Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Enfermería en el
primer nivel de
Área(s)
Salud
atención
Núcleo de formación
profesional
Tercer semestre

Carrera(s):
Profesional Técnico-Bachiller en
Enfermería General

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Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Programa de estudios del Módulo: Enfermería en el primer nivel de atención.

Área(s): Salud

Carrera(s): Profesional Técnico Bachiller en Enfermería General

Semestre(s): Tercero.

© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Fecha de diseño o actualización: 31 de mayo de 2019.

Vigencia: Dos años, en tanto no se produzca un documento que lo anule o desaparezca el objeto del actual.

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del CONALEP.

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Directorio
Director General Coordinadores de la Dirección de Diseño
Enrique Ku Herrera Curricular:

Secretario General
Rolando de Jesús López Saldaña
Secretario Académico
David Fernando Beciez González
Secretaria de Administración
Aida Margarita Ménez Escobar
Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional
Rosalío Tabla Cerón
Secretario de Servicios Institucionales
José Antonio Gómez Mandujano
Director Corporativo de Asuntos Jurídicos
José Luis Martínez Garza
Áreas Básicas y de Servicios
Caridad del Carmen Cruz López
Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad,
Electrónica y TIC
Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa
Áreas de Procesos de Producción y Transformación
Norma Osorio Vera
Recursos Académicos
Maritza E. Huitrón Miranda
Ambientes Académicos y Bibliotecas
Eric Durán Dávila

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Grupo de trabajo técnico:

Académico Con la colaboración de docentes del CONALEP
María del Carmen Verdugo Reyes Coyoacán, de la carrera de Enfermería general.
Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas
Iván Flores Benítez

Directora de Diseño Curricular

Marisela Zamora Anaya

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Módulo: Enfermería en el primer nivel de atención

Contenido Pág.

1 Mensaje del Director General 5

2 Mensaje del Secretario Académico 6

Capítulo I: Generalidades de las Carreras

1.1 Objetivo de la Carrera 7

1.2 Competencias Transversales al Currículum 8

Capítulo II: Aspectos Específicos del Módulo

2.1 Presentación 10

2.2 Propósito del Módulo 12

2.3 Mapa del Módulo 13

2.4 Unidades de Aprendizaje 14

2.5 Referencias 33

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1. Mensaje del Director General

El Sistema CONALEP invita a valorar las repercusiones de ser una Institución de Excelencia Educativa; a proponer que en
cada uno de nuestros planteles se piense en las formas tan diversas que existen de aportar, para que México sea mejor, más
justo y equitativo con el esfuerzo de todos.

Un estudiante formado en nuestros planteles, deberá siempre distinguirse por su continuo esfuerzo para incorporarse en las
mejores condiciones al mercado laboral o tener la opción de continuar sus estudios en Educación Superior para competir
con otros jóvenes en un mundo productivo que cada día demanda un mayor dominio de la técnica y la tecnología frente a
los enormes retos de la industria 4.0 y las necesidades de la sociedad mexicana.

Estos programas de estudio son resultado del intenso trabajo de docentes, académicos de prestigio e instituciones del sector
productivo, público y privado, para lograr una opción de formación de calidad, al servicio de los sobresalientes estudiantes
de la República Mexicana.

Dr. Enrique Ku Herrera

Director General del Sistema CONALEP

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2. Mensaje del Secretario Académico

Educar, implica una gran responsabilidad, la tarea es compleja, tiene que ver con los intereses y las necesidades de los
alumnos, con la vocación del profesional de la educación involucrado en ello, su claridad, voluntad y preocupación por hacer
llegar de mejor manera el saber a sus estudiantes.

Educar, también es responder a las necesidades del entorno inmediato de la familia, de la comunidad, del país y, desde
luego, con el propio desarrollo de la humanidad.

El cumplimiento de los planes y programas de estudio vigentes, plantean el desafío de ser acordes con los tiempos actuales,
así como con el desarrollo económico, social y cultural del país, entre otros; habrán de expresar en sus contenidos, de manera
clara, las estrategias de planeación, desarrollo y evaluación; asimismo, contienen invariablemente una visión precisa acerca
de lo que se quiere lograr con ellos, en la relación educativa entre docentes y alumnos.

El presente documento es producto del esfuerzo coordinado de grupos de especialistas, docentes y trabajadores al servicio
de la Educación, para cumplir con su diseño el reto de confirmar que el Sistema CONALEP es una Institución de Excelencia
Educativa.

Con el esfuerzo de todos, se concreta esta misión educativa, fundamental para el desarrollo de nuestro país.

Mtro. David Fernando Beciez González

Secretario Académico del CONALEP

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CAPÍTULO I: Generalidades de la Carrera

1.1 Objetivo General de la Carrera

P.T-B en Enfermería General

Proporcionar cuidados generales de enfermería a personas sanas o enfermas en los tres niveles de atención y participar en acciones
derivadas de las funciones docente y administrativa, cuyo ámbito de competencia está determinado por la ejecución de intervenciones
como resultado de la atención médica y de la aplicación del proceso de atención de enfermería, cuyas actividades están encaminadas a
proteger, mantener, promover, mejorar o restablecer la salud acorde con los requerimientos, necesidades e interculturalidad de la
población que atiende.

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1.2 Competencias Transversales al Currículum (*)

Competencias Genéricas Atributos

 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Se autodetermina y cuida de sí
 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante
1. Se conoce y valora a sí mismo
una situación que lo rebase.
y aborda problemas y retos
 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
teniendo en cuenta los
 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
objetivos que persigue.  Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa
en la apreciación e  Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
interpretación de sus  Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y
expresiones en distintos culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
géneros.  Participa en prácticas relacionadas con el arte

 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
3. Elige y practica estilos de vida
 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas
saludables.
de riesgo.
 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
mensajes pertinentes en  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
distintos contextos mediante encuentra y los objetivos que persigue.
la utilización de medios,  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
códigos y herramientas  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
apropiados.  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
Piensa crítica y reflexivamente
 Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
5. Desarrolla innovaciones y
 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
propone soluciones a
 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
problemas a partir de
 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas
métodos establecidos. preguntas.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

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Competencias Genéricas Atributos

6. Sustenta una postura
 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de
personal sobre temas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
interés y relevancia general,
 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
considerando otros puntos de
 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
vista de manera crítica y
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
reflexiva.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma
 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
7. Aprende por iniciativa e
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando
interés propio a lo largo de la
sus reacciones frente a retos y obstáculos.
vida.
 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
8. Participa y colabora de acción con pasos específicos.
manera efectiva en equipos  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
diversos.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Participa con responsabilidad
 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
en la sociedad
 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones,
9. Participa con una conciencia
y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
cívica y ética en la vida de su
 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
comunidad, región, México y
 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
el mundo.
 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro
de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud
 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de
respetuosa hacia la
todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
interculturalidad y la
 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación
diversidad de creencias,
de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
valores, ideas y prácticas
 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local,
sociales.
nacional e internacional.
 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e
11. Contribuye al desarrollo
internacional.
sustentable de manera crítica,
 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en
con acciones responsables.
un contexto global interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo

2.1. Presentación

El módulo Enfermería en el primer nivel de atención, se imparte en el tercer semestre y corresponde al núcleo de formación profesional
de la carrera de Profesional Técnico-Bachiller en Enfermería general. Existen tres factores que inciden negativamente en la capacidad
del Estado para dar plena vigencia al derecho a la salud y que, por tanto, requieren atención. Primero, el modelo con que fueron
concebidas las instituciones del sector ha estado enfocado hacia lo curativo y no a la prevención. En segundo lugar, no han permeado
políticas con enfoque multidisciplinario e interinstitucionales hacia el mejoramiento de la calidad de los servicios de salud. En este
sentido, destaca como un reto a enfrentar la diversidad de hábitos y costumbres de la población en materia de conocimiento y cuidado
de la salud1. bajo esta perspectiva, y considerando que la buena salud es un factor decisivo para el bienestar de las personas, las familias
y las comunidades y, a la vez, un requisito del desarrollo humano con equidad, se espera que el alumno como futuro proveedor de
servicios de salud, alcance las competencias requeridas, a fin de contribuir con sus acciones educativas a alcanzar mejores condiciones
de salud, promoviendo entre la población; cambio de conductas y la adopción de hábitos saludables, lo que permitirá avanzar
conjuntamente en la búsqueda de estrategias y desarrollo de herramientas que posibiliten mejores condiciones de salud dentro del
núcleo familiar y comunitario.

Para lograr lo anterior, el módulo está conformado por dos unidades de aprendizaje, la primera está orientada para que el alumno
construya su marco referencial teórico y adquiera las habilidades para identificar problemas de salud en la familia y en la comunidad,
utilizando como medio distintas fuentes de información y de comunicación, además le permitirá elaborar distintos instrumentos que le
serán de gran utilidad para el desarrollo de la segunda unidad, en la cual, se articulan la teoría y la práctica para potenciar la competencia
del alumno, dirigida a adquirir las habilidades y actitudes para ejecutar programas de salud vigentes en el ámbito de la salud pública, a
través del desarrollo de actividades de educación para la salud y la aplicación de la estrategia de atención primaria a la salud, que en
forma integral permitirá favorecer el autocuidado y la adopción de estilos de vida saludables en los diversos grupos de edad. Cabe
mencionar, que el módulo está organizado de la siguiente forma: 144 horas curriculares dentro del plantel.

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La contribución del módulo al perfil de egreso de la carrera en el que está considerado, incluye el desarrollo de competencias para trabajar
coordinadamente con el equipo de salud en; la identificación de problemas de salud tanto en el núcleo familiar como en la comunidad
y actuar en consecuencia a través de la planeación y ejecución de actividades de educación y promoción de la salud, prevención y control
de enfermedades para contribuir desde su ámbito de competencia a resolver favorablemente problemas de tendencia sanitaria, en el
contexto comunitario y del primer nivel de atención.

La formación profesional del PT-B en Enfermería General, está diseñada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo en la
adquisición de competencias profesionales que incluye funciones asistenciales en el primer nivel de atención y el desarrollo de
actividades de educación y promoción de la salud, prevención y control de enfermedades integradas en las etapas del proceso de
atención de enfermería en la comunidad. Las competencias desarrolladas en éste módulo, serán empleadas en otros módulos que
integran la carrera, debido a que los problemas actuales de salud pública, hace necesario reorientar la práctica de la enfermería hacia la
Atención Primaria a la Salud.

Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que
refuerzan la formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los
procesos productivos en los que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y
desempeñarse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera,
fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera
armónica con el medio ambiente y la sociedad.

La tarea educativa en este módulo tendrá que diversificarse, con el fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que
consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica, personal y en la definición de
estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo
integral; por tal motivo, deberá destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al
Programa de Preceptorías.

Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación
de los aprendizajes logrados en lo general por los alumnos, con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o, en caso contrario,
determinar las acciones de mejora pertinentes. En este proceso, los docentes tienen la facultad de instrumentar las modalidades de
autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno, aun cuando de manera
institucional se definen con criterios e indicadores para su aplicación.

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2.2. Propósito del módulo

Proveer servicios de promoción para la salud y prevención de enfermedades con calidad y seguridad a la persona, familia
y comunidad, con base en el diagnóstico de salud y en el marco de las acciones de atención primaria, para contribuir a
reducir los riesgos que afectan la salud de la población en cualquier etapa y actividad de su vida favoreciendo el
autocuidado y estilos de vida saludable.

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2.3. Mapa del Módulo

Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de aprendizaje

1.1 Realiza acciones de promoción de la salud, a partir del marco
referencial del derecho a la salud y con base en los
lineamientos de la enfermería en la atención primaria de la
salud.

10 horas

1. Identificación de problemas de
salud en el contexto familiar y 1.2 Elabora el diagnóstico de salud comunitaria, mediante
comunitario. investigación documental y de campo a través del manejo de
información relacionada con su situación sanitaria.
50 horas 25 horas

Enfermería en el 1.3 Identifica problemas de salud en la familia mediante la

primer nivel de aplicación de instrumentos de recolección de datos y el
atención manejo de la información recabada.
15 horas
144 horas
2.1 Elabora programas de educación para la salud, desarrollando
la metodología de diseño a partir de los problemas de salud
identificados en la familia o comunidad.
24 horas
2. Ejecución de programas de
salud.
2.2 Realiza actividades de educación y promoción de la salud,
94 horas prevención y control de enfermedades de acuerdo con los
programas de salud, guías de práctica clínica y NOM vigentes
y viables en la comunidad.
70 Horas

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2.4. Unidades de Aprendizaje

Identificación de problemas de salud en el contexto familiar y

Unidad de Aprendizaje: Número 1
comunitario.
Identificará problemas de salud familiar y comunitaria, mediante la valoración e
Propósito de la unidad identificación de factores de riesgo, a fin de realizar acciones de promoción de la salud, 50 horas
prevención y control de enfermedades.

Resultado de aprendizaje: 1.1 Realiza acciones de promoción de la salud, a partir del marco referencial del
Actividades de evaluación
1.1.1 Elaborar una presentación
en power point que
incluya el marco legal y
sustento normativo
vigente.
Trabajo en equipo de 5
integrantes.
10 diapositivas
Y consulta de al menos 3
referencias bibliográficas
(portada, contenido y
referencias bibliográficas)
derecho a la salud y con base en los lineamientos de la enfermería en atención 10 horas
primaria de la salud.
C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
    Presentación Power 10 % A) Descripción del marco legal
Points esperados sobre el derecho a la salud
 Constitución Política de
los Estados Unidos
Mexicanos Art. 4º.
 Atención primaria a la
salud.
 Declaración de Alma-Ata
 Cambios ocurridos en el
ámbito sanitario a nivel
mundial desde Alma-Ata.
 Carta de Otawa
 Objetivos de desarrollo
sostenido.
 NOM-017-SSA2-2012 para
la vigilancia
epidemiológica revisión
2015

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B) Descripción de las funciones

de la enfermería en salud
pública

 Salud pública.
- Concepto
- Objetivo
- Naturaleza e
importancia de la
salud pública
- Funciones esenciales
 Enfermería comunitaria
- Concepto
- Evolución histórica
- Campo de acción
 Funciones de la
enfermería en la atención
primaria a la salud
- Promoción de la
salud
- Educación para la
salud
- Prevención y control
de enfermedades
- Cuidado del medio
ambiente y
comunidades
sustentables.
- Investigación
epidemiológica

C) Identificación de los
principales métodos de

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investigación
epidemiológica.
 Investigación
epidemiológica
- Concepto
- Objetivo
- Enfoques y
perspectivas
 Introducción a la
metodología para el
estudio de brote
epidémico
 Introducción a la
metodología para el
estudio con enfoque de
riesgo.
D) Manejo de información
 Obtención de
información directa e
indirecta
 Fuentes de información
- Registros
permanentes
- Censo poblacional

 Instrumento de
recolección de datos
- Cuestionario
- Encuesta
- Cédulas de
valoración familiar
 Análisis de datos

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 Presentación de datos
- Tablas
- Histogramas
- Diagramas
- Tabulaciones
- Gráficas

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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1.2 Elabora el diagnóstico de salud comunitaria, mediante investigación documental y de

Resultado de aprendizaje 25 horas
campo, a través del manejo de información relacionada con su situación sanitaria.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

1.2.1 Elabora en forma grupal, un     Trabajo en word 15 % A) Descripción y
diagnóstico de salud en la características de los
comunidad que incluya: tipos de comunidad
 Concepto de comunidad
Las características de la  Tipos
comunidad diagnosticada,
Rural
sus características de salud,
recursos para la salud. Urbana
Suburbana
B) Elaboración del
diagnóstico de salud de
la comunidad.
 Diagnóstico de salud
Concepto
Objetivo
Importancia
Participación de
enfermería
 Selección del universo
de trabajo
 Recolección de datos
Historia
Guías de
valoración
comunitaria por
integrante
familiar.

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Medio físico o
geográfico
 Extensión
 Orografía
 Hidrografía
 Clima
 Recursos
naturales
 Principales
ecosistemas
Características y
uso de suelo
Demografía
tomada del
último censo
poblacional
Organización y
estructura
administrativa
(gobierno)
Normas de vida
Factores
culturales y
antropológicos
Características
socioeconómicas
Condiciones
sanitarias del
medio ambiente
Factores de
riesgo para la
salud

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Problemas de
salud observables
 Análisis y
procedimientos de datos
 Integración de datos
para el diagnóstico de
salud
Situación que
guarda la
comunidad
Problemas y
necesidades de
salud.
Prioridades
Pronóstico de la
salud
 Alternativas de solución.

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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1.3 Identifica problemas de salud en la familia mediante la aplicación de instrumentos de

Resultado de aprendizaje 15 horas
recolección de datos y el manejo de la información recabada.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

1.3.1 En equipos de 5     Informe en formato 15 % A) Descripción de las
integrantes realizarán la word características y
aplicación de funciones de la familia
cuestionarios y/o en la sociedad
encuestas para
 Concepto de familia
estructurar el
genográma, ecomapa y  La familia como unidad
apgar familiar. funcional de la sociedad
 Tipos familia
Una vez concluida la
información, deberán Nuclear
elaborar el informe de la Concentrada
valoración familiar en una Dispersa
presentación de Word,
que incluya. B) Valoración sanitaria de la
familia
Portada
 Instrumentos de
Introducción
valoración familiar
Metodología
Resultados  Genográma familiar
Análisis gráfico  Ecomapa familiar
 Apgar familiar
 Características
generales de la familia
Total de integrantes
Ausencia de algún
miembro de la
familia
Escolaridad
Ocupación
Ingreso

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 Características de la
vivienda
Estructura
Drenaje
Agua entubada
Tratamiento de basura
Higiene
Ventilación
 Factores de riesgo para
la salud familiar
Hábitos higiénicos
Hábitos dietéticos
Hacinamiento
Promiscuidad
Situación
socioeconómica
Abandono de hijos
Zoonosis
 Factores personales de
salud-enfermedad
Alcoholismo y
drogadicción
Enfermedades
infectotransmisibles
Enfermedades
mentales
Enfermedades
crónicodegenerativas
Desnutrición
Invalidez
Embarazo
Otros

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C) Priorización de
problemas de salud
 Magnitud del daño
 Términos comparables
 Trascendencia social de
daño
 Posibilidad real de
modificar el daño
 Redacción de informe

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de Aprendizaje: Ejecución de programas de salud. Número 2

Ejecutará programas de educación para la salud vigentes, mediante actividades de
Propósito de la unidad salud pública que contribuyan a fomentar estilos de vida y entornos saludables en los 94 horas
diversos grupos de edad.

Resultado de aprendizaje: 2.1 Elabora programas de educación para la salud, desarrollando la metodología de
diseño a partir de los problemas de salud identificados en la familia o comunidad. 24 horas

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

2.1.1 Elabora en equipos de 5
integrantes un programa de
educación para la salud,
desarrollando la metodología de
diseño establecida.
Características:
I. Impreso
II. Word
III. De 3 a 5 cuartillas
desarrolladas adicionales
a la portada, en una tabla
debe considerar los
siguientes apartados:
Marco referencial
Objetivos
Metas
Universo de trabajo
Recursos
Planteamiento del
problema de salud
Contenidos temáticos
Estrategias educativas
Plan operativo
    Documento impreso 30 % A) Educación para la salud.
 Concepto
 Objetivos conforme a la
Organización Mundial de
la Salud
 Campo de acción
Personas sanas o
enfermas
Escuelas
Medio laboral
Áreas comunitarias
 Funciones de la
enfermería en la
educación para la salud
 Metodología para el
diseño de programas de
educación para la salud
Marco referencial
Objetivos
Metas
Universo de trabajo
Recursos

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Cronograma de Planteamiento del

actividades problema de salud
Evaluación de Contenidos temáticos
resultados Estrategias educativas
Plan operativo
Cronograma de
actividades
Evaluación de
resultados
B) Comunicación en la
educación para la salud.
 Habilidades en la
comunicación educativa
 Métodos directos
El diálogo
La clase
La charla
La discusión en grupo
 Métodos indirectos
Medios visuales
Medios sonoros
Medios mixtos
audiovisuales
 Técnicas de Campo
Visita Domiciliaria
Barrido casa por casa

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.2 Realiza actividades de educación y promoción de la salud, prevención y control de

Resultado de aprendizaje enfermedades de acuerdo con los programas de salud, guías de práctica clínica y 70 horas
NOM vigentes viables en la comunidad.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

2.2.1 En equipo de 5 integrantes     Material de 30 % A)Atención de enfermería
elaborarán y material de Promoción y en el programa
promoción de la salud como evidencia fotográfica salud materno-infantil
son: trípticos, carteles,  Promoción de la salud
periódicos murales, Salud bucal y técnica de
franelograma, una vez cepillado dental
concluido se deberá
Higiene
difundir en la comunidad
mostrando evidencia Nutrición equilibrada
fotográfica. Actividad física
 Prevención y control de
enfermedades
Sobrepeso y obesidad
Desnutrición
Muerte súbita
Accidentes
Violencia familiar
Enfermedades diarreicas
Deshidratación y
preparación vida suero
oral
Desparasitación intestinal
Infecciones respiratorias
agudas
 Identificación oportuna de
enfermedades en el niño
Tamiz neonatal ampliado
y auditivo

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Defectos de agudeza
visual
Defectos del sistema
musculo-esquelético
 Control prenatal
Promoción de la salud
reproductiva
Métodos de planificación
familiar
Administración de ácido
fólico y vacuna de la Tdpa

B) Preparación y aplicación
de inmunizaciones
conforme a la NOM-
031SSA2- 2014
 Concepto de inmunidad
 Tipos de inmunidad
Natural y adquirida
Absoluta y relativa
Inespecífica y
específica
Activa y pasiva
 Concepto de vacuna
 Concepto de
inmunización
 Bases inmunológicas y
características de las
vacunas
Eficacia
Efectividad
Eficiencia
 Esquema universal de
vacunación en

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México conforme a la
NOM-036-
SSA2-2012
Indicación de cada
vacuna
Vía de administración
Edad
Esquema
Dosis
Contraindicaciones
ESAVI (Eventos
supuestamente
asociados a la
vacunación e
inmunización)
 Participación de
enfermería en campañas
de vacunación
 Interpretación de la
cartilla de vacunación
por grupos etareos
 Manejo de la red de frío
 Normas de control y
seguridad para la
preparación y
administración de
vacunas
 Aplicación de biológicos
por diferentes vías
BCG
VOP tipo Sabin
DPT+HB+Hib
SRP
DPT

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Toxoide tetánico-
diftérico (Td adulto y
DT infantil)
 Orientación y cuidados
postvacuna
 Desecho de productos
biológicos conforme a la
NOM-087-ECOL-2002

C) Detección oportuna,
prevención y control de
enfermedades crónico-
degenerativas
 Diabetes Mellitus
Determinación de
factores de riesgo
Toma y registro de
glicemia capilar y
central
Orientación y
educación para la
salud
 Hipertensión Arterial
Determinación de
factores de riesgo
Toma y registro de
tensión arterial
Orientación y
educación para la
salud
 Síndrome metabólico
Determinación de
factores de riesgo

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Orientación y
educación para la
salud
 Enfermedades con
limitación crónica del
flujo aéreo
Determinación de
factores de riesgo
Orientación y
educación para la
salud
 Prevención y control
de tuberculosis
conforme a la NOM-
006-SSA2-2013
Objetivo y campo de
aplicación
Definiciones
Educación para la
salud
Promoción de la
participación social
Comunicación
educativa
Vacunación
Medidas de control
Aplicación de PPD
Tratamiento
Prevención de
tuberculosis
farmacorresistente

D) Prevención y detección
oportuna de
enfermedades y

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problemas de salud en la
mujer.
 Anemia.
 Cáncer de mama
Determinación de
factores de riesgo
Orientación y
educación para la
salud
Exploración y
autoexploración de
mama
Difusión de campañas
de mastografías
 Cáncer Cervico-uterino
Determinación de
factores de riesgo
Orientación y
educación para la
salud
Asistencia de
enfermería en la
toma de citología
cervical
Vacunación universal
contra el virus del
papiloma humano
(VPH)
 Violencia familiar
depresión y grupos de
autoayuda

E) Promoción de la salud
en el hombre de 20 a 59
años.

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 Educación para el cuidado

de la salud
Actividad física
Alimentación
Sexualidad
Accidentes y violencia
Salud bucal
Antígeno prostático
Enfermedad
prostática
 Incorporación a grupos de
ayuda
Adicciones
 Violencia familiar

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.5. Referencias

Básicas:
.
• Klanberg B, M. RN. (2001). Enfermería Comunitaria. Una Alianza para la Salud. Edit. McGraw-Hill Interamericana.
• Martínez Riera, J. R. del Pino Casado. R. (2013). Manual práctico de enfermería comunitaria. España, Edit. Elsevier.
• Sánchez Rosado, M. (2003). Elementos de Salud Pública. México, Ed. Méndez 3ª. Edición.
• San Martín, H. (2002). Tratado General de la Salud en las Sociedades Humanas. Salud y Enfermedad. México, La Prensa Médica
Mexicana, S.A. de C.V.,

Complementarias:

 Álvarez A. (2002). Salud Pública y Medicina Preventiva, México, El Manual Moderno.

 Blanco Restrepo, J.H y Maya Mejía, J.M (2000). Fundamentos de Salud Pública. Colombia, Tomo I. Ed. Corporación para la
Investigación Biológica.
 Kozier B. (2003). Fundamentos de Enfermería, Conceptos, Proceso y Práctica. México, Ed. McGraw-Hill Interamericana, 3er.
Volumen I.
 Salas Cuevas C. (2008). Educación para la Salud. México, Pearson Educación de México, S.A. de C.V.
 Vega, F. (2004). Bases Esenciales de la Salud Pública. México, Prensa Médica Mexicana.

Páginas Web:

• Declaración de Alma-Ata. Recuperado el 31/05/19 de https://www.paho.org/hq/dmdocuments/2012/Alma-Ata-

1978Declaracion.pdf

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• Papel de enfermería en atención primaria. Recuperado el 31/05/19 de

http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application%2Fpdf&blobheadername1=Contentdisposition&bl
obheadername2=cadena&blobheadervalue1=filename%3DPapel+Enfermer%C3%ADa+OK.pdf&blobheadervalue2=language%3D
es%26site%3DPortalSalud&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blobwhere=1220445005584&ssbinary=true
• Funciones Esenciales de Salud Pública (FESP). Recuperado el 31/05/19 de http://www.msal.gov.ar/fesp/index.php/las-
fesp/funciones-esenciales-de-saludpublica
• Planificación familiar. Recuperado el 31/05/19 de http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs351/es/
• Norma Oficial Mexicana NOM-006-SSA2-2013, Para la prevención y control de la tuberculosis. Recuperado el 31/05/19 de
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5321934&fecha=13/11/2013

• Norma Oficial Mexicana NOM-036-SSA2-2012, Prevención y control de enfermedades. Aplicación de vacunas, toxoides,
faboterapicos (sueros) e inmunoglobulinas en el humano. Recuperado el 31/05/19 de
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5270654&fecha=28/09/2012
• Regreso a Alma-Ata. Recuperado el 31/05/19 de http://www.who.int/dg/20080915/es/index.html
• Guías de práctica clínica. Recuperado el 31/05/19 de www.cenetec-difusión.com
• Promoción de la salud Carta de Otawa. Recuperado el 31/05/19 de www.paho.org
• Listado de NOMS digitales. Recuperado el 31/05/19 de www.salud.gob.mx
• Tamiz metabólico neonatal. Recuperado el 31/05/19 de www.cnegsr.salud.gob.mx

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