MATHEMATICS TEACHING AND LEARNING

LECTURE:

PROF. DR. BORNOK SINAGA, M.PD.

MICHAEL CHRISTIAN SIMANULLANG, M.PD

BY:

GROUP B

ANESTASYA SIRAIT 4191111064

DHEA ANISAH PUTRI 4193111017

FITRI AULIA 4192411015

MIFTAHUL JANNAH 4193311004

PITTAULI AMBARITA 4192411008

BILINGUAL MATHEMATIC EDUCATION 2019

MEDAN STATE UNIVERSITY

FACULTY OF MATHEMATICS AND NATURAL SCIENCES

2020
 Mathematics Reasoning & Sense Making

Reasoning and sense making are the foundation of mathematical competence and
proficiency, and their absence leads to failure and disengagement in mathematics instruction. Thus,
developing students’ capabilities with reasoning and sense making should be the primary goal of
mathematics instruction. In order to achieve this goal, all mathematics classes should provide
ongoing opportunities for students to implement these processes. What are mathematical reasoning
and sense making? Reasoning is the process of manipulating and analyzing objects, representations,
diagrams, symbols, or statements to draw conclusions based on evidence or assumptions. Sense
making is the process of understanding ideas and concepts in order to correctly identify, describe,
explain, and apply them. Genuine sense making makes mathematical ideas “feel” clear, logical,
valid, or obvious. The moment of sense making is often signaled by exclamations such as “Aha!” “I
get it!” or “Oh, I see!”

Reasoning and sense making are critical in mathematics learning because students who
genuinely make sense of mathematical ideas can apply them in problem solving and unfamiliar
situations and can use them as a foundation for future learning. Even with mathematical skills, “[i]n
order to learn skills so that they are remembered, can be applied when they are needed, and can be
adjusted to solve new problems, they must be learned with understanding [i.e., they must make
sense]” (Hiebert et al. 1997, p. 6). Sense making is also important because it is an intellectually
satisfying experience, and not making sense is frustrating (Hiebert et al. 1997). Students who
achieve genuine understanding and sense making of mathematics are likely to stay engaged in
learning it. Students who fail to understand and make sense of mathematical ideas and instead resort
to rote learning will eventually experience continued failure and withdraw from mathematics
learning.

No. Indikator Kemampuan Penalaran Matematika Banyak Soal

1. Menarik kesimpulan logis 1
2. Memberikan penjelasan dengan model, fakta, sifat- 1
sifat, dan hubungan
3. Memperkirakan jawaban dan proses solusi 1
4. Menggunakan pola dan hubungan untuk menganalisis 1
situasi atau membuat analogi dan generalisasi
5. Menyusun dan menguji konjektur 1
6. Mengikuti aturan inferensi dan memeriksa validitas 1
argumen
7. Menyusun argumen yang valid 1
8. Menyusun pembuktian langsung, tidak langsung, dan 1
menggunakan induksi matematika
Instrumen Tes Penalaran Matematika

1. Menarik kesimpulan logis

Lingkaran K memiliki jari-jari 8 cm dan berpusat di titik A. Lingkaran L menyinggunng
lingkaran K dari dalam, berpusat di titik B dan memiliki diameter kurang dari 4 cm.
Lingkaran M bersinggungan luar dengan lingkaran L, menyinggung lingkaran K dari dalam,
berpusat di titik C dan memiliki diameter kurang dari 4 cm. Keliling segitiga ABC sama
dengan …

2. Memberikan penjelasan dengan model, fakta, sifat-sifat, dan hubungan

Diketahui segitiga siku-siku memiliki sisi siku-siku 4 cm dan 3 cm. Tentukan panjang jari-
jari lingkaran dalamnya

3. Memperkirakan jawaban dan proses solusi

Lingkaran K dan L sepusat, dengan jari-jari K lebih besar daripada jari-jari L. Titik A dan B
pada busur lingkaran K, sehingga garis AB menyinggung lingkaran L. Jika AB = 12 cm
maka luas daerah yang dibatasi lingkaran K dan L adalah …

4. Menggunakan pola dan hubungan untuk menganalisis situasi atau membuat analogi
dan generalisasi
Sebuah foto ditempatkan pada karton berukuran 50 cm x 90 cm, pada posisi searah dengan karton.
Disamping kiri, kanan, dan atas foto terdapat sisi karton yang lebarnya 5 cm. jika foto dan karton
sebangun, maka berapakah panjang karton di bagian bawah foto ?

5. Menyusun dan menguji konjektur

Perhatikan gambar di bawah ini

Diketahui : AB = 8 cm , BC = 6 cm, DE = 12 cm dan DF = 10 cm.

 Apakah   dan   sebangun ? Jelaskan !

 Tentukan pasangan sisi yang bersesuaian dan sebanding
 Hitunglah panjang AC
 Hitunglah panjang EF

6. Mengikuti aturan inferensi dan memeriksa validitas argument

Perhatikan bahwa segitiga ABC dan CDE adalah sebangun karena ketiga sudutnya bersesuaian
7. Menyusun argumen yang valid
Perhatikan gambar berikut ini.

Diketahui jajar genjang ABCD. DE   AB dan FG   BC. Panjang AB = 8; BE = 5; DF = 2; dan
AD = 10. Tentukan panjang BG !

8. Menyusun pembuktian langsung, tidak langsung, dan menggunakan induksi

matematika
Menurut Anda mengapa volume kubus yang panjang rusuknya a cm sama dengan a3 cm3
dan volume balok yang mempunyai panjang rusuk p cm, l cm dan t cm samadengan p x l x
t cm3?