I. E.

1086 “JESUS
REDENTOR”
San Miguel
PLANIFICACIÓN ANUAL 2020
I. INFORMACIÓN GENERAL

I.1 UGEL : 03
I.2 Institución Educativa : 1086 “Jesús Redentor”
I.3 Director : Prof. Alberto León Sandoval
I.4 Subdirector : Prof. Miguel Angel Roldán Rosadio
1.5 Grado : 1ro
1.6 Sección : “A”
1.6 Nivel : Educación Primaria
1.7 Docente : Prof. Milagros Higa Miyashiro

II. CARACTERÍSTICA
S DE LOS
Desarrollo Físico Desarrollo Intelectual Desarrollo Social Desarrollo de la
diferenciación sexual

El peso y la talla del En esta etapa desarrollan la base madurativa para la Necesitan tener amigos y sentirse queridos por ellos, Se inicia el período en el que
niño siguen adquisición de la lecto-escritura porque consolidan la aprenden a relacionarse y a compartir sus cosas. aprenden a diferenciar lo
aumentando a una integración de los conceptos espaciales, la Empiezan a jugar a juegos con reglas específicas como masculino y lo femenino, e
velocidad constante. coordinación visomotora, la psicomotricidad gruesa y el escondite o el fútbol. imitan a los adultos del
Comienzan a caerse fina, definen la lateralidad, el esquema corporal… Muestran más independencia de los padres y la familia. mismo sexo.
los dientes de leche, y Desarrollan el pensamiento intuitivo y el de las Comienzan a pensar en el futuro. Aparecen diferencias
emergen los primeros operaciones concretas, su pensamiento es más Entienden mejor el lugar que ocupan en el mundo. cognitivas y de
molares permanentes. flexible y organizado, y permite que piensen sobre sus Prestan más atención a las amistades y al trabajo en comportamiento entre
Las enfermedades que acciones y combinen, separen, pidan y transformen equipo. niños y niñas.
padece más mentalmente los objetos y las acciones. Esto incide en Por ejemplo, las niñas
frecuentemente son el aprendizaje de las matemáticas y en el desarrollo El Juego tienen mayor habilidad
las infecciosas, sobre del lenguaje. Les enseñaremos a disfrutar del En estas edades el juego empieza a ser más verbal y los niños, mayor
todo otitis, amigdalitis, aprendizaje, a aplicar su curiosidad natural por todo lo competitivo, con un gran componente de socialización y habilidad espacio-visual, por
neumonías o que les rodea, fomentaremos la observación, el de aprendizaje de roles, es por esto que van a dar gran eso tienden a jugar por
bronquitis. Su sistema descubrir por sí mismo como funcionan las cosas, les importancia al deporte y éste pasa a ser muy separado, es frecuente que
inmunológico se ayudaremos a reflexionar, a razonar, a buscar importante para ser aceptado entre los compañeros, los niños jueguen al futbol y
 información, a leer, a expresar: así fortaleceremos la
enfrenta a motivación por aprender. Pero también debemos
microorganismos iniciar la cultura del esfuerzo y la superación personal
diversos. Pasan de Educación Infantil a Educación Primaria lo
Son muy activos, por que implica un gran cambio, el niño siente que le
ello suelen adelgazar. exigen más, ya no es el pequeño del colegio, sino que
Necesitan saltar, pasa a las clases de mayores. Por las tardes tiene la
correr, resbalarse, obligación ya de 'hacer deberes' y los padres les
caerse, mancharse y pedimos más esfuerzo en casa.
romperse la ropa. No El juego sigue siendo necesario para su crecimiento y
paran ni un minuto, desarrollo, es una forma de aprender a situarse en el
sobre todo los chicos. mundo. Debemos permitir que jueguen todos los días.
En general las niñas Tienen juegos favoritos, como coches, trenes o
son algo más muñecas. También les encanta coleccionar cosas
tranquilas desde el (cromos, chapas…).
punto de vista físico. Les encanta dibujar, colorear, leer palabras sencillas,
Juegan e interactúan escribir letras y números, jugar a juegos de mesa y a
con otros niños y es las cartas.
muy frecuente que Pueden pronunciar perfectamente, conocen las letras
sufran 'accidentes' y los números, con lo que inician la lectura. Pueden
(heridas, esguinces, prestar atención de forma más continuada.
fracturas…). Se sienten orgullosos de sus capacidades (de leer, de
escribir, de sus capacidades físicas) y les encanta
recibir elogios.
Les asusta lo desconocido (los ruidos fuertes, los
rayos, el viento, la lluvia, los animales). Pueden tener
pesadillas y recordar imágenes fuertes de la televisión
o cine.
La atención y la memoria maduran notablemente, son
capaces de iniciar la adquisición de buenos hábitos de
estudio, cosa que los padres alabaremos muchísimo.
Comienzan a mostrarse más independientes de sus
padres, profesores y cuidadores, lo que en algunos
momentos puede sorprender mucho a los adultos.
Pero debemos dejar que se sientan orgullosos por ser
autosuficientes.
Desarrollan rápidamente sus habilidades mentales.
Aprenden mejores maneras de describir sus
sobre todo en los niños. El respeto a las reglas del las niñas a juegos en los que
juego es una exigencia entre ellos. simbolizan situaciones y a
hablar entre ellas.
Los amigos Es importante educar
Empiezan a jerarquizar a los compañeros: “el que saca poniendo el acento en que
mejores notas”, “el que juega mejor al futbol”, “el que los dos sexos pueden
manda”, cada uno empieza a desempeñar un papel complementarse mejor, más
dentro de la clase. Aparece la empatía, colocarse en el que subrayar las diferencias
punto de vista del amigo y a captar sus deseos, con lo entre ellos.
cual se abre el mundo de la amistad y de la
cooperación, al mismo tiempo que se va a desarrollar su
sentimiento de pertenencia al grupo. Comienza el
aprendizaje de las habilidades y la competencia social,
desarrollaremos habilidades de conversación, le
enseñaremos a dominar el lenguaje para expresar lo
que piensa y lo que siente, pero también le ayudaremos
a resolver los conflictos de su mundo social escolar y
familiar
La familia
Se observa claramente en estas edades el lugar que
ocupa entre los hermanos.
Los primogénitos: los padres han estado más
pendientes de sus necesidades, reciben explicaciones
más adultas, normalmente han pasado más tiempo con
ellos y cuando nace otro hermano desparece su
exclusividad y le dan un mayor número de
responsabilidades.
Los intermedios: suelen quedar más disueltos entre los
hermanos, el segundo puede tener problemas de
competitividad con el primero, y anhelar más
demostraciones físicas de afecto.
Los pequeños: dependen mucho del trato que les den
los demás hermanos, suelen ser más dependientes y
algo más inseguros o inmaduros cuando la diferencia de
edad es mayor. Cuando la diferencia de edad no es
grande aprenden de los otros y llegan a conseguir
habilidades antes que los mayores, sobre todo
 experiencias, sus ideas y sus sentimientos.
Se enfocan menos en sí mismos y se preocupan más
por los demás.
motrices…
Los únicos: tienen a sus padres en exclusividad. Suelen
ser niños que se entretienen más solos, que se
comunican mejor con los adultos. Suelen ser más
egoístas y caprichosos.

Fuentes:

https://www.familiaysalud.es/crecemos/la-edad-escolar-6-11-anos/estimulacion-del-aprendizaje-en-ninos-y-ninas-de-6-11-anos

https://www.eleapsicopedagogia.es/entender-al-nino-de-6-a-8-anos-para-educarle-mejor/

https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/aprendizaje/que-aprenden-los-ninos-con-6-anos/

III. PROPOSITOS DE

C
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
N
O 1° TRIMESTRE 2° TRIMESTRE 3° TRIMESTRE
M
Á Ú P
M E U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
R T
E “Participamos todos “Elaboramos una “Practicamos el “Celebramos con “Proponemos “Conocemos y “Celebramos “Nos preparamos
E R
E
en la organización de dieta saludable buen trato para orgullo nuestra acciones para el defendemos nuestro 54 para compartir
N
A O C nuestra aula para fortaleciendo fortalecer la independencia cuidado del nuestros aniversario con nuestros logros
I vivir en armonía y hábitos convivencia nacional conociendo medio ambiente”. derechos y nuestros talentos celebrando la
A cuidando nuestra alimenticios”. escolar”. el Perú a través de deberes” y habilidades”. navidad”.
S salud”. su historia”
01 Se comunica X X X X X X X X
COMUNICACIÓN

oralmente en su
lengua materna
02 Lee diversos tipos de X X X X X X X X
textos escritos
03 Escribe diversos tipos X X X X X X X X
de textos
04 Resuelve problemas X X X X X X X X
de cantidad
05 Resuelve problemas X X X
de regularidad,
MATEMÁTICA
equivalencia y
cambio.
06 Resuelve problemas X X
de forma, movimiento
y localización
07 Resuelve problemas X X X X X X X
de datos e
incertidumbre.
08 Indaga mediante X X X X X X
métodos científicos
para construir
conocimientos
09 Explica el mundo X X X X
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
10 Diseña y construye X X X X
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas de
su entorno.
11 Construye su X X
identidad
12 Convive y participa X X X X X X X X
democráticamente
PEROSNLA SOCIAL

13 Construye X X
interpretaciones
históricas
14 Gestiona X X X X X
responsablemente el
espacio y el ambiente
15 Gestiona X X X
responsablemente los
recursos económicos
 16 Construye su X X X X X X X X
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
EDUCACIÓN RELIGIOSA

comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
17 Asume la experiencia X X X X X X X X
del encuentro
personal y
comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.
18 Aprecia de manera X X X X X X X X
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ARTE Y CULTURA

crítica,
manifestaciones
artístico-culturales.
19 Crea proyectos desde X X X X X X X X
los lenguajes artísticos
20 Se desenvuelve en los X X X X X X X X
entornos virtuales
generados por las TIC
21 Gestiona su X X X X X X X X
aprendizaje de
manera autónoma

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN X X X X X X X X
EDUCATIVA
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
I. Enfoque de Derechos X
II. Enfoque Inclusivo o Atención a X
la Diversidad
III. Enfoque Intercultural X X
 IV. Enfoque de Igualdad de
Genero
V. Enfoque Ambiental X
VI. Enfoque de Orientación al Bien X X X
Común
VII. Enfoque de Búsqueda de la X
Excelencia

IV. MATRIZ DE
PROBLEMAS Y
Trimestre

Necesidades de Título de la unidad / Evidencias o Espacio o Técnicas e

Mes/

Problemática
UNIDADES aprendizaje Situación significativa y de contexto Actividades
proyecto productos aprendizaje instrumentos
DIDÁCTICAS
Riesgo por Organización Los estudiantes de le IE 1086 Jesús UNIDAD:  Practica el Afiches, Aula. Ficha de
contraer el del aula Redentor del distrito de san miguel “PARTICIPAMOS lavado de canciones I.E observación
Coronavirus regresan a su institución educativa con manos acrósticos, Rubricas.
EN LA Comunidad
UNIDAD I Conocer muchas experiencias y expectativas que ORGANIZACIÓN  Implementamos normas de Lista de
cómo prevenir compartirán en su aula y escuela. En DE NUESTRA los sectores convivencia cotejos
(Del 30 de acuerdos,
el contagio ella los estudiantes interactúan con sus AULA PARA VIVIR del aula
marzo al 30
del padres en diversas actividades y como  Elaboración de cartas,
de abril) EN ARMONÍA Y
coronavirus es sabido la convivencia entre ellos, no normas de carteles de
CUIDANDO
siempre es sencilla, por ello deben convivencia sensibilizaci
5 semanas NUESTRA SALUD”
organizarse en equipos organizar su ón sobre la
 Reflexionamos
aula, determinar normas de convivencia higiene,
sobre el
I juego de
para que los aprendizajes se realicen de significado de
TRIMESTR
manera óptima, basada en la la Semana roles,
E noticias,
comunicación el respeto mutuo el Santa
implementar
dialogo la participación y generar un  Elaboramos el rincón de
clima conveniente para el aprendizaje. cartel de
aseo,
 Trimestre
Mes/ Necesidades de Título de la unidad / Evidencias o Espacio o Técnicas e
Problemática Situación significativa y de contexto Actividades
aprendizaje proyecto productos aprendizaje instrumentos

Así mismo reforzar la práctica de responsabilida botiquín de

hábitos de higiene en el lavado de des del aula aula , etc.
manos para prevenir las enfermedades
latentes como el coronavirus y el
dengue. Esto los llevara a asumir los
siguientes retos. ¿Cómo podemos
organizar nuestra aula y organizarnos
para una mejora convivencia? ¿cómo
podemos practicar hábitos de higiene
para la prevención del CORONA VIRUS y
otras enfermedades? En esta unidad se
promoverá diferentes situaciones que
tiene como finalidad que los
estudiantes desarrollen competencias y
capacidades en las diferentes áreas
relacionadas con la organización del
espacio del aula, las normas de
convivencia, la higiene para la
prevención de enfermedades.

ENFOQUE DEL BIEN COMÚN / VALOR: RESPONSABILIDAD

UNIDAD II No consume  Reconocer En los hogares de nuestros estudiantes UNIDAD:  Conocemos el Recetas
alimentos los existen inadecuados hábitos “ELABORAMOS beneficio de alimenticias,
(Del 4 de
nutritivos en alimentos alimenticios que se evidencia en las los alimentos encuestas
mayo al 5 UNA DIETA
su lonchera nutritivos loncheras que nuestras niñas y niños para nuestra sobre los
de junio) SALUDABLE
que traen al aula originando problemas de salud. hábitos
FORTALECIENDO
beneficia desnutrición y desgano para el estudio  Elaboramos alimenticios
5 semanas HÁBITOS
n nuestra o en caso contrario se distraen con dietas en casa,
salud. ALIMENTICIOS”
facilidad. saludables cuadros
 Fomentar  Identificamos el estadísticos
hábitos Demanda o reto: ¿Qué podrían hacer
daño que comparativos
alimentici para conocer el valor nutritivo de los causan las
I de resultado
os en los alimentos? ¿Qué enfermedades puede enfermedades
 Trimestre
Mes/ Necesidades de Título de la unidad / Evidencias o Espacio o Técnicas e
Problemática Situación significativa y de contexto Actividades
aprendizaje proyecto productos aprendizaje instrumentos

TRIMEST estudiant ocasionar una alimentación a nuestro de tamizaje.

RE es. inadecuada? ¿Qué alimentos necesito organismo
 Revalorar a consumir para lograr un mejor  Elaboramos un
la mujer aprendizaje? ¿Qué alimentos debes buffet para
en su rol consumir en tu hogar? mamá.
de
madre.
ENFOQUES: AMBIENTAL / VALOR : JUSTICIA Y SOLIDARIDAD
UNIDAD Indisciplina  Interactuar Los estudiantes de nuestra institución UNIDAD:  Elabora y pone Elaboración Asamblea,
III y violencia de una muestran conductas disruptivas en práctica de juegos, debate,
PRACTICAMOS EL
escolar manera (insultos, apodos, juegos bruscos, juegos textos socio
(Del 8 de BUEN TRATO
instructivos, drama
respetuos bullying, etc.) que afectan la buena tradicionales
junio al 3 PARA carteles con
a convivencia dentro y fuera del aula.  Reflexionar
de julio) FORTALECER LA mensajes
 Valorar el sobre los
4 semanas CONVIVENCIA positivos,
trabajo de resultados del
equipo ESCOLAR trabajo en encuesta de
RETO: ¿Qué actitudes crees que
(liderazgo demuestran buen trato? ¿Cómo equipo. buen trato,
) buzón de
debemos tratarnos en el aula? ¿Cómo  Escuchamos y sugerencias,
I  Desarrollar debemos trabajar en equipo? ¿Cómo se analizamos dramatizacio
TRIMEST habilidad siente una persona agredida? ¿qué anécdotas de nes, etc.
RE es sucedería si no dialogamos frente a un nuestros
sociales estudiantes
problema? ¿Cómo fomentamos el buen
 Desarrollar trato en el aula? con ausencia
hábitos de habilidades
de orden sociales.
y  Reflexionamos
disciplina. el
cumplimiento
de nuestras
responsabilida
des en el aula
recordando a
papá.
 Trimestre
Mes/ Necesidades de Título de la unidad / Evidencias o Espacio o Técnicas e
Problemática Situación significativa y de contexto Actividades
aprendizaje proyecto productos aprendizaje instrumentos

. PROYECTO :
DE CIENCIA
-EUREKA
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN / VALOR : EMPATÍA
UNIDAD Falta de  Conocer y Nuestros estudiantes de la I.E. muestran UNIDAD:  Observamos y Visitas de .
IV identidad valorar la poco interés por conocer y valorar su “CELEBRAMOS analizamos estudio a
con su país historia y patrimonio cultural, debido a la falta de CON ORGULLO videos sobre museos o
(Del 6 de lugares,
el identidad y la poca participación de los el patrimonio
julio al 27 NUESTRA
celebración
patrimoni padres y estudiantes en las actividades cultural
de julio) INDEPENDENCIA
de la semana
o cultural cívico patrióticas.  Representamos
NACIONAL la patriótica,
del Perú. la
3 semanas CONOCIENDO EL investigacion
 Desarrollar RETO: ¿De qué manera podemos Proclamación
presentar hechos importantes de PERU A TRAVES es, feria de
valores de la
cívico nuestra independencia? DE SU HISTORIA”
Independencia identidad
II
patriótico del Perú peruana, etc
TRIMEST ¿Qué actividades podemos realizar para
RE s.
fortalecer nuestra identidad? ¿Cómo
podemos demostrar nuestro
patriotismo a la comunidad?

ENFOQUE INTERCULTURAL / VALOR : RESPETO A LA IDENTIDAD CULTURAL

Descuido  Conocer las Falta de conciencia para el cuidado del UNIDAD:  Ayudo a Afiche,
por la reservas medio ambiente. “PROPONEMOS conservar las volantes,
conservaci naturales áreas verdes y Elaboración de
Los estudiantes de la I.E. no demuestran ACCIONES PARA
UNIDAD V ón del y los EL CUIDADO DEL jardines de mi tachos y
ecosiste hábitos por el cuidado de su entorno colegio.
medio MEDIO contenedores
(Del 03 de mas del (no utilizan adecuadamente los tachos
ambiente.  Investigamos el para el
agosto al 4 Perú para la basura en los patio y en su aula, AMBIENTE”.
impacto de las reciclaje.
de deterioraran los jardines y el mobiliario,
 Planificar actividades
setiembre)
actividad desperdician el agua en los recreos.) y humanas en el
es para el no demuestran cultura de reciclaje. medio
5 semanas cuidado y ambiente.
RETOS: ¿Qué acciones podemos
preservac  Participamos
 Trimestre
Mes/ Necesidades de Título de la unidad / Evidencias o Espacio o Técnicas e
Problemática Situación significativa y de contexto Actividades
aprendizaje proyecto productos aprendizaje instrumentos

II ión del plantear para el cuidado del medio con

TRIMESTR medio ambiente? ¿Cómo afecta el uso entusiasmo en
E ambiente. indebido del plástico y otros productos la campaña de
industriales al medio ambiente? reciclaje en
nuestra
escuela.
ENFOQUE AMBIENTAL / VALOR : RESPETO A TODA FORMA DE VIDA
UNIDAD Actitud  Mejorar las Muchos estudiantes son privados de sus UNIDAD:  Campaña del Trípticos,
VI negativa de relacione derechos básicos, lo que se traduce “CONOCEMOS Y Buen Trato exposiciones
algunos s entre después en las dificultades que tienen DEFENDEMOS  Aplicamos lo de estudiantes
(Del 7 de estudiantes niñas y NUESTROS aprendido
los niños y niñas para valorar los mayores a
setiembre con sus niños. sobre los
derechos de sus pares, por lo tanto, es DERECHOS Y grados
al 2 de pares  Defiendan derechos de
necesario difundir en nuestra DEBERES” menores,
octubre) sus nuestros
institución educativa los derechos de los sociodramas,
derechos compañeros y
4 semanas y
niños aprendiendo a defenderlos.
compañeras
carteles,
cumplan en una visita murales.
RETOS: ¿Qué ocurriría si no existieran
II sus de estudio.
TRIMEST los derechos en la sociedad? ¿Por qué
deberes
RE se dice que a cada derecho le
corresponde un deber? ¿A qué
instituciones debemos acudir cuando se
vulneran los derechos de los niños?

ENFOQUE DE DERECHOS / VALOR : CONCIENCIA DE DERECHOS)

UNIDAD Falta de  Identificació Nuestros estudiantes muestran poca UNIDAD:  Elaboramos una Juegos
VII respeto a la n como identificación con su escuela por lo que CELEBRAMOS reseña florales.
comunidad parte de planificamos diversas actividades en el NUESTRO 54 histórica de
(Del 5 de educativa y la ANIVERSARIO
aniversario buscando un espacio nuestra
octubre al su institución adecuado para desarrollar el amor e CON NUESTROS institución.
13 de infraestruct educativa identidad con su i.e. TALENTOS Y
ura. HABILIDADES  Participamos en
noviembr
los concursos
e) por nuestro 54
 Asumir
5 semanas responsa RETOS: ¿De qué manera podíamos aniversario
 Trimestre
Mes/ Necesidades de Título de la unidad / Evidencias o Espacio o Técnicas e
Problemática Situación significativa y de contexto Actividades
aprendizaje proyecto productos aprendizaje instrumentos

bilidades homenajear a nuestra institución  Nos

III dentro y educativa? organizamos
TRIMEST de la para participar
RE escuela. en las fuera
olimpiadas
deportivas.
 Participamos en
los Juegos
Florales de
Aniversario
ENFOQUE DEL BIEN COMÚN / VALOR : RESPONSABILIDAD
UNIDAD  Conocemos Al final del año escolar niños y niñas UNIDAD:
VIII la demuestran sus logros de aprendizaje NOS
 Reflexionamos
Pérdida del esencia con alegría motivados también por la PREPARAMOS
sobre nuestros
(Del 16 de verdadero de la celebración de la fiesta navideña la PARA aprendizajes
noviembre significado Navidad. misma que ha perdido su esencia, que COMPARTIR
al 22 de de la  Rescatamo es recordar la presencia de Dios con  Presentamos
NUESTROS
diciembre) Navidad s nuestros
nosotros al concretar su Plan de LOGROS productos
nuestros
Salvación. CELEBRANDO LA mediante
valores
5 semanas cristianos RETO: ¿Cómo nos organizamos para
NAVIDAD exposiciones
. compartir nuestros logros de  Nos
 Evangelizar aprendizaje? ¿Qué actividades podemos organizamos
a para el
III realizar para rescatar el significado de la
nuestros concurso de
TRIMESTR estudiant Navidad? villancicos
E es  Compartir
 Demostram navideño con
os la familia
nuestros escolar
aprendiza
jes
logrados.
ENFOQUE: INTERCULTURAL / VALOR : DIÁLOGO INTERCULTURAL
Trimestre
Mes/ Necesidades de Título de la unidad / Evidencias o Espacio o Técnicas e
Problemática Situación significativa y de contexto Actividades
aprendizaje proyecto productos aprendizaje instrumentos

V. ESTANDARES,
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS DE
GRADO
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; identifica información explícita, infiere e
interpreta hechos y temas.
Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en
el tema; utiliza algunos conectores, así como
vocabulario de uso frecuente.
Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos
no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito
comunicativo, interlocutores y contexto.
En un intercambio, participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
COMUNICACIÓN
ESTANDAR DE APRENDIZAJE – NIVEL
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en
los que predominan palabras conocidas e ilustraciones
que apoyan las ideas centrales.
Obtiene información poco evidente distinguiéndola de
otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
información explícita.
Interpreta el texto considerando información
recurrente para construir su sentido global.
Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a
partir de su propia experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a
un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos para darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto
que escribe y opina acerca del uso de algunos recursos

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
1.1 Obtiene información del texto oral.
1.2 Infiere e interpreta información del texto oral.
1.3 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
1.4 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
1.5 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
1.6 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
• Expresa oralmente sus necesidades, intereses,
experiencias y emociones de forma espontánea,
adecuando su texto oral a sus interlocutores y
contexto de acuerdo al propósito comunicativo y
utilizando recursos no verbales y paraverbales.
• Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre
las ideas (en especial, de adición) a través de algunos
conectores, e incorpora un vocabulario de uso
frecuente.
• Interactúa en diversas situaciones orales,
formulando preguntas, dando respuestas o haciendo
comentarios relacionados con el tema, utilizando un
vocabulario de uso frecuente y recurriendo a normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
• Obtiene información explícita como el nombre de
personas, personajes, hechos y lugares, en textos
orales que presentan vocabulario de uso frecuente.
• Infiere información deduciendo características de
personas, personajes, animales, objetos, hechos y
COMPETENCIAS DE ÁREA
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA
MATERNA
CAPACIDADES
2.1 Obtiene información del texto escrito
2.2 Infiere e interpreta información del texto.
2.3 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
DESEMPEÑOS
• Obtiene información explícita que se encuentra en
lugares evidentes del texto (título, subtítulo, inicio,
final) y que es claramente distinguible de otra, en
diversos tipos de textos con ilustraciones.
• Infiere información anticipando el contenido del
texto a partir de algunos indicios (título, ilustraciones,
palabras conocidas) y deduciendo características de
personajes, animales, objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden
establecer fácilmente a partir de información explícita
del texto.
• Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca
de personas, personajes y hechos, y expresando sus
preferencias cuando elige o recomienda textos a partir
de su experiencia, necesidades e intereses.
ortográficos según la situación comunicativa.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
3.1 Adecúa el texto a la situación comunicativa
3.2 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
y cohesionada.
3.3 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
3.4 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
• Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético,
utilizando las regularidades del sistema de escritura,
considerando el destinatario y tema de acuerdo al
propósito comunicativo, e incorporando un
vocabulario de uso frecuente.
• Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este. Establece relaciones
lógicas entre las ideas (sobre todo de adición), a través
de algunos conectores, y utiliza recursos gramaticales
y ortográficos como mayúsculas en nombres propios y
el punto final, para contribuir con el sentido de su
texto.
• Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando
sobre el contenido y revisando si el contenido se
adecúa al destinatario y propósito y tema con el fin de
mejorarlo.
lugares, el significado de palabras y expresiones en
contexto, así como relaciones lógicas de causa-efecto
a partir de información explícita del texto.
• Interpreta el sentido del texto oral según modos
culturales diversos, relacionando algunos recursos
verbales, no verbales y paraverbales, explicando
partes de su contenido así como acciones de personas
y personajes.
• Reflexiona como hablante y oyente sobre textos
orales del ámbito escolar, social y de medios
audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos, temas,
personas y personajes a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.

MATEMÁTICA

ESTANDAR DE APRENDIZAJE – NIVEL

Resuelve problemas referidos a
acciones de juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar cantidades; y
las traduce a expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad.
Expresa su comprensión del valor de
posición en números de dos cifras y los
representa mediante equivalencias
entre unidades y decenas. Así también,
expresa mediante representaciones su
comprensión del doble y mitad de una
cantidad; usa lenguaje numérico.
Expresa su comprensión de las Resuelve problemas en los que modela Resuelve problemas relacionados con
equivalencias y de cómo es un patrón, las características y datos de ubicación datos cualitativos en situaciones de su
usando material concreto y diversas de los objetos del entorno a formas interés, recolecta datos a través de
representaciones. bidimensionales y tridimensionales, sus preguntas sencillas, los registra en listas
Emplea estrategias, la descomposición elementos, posición y desplazamientos. o tablas de conteo simple (frecuencia) y
de números, cálculos sencillos para Describe estas formas mediante sus los organiza en pictogramas
encontrar equivalencias, o para elementos: número de lados, esquinas, horizontales y gráficos de barras
continuar y crear patrones. lados curvos y rectos; número de puntas simples.
Explica las relaciones que encuentra en caras, formas de sus caras, usando Lee la información contenida en estas
los patrones y lo que debe hacer para representaciones concretas y dibujos. tablas o gráficos identificando el dato o
mantener el “equilibrio” o la igualdad, Así también traza y describe datos que tuvieron mayor o menor
con base en experiencias y ejemplos desplazamientos y posiciones, en frecuencia y explica sus decisiones
Emplea estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades; mide y
compara el tiempo y la masa, usando
unidades no convencionales.
Explica por qué debe sumar o restar en
una situación y su proceso de
resolución.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
1.1 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
1.2 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
1.3 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
1.4 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas.
• Traduce acciones de juntar, agregar,
quitar cantidades, a expresiones de
adición y sustracción con números
naturales; al plantear y resolver
problemas.
• Expresa su comprensión del número
como ordinal hasta el décimo, como
cardinal hasta 50 y de la decena hasta
20, de la comparación de dos
cantidades, y de las operaciones de
adición y sustracción hasta 20, usando
diversas representaciones y lenguaje
concretos cuadriculados y puntos de referencia.
Emplea estrategias y procedimientos
basados en la manipulación, para
construir objetos y medir su longitud
(ancho y largo) usando unidades no
convencionales.
Explica semejanzas y diferencias entre
formas geométricas, así como su
proceso de resolución.
COMPETENCIAS DE ÁREA
RESUELVE PROBLEMAS DE RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
CAMBIO
CAPACIDADES
2.1 Traduce datos y condiciones a 3.1 Modela objetos con formas
expresiones algebraicas y gráficas geométricas y sus transformaciones.
2.2 Comunica su comprensión sobre las 3.2 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algébricas formas y relaciones geométricas
2.3 Usa estrategias y procedimientos 3.3 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y para orientarse en el espacio.
reglas generales 3.4 Argumenta afirmaciones sobre
2.4 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
relaciones de cambio y equivalencia
DESEMPEÑOS
• Problemas de equivalencias entre dos • Modela objetos, sus características,
grupos de hasta 10 objetos, datos de ubicación y recorridos;
regularidades con objetos, colores, identificados en problemas; con formas
diseños, sonidos o movimientos, con bidimensionales, tridimensionales, o
cantidades que aumentan de forma con cuadrículas en las que ubica puntos
regular; a igualdades que contienen y hace trazos de desplazamientos.
adiciones, a patrones de repetición o a • Describe las formas bidimensionales y
patrones aditivos; al plantear y resolver tridimensionales mediante sus
problemas. Por ejemplo: Representa elementos: lados, líneas rectas y curvas,
con una igualdad lo que observa en la caras, vértices.
balanza (2 + 5 = 3 + 4), en un platillo hay • También traza y describe
2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del desplazamientos y posiciones, en
basándose en la información producida.
Expresa la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones de
posible o imposible y justifica su
respuesta.
RESUELVE PROBELAS DE GESTIÓN DE
DATOS E INCERTIDUMBRE
4.1 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilidades
4.2. Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilidades
4.3. Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos
4.4. Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información.
• Organiza datos cualitativos (por
ejemplo: color de los ojos: pardos,
negros; plato favorito: cebiche, arroz
con pollo, etc.), en situaciones de su
interés personal o de sus pares, en
pictogramas horizontales (el símbolo
representa una unidad) y gráficos de
barras verticales simples (sin escala).
• Lee la información contenida en
pictogramas y gráficos de barras
simples, representados con material
concreto o gráfico.
cotidiano.
• Emplea estrategias heurísticas,
estrategias de cálculo mental, como la
suma de cifras iguales, el conteo y las
descomposiciones del 10; el cálculo
escrito (sumas y restas sin canjes);
estrategias de comparación como la
correspondencia uno a uno; y otros
procedimientos. Compara en forma
vivencial y concreta, la masa de objetos
usando unidades no convencionales, y
mide o compara el tiempo usando
unidades convencionales y (días de la
semana, meses del año) y referentes de
actividades cotidianas.
• Explica las equivalencias de un
número con ejemplos concretos y
menciona los pasos que siguió en la
resolución de un problema.
mismo tamaño) y en el otro platillo hay
3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas.
• Expresa cómo continúa el patrón de
repetición (de un criterio perceptual) y
el patrón aditivo creciente hasta el 20
(de 1 en 1 y 2 en 2); expresa también su
comprensión de la equivalencia. Para
esto, usa lenguaje cotidiano y diversas
representaciones. Por ejemplo: En una
balanza de platillos, se colocan 5 cubos
en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado
derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner
del lado izquierdo para lograr el
equilibrio de ambos lados?
• Emplea estrategias heurísticas,
estrategias de cálculo como el conteo y
la descomposición aditiva para
encontrar equivalencias o crear,
continuar y completar patrones.
• Explica cómo continúa el patrón y lo
que debe hacer para encontrar una
equivalencia, así como, su proceso de
resolución. Por ejemplo: En una balanza
de platillos, se colocan 5 cubos en el
lado izquierdo y 8 cubos en el lado
derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner
del lado izquierdo para lograr el
equilibrio de ambos lados?
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
cuadriculados y puntos de referencia. • Expresa la ocurrencia de
Para esto, usa lenguaje coloquial (si acontecimientos cotidianos, usando
ruedan, se sostienen, no se sostienen nociones de siempre, a veces y nunca.
tiene puntas, esquinas, etc.), • Recolecta datos en listas o tablas de
expresiones espaciales (detrás de, conteo, con material concreto,
encima de, debajo de, detrás de, realizando preguntas sencillas a sus
dentro, fuera, en el borde), su cuerpo compañeros.
como punto de referencia y • Toma decisiones y las explica a partir
representaciones concretas o gráficas. de la información obtenida en los
• Emplea estrategias heurísticas y gráficos o pictogramas.
procedimientos de comparación para
medir directamente la longitud de dos
objetos con unidades no convencionales
(dedos, manos, pies, pasos, brazos y
objetos como clips, lápices, palillos,
etc.).
• Explica algunas propiedades físicas o
semejanzas de los objetos; y las muestra
con ejemplos concretos. Así también,
explica el proceso seguido. Por ejemplo:
“Los objetos con puntas no ruedan”,
“Estos dos objetos tienen la misma
forma (pelota y canica)”. Por ejemplo:
“Los objetos con puntas no ruedan”,
“Estos dos objetos tienen la misma
forma (pelota y canica)”

Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer
preguntas, proponer posibles respuesta y actividades
para obtener información sobre las características y
relaciones que establece sobre estos.
Sigue un procedimiento para observar, manipular,
describir y comparar sus ensayos y los utiliza para
elaborar conclusiones.
Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado,
aprendido y las dificultades de su indagación.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SU CONOCIMIENTO
1.1 Problematiza situaciones para hacer indagación.
1.2 Diseña estrategias para hacer indagación
1.3 Genera y registra datos e información
1.4 Analiza datos e información
1.5 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación
• Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u
objetos naturales y tecnológicos que explora y observa
en su entorno, plantea posibles respuestas al describir
sus predicciones, en base a sus experiencias.
• Propone acciones para buscar información y los
materiales y herramientas que necesitará para
explorar y observar objetos, hechos o fenómenos,
recoger datos y responder a la pregunta.
• Obtiene datos a partir de la observación y
exploración de objetos, hechos o fenómenos, los
registra en organizadores usando dibujos, o primeras
formas de escritura. Toma en cuenta las medidas de
seguridad.
• Describe características del hecho, fenómeno u
objeto natural y tecnológico explorado u observado,
ESTANDAR DE APRENDIZAJE – NIVEL …..
Explica, en base a sus observaciones y experiencias previas,
las relaciones entre: las características de los materiales con
los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del
movimiento; la estructura de los seres vivos con sus
funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y
movimientos con los seres que lo habitan.
Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en
relación a sus necesidades y estilo de vida.
COMPETENCIAS DE ÁREA
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
CAPACIDADES
2.1 Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
2.2 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico
DESEMPEÑOS
• Describe, en base a sus observaciones y
experiencias, las características y necesidades de los
seres vivos y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: describe que los alimentos de
su localidad nos dan energía para realizar diferentes
actividades.
• Establece relaciones en base a sus observaciones y
experiencias, entre las actividades cotidianas con el
uso de la energía y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el transporte de
carga a través de animales, aparatos que funcionan
con electricidad o que los alimentos se cuecen por el
calor del fogón de leña.
• Describe, en base a sus observaciones y
experiencias, las características de los objetos y aplica
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las
causas de un problema tecnológico y proponer alternativas
de solución, representa una, incluyendo las partes, a través
de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos
para implementarla, usando herramientas y materiales
seleccionados.
Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución
tecnológica.
Describe el procedimiento y beneficios de la solución
tecnológica, evalúa su funcionamiento según los
requerimientos establecidos, y propone mejoras.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
3.1 Determina una alternativa de solución tecnológica.
3.2 Diseña la alternativa se solución tecnológica
3.3 Implementa y valida la alternativa de solución
tecnológica
3.4 Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución
• Describe un problema personal o de su entorno, así
como su alternativa de solución en base a
conocimientos previos o practicas locales, los
requerimientos que debe cumplir y los recursos
disponibles para construirlo.
• Representa gráficamente su alternativa de solución
con dibujos y textos, describe lo que hará para
construirla.
• Lleva a cabo el procedimiento para la
implementación de su alternativa de solución y realiza
ensayos hasta que funcione. Usa unidades de medida
no convencionales y prueba los materiales que lo
ayuden en la construcción de su alternativa de
solución, selecciona instrumentos y herramientas que
lo ayuden a elaborarla, cumpliendo las normas de
para dar posibles explicaciones.
• Comunica al describir lo que hizo, lo que aprendió,
los logros y dificultades que tuvo en la indagación
realizada de manera oral, a través de dibujos o su nivel
de escritura.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE - NIVEL ….
Construye su identidad al Convive y participa
tomar conciencia de los democráticamente cuando se
aspectos que lo hacen único, relaciona con los demás
estos conocimientos a situaciones cotidianas Por seguridad.
ejemplo: la esponja absorbe el agua y la bolsa de • Describe cómo construyo su solución tecnológica, su
plástico no. uso, beneficios, funcionamiento, en relación a los
• Explica, en base a sus observaciones y experiencias, requerimientos y los conocimientos previos o prácticas
que el suelo está formado por seres vivos y objetos no locales aplicadas, las dificultades que tuvo y propone
vivos y aplica estos conocimientos a situaciones mejoras. Por ejemplo: el estudiante menciona que al
cotidianas instrumento musical que construyó le cambiaría las
• Describe, en base a sus observaciones y pitas para que suene más fuerte
experiencias, que el agua, aire y suelo son importantes
para los seres vivos y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
• Establece relaciones en base a sus observaciones y
experiencias, entre el comportamiento de los seres
vivos con los cambios de clima y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo:
cuando hace frío las aves de la costa sur de Ica vuelan
hacia lugares menos fríos, como la Laguna de
Parinacochas o hay más flores en Tacna durante el
periodo de primavera.
• Establece relaciones, en base a sus observaciones y
experiencias, entre los objetos tecnológicos con su
utilidad para satisfacer las necesidades de las personas
y opina sobre cómo su uso impacta en él.
PERSONAL SOCIAL
Construye interpretaciones Gestiona responsablemente el Gestiona responsablemente los
históricas en las que describe espacio y ambiente al recursos económicos al utilizar
los cambios ocurridos en su desarrollar actividades sencillas los bienes y servicios con los
cuando se reconoce a sí mismo respetando las diferencias y familia y comunidad a partir de frente a los problemas y que cuenta en su familia y en la
a partir de sus características cumpliendo con sus comparar el presente y el peligros que lo afectan. escuela.
físicas, habilidades y gustos. responsabilidades. Conoce las pasado, y de reconocer algunas Explica de manera sencilla las Reconoce que las personas y las
Se da cuenta que es capaz de costumbres y características de causas y consecuencias de relaciones directas que se dan instituciones de su comunidad
realizar tareas y aceptar retos. las personas de su localidad o estos cambios. Obtiene entre los elementos naturales y desarrollan actividades
Disfruta de ser parte de su región. información sobre el pasado de sociales de su espacio económicas para satisfacer sus
familia, escuela y comunidad. Construye de manera colectiva diversos tipos de fuentes, así cotidiano. necesidades y que contribuyen
Reconoce y expresa sus acuerdos y normas. como expresiones temporales Utiliza puntos de referencia a su bienestar.
emociones, y las regula a partir Usa estrategias sencillas para propias de la vida cotidiana. para ubicarse, desplazarse y
de la interacción con sus resolver conflictos. Secuencia hechos o acciones representar su espacio.
compañeros y docente, y de las Realiza acciones específicas cotidianas ocurridos en
normas establecidas de manera para el beneficio de todos a periodos de tiempo corto (días,
conjunta. partir de la deliberación sobre semanas, meses) e identifica
Explica con razones sencillas asuntos de interés común acciones simultáneas.
por qué algunas acciones tomando como fuente sus
cotidianas causan malestar a él experiencias previas.
o a los demás, y por qué otras
producen bienestar a todos.
Se reconoce como niña o niño
y explica que ambos pueden
realizar las mismas actividades.
Muestra afecto a las personas
que estima e identifica a las
personas que le hacen sentir
protegido y seguro y recurre a
ellas cuando las necesita.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus responsabilidades. Conoce las costumbres y
características de las personas de su localidad o región.
Construye de manera colectiva acuerdos y normas.
Usa estrategias sencillas para resolver conflictos.
Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD CONVIVE Y PARTICIPA CONSTRUYE GESTIONA GESTIONA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA INTERPRETACIONES RESPONSABLEMENTE EL RESPONSABLEMENTE LOS
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN HISTÓRICAS ESPACIO Y EL AMBIENTE RECURSOS ECONÓMICOS
CAPACIDADES
1.1 Se valora a sí mismo 2.1 Interactúa con todas las 3.1 Interpreta críticamente 4.1 Comprende las relaciones 5.1 Comprende las relaciones
1.2 Autorregula sus emociones personas fuentes diversas entre los elementos entre los elementos del
1.3 Reflexiona y argumenta 2.2 Construye normas y asume 3.2 Comprende el tiempo naturales y sociales sistema económico y
 éticamente
1.4 Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo
con su etapa de desarrollo
y madurez
• Expresa con agrado sus
características físicas,
preferencias y gustos y siente
satisfacción al realizar
pequeñas tareas solo.
• Expresa las costumbres y
actividades de su familia y
escuela, y se siente parte de
ellas.
• Señala las emociones que
siente, las manifiesta y regula
en interacción con sus
compañeros y docente.
• Menciona acciones cotidianas
que considera buenas o malas a
partir de sus propias
experiencias.
• Se reconoce como niña o niño
y se relaciona con respeto con
sus pares, participando de
juegos sin hacer distinciones
de género.
• Expresa afecto a las personas
que aprecia y acude a ellas
cuando las necesita.
acuerdos y leyes
2.3 Maneja conflictos de
manera constructiva
2.4 Delibera sobre asuntos
públicos
2.5 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
• Comparte actividades con sus
compañeros tratándolos con
amabilidad y sin apartarlos por
sus características físicas, y
muestra interés por conocer
acerca de la forma de vida de
sus compañeros de aula.
• Pone en práctica
responsabilidades que puede
cumplir en el aula de acuerdo a
su edad.
• Colabora en la elaboración de
acuerdos y normas que reflejen
el buen trato entre compañeros
en el aula y expresa su
disposición a cumplirlas.
• Pone en práctica estrategias
para manejar sus conflictos en
el aula y recurre al adulto
cercano cuando lo necesita.
• Delibera sobre asuntos
públicos enfatizando los que se
generan en la convivencia del
día a día y argumenta en base a
sus experiencias personales e
información cotidiana. Elige la
opción más beneficiosa para
todos.
• Participa en actividades
histórico
3.3 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
DESEMPEÑOS
• Obtiene información sobre el
mismo o diversos hechos
cotidianos del pasado a partir
del testimonio oral de dos o
más personas, así como de
objetos en desuso, fotografías,
etcétera.
• Ordena hechos o acciones
cotidianas usando expresiones
que hagan referencia al paso
del tiempo: minutos, horas,
semanas y meses; ayer, hoy,
mañana; al inicio, al final;
mucho tiempo, poco tiempo.
• Describe acontecimientos de
su historia o de la de otros en
los que compara el presente y
el pasado, identificando
algunas de las causas y posibles
consecuencias de estos.
4.2 Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
4.3 Genera acciones para
conservar el ambiente local
y global
• Da ejemplos de relaciones
simples entre elementos
naturales y sociales del espacio
donde realiza sus actividades
cotidianas.
• Se desplaza en su espacio
cotidiano usando puntos de
referencia.
• Representa de diversas
maneras su espacio cotidiano,
utilizando puntos de referencia.
• Identifica posibles causas y
consecuencias de los
problemas ambientales y de los
peligros naturales o provocados
por el ser humano, que afectan
a su espacio cotidiano y
desarrolla actividades sencillas
para cuidarlo.
financiero
5.2 Toma decisiones
económicas y financieras
• Explica las ocupaciones
económicas que desarrollan las
personas de su espacio
cotidiano y cómo estas
atienden las necesidades de las
personas y la comunidad.
• Utiliza responsablemente los
recursos que le brinda su
familia y la escuela,
reconociendo que estos se
agotan.
• Toma decisiones económicas
y financieras.
 colectivas orientadas a un logro
común a partir de la
identificación de necesidades
comunes del aula.

ARTE Y CULTURA

ESTANDAR DE APRENDIZAJE – NIVEL

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican
y describir las características claves de una manifestación artístico-cultural, su experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y combina
forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los
comunica. diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y
Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la resolver problemas creativos.
época y la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y describe de Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y
qué manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en
intenciones. observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural.
Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha
usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias
y descubrimientos hacia la comunidad educativa.
COMPETENCIAS DE ÁREA
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
CAPACIDADES
1.1 Percibe manifestaciones artístico-culturales 2.1 Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
1.2 Contextualiza manifestaciones artístico-culturales 2.2 Aplica procesos creativos.
1.3 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales. 2.3 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
DESEMPEÑOS
• Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno • Improvisa y experimenta con maneras de usar los elementos del arte y reconoce
y en manifestaciones artístico-culturales diversas y especula sobre los procesos que los efectos que puede lograr combinando diversos medios, materiales,
el artista ha usado para crear su obra. Reconoce que los elementos pueden herramientas, técnicas para comunicar ideas.
trasmitir diversas sensaciones. • Planifica sus proyectos basándose en las maneras en que otros artistas han usado
• Investiga los procesos y técnicas usadas en manifestaciones artístico-culturales de los elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas
su comunidad e identifica sus distintos usos y propósitos (ritual, recreativo, tradicionales de su comunidad) para comunicar sus propias experiencias o
comercial, decorativo, utilitario, etc.). sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos elementos, medios,
• Comenta sobre los posibles significados en base a lo investigado y emite una materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea.
opinión personal sobre ella. • Presenta el desarrollo de alguna idea o temática específica en sus procesos de
improvisación y experimentación. Dialoga sobre las técnicas que ha usado y las
influencias que han tenido otros trabajos artísticos sobre sus propias creaciones.

EDUCACIÓN RELIGIOSA

ESTANDAR DE APRENDIZAJE – NIVEL

COMPETENCIAS DE ÁREA
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS
LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS.
CAPACIDADES
1.1 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna. 2.1 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios
1.2 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su desde la fe que profesa.
fe de manera comprensible y respetuosa. 2.2 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia.
DESEMPEÑOS
Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución educativa
recibe de sus padres, docentes y amigos. y entorno.
Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.
su familia y su institución educativa. Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.
Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.
los demás.
Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para
imitar a Jesús.

VI. CRONOGRAMA DE
BIMESTRES UNIDADES
NÚMERO DE PERIODO DE PRESENTACIÓN DE ENTREGA DE LIBRETAS
DIDÁCTICAS DURACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EVALUACIONES
DESCANSO DE NOTAS
SEMANAS / NÚMERO REGISTROS
DURACIÓN DE HORAS LECTIVAS

Primera Unidad
Del 30 de marzo al 30 de abril PERMANENTES
PRIMER 11 semanas (24 días)

TRIMESTRE Segunda Unidad

/ 16 de junio 25 de junio
Del 04 de mayo al 05 de junio EVALUACIÓN
Del 30 de marzo (25 días) Del 01 al 04 de junio
370 horas lectivas
al 12 de junio /
Tercera Unidad
2020 Del 08 de junio al 03 de julio PERMANENTES
 SEGUNDO (20 días)
TRIMESTRE
14 semanas Cuarta Unidad
Del 06 de julio al 27 de julio PERMANENTES
Del 15 de junio al (15 días)
/ 16 de setiembre 07 de octubre
25 de setiembre / Del 27 al 31 de
Quinta Unidad EVALUACIÓN julio
2020 378 horas
Del 03 de agosto al 04 de setiembre Del 31 de agosto al 3 de
(25 días) setiembre

TERCER Sexta Unidad

Del 07 de setiembre al 09 de octubre PERMANENTES
TIIMESTRE
13 semanas (25 días) 30 de diciembre
Del 28 de Sétima Unidad
/ 14 de diciembre
setiembre al 30 Del 12 de octubre al 13 de noviembre PERMANENTES
(25 días)
de diciembre / 361 horas lectivas

2020 Octava Unidad EVALUACIÓN

Del 16 de noviembre al 30 de diciembre Del 21 al 24 de
(33 días) diciembre

Clausura del Año Académico el 30 de diciembre de 2020

San Miguel, 23 de marzo de 2020

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V°B° SUBDIRECCIÓN PROFESORA MILAGROS HIGA MIYASHIRO