Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Uso de las TIC en Educación Infantil
curso
Código del curso 514508
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad Intermedia, unidad 1

Número
Tipo de Individua Colaborativ de
☒ ☐ 3
actividad: l a semana
s
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100 Seguimiento y evaluación

Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: miércoles, 9 de
lunes, 5 de octubre de 2020
septiembre de 2020
Competencia a desarrollar:
Analizar e interpretar la conceptualización, perspectivas y alternativas
de la multimodalidad educativa.
Temáticas a desarrollar:
Conceptualización sobre multimodalidad educativa.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
El estudiante desarrolla la competencia reflexiva en torno a la
conceptualización, perspectivas y alternativas de la multimodalidad
educativa, por medio de los siguientes pasos:

Realización de lecturas
Exploración de vídeos
Interacción con las alternativas de multimodalidad educativa
Reflexión sobre cada una de las alternativas
Entrega del documento en el entorno de evaluación y seguimiento.

Actividades a desarrollar

Observar los vídeos y realizar las lecturas de los documentos

propuestos en el entorno de conocimiento en la unidad 1:

https://campus108.unad.edu.co/ecedu32/mod/page/view.php?id=387

Al terminar de observar los vídeos propuestos y realizar las lecturas,

responda en el foro colaborativo de manera individual, las siguientes
preguntas:

 ¿Qué es la multimodalidad educativa?

 ¿Cómo se relaciona la perspectiva multimodal y la semiótica?

 ¿Cuáles son y en qué consisten los desafíos para la

multimodalidad?

Luego de realizar el aporte en el foro colaborativo, retroalimente dos

aportes de los compañeros del grupo justificando por qué está o no de
acuerdo con las observaciones del compañero.

Al terminar la retroalimentación, explore las páginas que se

encuentran relacionadas en el entorno de conocimiento, como
alternativas de multimodalidad educativa.

Cada vez que se interactúe con cada una de las páginas y por cada
una de ellas, complete los siguientes ítems que se encuentran en la
plantilla de actividades propuestas para la unidad:
Nombre del portal
Descripción breve
Sentido del proyecto
Espacio que le llamó más la atención y por qué
Observaciones generales
Captura de pantalla del espacio que le llamó más la atención
Reflexión sobre el portal explorado

Al terminar de completar la información, realice una reflexión general

sobre las alternativas de multimodalidad educativa y la importancia de
la articulación con la semiótica en la primera infancia.

El documento debe ser enviado en el entorno de seguimiento y

evaluación teniendo en cuenta los plazos correspondientes para la
entrega de la actividad.
Entornos
Aprendizaje colaborativo
para su
Seguimiento y evaluación
desarrollo

Individuales:

Respuesta a las preguntas planteadas en el foro

Productos
colaborativo.
a
Retroalimentación a dos compañeros frente a las
entregar
respuestas compartidas en el foro.
por el
Documento reflexivo sobre multimodalidad educativa.
estudiant
e
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación
de
actividades
para el Trabajo individual
desarrollo
del trabajo
colaborativo
Roles a
Compilador
desarrollar
Revisor
por el
Evaluador
estudiante
Entregas
dentro del
Alertas
grupo
colaborativo
Roles y Compilador:
responsabili Consolidar el documento que se constituye como el
dades para producto final del debate, teniendo en cuenta que se
la hayan incluido los aportes de todos los participantes y
producción que solo se incluya a los participantes que
de intervinieron en el proceso. Debe informar a la
entregables persona encargada de las alertas para que avise a
por los quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
estudiantes incluirá en el producto a entregar.

Revisor:
Asegurar que el escrito cumpla con las normas de
presentación de trabajos exigidas por el docente.

Evaluador:
Asegurar que el documento contenga los criterios
presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona
encargada de las alertas para que informe a los
demás integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas:
 Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos
y enviar el documento en los tiempos estipulados,
utilizando los recursos destinados para el envío, e
indicar a los demás compañeros que se ha realizado la
entrega.

Alertas:
Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de
las novedades en el trabajo e informar al docente
mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso,
que se ha realizado el envío del documento.

Uso de
Normas APA
referencias
Políticas de Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El
plagio plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el
trabajo de otros, la honestidad académica requiere
que anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales,
excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rúbrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación Intermedia, Unidad 1

Actividad
Tipo de Actividad
☒ colaborativ ☐
actividad: individual
a
Momento de la Intermedia
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación , unidad 1
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Punt
evaluados Valoración Valoración Valoración aje
alta media baja
El estudiante
responde en el El estudiante
El estudiante
foro responde
no responde en
colaborativo parcialmente
Aporte el foro
atendiendo a en el foro
sobre colaborativo
las preguntas colaborativo
multimodali atendiendo a 20
planteadas atendiendo a
dad las preguntas
(incluyendo las preguntas
educativa planteadas
citas y planteadas
paráfrasis)
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante retroalimenta
retroalimenta un aporte del
El estudiante
Retroaliment dos aportes del foro, o no realiza
ación a dos foro, parcialmente
retroalimentaci
compañeros argumentando sin tener en 10
en el foro
ón.
a partir de la cuenta los
colaborativo teoría. autores de la
unidad.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Descripción El estudiante El estudiante El estudiante 40
general de responde todos responde no responde a
las los puntos parcialmente los puntos
alternativas sugeridos que los puntos sugeridos en la
de la
se encuentra sugeridos que plantilla de
 en la plantilla
de trabajo,
caracterizando
se encuentra
cada una de
en la plantilla trabajo.
multimodalid las alternativas
de trabajo.
ad educativa de
multimodalidad
educativa.
(Hasta 40 (Hasta 20 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
realiza una El estudiante
El estudiante
Reflexión reflexión sobre realiza una
no realiza una
sobre las las alternativas reflexión
reflexión sobre
alternativas de parcial, sobre
las alternativas
de multimodalidad las alternativas
de
multimodalid educativa en la de
multimodalidad 20
ad educativa primera multimodalidad
educativa en la
en la primera infancia, educativa en la
primera
infancia. incluyendo primera
infancia.
citación y infancia.
paráfrasis.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El trabajo no
El trabajo
El trabajo se
entregado
presenta presenta
Presenta
Parcialmente atendiendo
Normas APA normas 10
Normas APA. las normas
APA
APA
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 100