
suceso
utilizando
láminas.
Secuencia didáctica
DAYIRO VALENTIN
Escuchamos sus respuestas y los animamos a jugar a la familia de Jorge.
ESTIVEN FABRICIO
DESARROLLO
TIAGO JOSUE
Realizamos el juego de roles JORGE ANDRES
Los niños juegan a representar cómo será, en la casa de Jorge, un día por la mañana PAUL STEVEN
antes de ir al FERNANDO JOSÉ
Jardín. Para motivarlos, preguntamos: “¿Qué actividades se harán en el hogar? ¿Quién JIA LUANA
quiere ser YAZMIN YAMILETH
Jorge? ¿Quién quiere ser la mamá? ¿Quién quiere ser el abuelo?”. El juego comienza SANDI NAYFI NICOLL
cuando todos están durmiendo. Amanece y… ¿qué ocurre?… Niños y niñas juegan HAROLD SMITH
libremente a representar los roles. Al culminar unos, otros niños pueden asumir los JUSTIN ESTEFANO
MAYRIN DANIELA
papeles
ZAMMER ANDREE
y hacer nuevamente el juego de representación.
CALEB ARTURO
Trabajamos con la ficha FRANCY ALFREDO
Distribuimos la ficha 3A (pág. 37). Los niños observan las imágenes y describen aquello MAYDARLY CRISTa
que los personajes están haciendo. Les animamos a recortar las figuras y a pegarlas en CARLOS DAVID
la ficha 3B(pág. 39), ordenadas según lo que quieren contar. La educadora escribe lo que ADRIAN RAFAEL
el niño le dicta
CIERRE
Los niños cuentan su historia a un compañero y explican por qué Jorge está molesto en
uno delos dibujos que hemos observado
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°

“las cosas que hace mi mama”

FECHA: jueves14 DE MAYO

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR MATERIALES

IDENTIDAD PERSONAL: -Expresa sus emociones Tarjetas ,imágenes ,laminas

Se relaciona con otras Conciencia en sus juegos: al saltar,
personas, demostrando Emocional: balancearse, correr
autonomía, conciencia de Reconoce y ,equilibrarse, rodar o
Personal Social
sus principales cualidades expresa sus cuando juega a la mamá o
personales y confianza en emociones, al papá se enoja o alegra
ellas, sin perder de vista explicando sus con su hijo o hija.
su propio interés. motivos.
 Secuencia didáctica
Presentación del tema: Los trabajos de mamá. ANGELES
Construcción del aprendizaje: Mostramos tarjetas en las que se observa los DAYIRO VALENTIN
diferentes trabajos y acciones que realiza la mamá. ESTIVEN FABRICIO
Comentamos sobre estos trabajos, el por qué los hace y que nosotros debemos TIAGO JOSUE
valorar y ayudar en lo posible, así como obedecerla siempre. JORGE ANDRES
Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Qué trabajos PAUL STEVEN
realiza mi mamá? FERNANDO JOSÉ
Indicación de los criterios de evaluación: Expresan con su cuerpo sus sentimientos. JIA LUANA
Aplicación de lo aprendido: Se reparte una tarjeta por grupo para que imiten ese rol. YAZMIN YAMILETH
Evaluación: Luego la maestra corta las imágenes para que cada grupo arme el SANDI NAYFI NICOLL
rompecabezas del rol que le tocó. Y LO DRAMATIZE HAROLD SMITH
CIERRE JUSTIN ESTEFANO
Meta cognición: ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué tuviste MAYRIN DANIELA
dificultad? ZAMMER ANDREE
Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Valoran el trabajo de mamá, se CALEB ARTURO
comprometen a agradecerle y ayudarla. FRANCY ALFREDO
MAYDARLY CRISTa
CARLOS DAVID
ADRIAN RAFAEL
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°

“mi papa y mi mama”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR MATERIALES

EXPRESIÓN C. Incorpora Ficha

ORAL C. Aplica variados normas de la
Produce de forma recursos expresivos según comunicación: Colores
coherente distintas situaciones
pide la palabra Baja lenguas
diversos tipos de comunicativas.
para hablar,
textos orales
pide por favor y Practica normas de goma
según su
comunicación
propósito da las gracias.
Como escuchar ,esperar
comunicativo, de
turno ,pedir la palabra
manera
espontánea o
planificada,
usando variados
recursos
expresivos.
Secuencia didáctica
YAZMIN YAMILETH
las siluetas a nuestro papa y mama los pintamos ,recortamos y pegamos en un
SANDI NAYFI NICOLL
palito de madera en grupos juegan con sus títeres haciendo conversar a nuestro
HAROLD SMITH
papa y mama
JUSTIN ESTEFANO
CIERRE MAYRIN DANIELA
Registran en la ficha de meta cognición como se sintieron hoy? ZAMMER ANDREE
En su cuaderno completan las partes de su cara que le falta a papa y mama CALEB ARTURO
FRANCY ALFREDO
MAYDARLY CRISTa
CARLOS DAVID
ADRIAN RAFAEL

Z
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°

“jugamos con mi familia a los colores”

FECHA: lunes 18 DE MAYO

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR MATERIALES

Actúa y piensa
COMUNICA Y
Siluetas de la familia
Matemática matemáticamente en REPRESENTA Agrupa objetos
situaciones de cantidad IDEAS con un solo Pleygos
MATEMÁTICAS
criterio y
expresa la acción Bloques lógicos latas
Realizada.
colores
Secuencia didáctica ANGELES
-con el cuerpo: hacemos un círculo con los niños y nos observamos cómo nos DAYIRO VALENTIN
vistió nuestra familia hoy y al compás de la pandereta nos desplazamos cuando ESTIVEN FABRICIO
deja de sonar la pandereta damos una indicación para que los niños y las mamas TIAGO JOSUE
se agrupen y preguntamos ¿Quiénes se agruparon? ¿ cuantas agrupaciones JORGE ANDRES
formaron PAUL STEVEN
-con material concreto: reciben bloques, animalitos, latas, de pleygos y FERNANDO JOSÉ
representan las agrupaciones que hicieron JIA LUANA
-con material gráfico: reciben siluetas de la familia y los agrupan de acuerdo a YAZMIN YAMILETH
SANDI NAYFI NICOLL
la cantidad de elementos de las agrupaciones (grupo de mama y grupo de hijos )
HAROLD SMITH
y lo colorean de color azul y color rojo luego forman agrupaciones por color
JUSTIN ESTEFANO
-en su hoja de aplicación representan con palotes la cantidad de elementos de MAYRIN DANIELA
las agrupaciones ZAMMER ANDREE
CIERRE CALEB ARTURO
Juegan un juego con su familia utilizando fichas de color rojo y azul FRANCY ALFREDO
Resuelven a preguntas de meta cognición ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? MAYDARLY CRISTA
CARLOS DAVID
ADRIAN RAFAEL
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°

“jugamos a los tamaños”

FECHA: jueves 21 DE MAYO

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR MATERIALES

Actúa y piensa
COMUNICA Y
Siluetas de la familia
Matemática matemáticamente en REPRESENTA
situaciones de cantidad IDEAS Utensillos
MATEMÁTICAS
Agrupa objetos
con un solo papelote
criterio y
expresa la acción Pleygos
Realizada.
Almohadas

colores
Secuencia didáctica

Actividad EVALUACION
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES A B C
Planificación,Organización,Ejecución,Orden,Socialización.Presentación ARIAS JOSYMAR
STHEFANNY VICTORIA
ACTIVIDADES DE RUTINA:
JORDAN CODY
Calendario asistencia, tiempo y normas
LOURDES AYELEN
CJORGE JEHANPIER
INICIO LUIS MANUEL
Nos ubicamos en semicírculo y escuchan y observan el cuento “la familia” ISABEL EMILY
Había una vez una familia de tres integrantes el papa era grande ,la LUIS VALENTINO
mama era mediana y el hijo era pequeño, un día ya era hora de almorzar y MIA KAORI
sirvieron la sopa pero como estaba muy caliente se fueron a pasear ,Anita que JAMILA KIARA REBECA
era una niña pequeña se había perdido por cortar flores y llego a la casa de la BRIGITTE DE LOS
ANGELES
familia entro y encontró los platos de sopa y probo de cada uno de ellos y se DAYIRO VALENTIN
terminó del hijo pequeño luego quiso sentarse y encontró tres sillas y la que ESTIVEN FABRICIO
más le gusto era del hijo pequeño se sentó y lo rompió……………… TIAGO JOSUE
¿Cuántas personas eran en la familia? Cuantas sillas tenía la familia y cómo era? JORGE ANDRES
¿son del mismo tamaño? Y en tu familia todos son dl mismo tamaño? ¿Todos los PAUL STEVEN
amiguitos que hay en el aula son del mismo tamaño? FERNANDO JOSÉ
DESARROLLO JIA LUANA
YAZMIN YAMILETH
-con el cuerpo: los niños forman filas al ritmo de una canción se miden y
SANDI NAYFI NICOLL
comparan si son del mismo tamaño
HAROLD SMITH
-con material concreto: reciben material concreto y juegan a ser padres
JUSTIN ESTEFANO
grandes y comen con cuchara grande ,mama comen con cuchara mediana e hijo MAYRIN DANIELA
con cuchara pequeña luego las ordenan del más pequeño al más grande ZAMMER ANDREE
-con material gráfico: cantamos una canción “grande ,mediano chico” luego CALEB ARTURO
reciben siluetas de la familia y los orden del más pequeño al más grande FRANCY ALFREDO
-en su hoja de aplicación pegan a la familia ordenándolos del más pequeño al más MAYDARLY CRISTA
grande CARLOS DAVID
CIERRE ADRIAN RAFAEL
Resuelven a preguntas de meta cognición ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Pegan en su ficha de cómo se sintieron hoy? Una ficha grande si se sintieron
alegres, una ficha mediana si se sintieron tristes y una ficha pequeña si se
sintieron enojados? .en casa observan y comparan quien es más grande y quien
es mas pequeño.